信息技术与初中英语教学的整合探索

2022-10-16

随着信息时代科学技术革命的飞速发展, 新兴科学大量涌现, 知识量急剧膨胀, 知识更新过程空前加快, 出现了“知识爆炸”现象, 走向信息化后的人类社会, 将创新出99%以上的新知识。可见, 信息和知识就象产品一样频繁更新换代。而英语作为一种国际性的语言, 它充当了信息、知识及其历史、现在和将来的文化载体。信息技术对社会生活形态的深刻变革, 要求英语教学须培养学生在信息社会的文化基础——信息能力。培养他们在国际化、信息化的社会中获得信息和处理信息的能力。《英语课程标准》也要求培养学生的适应现代信息社会的学习策略。这是一个学生外语素质的综合表现和最高形态。其教学组织形式、实施方法和手段要符合信息技术的要求, 要具有信息型的认识结构。为了适应信息时代社会形态全面变更、信息社会的知识经济发展的全新要求。作为知识文化载体的英语, 其教学模式必须更新——同现代信息技术进行有效整合。

信息技术参与教学要求教师要有较高的计算机信息处理能力 (如:多媒体课件制作、网络开发和网络资源运用等) 和熟练运用多媒体系统驾驭课堂的能力。在具备这些能力之后, 在现代教育思想的指导下, 即可将现代信息技术同教学过程整合。其具体形式如下。

一、平台式。

这种形式是以多媒体演示平台为主媒介质, 网络为次媒介质, 将初中英语的知识结构、情景生活、信息反馈溶入多媒体课件等信息载体, 并结合优质的教案、学案和教法、学法而进行的课堂教学形式。这是最常用的整合形式。其特点是教师对初中英语教学素材所涉及到的知识结构、情景生活、信息反馈进行详尽处理, 然后依托信息平台对学生进行知识导向和传授, 在部分知识信息 (如:英语模拟对话、英语语景迁移、归纳与检测等) 中产生交互, 达到提高课堂教学效果的目的。其主要是征对在常规教学中不易处理的小教学信息节点。其结构图如下:

二、网络式。

这种形式是网络为主媒介质, 以多媒体演示平台为次媒介质, 将初中英语的知识结构、情景生活、信息反馈、在线评价体系溶入多媒体网络课件和局部网络资源信息库等信息载体, 并结合优质的教案、学案和教法、学法而进行的课堂教学形式。这是难度较大的整合形式。其主要特点是教师从导演过渡到观众, 教师依托英语语言情景和教学目标导入, 学生则通过网络课件提供的语言信息和情景素材进行语言重塑 (如:认知语言点、情景模拟对话等) 和语言正迁移行为 (如:语景迁移对话模拟、语言点迁移重塑等) , 同时通过局部网络资源库进行语言信息的背景知识和语法应用查询, 最后进行网上在线评价学习效果 (包括师生交互互动评价、人机交互互动评价和生生交互互动评价) , 所有参与到教与学中的信息平台、学生、教师都是互动协作对象。其结构图如下:

三、资源式。

这种形式是网络为媒介质, 将初中英语的知识结构、情景生活、信息反馈、在线评价体系溶入网络资源信息库等信息载体。这是形式上最简单但操作难度最大的整合形式, 也是最高级的整合形式, 它是计算机在教学中单纯模拟和非单纯模拟最佳体现形式。其主要特点是教师仅进行教学目标导入——给出教学活动要求, 学生则以个人或小组的形式通过网络资源库提供的语言信息、虚拟语景、边际学科信息库进行主动探索、主动发现、主动建构学习环境, 从而进行语言重塑 (如:认知语言点、情景模拟对话等) 、语言迁移 (如:语景迁移对话模拟、语言点迁移重塑等) 以及进行语言信息的背景知识、词义、词形变化、语法应用等查询, 最后进行网上在线评价学习效果 (包括师生交互互动评价、人机交互互动评价和生生交互互动评价) , 所有参与到教与学的信息平台、教师都是互动、协作对象, 而学生则是这个互动、协作学习环境的构建者和运用者。其结构图如下:

总之, 信息技术与英语教学进行整合是实现英语学科素质教育的一个有效途径。它充分体现了现代教育理念。只要我们能在日常的英语教学中充分利用好现代信息技术, 就能提高我们的教育技术水平、提高我们的教学质量, 真正做到教育现代化。

摘要：本文提出了现代信息技术与初中英语教学的整合, 着力研究如何将信息技术与英语课程有效整合起来, 发挥其优越性, 改革传统教学模式, 克服其弊端, 增强学生的信息能力、创新和实践能力的培养。本文就信息技术与初中英语教学整合的背景、形式和效果进行了分析和总结。

关键词：信息技术,多媒体,网络,英语教学,整合,素质