语文新课改要实行“拿来主义”

2022-09-11

如今新课改进行得热火朝天, 到底新课改是什么, 怎么改。是不是改改教材, 培训培训老师, 听听专家讲座, 再到别的新课改施行区去参观参观?或者让老师写写对新课改的看法, 就赶上语文教学改革的潮流了?当然, 这样做也无可厚非, 但这恐怕只是触到新课改的皮毛, 如果上纲上线, 那就是形式主义。赶上了时髦, 凑过了热闹, 需要我们静下深思。几十年来语文教学一直在不断地改革, 如今的新课改又以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文带来了一次新的教育转型。任何一次改革都有它的必然性。变总比不变要好得多。我们要思考的是, 每一次变革来临, 我们怎样才能不仅仅是走过场赶时髦凑热闹摆形式。其实鲁迅先生七十年前就给我们指明了方向, 那就是要坚持一个原则:拿来主义!

鲁迅先生在他的杂文《拿来主义》中把要学习或继承的东西比喻成大宅子, 批判了三种错误的“拿来主义”的做法:怕被宅子里面的东西污染了, 徘徊不敢走进门的“孱头”;一把火烧光, 算是保存自己清白的“昏蛋”;羡慕旧主人, 欣欣然蹩进卧室大吸剩下的鸦片的“废物”。时下新课改中也不乏这样的做法。有的学校怕改来改去影响了本校的升学率, 但“形势所逼”又不能不改, 于是就来个“旧瓶装新酒”。有的老师真的全照新课标喊出的做法去做, 学生活动, 课堂讨论, 多媒体, 怎么新颖就怎样操作, 结果课堂是热闹了, 但成绩却没有上来。“‘拿来主义’者全不是这样的。”拿来主义者首先要具备“沉着, 勇猛, 有辨别, 不自私”的个人素质, 面对诸多的语文教学方法, 才会正确地“挑选”, 才能知道什么是“鱼翅”, 什么是“鸦片”, 分清之后才能创新出合适的高效的语文新教法。

作为一线的教师, 通过一年的观察, 对比自己的教学, 回首我们的传统教学与新课改下的课堂教学, 我找出了一些“鱼翅”、“鸦片”, 拿出来请各位同仁指点。

1 鱼翅——优秀的传统教法

什么是传统?现在被称作传统, 在若干年之前那就是一种创新。存在就有其合理性, 至今仍没有完全消亡, 更说明有其可取的一面。实行新课改也应该继承一些好的传统教法, 特别是在语文教育中行之有效的教法。

1.1 多读

“书读百遍, 其义自现”、“读书破万卷, 下笔如有神”, 这些都说明多读有利于提高人的理解和写作能力。语文课本提供的阅读量太小, 虽然新课改开设了五个系列的选修课, 使得学生能够学习到更多的篇章, 但这些还是远远不够。应该鼓励学生进行课外阅读, 当学生接触到更多的文本时, 他们才能在阅读中比较各种表达方法的优劣, 从而使自己的表达更多样化、更流畅;通过阅读学习遣词造句, 在模仿中提高写作能力;通过广泛的阅读拓展视野, 学会如何思考问题, 培养思维能力。所以教师应通过各种途径扩大学生的阅读面, 培养学生终身阅读的习惯。

阅读是我们传统语文教学的主要方法, 新课改也并不排斥这一方法。新课标对“阅读和鉴赏”提出的要求是“高中三年课外自读文学名著以及其他读物, 总量不少于1 5 0万字。”对课外阅读的目标要求是:“具有广泛的阅读兴趣, 努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料, 读好书, 读整本书, 丰富自己的精神世界, 提高文化品位。”可见, 语文阅读能力的提高只有依靠大量阅读, 没有捷径可走。因此阅读这个“鱼翅”我们在新课改中“千万别抛在路上”。

1.2 多背

这是古人在学习语言的过程中行之有效的方法。一提到背, 大家自然联想到“死记硬背”, 觉得背诵是个笨拙的方法。其实, 背诵不仅能使人变得博闻强识而且能提高表达和逻辑思维能力。郭沫若都说:“儿时背下的书, 像一个大冰山, 入了肚子, 随着年龄增大, 它会慢慢融化, 一融化可就是财富了。”背诵的过程中, 语感得到了培养, 反复涵咏中增强了认知和理解。

1.3 多写

只有在写中才能不断地发现自己写作上的问题, 才能不断地提高自己。很难想象一个平时不注重写作的同学能够在考场上写出优秀的文章来。不仅要写, 而且要多写, 要写出个性, 写自己想写的东西, “我手写我心”!要让学生在生活和学习中多方面地积累素材, 多想多写, 做到有感而发。只有当学生的内心向整个世界敞开时, 才能在生活中锻炼思维, 有了生活的积累, 才能厚积薄发, 在写作中游刃有余。所以, 多写也是不能忽视的优秀方法。

新课程标准第六条指出:“能独立修改自己的文章, 结合所学语文知识, 多写多改, 养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。4 5分钟能写6 0 0字左右的文章。课外练笔不少于2万字。”从这条就可以看出新课改对写作训练的重视。

以上三种传统方法古已有之, 它们的效果也很明显, 可谓是语文教育中的常识, 这些好的方法, 我们一定要象得到鱼翅一样自己吸收掉!

2 鸦片——需要正确对待的新教法

语文新教改涌现很多新词语, 如:多媒体教学、合作学习、研究性学习、自主学习等。这些新教法如同鲁迅杂文《拿来主义》中所说的“鸦片”, 不正确地对待就会踏进误区。

2.1 多媒体教学

在当前信息技术迅猛发展的形势下, 多媒体进入语文课堂也是必然, 但由于我们不能恰当地使用这一新兴的教学手段, 因而出现了一些怪现象。如:

(1) 公开课的象征

平时还是传统教法, 在公开课上却频繁使用多媒体, 多媒体成了一种装饰门面的标志, 对教学帮助甚微。

(2) 粉笔黑板的替代品

多媒体在课堂中随处可见, 仿佛没有多媒体就上不成课。使教学从过去的“教师填鸭式”变成了“机器填鸭式”。

更有甚者干脆充分利用互联网, 要求学生课前课后从互联网收集资, 殊不知网上搜集不是唯一途径, 更不是最好的途径。

多媒体始终是一种辅助手段, 不能排斥或替代传统的课堂教学模式, 过分强调其优点, 而忽视学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流, 就会削弱教师的授课艺术和临场发挥能力, 可能会分散学生注意力降低课堂效率。

2.2 课堂学习模式

新课标倡导自主学习、探究学习和合作学习的方式, 摒弃了以被动性、接受性为主要特征的传统学习方式, 关注学生在学习过程中的主动性、创造性、合作性, 顺应了世界范围内科学教育与人文教育融合的课程改革趋势, 有利于培养具备创新能力的人才。但是在教学实践中却出现了这样那样的错误做法。就拿合作学习来说吧, 教学进行到某一个环节, 教师退到一旁, 让学生分组讨论, 最后每组推荐一个同学作总结发言。这就是我们所提倡的教学新模式吗?合作是不等于一起讨论的, 合作也不是把时间全部交给学生。合作应该是在一个明确的目标下, 全体学生共同的进步。

走入误区并不可怕, 关键是我们要在教学中多思考, 多总结。寻找遗憾的过程, 就是走向教学民主、提升教育理念、完善人格塑造的过程。希望在我们的教育教学生涯中, 过不断的反思, 不断的找寻遗憾, 不断地审视自己, 发展自己, 升华自己。

摘要：本文以“拿来主义”为指导原则, 分析了高中语文在新课改时应该继承的优秀的传统教法, 如读、背、写等, 也指出了应该正确对待的新涌现的教学方法。

关键词：新课改,传统教法,多媒体