语文新教法教学论文

【摘要】在新课标的要求下初中语文的作文教学要重视培养学生的写作情感，将其适用于社会实际需求的具有独立个性和创新意义的作文水平进行培养提升。同时在新课程改革中，语文教师应该要将相应的作文教学教法进行有效的整合，并且不断优化，加强指导性的内容，使得新课标下的初中语文作文教学教法能够实现实效性的意义。下面是小编精心推荐的《语文新教法教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

语文新教法教学论文 篇1：

新课标下的语文教学教法的体会和认识

摘 要：一种教学模式只能体现一种教学思想，在新课改的大环境中，很显然教师要具备多种教学思想才能充分培养学生学习的兴趣。本文就新课标下的语文教学中的教法谈几点体会和认识。

关键词：新课标；语文；教学教法

“守正出新”是语文新课改的最主要的核心内容，想要全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神及语文应用能力就要求教师在教学方式上有所突破和改变。语文作为学生所有课程中最重要的基础课程之一，在新课程改革中扮演着极为重要的角色。可以说，如何提高语文课的教学质量，优化语文课程的教学效果是众多老师共同思考的问题。一种教学模式只能体现一种教学思想，在新课改的大环境中，很显然教师要具备多种教学思想才能充分培养学生学习的兴趣。本文就新课标下的语文教学中的教法谈几点体会和认识。

一、在语文课堂营造诗意的生活情境

无论是多大年纪的学生，他们都拥有最平实的生活环境，如果在课堂上能够为他们创设出一种最贴近平时生活的情境模式，而又在这种模式中增添一些不一样的美感，就很容易让学生融入其中。因此，语文教师在教授课程的时候可以积极的尝试使用情境教学法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。譬如在教学《雨霖铃》这篇课文时，学生大概最开始的时候并不能够很好的理解诗人在分别时的感情，“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这样的诗句对于学生来说还有一定的抽象性，毕竟大多数学生不能够理解“把酒送别”的情境，这样也就很难理解全篇课文。因此，语文教师可以引导学生想象自己在生活中是否有与朋友或亲人离别时候的场景，并且配合诗歌引导学生创造情境：这首诗歌塑造分别时的天气、景物有怎样深层次的寓意等，这些描写又是否会进一步对诗人的心情产生影响；这样的影响和诗歌中诗人塑造的情境是否有相似之处……这样有了切身的体会之后，学生自然而然的融入到诗歌的情境中去，对教师教授的诗歌也能有更深刻的体会。马克思曾经说过：“社会的进步就是人类对美追求的结晶。”同样，教学的进步也是对美的一种不懈的追求。诗意的生活使语文课程成为师生之间的一种内在需求，当诗意融入到教师和学生们的思维方式、生活方式中去时，生活的广阔时空也成了学生学习语文的课堂。

二、语文教师要积极转变教学观念，明确素质教育要求

语文教师想要把握好新课标下的语文教学，就要积极转变语文教学观念，从传统的应试教育观念向素质教育观念转变。新课改中明确表示：“当前社会，学生素质教育不是降低对学生语文成绩的要求，而是要求更高、更全，使学生成为富有创造精神的高素质的外向型的复合型人才。”这就表示，无论是从指导思想、教学内容、课程结构、教材编写、教学方式方法等各方面，语文教师都有必要在教学中进行观念的改革和创新。只有语文教师转变“唯考是图”的老旧语文教学观念，进而转换为探索语文教学的规律，将如何培养学生的语文技能作为语文教学的重点，才能最大限度的激发学生学习语文的激情和潜能，从而进一步提高教师语文教学的效率。语文教师的教学应该围绕促进学生的全面发展和个性发展来开展，注重学生在学习过程和学习方法中表现出来的缺陷和不足，帮助他们进行一个能力的提升。语文教师要在坚持实践性教学原则的情况下，着重培养学生的优良学习习惯，使语文教学的改革沿着正确的道路前进。

三、做好新课改下优秀语文教学方法的推广工作

虽然不少语文教师在新課改下已经注意到原来的教学方法有待改进，也有不少语文教师已经在这一方面取得不少研究成果，但是由于语文教师的整体还是缺乏现代科学理论的指导，所以大多数新的语文教学方法没有得以广泛的推广、传播和运用。不少教师的语文教学方法依然比较陈旧，且在学校中个别教师“单打独斗”的教学研究方式较浓，缺乏语文教学方法研究的整体性和系统性，优秀的教学研究成果难以在全校、全教学系统中普遍推广。面对这样的情况，负责语文教研活动的教研室、教研机构就要切实发挥加强对语文教学研究的领导职能。组织广大语文教育工作者根据语文教学大纲的要求，结合不同学校、不同年级、不同教师的语文教学状况与特点，制定出更适合不同类型语文教育使用的教学改革方案，并认真地组织进行实施。只有这样，才能让语文教师自觉地以现代科学理论指导语文教学的研究，并且采用科学的研究方法去分析和解决语文教学中的问题。

其实，不同的地区的语文教学存在的问题是各不相同的，这就要求我们的教师能够认真钻研本地区的教学实际，认真提高自身的教学素养。可以说，语文教学方法的改进和创新还有很长的路要走，也还有很多的方面可以完善，以上仅是几点实践中的体会和认识。我们要不断的与时俱进、开拓进取，才能在语文教学的广阔天地中收获更多的喜悦。

参考文献：

［1］钟发全.课堂新问题诊断［M］.天津教育出版社.

［2］崔传岭.浅谈语文课堂与生活的链接［M］.北京教育出版社.

［3］周玉才.语文课堂导语艺术探求［M］.江苏教育出版社.

［4］卫灿金，武勇明.语文课程与教学论研究［M］.高等教育出版社.

（作者单位 华中科技大学附属中学）

作者：陈茵

语文新教法教学论文 篇2：

新课标下初中语文作文教学教法分析

【摘要】在新课标的要求下初中语文的作文教学要重视培养学生的写作情感，将其适用于社会实际需求的具有独立个性和创新意义的作文水平进行培养提升。同时在新课程改革中，语文教师应该要将相应的作文教学教法进行有效的整合，并且不断优化，加强指导性的内容，使得新课标下的初中语文作文教学教法能够实现实效性的意义。

【关键词】新课标；初中语文；作文教学教法

在新课标的要求标准下要对于关于语言文学的相关体制进行有效的构建，使得学校的作文教学工作能够得到更进一步的开展，尤其是初中学校更是要将写作素养进一步的提高，力求创造出一条创新的教学教法模式，增强其现实意义。

一、将新课标下的作文教学理念明确

在新课改的标准下，要求初中语文教师在对作文进行教学的过程中，要对学生本身的情感态度投入关注，并进行鼓励式的培养，要注重培养激发学生的自主创新意识。

（一）教师方面

教师要对学生的情感动向以及其心路的发展投入充分的关注力度，使得学生能够充分引起相关的写作兴趣，并且能够发现日常生活中无处不在的创新源泉。同时对作文的课程教学中，可以使得学生的综合素养得到潜移默化的发展，将教学过程中学生自身的主体地位进一步的提升。教师自身的主导意义要充分的发挥在对学生热爱学习、积极写作的过程中，从而使学生的能力能够切实得到培养。

（二）学校方面

学校要对于写作中的写作方法进行相应的改革创新，并构建活跃性的课堂教学氛围，对相应的初中语文教师的评价机制进行改善，并充分结合各个学校的发展经验和教学经验，进行反复的思考，并且借助相应的经验和相应的资源等进行高效的整合，将先进科学的作文教学教法进行引进，使得新课标下初中语文作文教学的实效性能够得到全面的提升。

二、现阶段初中语文作文教学的教法现状

尽管当前我国初中的语文作文教学已经日益改善，但是依然存在着各方面的弊端因素。

（一）教学材料方面

首先，在作文的教学方面缺乏相应的整体性。作文的相关训练学习内容是全面的依附于语文教学材料中的每一个教学单元中，因而作文的教学内容也是过于片面化，并不系统。而且语文教学材料中的每一教学单元都没有连续性，并且贴近于日常生活的教学内容都过于少，实践意义的教学单元过多，都过于片面零散化，都不能对学生的作文进行全面整体化的训练，这种教学材料的安排模式下，教师的自由性的作文教学都失去了意义，完全被束缚得不到发挥，使得其作文教学的教学方法也没有一定的规律性。

其次，作文教学材料的有序性也极度的缺乏，并没有对相应的教学规律进行遵循，并没有充分的考量到教学难度以及梯度。并且在语文教学材料中每一单元对于教学材料的作文训练也缺乏章法，毫无规律性可言并且其跳跃幅度过于大，同时这些阅读训练对于作文的相关训练并不存在关联性。在《作文讲义》中陈望道先生曾经 说：“我又希求从来对于作法只是零碎掇拾的惯习，从此变成要有组织的风尚。”因此要对作文相关的教学知识进行整体化的归纳整理，从而初中语文教师可以按照新制定的作文教学计划来看相应的教学工作。通过大量的研究发现，人们在对相关的知识的学习过程中，吸收到的知识是相对片面和零散化的，因为在具体的学习过程中并不能得到系统性的教学，使得学习思维一直处于混乱无序的局面中，并不能在课后进行全面性的整理；在现阶段的作文教学材料中，其训练内容和体系就呈现了这一局面，其逻辑形式都过于混乱，同时相关体系等都缺乏科学合理性，使得学生在自身的作文写作中会遇到诸多方面的制约因素。

然后，其“阅读本位”的相应体系等没有对作文教学产生相应的重视。在现阶段语文教学材料的编制方面都依旧没有脱离传统模式下的束缚，对于阅读式的教学方式格外关注，将写作的实践性意义忽略。而且很多人都认为阅读是写作的前提，只要阅读质量和范围等都得到相应的扩大，写作能力随之就会增强，因而写作属于附属性的地位。这一传统形式的作文教学体系使得我国初中的写作水平以及作文教学成效性始终得不到提升，因而必须要对其教学模式和教法进行全面的改革创新，从而使得初中生的作文综合素养得到整体性的提升。

最后，其具有辅导性、实用性价值的相关作文教学材料也极度的缺乏。现阶段关于作文方面的理论材料确实诸多，但是大都是以理论性的知识为主，将相关的得奖范文以及专家点评等进行了应用，这一环节相当薄弱的学生并不能切实的学到写作技巧，其实践性能过于低缓。而且教师本身往往都是根据自己长年的教学经验以及一直沿用的教学方法来开展作文的教学，其中的教学成效都因人而异。所以在现阶段中最为重要的问题就是在于如何将科学合理且有成效性的作文教学体系进行构建，并且对相关的教学内容进一步的改善，使得教学水平能够得到全面化的提高。

（二）教师因素

首先，初中语文教师在日常的作文教学过程中都忽视了情感态度的重要性。写作源于日常的生活，并且是写作者内心真实情感的流露，而作文的教学目的就在于“真”，要对学生人格素养方面进行全方位的培养。但是由于写作过程中教学模式的过于严重化从而将学生本身的主体性地位忽视，不仅要求其作文的标题以及内容要标新立异，而且内容一定要是积极向上的，而忽略了日常生活中最为本真的东西，使得学生在平时的写作中其作文内容完全脱离了现实意义，全是一些荒诞夸大的内容，使得学生在小小年纪就学会为制造健康、积极又感人的作文内容，而忽略了故事的真实性，随意的编造。而且另一种现状则是学生在相关的积极命题下并不知道从何下笔，写得都是诸多方面的“陈芝麻烂谷子”的事情，“苟题意所含非学生所克胜，勉强成篇，此与其兴味及推理力摧残殊甚。”是叶圣陶老先生曾经说过的话，但是现阶段中学生的写作都没有了任何的动力，只是单纯地为了写作而去写作。因而导致了学生对于日常生活中的各个细节都视而不见，无法发现其中的深意，因而其笔下的作文内容都过于的枯燥乏味，因而不会有真情实感的自然流露。

其次，对于写作的技巧性过于强调重视，使得学生对于写作产生了过多的抵触情绪。尽管现阶段的教学都强调学生是主体地位，并且推崇素质教育，但是实际情况下却是将应试教育作为关注点，所以久而久之写作便逐渐演变成了一项技巧性的写作，重视其应用性的价值意义，使得作文教学模式开始机械化的形成，尽管技巧式的写作方式能够有效地将学生的应试成绩提高，但是却不能将其内涵丰富充实化，长期性的生搬硬套不免使得学生变得呆板，使得学生失去了对于写作的兴趣和热情，代替产生的却是负面性的抵触

情绪。

（三）学生方面

通过对作文的教学材料以及教师方面的因素进行分析研究，学生作为这一教学过程中的主体受教育角色，其写作能力的相对薄弱，学生本身也有着很多不足的因素。

一是学生本身的生活经验不足，对生活方面的感悟认知缺乏。作文本身有着对于日常生活中的感知以及思考等丰富化的内容。但是我国当前的初中生笔下的作文内容一般情况下都是过于肤浅化的，过于空洞化，虽然部分学生的课外生活过于丰富多元化，而且所接触认知的新鲜事物也挺多，但是由于本身缺乏这一方面的感悟认知，缺乏丰富的生活经验总结，因而其笔下的文章内容依旧不能得到丰富。在学生的作文内容中可以发现学生对于日常生活的认知都缺乏深刻的认知，没有将其中所蕴含的价值意义挖掘出来，使得其作文内容大都过于苍白，自身对于生活中的某些事物不能进行主观能动的思考探索，因而笔下的文章也过于浅显化。

二是学生自身的阅读量和范围都过于狭隘。在《忆读书》中冰心曾经说过，“读书好，多读书，读好书”，并且是实际的作文教学过程中，也发现了学生的阅读量如果小、阅读范围过于狭窄，那么其相应的知识便始终无法得到拓展，则笔下的文章内容也会苍白毫无张力；反之则尽然不同。

三、针对新课标下初中语文作文教学现状所提出的战略

措施

要充分响应新课程改革的发展趋势，对于当前的一些负面因素进行全方位的改革创新。

（一）在备课过程中要考量到学生的作文热情

初中语文教师必须要充分意识到自身在学生群体中的引导性作用，对于每堂写作课堂中的备课内容进行制定时，要考虑到如何才能够有效的引发学生写作兴趣的生成。同时还要寻求一些创新性的教学方式，来全面的激发学生对于作文学习的兴趣，将其写作热情激发，而且教师要在备课内容的制定中考虑到如何能够让学生认识作文的创作是出自于生活，是对自身文化内涵进行丰富的一个必要过程。教师要经常性的构建贴近日常生活化的教学氛围，对于作文的相关训练加以设计，使得学生在写作的过程中能够将内容极大程度的丰富化。

（二）多加引导学生日常生活中的积累

学生写作能力的大小很大程度取决于自身日常生活中的主要积累。我国初中的作文教学一直都处于一种重视书面的写作模式，但是严格意义上来说，听说读属于一个整体的集合。因此教师在训练学生的写作能力的同时，必须要将书本中的教学内容作为主体，以读写为主，同时将听和说一直贯彻落实在其中，学生在阅读过程中遇到较好的词句或者是内容，可以对其进行精细的摘抄，同时可以充分利用课外的时间来拓展自身的阅读面以及阅读量，使得学生的写作水平能够在长期的培养中逐渐提升，并且其综合性的水平和素养也能随之提高，在诸如此类的长期性积累下，学生的视野以及文化内涵都得到了充实。

（三）学生在实践中丰富写作经验

社会中的各种自然风景和人生百态都是极好的真实性的写作素材，教师可以利用这些因素将学生的观察能力以及思维模式进行改善，使得学生的写作能力能够逐步得到提升。教师可以借助于“春游”等各种亲近大自然的方式来让学生身处于大自然的环境并对其进行感知，这样学生在写关于春天的文章时，就可以充分的感知到花朵的绽放，能够切实的去完成写作；在写关于小草或者是励志类型的文章时，可以联想到“野火烧不尽，春风吹又生”的这种生命力量；在这种真实的接触中，才能将自身笔下的真实情感深刻的表达出来。

（四）重视学生本身的个性发展

学生本身具备着各个方面的性格差异以及个性差异，并且其兴趣爱好等都尽然不同，所以教师在进行作文教学的过程中，要采取“因材施教”的教学模式。同时在对作文进行相应的命题时，也不必拘泥于相同的主题思想和题材内容，将范围适当性的放宽松，其主要目的和任务就是将学生的观察能力以及思考能力、主观能动意识等进行高效的培养提升。可以使学生本身充分结合自身的性格特点来赋予其笔下内容的活跃性，从而笔下的风景、人物、故事等都能够获得鲜活的生命。另一方面，教师也不要刻意去评价学生写作水平的高低，对于写作能力较好的学生加以鼓励，利用新奇的字眼来对其能力的大小进行考量；针对写作基础不太理想的学生，可以多为其讲解基础性的写作内容，给予其相应的自信，使得这部分学生能够燃起写作的热情，对自身的阅读面和阅读量开始主动去丰富，在长期发展下，其写作能力便得到了直线上升。

四、总结

培养学生的写作能力的主要目标就是对其创新能动意识进行提高，其创新能力能够得到培养。所以要求教师要相应提高对初中语文作文教学教法的重视程度，在实际的作文教学中考虑学生的写作能力以及想象力等各方面的因素，对学生的敏捷思维和内涵进行丰富充实。在实践中使得学生具备了各方面的人生感悟以及写作经验，这是具有创造意味的教学方法，只有通过教师和学生本身长期不断的坚持，才能使得我国初中的作文教学获得成效。

参考文献

[1]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育（基教版），2011（3）.

[2]李永红.新课标下初中语文作文教学方法研究[J].新课程·中旬，2015（1）.

[3]卢继荣.新课标下初中语文作文教学探究[J].文理导航（上旬），2014（6）.

作者简介：赵霭瑄，女，1991年生，辽宁省阜新市人，渤海大学教育与体育学院，学科教学（语文）专业，硕士研究生。

（编辑：龙贤东）

作者：赵霭瑄

语文新教法教学论文 篇3：

新课标下初中语文作文教学教法研究

摘要：在新课标背景下，初中语文作文教学教法，成为了教师开展有效性工作的重要标志，教师要认识到语文作文的重要性，在实践教学过程中，系统性培养学生作文能力，有效掌握作文写作方法，优化作文创作内容，增强情感注入质量，从而加强作文文本的推敲价值。教师要结合初中语文作文教法现状，对教学过程进行深入探索，使学生作文写作问题与不足及时暴露出来，并且有针对性地制定出详细的教学方案，帮助学生进行教法解答，提高初中生想象力和创造力水平，让学生在有效“教学教法”的影响下，认识到作文写作的精髓与内涵;教师借助教学教法创新过程，丰富课堂教学手段和内容，促使学生作文写作难度降低，增强学生创作自信心，进而全面践行初中语文作文教学教法创新成效。

关键词：新课标;初中;语文;作文教学教法

引言：

初中语文作文课程是学生展现语文学习技能的重要途径，也是学生增强语文综合能力的重要手段，因此，在新课改背景下，初中生要根据语文作文教学要求，逐步进行创新性学习活动，有效培养作文创作兴趣和动力，结合作文课教学大纲要求，创新初中语文作文课程内容，优化作文教法过程，促使学生的语言文字表达能力得以拓展，让学生在实践学习过程中，提高自我表达能力、增强口语交际技能、合理组织语言文字等，全面提升初中生的阅读与写作综合水平，让语文作文教学目标更为广泛、高效，促使学生对语文学科产生新的认知，全面增强学生文学知识积累成效，进而提高初中生语文核心素养。

一、加强作文教学教法创新

教师要结合新课改教学思想，在语文作文教学教法上给予创新与改革，教师要认识到教法创新有利于学生发散思维、提升想象，有效应用语文语言文字进行作文创作。因此，教师要有效利用作文教学创新过程，科学引导学生文学创作思想，促使学生改变传统教学教法中的作文创作心态，积极开展多元化学习活动。

例如：在进行“写景”类作文创作时，教师要在传授教学教法过程中，激发学生的想象力，让学生放飞自我、张扬个性，积极开展不同层面的文学创作活动，从而拓展文学创作切入点，全面提高学生学科核心竞争力。比如：在以“四季”为主题进行作文写作时，教师要引导学生找到写作突破口，让学生多维度思考四季的特点和特征，围绕“四季”天气、温度、动物、植物等等多个方面开展写作创作。同时，在写作环境创设上也要别出心裁，可以在课堂上、也可以在自然中，进而唤醒初中生的作文创作潜力。

二、创新语文阅读教学引导

初中阶段是学生语文综合能力提升的重要转折阶段，教师要秉承“读写不分家”思想，在实践教学过程中，将阅读与写作有机融合，促使二者相辅相成，成为学生获得高超语文技能、优秀文学素养的重要途径，从而增强学生对语文知识点的应用与驾驭能力，展现出对语文作文創作的兴趣，进而积极主动融入到作文写作学习过程中来。

例如：在以“民俗风情”为主题进行写作活动时，教师可以借助信息技术手段，通过网络技术手段为学生提供丰富的阅读资源，让学生在实践阅读体验中，积累民俗风情素材内容，激发学生对民俗风情的认知与了解，并且将民俗风情作为主要写作素材有效利用、抒发情感，从而有效继承和发扬中华传统文化精神，提高学生作文写作综合能力。

三、巧妙运用作文教学情境

在培养学生语文作文写作能力时，为了帮助学生高效开展自主学习活动，全面提升学生学科素养，教师巧妙运用作文教学情境，激发学生对知识点的驾驭与应用能力，进而提高学生学科核心竞争力，为学生综合性发展提供助力。与此同时，教师要从实践学习活动中，有效总结出具体写作经验和方法，进而展现出作文创作过程中情境教学方法的重要性，进而全面启发初中生作文写作灵感。

例如：在以“校园文化”为主题进行作文写作训练时，教师要创设实物教学情境，让学生通过肉眼观察、情感体验等形式，重新审视校园景色、人文气息、学校风气等，进而帮助学生积累写作素材，融入真挚情感，促使学生在具有特色性和时代性背景下的校园文化中，逐步提升核心素养，增强写作创作意识，从而开展多元化、多层次提高写作能力做好准备。

结语：

总而言之，教师要结合当代初中生的学习特点和认知规律、个人习惯等，科学创设适宜的作文教学教法，让学生在良好的语文学习过程中，逐步形成高水平、高质量的语文思维意识，进而实现“以读促写、读写结合”的教学目标，增强学生对语文作文创作的兴趣和能力，使学生在写作过程中，将所积累的语文知识点有的放矢，全面提升学生综合性学习能力。另外，教师要合理应用自身专业教学技能，促使初中语文作文教学教法进行改革创新，提升初中生作文创作欲望，展现高水平、高技能写作能力，增强学生对语文作文写作要领、规则的驾驭能力，全面彰显新课标背景下初中语文作文教学教法的重要性，最终达成高超的教学目的。

参考文献：

[1]陈红梅.巧注“活水”，渠内清水常流――浅谈初中语文作文教学思想深度地培养[J].新课程（教育学术），2011（04）.

[2]谢活.作文教学过于拔高目标要求，妨碍学生写作能力的提高[J].现代语文（教学研究版），2006（11）.

作者：颜宝萍