美术非智力因素教学管理论文

美术课程是普通高中阶段学生的必修课之一。在全面贯彻党的教育方针，有效实施素质教育的过程中，必须把德育、智育、体育、美育、心育等有机地统一在教育教学活动中。美术教育的特殊价值决定了美术课程在基础教育中有着其他学科不可取代的作用，它有助于促进学生全面发展和健康成长。下面是小编精心推荐的《美术非智力因素教学管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

美术非智力因素教学管理论文 篇1：

借助“在线课堂”提升农村学校教研水平及教学质量的研究

摘 要：在线课堂项目是我省为解决省内偏远地区农村小学教学点因专业教师紧缺而实施的一项惠民工程，它利用信息技术聚焦教学应用，扩大优质教育资源的覆盖面，促进教育公平和教育均衡发展，对农村学校的办学水平和师生发展起到了积极作用。本文以郎溪县新发中心学校为例，探讨了在线课堂在学校教育教学过程中发挥的具体作用。

关键词：在线课堂;教学质量;非智力因素

现代信息技术的高速发展，为现代化教育提供了更为有力的技术支持，也为人们提供了更为丰富的教育资源，在线课堂就在这种形势下应运而生。为了解决村小教师结构性缺编问题，推进义务教育均衡发展。安徽省自2013年开始在繁昌、南陵等县进行了在线课堂的试点，通过几年来的实施和运营，取得了较好的效果，从而为提高教学点、村小的教育质量作出了示范，随后分三批在全省全面铺开。郎溪县新发中心学校（以下简称新发学校）为九年一贯制学校，下辖1村小，拥有完善的现代化教育设施和一大批优秀教师。学校于2016年建成在线课堂主讲教室，在村小建有接收教室，这无疑为学校教师的教学研究提供了良好的软硬件条件。村小学生数少，教师平均年龄大，教学质量不佳，社会认同度不高，使研究有了必要性。经过数年实践，村小的教学质量及教师的教研能力均有了较大幅度提升。

一、借助在线课堂，提升教师运用教育信息技术能力

在线课堂的教学基于互联网信息技术，可以说在教学的每一个环节都离不开现代教育技术。主讲教室与接收教室之间存在空间距离大、师生交流相对困难、课堂纪律难以保证等实际问题，这就对我们教师在教学资源的开发与利用、现代教育技术装备的使用、远程课堂的交互与管理等环节有较高的要求。因此，在开展在线课堂教学过程中，教师需自觉的学习现代教育技术，通过各种方式获取、开发课程资源，充分发挥现代教育技术装备的作用，调动学生参与课堂的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们获得相对持久的注意力，以取得较好的教学效果。事实也是如此，通过几年来的教学，无论是在线课堂的主讲教师，还是接收教室的辅助教师，他们利用现代教育技术进行教育教学的能力都得到了较大的提高，这就是所谓的教学相长。

在实际使用在线课堂进行教学的过程中，设备有时会发生一些预想不到的故障，虽然设备供应商会提供良好的售后服务，但有时为节省时间，对一些小的故障教师会尝试自行解决。在此过程中，要不断地查阅资料，研究各设备的作用及工作原理，在问题解决的同时提高运用现代教育技术的能力。新发学校一教师有关安徽省第二届中小学信息化设备运维服务微视频评选在线课堂设备的维修案例获得了二等奖，就是一个典型的事例。

二、借助在线课堂，促进教师交流分享合作能力

自学校实施在线课堂项目后，学校按上级教育主管部门的要求对在线课堂作了布置，在线课堂主讲教室与接收教室进行挂牌，相关制度予以上墙，每学期课表、学生座位表张贴在讲桌上，同时明确了在线课堂管理员对在线课堂的日常管理与维护。省市多次开展了在线课堂的管理者培训与主讲教师应用培训，参加培训的校长、管理员与主讲教师代表回校后认真梳理、消化培训内容，与学校在线课堂的使用教师及时进行交流与分享，作了细致的培训，同时将《在线课堂简明操作指南》、《在线课堂技术标准》、《在线课堂教学工作指导意见》、《在线课堂教师教学应用操作规范》、《在线课堂教师使用规定》、《在线课堂教室管理制度》等印成手册，人手一份，教师们在实践中学习，在实践中分享使用经验。

随着义务教育从基本均衡发展向优质均衡发展的迈进，部分村小、教学点因缺乏美术、音乐、英语等教师而无法正常开课的情况得到了有效的解决，但教师缺少交流、教学理念相对落后、教学方式相对单一、教学效果不够明显的情况仍然存在，从而导致了新的教育教学质量的不均衡，这就对在线课堂提出了新的要求。中心校学科教师要充分发挥在线课堂的交互优势，充分调动学生参与学习的积极性。学校里比较优秀的教师以及外出参加学习的教师通过在线课堂形式将先进的教育理念、教学方式和方法、培训所得的经验与感受等进行分享，充分发挥示范引领作用，提升村小、让村小、教学点相关学科教师参与听课与培训，教学点教师的教育教学水平，促进村小、教学点教师的快速成长。通过教师之间的长期交流分享合作，形成学校浓厚的教学教研氛围。

三、借助在线课堂，提高教师的教学水平及教研能力

在线课堂以解决村小、教学点师资相对薄弱，均衡教育资源问题为目的，如何最大程度地发挥其作用，提高教学效果是教师应着力解决的课题。在线课堂教学最大的弊端就是缺少面对面的交流，课堂纪律难以保证，这就需要教师不仅在教学资源的开发和利用上下功夫，更需在课堂教学组织、教法上想办法。在线课堂教学开展以来，主讲教师多次到村小与学生进行面对面交流，了解他们生活、学习状况，倾听他们的心声，建立起和谐的师生关系，因为对他们的了解，在备课时教材处理能更合理，教学的环节设计更趋科学，教师的教学水平也得以提升。

在线课堂是一项民生工程，安徽省教育廳对此高度重视，每年都会举行在线课堂教学比赛活动。新发学校积极组织教师参加此项赛事，并邀请县教研室和教育装备中心专家到校指导，赛前反复磨课，不断修改完善教学设计，改进课件，以赛带训，教师的业务水平有了较大幅度提高。在2018年首届在线课堂教学应用省级评比中，新发学校有一位教师获省三等奖，而在2019年第二届在线课堂教学应用省级评比中，该校有2名教师获省一等奖。

在线课堂作为一种新的教学方式，如何更加充分发挥其作用，提升农村学校的教学质量，提高教师的教研水平？这本身就具有重要的研究价值。学校因此申报了市级课题《借助“在线课堂”保障提升农村小学教学质量的行动研究》并得到了立项，课题研究对于一所农村学校而言，无疑是存在一定困难的，在趋向动机作用下，课题组的教师主动参加相关培训，了解、掌握研究方法，撰写论文，收集、整理资料，对课题研究方法及程序有了较为深刻的认识，教师的教研能力在不断地学习过程中得到了提高。

四、借助在线课堂，培养学生的非智力因素

非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。这些非智力因素在人的发展过程中起着不可忽视的作用。村小、教学点的学生由于他们所处的环境一般来说相对较为闭锁，接触新生事物少，与人交流、沟通也较少，往往会表现出胆小怯懦、不善与人交流的特征。另外村小、教学点的师资力量相对较为薄弱，不能很好地满足学生对知识的渴求，若听之任之，长期下去，学生将失去学习兴趣。在线课堂的出现，则很好地解决这一难题，它利用互联网信息技术，将学生迫切需求的知识传输到村小、教学点，满足了孩子们内心的需要，激发了他们的学习兴趣，让他们对外界多了一份了解，更感受到了社会对自己的关爱。笔者曾先后多次组织教师到村小与学生进行面对面交流，真真切切地感受到他们的变化，记得第一次组织英语、美术老师去时，学生都怯生生的不敢靠近，说话时也不敢抬头，声音很小，有一种令人心酸的感觉。随着在线课堂教学的正常进行，学生的眼神发生了变化，变得有光亮了，和英语老师见面时也会用英语和老师打招呼了，见到美术老师也会将自己的作品给老师看了，孩子们相对以前，更充满了自信。

五、借助在线课堂，提升村小、教学点的教学质量

教学质量是一所学校的生命线，村小、教学点也不例外。毋庸讳言，村小、教学点的师资力量、教学资源都与乡镇学校有一定差距，那么如何保障、提升其教学质量就是必须面对的实际问题。利用在线课堂可有效解决村小、教学点的师资力量不足的问题，为学生提供更优质的教育资源，更有效地促进教育公平。如，新发学校下辖的一所村小——上海邮政希望小学，教师平均年龄50多岁，只能正常开设语文、数学课，其余各科均无专任教师，由于教师平均年龄大，知识更新慢，再加上结构性缺编，学校的教学质量每况愈下，生源流失严重。但自2016年来，由于国家加大了对农村学校的扶持力度，补充了年轻教师，开展在線课堂教学，有效地解决了教师老龄化、结构性缺编的问题，学校的教学质量得到了明显提高，周围群众对学校的认同度也得以提高。

六、借助在线课堂，对学校进行智慧化升级改造

安徽省在2018年遴选了第一批智慧学校示范校和实验校共计364所，为了发挥这些学校的引领作用，努力让每个孩子都能享受到公平而有质量的教育，教育信息化会成为教育优质发展的有力助推器，各地各校都很重视教育信息化工作。《安徽省智慧学校建设总体规划（2018-2022年）》指出，到2022年，实现教学点智慧课堂全覆盖，乡村普通中小学全部达到智慧学校建设要求，城镇中小学基本建成智慧学校。基于此，新发学校的在线课堂也需要进行智慧化升级改造，为每位上课的师生配上平板电脑，利用智慧教学平台，使用互联网、人工智能等信息技术手段，全方位和全周期地采集师生的行为数据，构建个性化的教学环境。届时，中小学各年级各学科的优质数字资源将实现全覆盖。

在智慧教学和终生学习的理念下，智慧课堂可以实现更多维度和更立体化的教学管理，基于课堂数据的实时采集和分析，可以完成学习效果反馈，从而实现对学习效果的精准化评价和对学生的个性化教学指导。与此同时，整个学校的数据采集完成后，还可以呈现学校整体的教学情况，助力整个学校升级教学管理。

江泽民同志曾说过：“创新是一个民族的灵魂”，在线课堂就是创新的产物，合理地使用它可全方位的保障、提升农村学校的教研水平和教学质量。对于这样一种创新的教学方式，我们教师需要创新思维方式，创新课堂教学模式，创造性的开展各类活动，充分开发、利用这种现代教育技术，为促进教育均衡发展做出自己应有的贡献。

[参考文献]

[1]杜占元.以教育信息化的新作为开启教育现代化的新征程[J].中小学数字化教学，2018（01）.

[2]张梅等.充分发挥交互优势 让“在线课堂”充满活力[J].安徽电化教育，2020（01）.

（作者单位：安徽省郎溪县新发中心学校①;安徽省郎溪县教育体育局②，安徽 郎溪242100）

作者：夏曜 黄孝国

美术非智力因素教学管理论文 篇2：

以美育创建示范特色用心育促进学生发展

美术课程是普通高中阶段学生的必修课之一。在全面贯彻党的教育方针，有效实施素质教育的过程中，必须把德育、智育、体育、美育、心育等有机地统一在教育教学活动中。美术教育的特殊价值决定了美术课程在基础教育中有着其他学科不可取代的作用，它有助于促进学生全面发展和健康成长。加强学生心理健康教育能够培养出具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的一代新人，艺术教育（包括美术教育）有着不可忽视的重要地位，在现代教育思想中，心理健康教育更是各学科教学中必须渗透和不可缺失的重要内容。美术教师在教育教学活动中要以“美术之美”引领学生学习，促进学生心理健康和全面发展。

一、加强审美教育，促进道德价值的形成

美的教育是塑造人的灵魂的教育，美对人格结构的建构与智能结构的建构起定向、调节与整合的作用。一个人的审美层次决定他的人格结构与智能结构及其创造性才能的发展水平。在高中美术教学中，通过审美教材的学习，可以提高学生的审美能力。审美教育中认识与追求真、善、美的需要得到满足而产生的积极的审美情感体验，能内化为积极的理智情感，如：认同感、求知欲、认识兴趣、追求真理的情感、道德情感、利他主义的情感、爱的情感、创造情感、光荣感、责任感、自信、积极的理想、希望、信念等。实践证明：通过审美价值促进道德价值的形成，培养出某种程度的自觉定向是道德教育的有效途径之一。所以，美术教学的首要目标就是培养学生的审美能力，教师在教学过程中要充分应用媒体教学，给学生以形象直观、色彩缤纷的情景展示，大大丰富学生的美术视野，高效提升其审美能力，促进其道德价值的形成。

二、升华审美艺术，促进健康心理的提升

高中美术是一门以艺术教育促进学生心理健康教育的课程。目前的高中美术课程已经在教学理念、教学方法、教学手段和教学评价等方面都发生了深刻的变革，教师的教学艺术在不断升华。教师在教学过程中，一要因材施教，实施分层教学，通过巧妙的作业设计满足各层次学生的需要。通过设置简单的作业让学困生跟上教学节奏;设置一些难度中等的作用启发中等生;设置很有难度的作业让学优生深入探究。同时教师根据学生的兴趣爱好、知识基础、智力因素和非智力因素等实际情况对学生进行分层教学，促进全体学生健康发展，让学生的个性精神和创新思维得以充分展现。二要巧妙导入，创设认知冲突。教师在教学过程中，要注重氛围铺垫，实施教学新策略，在课堂导入时，尊重学生的认知差异，注重生活情境的创设，开启教学新篇章。三要机智应用，提高教学艺术。教师在教学过程中，首先要科学预设，根据课程标准和教科书的三维目标合理确定教学目标和教学内容，根据学情确定教学方法和教学手段，要善于营造教学氛围，因势利导地调整原来的教学程序和教学内容，自然而然地动态生成新课堂。通过教学改革与理念创新，教师可以不断升华审美艺术，有效提升学生心理健康教育。

三、优化绿色评价，促进综合素养的发展

新《美术课程标准》（以下简称“新课标”）指出：“美术课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动美术课程的建设与发展。”根据新课标的基本理念，美术教学评价不仅要关注全体学生，更要关注学生对美术的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和关注程度等。为更大限度地发挥评价的导向及激励作用，美术教师在教学实施过程中，首先，要转变教育观念，运用绿色评价。在评价过程中，要关注学生的健康成长，期望学生享受学习的快乐，“树立终身学习的信念，进而引领学生迈上一条可持续发展的人生之路”。要尽可能地在教学评价中体现人文关怀，树立评价以人为本的理念;尊重个体差异，树立以发展为核心的理念;注重纵向比较，树立评价与教学过程并行的理念。其次，要优化评价方式，实施多元策略。评价过程采用主体多元互动，让学生自己、同伴、家长都成为评价学生美术学习的一员，通过师评、自评、互评联动，使评价成为教师、学生和家长积极参与的交互活动，不断培养学生展示艺术作品的积极性。为全面发展学生综合素养，高效推动校园美术文化建设，以绿色评价方式为引领，鼓励学生积极参与校园文化艺术节等竞赛活动，更好地培养学生良好的竞争意识与团队合作精神。

美术是一种积极主动的审美创造过程，在这个过程中，能促使学生逐渐形成积极的人生态度和良好的个性品质。“以美激趣”是教师在教学活动中的常用教法，没有一个学生会拒绝美术对其心灵的慰藉，因为“爱美之心人皆有之”，人人都有追求快乐、积极向善的天性。美术既是一种艺术，也是增进学生心理健康的有效途径，美术教学就要做到以美为特色，促进学生健康成长。

（作者单位：甘肃省古浪县第五中学）

作者：宁童年

美术非智力因素教学管理论文 篇3：

影响数学课堂教学效率的因素及对策

从近几年来的中考成绩来看，初中数学教学质量已成为制约我区教学质量提高的瓶颈，初中数学教学的现状如何，特别是农村初中数学教学的现状怎样，是我们广大农村数学教师尤为关心且值得认真思考的问题。我作为一名农村中学数学教师，通过多年的教学实践和一年多的走访、调查，收获颇多，感慨万千。下面就影响初中数学课堂教学效率的因素进行分析，并提出相应的策略建议。

一、影响初中数学课堂教学效率的因素分析

1.教师的敬业精神、业务能力、教学方法、教学经验都直接影响着课堂教学效率的提高。部分教师对初中数学教学大纲的了解严重不够，并没有真正理解大纲的具体要求，对大纲中的几级数学要求，如数学知识教学的“了解”“理解”“掌握”“应用”和技能教学的“会”“比较熟练”“熟练”这些有层次的要求把握不准，导致教师在把握教材的重点、难点以及选择适当教法上出现偏差。

2.科任教师学历不达标、结构不合理、知识层次低，已严重影响了初中数学课堂教学效果的提高。以本校为例，14名数学教师中，只有1名数学专科，6名其他理科，3名文科，1名美术专业，

3名中师生。据了解，其他学校数学教师中数学专业毕业的也未超过50%。

3.由于现行的办学体制的弊端，使学校教学条件和教学水平受到限制，教师和学生只能通过共同作用于教科书这一单一的教学客体来完成教学过程。能够提高教学课堂效率的一些现代化教学手段和教具很少，或者是利用率不高。

4.缺乏改革精神，教学方法陈旧。笔者曾到几所学校去听课，常常遇到一些教师，他们的备课是认真的，讲课是精到的，例题的选取也独具匠心，利于开发能力，只是教学手段陈旧，依然是粉笔加黑板——“满堂灌”。究其原因，是这些教师重学科知识，轻教育理论，教育理论上不去，教育观念陈旧，对课堂教学改革就没有兴趣，就迈不开改革的步伐，这样就使教学形成恶性循环。

5.学生对课堂教学活动的参与意识与态度直接影响到学生在课堂上的注意状态。如果学生处于“被动应答”状态，则对教师输出的信息及要求只做消极被动的反应，对教学目标和任务没有整体上的自觉意识。主动性差，注意力不集中，就会造成学习效果差，影响课堂教学效率的提高。相反，如果学生处于“自觉适应”和“主动创造”的状态，对获得知识表现出一种极大的“渴望”，则教学较易取得成功，课堂教学效率也较高。

6.学生的智力因素和非智力因素对学习效率影响极大。智力因素和非智力因素的差异，造成学生对学习成功的体验产生差异。特别是非智力因素的差异和学生学习习惯差，缺乏正确的学习方法，是形成“差生”的主要原因。

二、提高初中数学课堂教学效率的策略建议

1.发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师是课堂教学的具体操作者，在教学过程中有较大的自主性和创造性。教师教学的好坏将直接影响学生在课堂上的学习表现。发挥教师的主导作用，笔者建议要做到以下几方面：

（1）树立教学效率意识。一定的思想观念指导调控着一定的行为，课堂教学总是自觉或不自觉地体现着一定的教育思想观念。因此，树立教学效率意识是提高课堂教学效率的思想基础和前提

条件。

（2）优化课堂教学。课堂教学是各个教学环节的中心，是完成教学任务的重要形式。因此，优化课堂教学，是提高教学质量的关键。首先，吃透教材，优化教学内容是应付课堂教学的基础；其次，改进教学方法，优化教学过程是应付课堂教学的关键。

（3）分层教学、分类指导。分层教学的目标大体是：差生能掌握本节课最基础的知识，具有初步技能，基本完成本节学习任务；中等生能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；优生则要求进一步拓宽视野、发展思维、提高能力，创造性地完成学习任务。

2.激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”兴趣不是天生的，主要靠后天的培养。为了引导学生把注意力集中到学习上来，教师要用生动、形象、有趣的语言来激发学生学习数学的兴趣。

3.教给学生学习的方法。我们的教学目标不能只盯在眼前学生的“学会”，而要放眼他们将来的“会学。要想提高数学教学质量，在数学教学过程中必须重视对学生进行数学学习方法的指导。学法指导具体有预习方法指导、听课方法指导、复习方法指导、记忆方法指导等。

4.加强小学教学管理，努力提高小学教学质量。

5.建议教育主管部门能够调整教师学历结构，分配教师时注重学科搭配，对于现在进修的教师，应要求或鼓励他们进修数学等缺少师资的学科。

数学学科由于其自身的特点，多年来，一直是农村中学教学的薄弱学科，再加上教师的素质、教学方法、学生的基础、学习习惯、学习方法以及教材、办学体制等诸因素的制约，提高农村中学教学质量，就成为一项浩大的工程，也是一项长期的工程。它需要各个有关部门的高度重视和大力支持；需要全体农村中学数学教师的辛勤工作和不懈努力；需要其他教育工作者和学生家长的大力配合；需要社会各界的广泛关注，使农村初中数学教学质量能够稳步

提高。

参考文献：

陈立军，汪礼平.影响数学课堂教学有效性的因素与对策的研究[J].新作文：教育教学研究，2010.

编辑 段丽君

作者：张玉娟