美术参与性教学管理论文

摘要：本文首先分析了我国小学美术课堂教学管理现状，接下来详细阐述了小学美术课堂互动教学方法应用的策略，最后对遵循的原则做探讨，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。今天小编给大家找来了《美术参与性教学管理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

美术参与性教学管理论文 篇1：

初中美术教学建立学生成长电子档案探索

摘 要 初中美术教学管理中，教师发动学生建立美术成长电子档案，属于美术教学创新实践。在具体操作设计时，教师要发挥主导作用，帮助学生参与电子档案的设计、管理、运用操作之中，让电子信息技术为美术教学带来更多便利。

关键词 初中美术；电子档案；信息技术；网络交互平台；教学评价

1 前言

新课程改革倡导学生学习主体意识。美术课程主体体现有自身特点，学生美术作品本身就是一种呈现方式，需要有一个信息数据库进行储备。这充分表明，建立学生美术成长电子档案成为普遍要求[1]。随着信息技术在美术课堂教学中的广泛运用，为建立学生美术成长电子档案创造了良好条件。学生美术成长电子档案的建立需要多方努力，特别要依靠学生个人力量，在电子档案的形式格式设计、内容搜集整理、日常管理操作以及电子档案的实践运用中发挥重要作用。

2 学生美术成长电子档案建立程序

学生美术成长电子档案的建立需要设置统一的程序，在电子文件夹的命名、内部内容分类、日常管理等方面，都需要有统一的规范要求，这样才能提升电子档案的服务功效。

教师布设电子档案格式 学生美术成长电子档案需要用统一规范的文件夹，在具体设置时，教师要给出统一的操作要求：

首先，要统一给文件夹命名，命名要包括姓名、年级、班级，还要在文件夹封面加上学生自己的照片，这样便于搜集查阅；

其次，电子档案需要放置在公用操作空间，其外部特征和内部结构要保持高度一致，教师和学生随时可以进入文件夹，对文件信息进行更新，或者展开评价；

最后，电子档案中的内容统一运用Word文档形式呈现，可以包括照片、截图、文字等内容。

学生自行建立电子文件 学生自行建立电子档案文件时，教师要给出具体的操作提示。统一命名、统一填写、统一分类，确保档案形式和内容的高度规范性。在一些细节处理上，学生也可以有个性发挥。如个人资料撰写、头像设置、作品设置、美术作品介绍等方面，都可以根据自身理解进行操作：个人资料撰写，可以利用个性语言，加上一些作品截图，或者是照片，對自己的美术成长进行客观介绍；美术作品介绍时，要选取自己最满意的作品，以体现个人的美术观点；等等。电子档案建立后，不妨邀请教师和其他学生参观，征求一些改进的意见和建议。

教师统一验收电子档案 学生美术成长电子档案建立之后，教师要及时展开验收活动，并对学生档案设计中存在的问题给出纠偏意见。如字体或字号不统一、头像个性太强、文件夹内部设计没有条理等，这都是可能出现的问题，教师要给出纠正意见。教师也可以给学生展示优秀的档案样板，让他们参观学习，以提升档案设计品质。对个别学生不规范设计行为，教师还可以直接进行一对一的辅导。建立美术成长电子档案的过程，本身就是一种学习经历。在这个过程中，教师要积极支持，培养学生的美学观点，同时历练学生的信息技术运用能力。

3 学生美术成长电子档案内容设置

学生美术成长电子档案内容包括学生作品、名家经典作品、各类评价内容，教师需要引导学生对内容进行归档处理。电子档案内容设计有统一规格，也需要有个性表现，因此，教师要给学生以明确的操作提示，以提升电子档案的实用性。

学生分类作品 学生美术成长电子档案内容搜集整理需要教师给出具体引导。学生美术作品众多，并不是每一件作品都需要收藏到电子档案之中，需要对其进行多重筛选。

首先，教师要让学生自己筛选，自己比较满意才具有收藏的必要。

其次，要让学生进行清晰分类，课堂作业、课外创作要分开放置，还可以对这些作品进行细化分类，如写生类、铅笔画、国画、工笔画、简笔画等，要体现出体系或系列层次关系。

最后，对自己最为得意的美术作品，可以单独存放，这样不仅便于自己欣赏，也可以给阅读者带来查看便利。

名家经典作品 学生美术成长电子档案内容不一定都是学生个人的作品，为丰富档案内容，可以设计一个“名家经典作品文件”，要求学生利用网络等信息搜索渠道，收藏一些经典的美术画作，便于学习和欣赏。在具体搜集整理时，教师要给出一定的提示，世界名画浩如烟海，学生需要有一个明确的搜索方向，要以个性需求为基本原则，个人喜欢什么样的画作风格，要有侧重地进行搜集。在经典作品入档时，可以简单附上一些评价内容，为进一步展开欣赏创造条件。

各类评价内容 美术档案内容设置要体现丰富性，不可忽视教师、同学对画作的评价，将各种评价内容单独列举出来，形成一个主题内容，这也是美术成长电子档案的重要特色设计[2]。学生个人美术作品问世后，不管品质高低，都是其个人美术学习的成果，凝聚了他的心血和汗水。学生需要得到他人的认可和鼓励，教师要发挥积极鼓动作用，让更多的学生、科任教师、学生家长，甚至是其他美术专业人士，都能够参与对学生美术成长档案的交互评价中，给学生带来更多学习建议。这些评价内容都是重要的学习信息，教师要引导学生将这些内容进行科学整理，放置到电子档案的不同文件之中，以便自行学习和反思。

4 学生美术成长电子档案管理形式

学生美术成长电子档案管理主体是其个人，教师要发挥重要引导作用，制定统一的操作管理制度，这样才能确保电子档案的正常有序运行。

学生个人管理档案 学生美术学习呈现动态化，每当有新作品出来，都需要及时收集到档案文件夹中。学生美术成长电子档案是记录其美术学习经历的备忘录，从电子档案中可以看出学生美术学习的进步和成长，这也是建立电子档案的重要目的之一[3]。学生在管理档案过程中，通过不断展开学习对比，找到进步和退步的原因，以便获得更多进取的动力。因此，教师要时常提醒学生更新档案内容，包括搜集一些名画名作，或者是同学的佳作，拓宽自己的美术学习视野。教师要提醒学生将档案内容进行更为细化的分类，可以分为人物、风景、照片等类别，以便自己快速查找。

建立网络交互平台 档案管理是一项严谨的、细致的、系统性的工作，每一个学生都不能抱有应付的态度。为提升档案管理品质，教师可以牵头为学生创设网络交互平台，组织学生展开多种形式的交流活动。学生也可以将自己的画作展示到网络交互平台上，引发大家的评价；或者展开话题讨论活动，交流美术学习的心得和感受。教师要经常参与学生的交流活动，对学生的美术创作进行指导，对学生作品给出专业性评价。在与学生展开对等性交流的同时，也能够拉近师生关系，给学生带来潜移默化的影响。网络交互是电子档案管理的重要补充手段，让更多学生通过多元自由网络交互活动，能够获得电子档案管理的经验，为美术学习进步提供一定帮助。

教师参与操作管理 教师除了参与网络交互活动以外，还要经常进入学生电子档案之中，对学生档案制作情况进行实地调查，发现问题并及时给出纠偏提醒。学生掌握信息技术的水平有高低，在电子档案制作管理中会出现很多问题，教师要及时跟进，发现学生共性问题要集中解决。如学生作品大多是以照片形式存档的，但照片拍摄的光线、背景等因素，对美术作品有很重要影响，教师要从技术层面给学生以引导，确保每一个细节的处理都达到要求。为让学生的电子档案都能够达到规范要求，教师不妨专门培训部分骨干学生，利用承包形式，将学生电子档案管理监督责任分给这些骨干学生，让他们定期对管理对象进行技术指导。

5 学生美术成长电子档案实践运用

学生美术成长电子档案不仅能够给教师进行终结性评价提供信息支持，还可以成为家校联系、参加各种美展的重要信息来源，为学生美术专业成长提供良机。

学期终结评价参考 学生美术成长电子档案的运用具有广泛性，记录学生美术学习历程，提供便利学习机会，进行自我对比研究，给其他学生提供讨论机会[4]。这些都为学生美术学习带来难得机遇。除此之外，学生美术成长电子档案还可以为教师进行美术终结性评价提供最直观的信息参考。初中美术属于考查课程，学期结束，教师要对学生美术综合表现给出定量性评价，学生美术成长电子档案便是最有说服力的信息材料。教师进入学生电子档案，可以清晰地看到学生学习状况，包括进步幅度、学习态度等内容。电子档案展示学生整个学期的过程表现，教师由此形成的教学评价更具有过程性。

家校联络信息提供 学生美术成长电子档案具有开放性特征，教师和学生家长随时可以进入学生档案之中，这对学生具有重要激勵作用。教师和学生家长交流时，也可以将学生电子档案作为交流的重要依据。特别是关注孩子美术成长的家长，可以和教师对孩子的美术学习展开更为深入的探讨，而电子档案便提供了最直接的信息。美术教学可以培养美术家，更重要的是提升学生的个人修养。美术作为一种视觉性语言，传递的是最为细腻的情感信息，电子档案给学生创造了视觉观察机会，也为个人修养成长带来一些启迪和激励。

各类美展信息备选 美术作品是学生的重要学习成果，他们自然非常珍视。教师要为学生创造更多参与美展的机会，让更多的人能够看到这些作品，不管能不能得到众人的认可，能够参与这个活动，就是对学生的一种正面激励。教师不妨定期举办班级美展，也可以多方协调，搞年级美展或校级美展，给学生创造更多展示自我的机会。每一个学期，上级教育主管部门也会有一些参赛活动，在一些网站上也能够找到一些美术创作活动信息。教师可以充分利用电子档案构建与管理机会，帮助学生筛选优秀作品，积极参与相关活动。如果能够在这些活动中赢得一定荣誉，就可以有效激发全体学生的美术学习热情。

6 结语

学生美术成长电子档案是以文件夹的形式构建的，在文件格式、内容选择、操作管理等方面，教师要给出明确的引导和启示，帮助学生主动展开电子档案的构建和优化活动，以提升电子档案的建设水平。学生美术成长电子档案的出现，势必为学生进行美术学习与交流创造机会，以体现现代信息技术与美术教学的有机结合。

参考文献

[1]肖飞.学生美术电子成长档案的建立[J].文学教育，2015（10）：133.

[2]程佳.信息技术在初中美术教学中的灵活运用[J].求知导刊，2016（5）：111.

[3]戴喜庆.信息技术与美术课程的创新整合研究[J].软件导刊：教育技术，2012（10）：28-29.

[4]韩东.现代信息技术与美术课堂教学的整合[J].中国教育技术装备，2011（29）：121-122.

作者：李艳丽

美术参与性教学管理论文 篇2：

小学美术课堂互动教学方式探讨

摘 要：本文首先分析了我国小学美术课堂教学管理现状，接下来详细阐述了小学美术课堂互动教学方法应用的策略，最后对遵循的原则做探讨，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

关键词：小学美术课程;课堂教学;互动教学模式

引言

如今，人才培养不再片面要求知识技能，而是重视人才的创新能力与实践能力的提升。新课程改革在课程内容、学生管理等方面发生了深刻变化，因此对教学目标、教学评价等方面也提出了新的要求。随着新课程改革的不断推进，如何构建创新美术课堂是值得广大美术教师思考的问题。

1我国小学美术课堂教学管理现状

美术学科是一项将具象知识和抽象艺术相互融合的学科，对于学生们的理解能力、欣赏能力和判断能力等方面，都具有较高的要求。小学美术教学管理是美术教学管理的初级阶段。小学美术课堂的教学对象为小学生群体，小学生对于美术知识的理解和分析能力比较有限，如果教师群体在组织学生们参与到小学美术课堂中时，不能够充分结合学生们的实际情况进行引导与教学，会使教学管理事倍功半。并且受到传统教学管理理念与发展模式的影响，在进行教学管理的过程中，大部分的教职员工，往往会倾向于选择教师讲学传授，学生们单向学习为主的模式。此种情况下，教师与学生们之间的互动极为有限。学生们在小学美术课堂中能够获取的实践机会较少，不利于美术知识更好地融入到实践活动当中，对学生们的全面发展，会产生一定的阻碍作用。

2小学美术课堂互动教学方法应用的策略

2.1不断提升美术课堂演讲技巧

小学美术课堂的互动式教学，还要求教师提高课堂组织能力与演讲能力。良好的演讲技巧，可以充分地使学生们的注意力集中在课堂教学之中。如我国某地区的小学美术教师，明确地认识到，在45分钟的课堂教学时间内，教师的演讲主要集中在课堂前期的10分钟至15分钟，以及课堂结束时前5分钟的总结和评价环节。其余时间为学生们的自主创作时间，在这一过程中，教师也需要亲自到学生们中间，对学生们的绘画或者手工制作情况进行观察和指导，同样也需要运用到良好的演讲技巧。因此，教师在进行课前准备阶段，便结合了课堂教学的主要内容，对演讲中的语言、动作和表情等，都进行了优化调整，使学生们能够更好地融入到课堂教学。

2.2通过小游戏与竞赛增加趣味性

小学生正是喜爱玩耍的年纪，他们的天性便是好奇心强，喜欢新奇好玩的事物，这不是缺点，但是有时候会对课堂教学造成一定的阻碍，学生会不喜欢投入到课堂中去。但是也可以利用这一点，把要学习的美术知识融入小游戏或竞赛中去，增加他们对此的兴趣。如果一堂课没有互动环节，只有简单的被动式学习，那么虽然可以学会，但这样教出来的学生容易程式化，不知为何这样做，却一直按程序做着，也许看起来结果不错，但是其实已经抹杀了他们自主创新的能力。所以，对于小学生而言，也不应该抹杀他们的天性，而应该顺应其天性，并且巧妙地利用。而如何顺应他们的天性？可以采用小游戏与竞赛的方式，让课堂气氛活跃起来，每个人的思维也可以活跃起来，每个学生都能够积极地思考，积极地参与加到课堂活动中去，同时熟练美术知识。利用这样的方式，有以下优点：首先能够带动课堂的氛围，学生的思维可以活跃起来;其次，能够使他们对课堂内容投入进去，进而产生兴趣;再次，将美术知识融入小游戏，有助于教学效率的提高。

2.3整合教学资源，促进教学质量提升

小学美术教学中，由于图画展示较多，所以非常适合与多媒体资源教学搭配。教师要合理利用学校的多媒体教学资源，发挥其应有的价值，如利用多媒体资源可以把生活中很多美的画面，以照片的形式展示在学生眼前，学生对美会产生更直观的感受。另外，利用多媒体可以播放一些经典的动画片段，学生在欣赏美术的同时，可以学到很多道理。教学资源不一定都在学校内，也可以是校外的，教师要合理利用学生校外写生的机会，以大自然为教学资源，引导学生去欣赏大自然的美。美术的教学资源非常丰富，目的是让学生能更直接地感受到美，学会欣赏美。例如，在《外国人物作品中人物的情感表现》一课中，主要是人物刻画的是外国的。东西方文化差别较大，人物区分也比较明显，要想让学生能够认知国外人物的面部情感以及动态表现，仅仅依靠课本里的几张图片远远达不到教学效果，所以，在这节美术课上，可以通过多媒体给学生播放国外的一些视频，让学生多注意观察视频里发生的故事，以及在故事里的人物的表情和神情动态，通过视频播放与教学内容相结合，学生可以在视频中体会到外国人的生活方式，借此去体会课中外国人物的面部情感和动态表现，同时让学生把中外美术作品中的人物情感表现进行对比，加深理解记忆，提高课堂教学质量。整合教学资源，可以让教学内容更为丰盈，教学效率也会更高。教学资源丰富多彩，但如何整合教学资源是教师需考量的问题，一个优秀的教师要善于利用各种有效的教学资源，赋予课堂更为丰富的内涵。

3遵循的原则

3.1主体性

教师与学生共同构成教学活动中的主体。这就表明课堂互动教学模式除了要发挥教师的引导作用外，也要充分发挥学生主动学习的主体作用，尤其是在美术课堂互动教学模式中。主体性原则作为该模式所遵循的首要原则，要求教师在教学互动过程中创设情境，让学生得以发挥主体性，这也要求学生在原有的经验上主动探究、大胆创新。

3.2情感性

情感性原則是培养学生学习兴趣、激发学生学习热情不可忽视的手段之一。高效的课堂应是在师生互动交流中，学生积极主动地体验学习的乐趣与成长的快乐，教师全身心地帮助、引导学生学习技能、培养学生的学习能力。因此，在教学过程中的情感性体验是课堂互动教学必不可少的部分，能够让学生充分体验美术教学的生活部分。

结语

真正的教育是培养学生学会独立思考，并做出独立的判断的过程，传统的教学模式下，学生多数是被动接受知识，不利于教育水平的提升和发展。美术作为当前教育中的一门重要学科，教师要紧跟时代发展的步伐，不断改进教学方式方法，提高美术教学效率，不断更新教学理念，构建有效的美术课堂，提升学生发现美的能力，促进学生身心全面发展。

参考文献

[1]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010：7.

[2]张彦.高中美术鉴赏“引导互动”教学的效应探究[D].济南：山东师范大学，2014.

作者：周广玲

美术参与性教学管理论文 篇3：

美术社团教学中存在问题的原因探析

摘要：在我国新课改的大背景下，积极引领新型的美术社团教学与管理模式，对现有的美术社团课程安排做出有效的探索。在对美术社团的教学过程中，要注重与本土的特色资源相结合，最大程度的开发独有的美术社团优势，加强对教师师资队伍的培养和发展，对现有的社团进行有计划的培养和扶持。为美术社团在本校的发展、建构和完善做出具有意义的探索。

关键词：美术社团;教学管理;课程开发

一、美术社团校本课程开发与实践中存在的问题

通过对学校美术社团的具体调查研究，经过分析可以看出其现有美术社团发展过程中存在的问题主要有以下几点：

1.美术社团关注度少

对于美术而言，很多人将其视之为陶冶情操的事物，并没有过多的重视，对于美术课程的安排和选择也并没有给予很多的重视。学生在参与美术社团的过程中需要投入一定的时间和精力，这对于一二三年级的学生而言尚可接受，但是对于较高年级的学生而言，因为时间本身就有限，除了完成正常的学科任务之外，在课余时间还有大量的培训班和兴趣班，这在一定程度上对美术社团的选择就产生了竞争。如何正确的调和学生和美术社团之间的关系，这不仅是每一个美术教师的责任，而且也是家长们所面临的困惑和难题。

2.社团管理较为松散

美术社团因其自身的自主性在对学员的招收中有着极大的便利性，并且在课程的安排和具体实施上有着不可比拟的优势，但是不可否认的一点是正是因为这个特点，在社团管理的过程中存在着一些弊端。特别是对于社团的具体课程安排上，想要切实做到对学生负责，那么行之有效的管理方式就成为了必需。尤其是对于小学的美术社团，社团的管理更是存在着一些特殊的困难性。

3.社团资源开发不足

美术社团的发展并不是一个独立性的社团发展模式，在具体的实施过程中，要结合自身的独特优势，针对现有的文化资源优势进行相应的整合，这样，在对学生心智成熟的培养上、对学员热爱本土优秀传统文化的承续上更具指導和参考建议。而在学校美术社团调查中，我们发现对其文化资源的利用上还有可提升的空间和价值。美术社团的发展想要得到健康有序的进步，这就需要充分的资源作为基础，这样才能提升课程内容的丰富性，并且因地制宜的制作出相关的课程，提升学生的学习兴趣。通过调查和访谈学校美术社团的相关人员，笔者就此总结出以下三点可改正的地方：首先是对现有的教师资源没有足够重视，其次是对当地特色文化重视度不足，再次是针对现有的资源，新媒体的介入方式较为单一。

首先是教师群体的资源，美术社团的教学过程中教师作为不可或缺的一部分，在对学生的发展中所起到的作用是至关重要的。“在美术教学工作中，教师不仅要在美术课堂上教授知识，还要向课外延伸，积极发挥美术社团的作用，使其成为提升学生美术素养和综合能力的重要载体与抓手。”教师在整个美术社团的课程安排上和授课方面的主导作用是一直存在的，特别是对于美术社团而言更是如此。而现实却是，学校美术社团美术教师在安排课程中并没有得到专业的培训和有效的指导，更多的是教师在进行集体研讨之后所作出的决定。其专业性上面就大打折扣。

其次对本土文化资源的重视度不够。对于合肥市而言，作为安徽省的省会，无论是在交通便利上还是在文化底蕴上，都有着不可比拟的优势。对于安徽省而言，庐剧是其最为盛名的戏剧剧种之一。在合肥市中，国家级非物质文化遗产就占有多种，如：庐剧、巢湖民歌、肥东洋蛇灯和纸笺加工技艺等。充分的利用本地独具特色的文化资源优势，对现有的文化进行重新的再整理，对于文化中的内涵进行再一步的深入发掘，这样不仅能够陶冶学生的情操，并且对于本地区的文化也能有充分的了解。

除此之外，还有一个非常重要的在于对现代技术的利用不充分。在当下，处于互联网的模式下，多媒体的运用能够使得师生在较为便利的方式获取教学的范式。特别是网络上丰富的图片、视频等资源为教学的多样性提供了很多的素材。比如说在教学过程中，学员如果对相关课程表现出没有兴趣的时候，那么教师就能够针对具体情况结合自身的工作经验，借助于互联网进行检索相关内容，做出相应调整，这样使学生在学习中能一直保持学习兴趣。不过想要快速有效的使用互谅网这需要校领导的支持和帮助，特别是在一些设备的引进上，需要一定的物力支持。另外，有些比较好的课程因为学校不能提供硬件设施而不能具体展开。在社团活动中，学校提供的大多是白板、电脑等基础设备，而对于专业的美术课程并没有足够的投入。

4.教师奖励制度不完善

良好的奖惩机制能够使得工作人员更具有积极性，能够最大程度的激发工作者的积极性，针对现有的情况，完善的奖赏制度可以公平公正。从学校美术社团的调查中，我们可以看到至少在目前并没有建立起相对完善的奖励制度。在对小学美术社团的评价过程中，主要的参照标准还是主要以社员的出勤率、成果展示以及户外活动为基础。在具体的社团课程的开展过程中，却较少的涉及相关的监督和指导。在对社团的评价过程中，各个社团针对自己的学期活动进行相关的报道和交流，然后由相关老师对此作出评价，相互投票选出最为优秀的社团。

二、小学美术社团发展建议

1.学习方式的转换

社团一个最为重要的特点就是在于对现有知识的具体运用，和原有的教学模式有所不同，美术社团更加注重实践性，特别是对于一些实践操作能力较强的课程来说，动手操作能力是非常重要的一环。在美术社团的学习过程中，社员所获取的知识是与现实生活密切相关的，比如说剪纸，社员在学习之后能够在生活中加以运用，经过实践之后的知识和技能更能对社员产生深刻的影响，因为社员在整个的学习过程中是有积极主动的参与意识，在技能的教授中也是带着问题意识的。这种学习模式打破了原有之间的学科界限，能够最大程度的使得原本区隔的事物得到一定程度的弥合，在理论和实践之间也搭建起来了新的桥梁。

2.课程内容的多样性

美术社团的建立并不是简单的一项任务和规定下的产物，而是在全面教育模式下考虑到学生身心发展的需要所作出的相应调整。对于美术社团而言，它的建立不仅丰富了学生的学生生活，而且对于美术课程的内容而言也增添了多样性，对于美术课程而言，社团的有序发展能够切实使学生做得到学有所用，针对一些现实情况可以有效的提出建议。特别值得注意的是，在新课程改革之后，地方课程和学校课程以及国家课程这三者进行了有效的组合，整合为三级课程制，这充分体现了美术社团在当下美术教育中的作用和地位。美术社团能够做到灵活多变的特性，针对本土的文化资源优势进行相关课程的开设，这样更具自主性。

3.全面素质的提升

美术社团的建立和发展意味着我国的教育事业的发展呈现出新的趋势和升级，教育不再以单一的成绩为参考指数，在发展文化学科的同时，更加注重学生的全面数值的提升，完善的教学模式是教育教学得以发展的保证，多样化的教学方式使得人们能够快速的获得知识的来源，也能在一定程度上改善原有教学方式的弊端。美术社团基于学生的身心发展，在经过美术教师的讨论和研究之后所作出的一套教学管理模式。以学生兴趣为主旨，在管理教学过程中做到优先考虑学生发展，形成了符合当地文化和校园文化的文化艺术团体。

4.完善教师培训制度

和美术课程有所不同，美术社团既要求教师具备一定的专业素养，同时还要求教师能够因地制宜，根据学生個体、气候季节（比如说户外的写生课）等一系列特殊情况能够做出妥当的安排。美术社团的发展需要美术教师不再仅仅是一个专业型的教师，而且还应具备多种能力的人才。“通过培训，所有骨干教师的现代教育理论和实践、学科前沿知识和综合知识、现代教育技术和信息技术、教育科学研究等知识和能力均有一定程度的提高，并对地方的美术教学和研究工作起到带头和示范作用。”师资力量的强弱直接影响到美术社团的品质的高低，，美术教师要有较强的主人公意识和参与意识，在美术社团发展的过程中树立起课程研发者的身份。并且除了专业自身过硬以外，美术教师还应具备管理学、心理学等其他方面的知识储备。

并且作为教师，在整个的社团发展过程中也要积极吸取其他学校的经验，多与同行进行交流，分享心得体会，进行学习。在这方面学校也应对此加以重视，多与其他学校进行对接，多派美术教师外出学习。只有教师自身能力的增强才能为学校、社团、学生的发展提供支持。从目前的情况看，合学校美术社团中理论知识较为短缺，亟需相关的专家进行指导，而其学校位于在大学城内，毗邻全国知名学府。有着得天独厚的学术资源优势，在面临美术社团发展中存在的问题时，美术组教师应积极向高校的教育学专业老师请教，学校也可以聘请教育学专家进行现场指导，这不仅有利于学校美术社团的发展，而且对于教育理论付诸于实践也有很大的现实意义。

结语

美术社团的发展需要学校、教师、家长、学生每一个群体的共同努力。完善现有的管理教学机制，针对现有的情况及时做出有效的调整，对当前的教学活动不断反思，切实做到以学生的身心发展服务，做到尊重学生的想法，在教学过程中循序渐进的进行引导、启发。以学校美术社团作为案例研究，其主要目的旨在探析小学美术社团在发展过程中存在的问题和困境，试图寻求一条恰当的教学管理道路。健全有效的管理制度可以保证现有教育教学的有序开展，同时为学生成为当代新型人才的培养也具有奠基价值。

参考文献

[1]李宗乐、陈实、邱兴.美术校本课程的开发与实施[M].北京：高等教育出版社，2008 .

[2]谭维智、赵瑞情.学生社团生活：一种学习的新视野[M].山东：山东教育出版社，2013.

作者简介：肖丹（1992年3月-），女，汉族，安徽宣城人，合肥一六八玫瑰园学校西校区，二级教师，本科，主要从事：教师。

作者：肖丹