美术作品美术教学论文提纲

论文题目：小学图像识读能力培养的有效策略研究 ——以贵阳市S小学为例

摘要：美术学科核心素养不仅是高中美术课程的培养目标,也是义务教育阶段的培养目标,因为它是一个漫长的培养过程,所以在小学阶段就要将美术学科核心素养转化为具体的教学目标落实于教学实践中。学生视觉思维的发展、感知能力与形象思维能力的培养、表达与交流能力的增强,都需要培养与发展其图像识读素养。然而在实际教学中,图像识读能力的培养贯穿于所有的美术活动。所以,本文基于美术学科核心素养,探究如何在小学美术教学中培养学生的图像识读能力。首先,学习《普通高中美术课程标准》和《义务教育美术课程标准（2011年版）》,了解图像识读素养的具体内涵以及其对学生的美术学习提出了怎样的要求。通过问卷调查和访谈调查相结合的方式,揭示美术教学与图像识读二者之间是目标与手段、结果与过程的关系,了解和分析小学美术图像识读能力教学的现状和原因,这也正是本文期望通过研究加以解决的问题。其次,开展文献研究、理论研究和调查研究,在美术学科核心素养下,基于图像学理论、建构主义教学理论和美术课程标准的相关要求,通过增强教师专业发展的自我意识、主动意识、变化意识、联系意识等,丰富教师专业素养和转变教学行为,完善文本理解能力、美术表现能力和活动组织能力等方面研究如何在小学美术教学中培养学生图像识读能力,并从教学观念和教学方法等方面针对教学实践过程中遇到的问题进行反思,积极探索有效应用的策略。最后,从图像学的角度将图像识读的过程分为“观看”“识别”“解读”“表达”四个方面,让学生成为美术欣赏的主体,在此基础上引领学生对美术作品进行感知、认识、判断和评价,培养“感受特征”“掌握信息”“识别类别”“解读意义”为目标的图像识读能力,帮助学生掌握正确的思考方法和图像识读能力技巧,这样才能促使学生的图像识读能力、视觉审美能力以及视觉表达能力得到提高,从而形成敏锐的图像识读能力与健康的审美观。

关键词：图像识读;美术学科核心素养;小学美术教学;教学策略

学科专业：教育管理

摘要

abstract

绪论

(一)研究的背景

(二)研究的意义

1.理论意义

2.现实意义

(三)文献综述

1.核心素养研究

2.美术学科核心素养

3.课程标准的相关要求

4.图像识读能力教学的研究

(四)研究思路

(五)研究方法

一、本研究的相关概念界定与理论基础

(一)概念界定

1.美术学科核心素养内涵

2.图像识读内涵

(二)理论基础

1.图像学理论

2.建构主义教学理论

(1)教学思想

(2)教学方法

(3)教学设计原则

3.有效教学理论

二、小学美术教学中图像识读能力培养的现状调查和分析

(一)调查工具

1.教师调查问卷的编制

2.学生访谈提纲的编制

(二)调查过程

1.调查对象

2.调查目的和内容

3.调查方法与过程

(三)调查结果的处理和分析

1.教师调查问卷的统计及分析

2.学生访谈的调查结果

三、小学美术教学中图像识读能力培养存在的主要问题

(一)教师认识不充分

(二)教学行为未落实

(三)学生主体性缺失

(四)重欣赏轻表达

四、小学美术教学中图像识读能力培养存在问题的成因

(一)教师获取相关知识渠道狭窄

(二)教师不善于挖掘教材内容

(三)图像识读教学能力不足

(四)学生学习主观动机不强

五、小学美术教学中图像识读能力培养的教学案例

(一)教学过程

(二)教学反思

1.以情境带动学生观看

2.以生活引导学生识别

3.以提问促进学生解读

4.以讨论交流表达感受

六、小学美术教学中培养图像识读能力的优化策略

(一)丰富学科知识,提升信息技术能力

1.加强理论学习

2.提高专业素养

3.利用信息技术

(二)增强教材研究,整合教材课程内容

1.深度挖掘教材内容

2.跨学期重组教材内容

3.结合教材开展综合实践

(三)转变教学行为,增强学生识读感受

1.创设读图情境调动学生兴趣

(1)充分的硬件设施

(2)熟练的软件应用

2.优化图像识读的培养方法

(1)感悟式欣赏

(2)对比式欣赏

3.关注作业的预设与调适

(四)立足生本课堂,开发学生自身优势

1.让学生会观看

2.让学生会识别

3.让学生会解读

4.让学生会表达

结语

参考文献

附录一 :教师调查问卷

附录二 :学生问卷调查

致谢