小学数学课堂教学论文

摘要：数学作为我国教育体系中的基础学科，也是最令学生和教师感到头疼的学科，数学在学科知识特点上有较强的抽象性，且具对逻辑性的考查也更多，这些都给学生的学习带来了很大困难。下面是小编精心推荐的《小学数学课堂教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

小学数学课堂教学论文 篇1：

优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量

摘 要：数学是小学阶段的一门主科，它与我们生活息息相关，然而在实际教学中教师往往会忽略学生对所学内容进行深入分析和理解。因此本文通过探究优化小学生课堂教学过程当中存在的问题并提出合理有效解决方法以提高小学数学课效性。

关键词：小学数学课堂;教学质量;优化

一、引言

数学是小学阶段的主要课程之一，它在学生发展想象力和思维能力等方面具有重要作用。本文主要針对优化小学生数学课堂教学进行研究，首先分析了我国现如今教育现状及存在问题，然后结合实际情况提出有效提高小学数学课有效性的策略。

二、优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量的作用

（一）教师自身方面

数学课堂教学质量的提高主要体现在教师自身方面，在优化小学数学课程中，能够改变传统落后的观念，从根本上提升学生学习兴趣;通过对小学生进行有效提问和分析问题能力、思维逻辑等素质训练来促进其全面发展。有利于转变教育理念，随着新课改不断深入推进以及社会需求变化多端要求下教育改革与创新时现了教学方式方法多样化、注重课堂趣味性设计等特点是目前我们国家小学数学课程中亟待解决的一个重要课题[1]。

（二）学生方面

数学是一门严谨、逻辑性强的学科，在小学课堂教学中，教师应结合小学生学习知识特点和学生认知水平进行有效地设计。小学生学习知识具有一定难度，需要长时间才能理解它或表达得十分清楚明白等特征。因此课堂教学质量提高有利于培养学生对学习新知识的兴趣，其次通过对教材内容的分析与研究使他们能够形成自己独特而又科学合理且系统发展的思维模式并能在实际生活中运用，从而提升了小学生解决问题和综合能力水平。

（三）应用价值

数学是一门科学，也属于一种人文学科。它的应用价值主要体现在以下几个方面：培养学生对学习数学和文化有用性意识;发展思维能力;创造力与想象力以及创新精神等。小学阶段是人一生中最重要时期，小学期间可以为他们提供一个良好的生活环境及成长氛围使其身心健康全面和谐地发展，而优化教学质量也会提高小学生们在实际社会上所获得的价值感。

三、小学数学课堂教学存在的困境

（一）课堂互动单调

互动在课堂教学中具有重要的作用，教师可以通过学生之间相互讨论、分组合作，并让他们进行小组内交流，使问题得到解决，从而促进师生间情感融洽。但就目前情况来看，很多老师都没有意识到这一点，有些小学生不爱动脑筋思考问题解决方法和策略，还有些学生甚至对所学内容产生恐惧心理而不敢提问或根本回答不上来等现象比比皆是，导致课堂互动单调。

（二）教师没有充分考量学生的身心发展差异

有些教师没有充分认识到不同层次、不同年龄段学生心理发育程度和个性特征，忽视学生身心发展差异性。比如：有些老师不重视小学生心理发育特点和认知规律，没有充分考虑到每个孩子自身的性格特征。这就给一些学生产生了不良示范、模仿等负面作用，导致他们学习成绩差、自信心不足等现象出现后也会影响正常课堂教学秩序，从而降低整个小学数学课堂教学质量水平[1]。

四、优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量

（一）教师不断提升教学能力

在数学教学中，教师是主体。学生的学习情况会直接影响到老师的教学能力，也就决定了老师要想让课堂生动有感情地进行就要不断提高自己自身数学能力、专业素养以及职业道德水平等。因此，在教学中，教师要不断提高自己本身的专业知识和技能水平。作为一名小学教师首先应该具备扎实丰富学识修养及良好素质，其次应拥有广博性及创造力，再次是热爱教育事业且具有创新精神并能很好的适应新形势下社会对人才所提出的要求。

（二）组织学生参与到生活化教学活动中

数学课堂教学中，学生参与到学习活动是提高其自身知识和技能的重要途径。很多小学生在学习过程中都会感到枯燥乏味，没有兴趣。因此，教师可以根据学生对知识点理解程度、接受能力来组织教学活动或游戏让更多的孩子参与到课堂上进行互动交流（例如：老师通过多媒体制作一个图片供大家欣赏），这样不仅激发了同学们主动思考和动手操作意识还能使其积极动脑筋算一些简单的算术问题从而锻炼他们计算能力。

（三）发挥出多媒体教学的作用

1、在课堂上使用多媒体可以提高学生学习兴趣和效率，利用好课件，可以使学生更加直观、形象地理解抽象概念。如：教师通过课件演示时，借助图片、声音等吸引孩子注意力使其集中注意到实物或物体（比如桌子）上或者是其他物品来激发小学生对数学学科特别是数学课程内容探索性思维，从而提高数学课堂教学效率;在小学数学应用题中使用多媒体课件可以使学生更加直观、形象地认识图形特征[2]。

2、数学课堂教学质量的提高，需要教师在教学过程中，要注重培养学生对知识点理解能力与应用技能。同时还要重视引导学生学会学习，教师可以通过多媒体课件来帮助小学生更好地掌握所学新知、巩固已经学到了的东西;也能够利用一些比较生动有趣的话语辅助学生进行提问和总结归纳等，让他们在轻松愉快中理解知识点。

（四）及时更新教学思想

数学思想是数学教学的灵魂，在小学课堂上进行有效地渗透，可以使学生对知识点有更深入了解，教师要根据课程内容和小学生认知水平及时更新教学理念和方法。例如：新课标中要求“不只讲教材而是注重课本”，新课改下提出了全面提高素质教育目标之一就是加强学生学习能力以及动手实践能力等方面的培养与发展，这就需要老师在课堂上适时地渗透数学思想方法并使其成为一种习惯性思维方式。

五、总结

数学作为小学阶段的主要课程之一，是学生学习知识和技能、进行思维能力发展的重要手段。而课堂教学就是教师通过组织有目的教育活动使学生产生愉悦情绪体验并获得有效信息，因此优化小学数学课堂教学是提升整体教育质量和效益的必然要求。

参考文献：

[1]卓玛.浅谈优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].山海经：教育前沿，2021（27）：1.

[2]刘发刚.初探关于小学数学课堂教学方法[J].速读（上旬），2018，（7）：225.

作者：刘凯

小学数学课堂教学论文 篇2：

优化小学数学课堂教学，提升小学数学教学实效

摘要：数学作为我国教育体系中的基础学科，也是最令学生和教师感到头疼的学科，数学在学科知识特点上有较强的抽象性，且具对逻辑性的考查也更多，这些都给学生的学习带来了很大困难。而小学阶段作为学生生涯的起始阶段，在这一时期加强对学生学习能力的锻炼以及学科素养的培养，对于提高人才培养质量有较大的帮助，因此在小学阶段加强数学教学的有效性，是所有小学数学教师都必须面对的问题，接下来笔者将以小学数学教师的身份，探讨小学数学课堂教学的优化方案。

关键词：小学数学;课堂教学;优化策略探究

在传统小学数学教学中，由于教学评价方式较为单一，对成绩的考核成为教学重点，导致教师在教学中将目光更多转向了对学生在测评中的成绩提升上，这种教学理念，使得教师在课堂上更多以固定的教学方式讲解教材上的知识点，而学生在教学过程中更多是对教师观念的接收者，在这种教学模式下，学生习得的只是对教材内容的机械练习，并没有真正实现在学科技能上的提升，因此也使得小学数学教学陷入了一定的困境。而随着教育领域的发展以及改革的不断深入，小学数学课堂教学也有了更多创新方向。

一、增加新课导入环节的趣味性，提升学生学习兴趣

过去在小学阶段的数学教学中，新课导入环节并不是教师的关注重点，很多教师在课堂教学中都是直接将新课内容讲解给学生，而小学阶段的学生对于自身的控制尚不成熟，很多情况下在课堂教学开始前学生都还处于课间休息的放松状态，在这种情况下进行新课教学无疑是难以取得较高效率的。新课导入环节作为课堂教学的第一步，同时也是最关键的一步，俗话说，一个好的开头能够事半功倍，在课堂教学中也不例外，一个富有趣味性、能够吸引学生注意力的新课导入环节，能够有效激发学生对新知识的探索欲，激起学生对本节课内容的好奇心，继而注意力能够在最大程度上得到集中。例如在学习三年级下册的《面积》一课时，教师可以首先创建一个问题情景，给学生抛出一个问题，如比较两个不同形状的图形面积大小，这时学生不经过预习的话可能还不了解面积的概念，此时教师就可以引导学生对本节课的内容进行探索。这种创建教学情境的方式能够使得新课导入环节变得更加丰富多彩，也能有效激发学生的学习欲望。

二、结合多媒体设备，创新课堂教学形式

当前，伴随着信息技术在教育领域中的应用，信息技术在教学中的应用也給教学带来了更多活力，诸如新媒体和微课等新型教学辅助手段也在这一背景下应运而生。过去在传统教学课堂中，教师的教学辅助工具只有黑板和粉笔，在这种教学背景下，课堂教学难免会显得较为死板，而尤其是在数学教学中，数学这一学科本身在知识特点上就较为抽象化，如果缺乏有效的教学辅助手段，势必会增加学生的学习难度，学生的挫败感也会有所提升。因此在新时代下，教师要加强对信息技术和教学模式的融合，合理利用多媒体和微课等教学辅助手段，构建更加生动、立体的数学课堂。例如在学习《观察物体》一课时，学生由于在身心发展上的局限性所致，对于空间想象力的掌握尚不成熟，因此在对物体的三视图进行想象时往往会感觉难以下手，而此时教师就可以利用多媒体设备，将学生难以想象的图形以视频或图片的形式形象的展示给学生，以更加高效的形式辅助学生进行学习，大大提高了课堂教学效率。

三、教学内容和日常生活结合，提高学生的代入感

常言道，知识来源于生活，并且往往最后也要运用到生活中去，在数学这一学科中，这一理念尤为重要。通过探究小学数学教材我们能够发现，很多知识点都是在对生活现象的观察中得出的，也是对生活中一些我们经常碰到的问题的解决。过去在传统教学模式中，教师的目光仅仅放在了教材上，课堂教学的内容都是围绕教材中所给出的内容制定，忽视了和学生日常生活的结合，这种教学理念下所构建的课堂教学，对于学生而言显得较为空洞，不仅给学生在理解上带来了一定的困难，也难以锻炼学生的实践应用能力，学生的创新意识也得不到激发，因此未来要加强小学数学的教学创新，就必须要注重教学内容和生活片段的结合。例如在学习《数据处理》一课时，教师可以列举生活中一些用到统计图的场景，同时引导学生认识到统计图的使用在问题解决中所带来的便利，让学生认识到统计图的使用价值，从而对数据的分析和处理更加敏感，让学生认识到数学知识和生活实际的联系。

四、完善教学评价机制，贯彻以人为本理念

在开展课堂评价的过程中，教师要避免以统一的标准衡量所有学生，学生作为独一无二的个体，每个人的生活环境和家庭背景都各不相同，使得每个学生之间都有或多或少的差别，因此教师要认识到这种客观差别的存在，在课堂评价中融入以人为本的教学理念，针对每个学生的不同情况，制定适合他们自身的评价标准，对于一些学生的创新意识，教师也要大胆鼓励他们，对于一些学生所提出的质疑，教师也要给予表扬以鼓励他们勇敢质疑。同时对于不同学习能力的学生，教师也要根据学生的实际情况制定评价方案，对于成绩较好的学生教师要注重引导学生戒骄戒躁，不要过于自满，而对于成绩较差的学生教师则要加强鼓励，以提高学生的自信心，缩小学生之间的差距。

综上所述，要实现对小学数学课堂教学的优化，教师就必须加强对小学数学教学情况的调研，课堂教学是涉及到多个方面的实践教学活动，不论在新课导入环节的设置还是在对课堂内容的规划上，甚至在对课堂评价机制的建立上，教师都要做好创新，结合新课改理念下提出的以人为本的教学理念，在课堂教学中以对学生实际情况的调研结果为出发点制定教学方案，通过激发学生对数学知识的探究欲望和对课堂教学参与热情来提高教学质量。身为一名数学教育工作者，我们要认识到提高小学数学课堂教学质量的重要性，为打造更加科学高效的小学数学课堂贡献自己的一份力。

参考文献

[1]黄静.情境教学法在小学数学教学中的运用研究[J].新课程学习上旬，2019，12（2）：144-145.

[2]周晶晶.情境教学法在小学数学教学中的运用研究[J].东西南北：教育，2019，12（1）：33-33.

作者：赵坤

小学数学课堂教学论文 篇3：

优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量

摘要：在当前的教育发展阶段下，对小学数学教学提出了更高的要求，需要教师从现阶段新课程改革的要求出发，结合小学数学教学的特点，对教学的模式方法进行改进优化，这对于小学数学教学有效性的提升，以及学生能力的培养具有重要的意义。基于以上认识，本文从创设教学情境，结合数学故事，组织数学游戏等方面探索如何优化小学数学教学，提高教学的有效性。

关键词：小学数学;有效教学;教学策略

引  言

在小学教学体系中，数学学科具有基础性的地位，数学教学对于提升学生思维逻辑水平，以及综合能力发展具有重要的意义。但是从数学学科的特点来看，其本身具有比较强的抽象性，在教学的过程中如果一味的采取常规的教学方法，很难保证教学的效果，在这种情况下就需要对小学数学的教学的方法进行改进优化，进一步提升小学数学课堂的趣味性，促进发挥学生在学习过程中的主动性，以更为有效的教学引导方式，促进学生对数学知识的理解，以此来优化小学数学教学。

一、创设深度学习情境

结合他们的心理发展特点创设教学情境是优化小学数学教学的有效路径之一。情境教学法可以让学生直观深刻地感受到所要学习的知识，这样可以显著地降低理解难度，从而提升学习成效。而创设教学情境的过程中，小学数学教师不仅需要为学生创设外在的物质教学环境，更重要的便是注重对于小学生内在心理情境的创设，这种教学情境的创设将会更好地使得教学情境与小学生的心理发育特点相匹配从而达到更好的学习效果。以“三位数乘两位数”这一节内容为例，在这一节内容当中，主要的教学目标是让小学生可以通过不同的计算方法学会乘法知识，让他们的数学运算能力得到一定的培养。而基于小学生具有较强的展示欲望以及胜负心的心理特点，小学数学教师在进行这部分内容教学时，可以让学生之间进行计算比赛，让他们可以在比赛中因为胜负心的驱使而积极主动去进行这部分内容的学习与运用。而为了让学生更有参与感，教师可以为他们设置一些数学竞赛的学习情境，如营造一定程度的竞赛时的紧张氛围，对于比赛中的优秀选手进行奖励等等。这种情境创设的教学模式有效地将数学知识的学习溶于竞赛类型的教学情境中，教师不再如同以往那样半强迫半引导地让小学生进行小学数学知识的学习，在胜负心以及求胜心理的驱使下，小学生们不再对小学数学知识的学习产生逆反与抗拒心理，反而会在求知欲望以及求胜欲望的双重刺激下更加专注投入到小学数学学习当中，从中寻求解决这部分小学数学题目的解题方法，从而提升自己的解题速度与准确性，让自己可以获得数学竞赛的胜利。对于教师而言，在小学数学课堂中，依托于这个阶段学生的心理发展特点创设教学情境，可以有效地激发他们的学习欲望，让他们可以主动地进行小学数学的深度学习;而对于小学生而言，他们也不会如同以往那般感受到深度学习小学数学知识的枯燥，而是真正地“玩中学，学中玩”。

二、引入数学故事

结合教学内容适当地引入数学故事也优化小学数学教学一条有效途径。对于小学生而言，他们对于感兴趣的东西必然会给予更高的关注度，也会花费更多的时间去了解以及深入剖析这些东西的内在。但是以往的小学数学课堂中，教师所采用的教学方法并不能让学生对此产生兴趣，从而致使学生难以将目光集中于课堂教学之中，更不论进行小学数学的深度学习。因此，想要帮助学生进行深度学习，教师就需要激发小学生对于小学数学的兴趣。为此，教师可以为他们进行数学故事的讲述，通过有趣的数学故事来吸引他们去完成数学知识的深度学习，同时在讲述数学故事的过程中，教师也可以将数学家以及科学家对于小学数学教材中的这部分数学知识的研究方法以及思维过程渗透到数学故事的讲述当中，由此来激发学生深度学习的热情，引导他们开展小学数学的深度学习。以“质数与合数”为例，教师在讲述这部分知识时，可以向学生讲述“哥德巴赫猜想”。这个猜想通俗来讲便是证明“为什么1+1=2”。这个数学计算公式是他们在学习的初始阶段便接触到的内容，是引导他们迈入数学殿堂的第一道阶梯。但是正所谓最基础的便是最重要的内容，同时也是最难以实现的一点。看似简单的数学问题，但是经过了多年数学界也未能成功地将其解决。然而在阶段这个数学问题的道路上，纵使万般困难，众多的数学家却依然不断努力向着解决这个数学问题而努力，以求攀上这座数学高峰。这个数学问题的解决核心便是对于质数与合数的相关定义的理解与运用，而想要解决这个问题，首先便是需要深度学习这部分内容，了解质数与合数的概念，为解决这道数学难题奠定知识基础。所以，教师在讲述这部分内容时，可以通过这个数学故事，激发学生对于质数与合数的深度学习的兴趣，同时，教师也可以通过这个数学故事告知学生众多科学家的不懈努力与坚持，让学生可以与这些数学家一般，不懈地去努力学习，解决一个个数学问题，这样对于学生的深度学习也将产生巨大的激励作用。

三、重视游戏元素的融入

小学数学的教学内容多是一些基本的运算法则的应用与记忆。这部分内容对于成年人来说是非常简单的。但对于小学生来说，他们对这些知识还没有形成逻辑与概念。如果仅仅是按照课本上的内容照本宣科的去教导他们，大部分学生都不会对所学知识有一个完整的透彻的理解，這样就导致知识的不牢固，记得不扎实，学过就忘。所以教师在课堂教学中，应当灵活采用教学手段。对于小学数学课堂来说，通过游戏的方式来教导知识，让学生参与其中，寓教于乐，不失为一种好方式。通过游戏能是复杂抽象的知识简单化，生活化，也更利于学生消化吸收，同时也能培养学生在日常生活中运用所学知识解决问题的能力。比如：在学习四则运算时，教师就可以同学生共同设计情景剧，模拟日常买菜这样生活化的场景，学生扮演买卖双方，教师也可以参与其中，不断制造问题，让学生去解决。像这样的教学场景就很鲜活，学生也会乐于参与其中，让学生体会到所学知识在现实生活中的意义，加深学生对所学知识的理解。

参考文献

[1]张允.浅析小学数学高效课堂的构建[J].求学，2021（39）：51-52.

[2]杨静翎. 小学数学互动教学的策略[N]. 科学导报，2021-10-12（B03）.

作者简介;李挺军，性别：男，民族：汉，出生年月日：19720403，贯籍：陕西西乡，学历：大专，职称 ：一级教师，研究方向：小学数学教学。

作者：李挺军