小学语文朗读分析论文

摘要：在新课改的形势下，小学教学工作在不断创新和改进。这其中，小学语文朗读教学工作也面临新的挑战，针对新课改下小学语文朗读教学出现的问题进行浅要探讨，并对出现的问题进行相应的对策分析，从而为后续研究小学语文朗读教学工作提供参考。以下是小编精心整理的《小学语文朗读分析论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文朗读分析论文 篇1：

核心素养导向下的小学语文朗读教学分析

摘 要：针对核心素养导向下的小学语文朗读教学进行分析，主要从学生朗读的现状、朗读习惯以及营造朗读气氛、自主朗读等方面入手，希望有效提升小学语文朗读教学的质量。

关键词：核心素养;小学语文;语文教学

朗读是小学语文教学的重要环节，朗读能够提升小学生的核心素养。朗读不仅能够开拓小学生的学习能力，还可以养成更好的学习习惯。因此，语文老师要从教学实际出发，发现朗读教学中存在的问题，扬长避短，提高朗读教学质量。实际教学中，教师要为学生选择更多优秀的文章，增加课堂的有趣性，给以后的语文学习打下良好的基础。

一、小学语文核心素养导向下的朗读教学目的

1.提高学生对语言的感悟

语文教材中的每段文字与每篇文章都不是独立的现象，因此学生首先要通过朗读更好地读懂每篇文章，了解每篇文章内容架构，以及作者心中的思维和感想，明白每个自然段相互之间的关系，教师要针对课文中的语言、组织、修饰、前后的相互关系给学生作出详细的解释。学生只有理解了这些关系才能更好地了解文章的意思以及所运用的修饰手法，进而有效提高语言表达能力。通过这样的学习，学生在不知不觉中受到了语文的感染和影响，并能从文章中得到感悟。

2.豐富学生的知识

核心素养要求学生必须要有多个层面的知识，因此，语文老师在选择朗读文章时要注重内容，有目的地去朗读。通过朗读不同体系的文章，让小学生不断感受语言文字的美。

例如，学习部编版二年级上学期《听听，秋的声音》时，老师可以指导小学生朗读，在朗读中让小学生感受其中秋风瑟瑟作响，看到秋叶、小动物、美丽的田野等相关事物“好像他们自己走进了整个秋天，在平静的田野上听着音乐，认真感受真正的声音”。通过朗读小学生能从中体会作者的思维特征、美妙语句以及修饰手法的运用，增强了学生学习语文的兴趣。

二、小学语文朗读教学的方法

1.培养学生养成朗读的习惯

教师选择朗读教材至关重要。如所选朗读文章太难，高出学生的接受范围，那么学生就无法理解，效果可想而知。所以需要根据小学生的思维特点，去选择简单明了的文章和有趣的故事等，以便养成学生良好的朗读习惯。老师还可以通过为学生营造良好的情境氛围，培养学生的朗读兴趣。

例如老师可以选择《在牛肚子里旅行》文章，从班里找出两个学生，让他们表演不同的角色，并用搞笑的方式表达出来，参照之间的对话进行朗读，老师要协助学生把生动美妙的词语勾选出来，使小学生感觉到语文朗读的乐趣所在，从而对朗读更感兴趣。

2.引导学生自主朗读

在小学语文教学中教师通过营造学习气氛，让小学生踊跃参与到语文朗读中，从而提高小学生的朗读兴趣。老师在讲课时一定要注意自己的表达热情以及神情动态，因为这些因素会直接感染学生学习状态。因此，老师在讲课的时候必须要用亲近、随和方式去教导学生，为学生建立愉快的朗读情境，让学生在快乐的环节中展开朗读。老师还可以采用多样化的教学手法，比如通过设计环节、组队议论、形象表演等来提高学生朗读的热情和自主性。老师还可以借用“朗读者”演出的方式，以“探究+阅读+解析”方法，指导学生更好地融入语文朗读中。经过多元化的教学技巧，将独断古板的教学方式，转变成交流互动的教学方式，让学生自主自愿地参加到朗读行动中，提升学生的学习效果。

总而言之，在教学过程中，语文老师要根据小学生的思维特点，综合小学语文朗读教学的实际情况，选择优质的文章，使小学生形成良好的朗读习惯，确保小学语文朗读教学取得较好的效果。

参考文献：

[1]巩妍平.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（28）：141.

[2]魏亮孔.基于核心素养背景下小学语文教学的创新分析[J].课程教育研究，2019（31）：32-33.

编辑 温雪莲

作者：李文林

小学语文朗读分析论文 篇2：

新课改下小学语文朗读教学的问题及对策分析

摘 要：在新课改的形势下，小学教学工作在不断创新和改进。这其中，小学语文朗读教学工作也面临新的挑战，针对新课改下小学语文朗读教学出现的问题进行浅要探讨，并对出现的问题进行相应的对策分析，从而为后续研究小学语文朗读教学工作提供参考。

关键词：新课改;小学语文;朗读教学;问题分析

在新课改的推动下，小学语文教学工作需要教师起到更深层次的作用，在培养小学生自主学习的同时，更要让学生体会到语文学习的乐趣。当下，语文的朗读教学尚处于发展阶段，如何让学生对朗读产生兴趣以及提高语言能力是学校及教师的教学重点。分析小学语文朗读教学的问题及相应解决对策，是对教学工作开展最有力的定位。

一、小学语文朗读教学的现状问题

1.朗读教学存在形式化，模式复杂多样

随着科技的不断发展，教学工作也在发生变化，多媒体教学开始已经普及，这是新课改下教学的颠覆性更新。语文朗读教学中，多数教师利用多媒体设备，根据图文及动画、音乐等辅助教学，当然这在教学上能让学生更感兴趣，但相应的问题同样会出现，复杂多样的多媒体教学，让学生失去了对朗读本身的追求，甚至于小部分学生出现跟着音频朗读的习惯，一旦切掉音频或动画，则会出现朗读中断或读不连贯的情况，如果不引起重视，时间长了，学生就会出现对朗读失去兴趣或是厌烦的现象。

2.朗读学习指导性欠缺，学生学习效果不佳

新课改下，培养学生的学习兴趣是教学工作普遍追求和探索的节点，教师正意识到朗读教学要以学生为主体的本质，所以在语文教学中，为提高学生对朗读学习的兴趣，教师正逐步开展朗读课，甚至于将整节语文课排为朗读学习。但由于整节的朗读学习，教师的针对指导就自然缺失，无法对不同学生的朗读情况做到相应的指导，从而导致学生的朗读学习效果不佳[1]。

3.教学评价针对性不强，学生能力提高缓慢

新课改的深入，在教与学的基础上，要求对学生评价方面做到对症下药。在现实教学中，由于教学的更新尚未完全到位，教师对学生的学习评价存在问题，大多数教师的评价是以总体概括为主，尤其是在对学生朗读的评价上。由于评价的针对性不强，学生的朗读优点无法得到展示，其缺点则无法及时弥补，最终导致其朗读能力提高缓慢。

二、针对出现的问题的相应对策分析

1.朗读学习要与思维相结合，去形式化

由于当下小学语文朗读课和多媒体教学过于结合，使得其形式复杂多样，学生在朗读的过程中无法同文章背后的含义相联系，让朗读变成了单纯的读，最后导致教学质量下降、学生兴趣下降等现象。因而在朗读教学中，充分调动学生的积极性则尤为重要。像我在课堂上常采用学生同桌互助、小组竞赛、分角色朗读等方式，让每个学生自由发挥朗读的热情，并在朗读中把握文章的细节，与思维相结合。以人教版小学一年级课文《阳光》为例，学生在朗读“阳光就跳进我的家”这一段时，就告诉同学们，“跳”这个字是什么意思，“跳”本身这个动作是不是慢的，让学生理解这段话背后的含义，从而在接下来的朗读中把“跳”字的节奏灵活运用到朗读过程中。通过这种细节及思维的结合，让学生的朗读兴趣和理解力得到提升。

2.朗读学习与指导结合，提升学习效率

朗读教学中，单纯地朗读课文，是没办法让学生完全理解课文的寓意的，所以在教学中需要做到朗读与指导相结合。像《坐井观天》这篇课文，需要根据课文本身提出相应的问题，让学生带着问题去朗读，通过朗读全文后，问学生是青蛙说得对还是小鸟说得对？井口和天空是否真的一致？通過这一系列的问题，激发学生对文章内容的兴趣，再次朗读课文的时候，就能对课文背后的寓意进行指导分析，告诉学生青蛙和小鸟代表的意义，通过这种朗读与指导相结合的方式，让学生的学习效率进一步提升[2]。

3.朗读学习要与教师评价相结合，提高学生学习能力

小学生的特点是好奇心重，且有不同个性，教师在朗读教学环节，要通过对不同学生存在的问题进行分析，笼统性地评价会让学生无法发现自身的不足。通过朗读时的相互评价，以及角色扮演，对其朗读的针对性评价会让学生很快纠正朗读时的错误。比如，在朗读课堂中，教师通过让全班学生对朗读者进行评价，让每个学生都投入评价的氛围里，并提出轮流或是自荐的方式进行朗读，让学生踊跃参加，这会让评价更具客观性、真实性。同时这种针对性的评价也会激发学生朗读时的热情，在今后的学习上能更快进入朗读的节奏里。

三、结束语

随着新课改的不断深入和推进，越来越多的语文教师将会投入语文朗读教学的研究当中，这让小学生的朗读能力不断提升，并为今后的语言能力打下基础，针对不同学生的接受能力、学习能力，有针对性地指导和评价会让学生在朗读学习中进步更快。当然，启发学生的朗读思维也同样是教学工作的侧重点。总之，教师在朗读教学中，要科学合理地把朗读技巧传授给学生，只有将课文的寓意、朗读思维方式、针对性评价相结合，才能在语文朗读的教学上更进一步，这是新课改形势下小学语文教师的基本工作，也是主要任务之一！

参考文献：

[1]曹建.新课改下中小学语文教学改革面临的问题及对策研究[J].亚太教育，2016，65（23）：202-203.

[2]浦绍川.新课改下小学语文阅读教学探略[J].考试周刊， 2017，78（1）：30-31.

编辑 刘瑞彬

作者：王宏颖

小学语文朗读分析论文 篇3：

小学语文朗读教学中的有效指导策略分析

摘要：小学阶段的语文教学活动需要学生有足够的课堂参与度，这样才能让学生有足够的文学知识积累，得到更多发展可能。在目前素质教育不断得到实践推进的情况下，小学语文朗读教学受到了更多重视，得到了有效的指导，是目前教育重点发展的内容。作为小学语文教学的重要组成部分，朗读教学有机实践可以对学生的思维、视野进行一定拓展，让学生的语文学习兴趣得到更多提升，进而保证学生的文化知识有效积累，对学生的高尚得到情操进行一定培养优化。借助于朗读教学的有机实践，学生会得到语言表达能力的提升，得到情感上的更多知识共鸣，保证文学知识的有效传播，让学生理解更多经典作品表达出的意境内涵，进而得到全面发展可能。

关键词：小学语文;朗读教学;有效指导策略研究

前言：

中华文化传承已久，汉语言作为重要的文化载体，对于传统文化的发展传承起到了很多促进作用。语文科目作为教学体系中展示传统文化的重要载体，实现语言教学有效性的课堂，小学阶段的有效实践，会让学生日后的发展更具文学气息，促使学生的人生发展具备丰富情感因素。朗读作为语文教学的重要内容，在小学阶段的语文课堂上进行实践开展，会帮助学生进行朗读技术技巧的提升。借助于有效性朗读教学，学生能够从自我表达的角度研究出更深层的文章信息，了解作者所表达的情感，对文章思想内涵进行核心把控，让学生得到语言表达能力优化的同时，为学生提供积累更多文学知识的机会，因此，对于小学语文朗读教学的优化指导是很有必要的。

一、开展小学语文朗读教学的价值分析

学生在文章朗读过程中可以结合文章信息进行有效思考，小学不同年龄阶段的学生逻辑思维能力不同，朗读教学对于小学生来讲，是有效把握文章信息内容的手段，能够在朗读过程中对整体文章故事信息有了解，感受到作者写作作品的思维逻辑性，对自身的思维逻辑能力也进行了很多优化。小学阶段的学生有丰富的内心情感，在朗读教学课堂上，学生通过朗读实践将自身的情绪进行有效发泄，结合文章内容进行具体情感表现，就让朗读实践变得更加完整具体，同时，学生的各种情绪也得到了有效的表达渠道，有利于学生的身心健康发展。

二、小学语文朗读教学的有效指导策略研究

为了发挥出小学语文朗读教学的更多价值作用，对学生进行文学情感的丰富和文学知识的充实，需要结合有效指导策略，对语文课堂朗读教学实践进行更多优化，保证教学效果的充分发挥。

（一）融合多媒体技术进行课堂构建

小学阶段的学生在学习上的主要动力来源于兴趣，为了让小学生得到朗读能力的提升，实现朗读教学课堂价值，教师可以从学生兴趣提升的角度进行研究分析，重视学生朗读兴趣的有机培养，对学生的朗读潜力进行激发，保证学生能够积极主动的参与到朗读课堂上，参与到朗读培训活动中，实现朗读教学课堂效果优化。在此基础上，教师就可以借助多媒体技术，通过图像、影音技术、音频等内容，为学生的朗读兴趣进行优化，创建出合适的朗读课堂环境，让学生获得更好的朗读体验感，感受朗读学习的乐趣。

比方说，在学习《古诗三首》中《元旦》《清明》这些诗词时，教师就可以借助多媒体工具为学生展示更加具象化的诗词意境，让学生在朗读学习的过程中了解到古人对于清明节的认知，感受作者悲伤的情感以及对于亲人的怀念。通过多媒体技术让学生感受相关情境，然后就可以对学生进行更多朗读兴趣的激发，实现教学课堂优化。

（二）对朗读课堂进行有机丰富

朗读教学并不是让学生进行重复式的阅读、诵读，而是教师要让学生在阅读过程中了解到更多文章内容和深入表达的内涵，因此，教师需要对朗读课堂进行一定的丰富，结合语言基础训练内容，让课堂教学效率得到更多提升，使得朗读训练内容得到丰富，让学生的主动性得到更好展示。因此，在小学语文朗读教学课堂上，要对学生进行朗读训练和文章思考的结合，对学生的文学素养进行优化，让朗读教学发挥出更多作用。

（三）优化朗读评价

小学语文朗读教学课堂需要学生在课堂上有更多的表达自信心，勇敢的进行朗读表达，因此，教师就需要帮助学生树立出足够的朗读学习自信心，营造出更加和谐的课堂氛围，同时，教师帮助学生树立自信心时需要及时关注学生变化，了解小学生的学习状态，这样就有效拉近了师生关系，使得小学朗读教学课堂更加和谐有序。为了鼓励学生进行朗读学习，教师需要对朗读教学评价信息进行完善，通过有效的评价帮助学生认清自身的学习缺点，同时也激励学生进行更深入的朗读学习研究，调动学生的积极主动性，完善朗读教学课堂。

结语：

高效的朗读教学会让学生的文化学习逻辑思维得到一定培养，在表达自身情绪的同时，也会结合着教材文章内容理解更加丰厚的情感意境，得到语感培养的同时，也更加健康成长。

参考文献：

[1]高玲玲，刘万佥.小学语文朗读教学中的有效指导策略[J].现代教育科学，2020，（S1）：106-108.

[2]盛耀萱.小学语文课堂教学中有效朗读指导策略探析[J].考试周刊，2020，（06）：37-38.

[3]黄晓涛.小学语文教学中培養学生朗读能力的有效策略分析[J].读写算，2019，（35）：141.

作者：陈琦