小学数学课堂教学评价论文

摘要：本文立足于素质教育背景下，从尊重学生主体强调自主评价、借助多媒体开展可视化评价、尊重个体差异实施分层评价、把握课堂过程开展即时评价几个方面入手，重点探讨小学数学课堂教学评价策略。下面是小编整理的《小学数学课堂教学评价论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

小学数学课堂教学评价论文 篇1：

重视课堂教学评价在小学数学课堂中的效果

【摘要】评价是数学教学的重要组成部分.课堂评价既可用于书面考试、口试等方式，也可用课堂观察，课后访谈，作业分析等方式.每种评价方式都具有各自的特点，教师应结合评价内容及学生学习的特点，选择适当的方式，同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段，本文主要分析了教师要重视评价在数学课堂教学中的作用.

【关键词】数学；教学评价；重视

课堂评价应该是对学生学习评价的重要组成部分，这一点往往被多数教师忽略.教师应该重视课堂评价的作用，通过课堂评价，培养学生对数学积极的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心，使学习数学的过程成为积极的、愉快的和富于想象的过程，让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程不再是令学生望而生畏的过程，这也是新数学课程的目标.通过课堂评价，建立和谐民主平等的师生关系，让学生在尊重、理解、宽容的氛围中，受到激励和鼓舞；通过课堂评价，教师可以分析和反思自己的教学行为，从多种渠道获得信息，找到改进要点，提高教学水平.因此，教师要重视评价在课堂教学中的作用.

一、课堂评价重在激励

在听课的过程中，往往发现教师课堂上对学生的评价过于单一，尤其是数学教师，在课堂评价中更是吝啬自己的语言，基本上是：“真好！”，“答对了！”“不对，再想一想”，数学教师当然要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展，对学生千差万别回答的问题，教师却几乎千篇一律做出的评价，又怎么能激励学生，激发学生的学习热情呢？在学生经过自己的思考，积极回答教师提出的问题时，面对学生的努力，教师应该充满激情与热情地给予肯定与支持，比如，“你回答得棒极了，非常出乎我的意料！”“你的回答很出色，教师非常欣赏！”对学生凡是有价值的所作所为，即使有些与预定目标不那么符合，也要给予支持和肯定，对学生的主体性和创造性给予足够的尊重.

二、课堂评价贵在及时

学生在课堂回答问题后，往往都在等待或者期望教师给出一个评价，而且是期待教师给出一个积极的鼓励的评价，面对学生期待的眼神，有的教师只是輕描淡写的点一下头，有的教师不置可否的说：“请坐”.还有的教师干脆叫下一个学生回答问题，这个看似不起眼的动作，却错失了一个极好的机会：没有教师对学生回答问题的及时评价，这名学生就不知道问题回答得对不对，其他的学生也不会从这名学生的回答中吸取经验或教训，也许其他的学生还会出现类似的错误，不但没有发挥教师课堂当中的导向作用，还耽误了课堂宝贵的时间，同时，学生会认为教师不置可否的评价是因为自己回答错了而不敢再回答教师提出的问题，从而挫伤学生的自尊心和自信心.因此，教师在学生回答问题或提出问题时一定要及时的评价，并且评价要有一定的针对性，让学生知道自己回答时的优点是什么，不足是什么，哪怕学生回答的不对，教师也要及时地做出评价，比如，“你刚才积极回答问题多好啊！只是你可能还没有听清问题，下一次回答问题时要先仔细听一听问题是什么，再回答.”学生虽然没有回答对，但他坐下时也会觉得“有面子”，因为他“积极回答问题了”，同时他又知道自己没有回答对问题，他知道了问题所在，下一次他会仔细地听清教师的问题.

课堂上教师的及时评价能强化学生好的行为，对学生刚刚学过的知识能有更鲜明的表象，帮助学生在最短的时间内找到自己的不足，又能使学生及时肯定和否定自己的学习方法，进行自我教育，自我认识.使自己今后的学习少走一些弯路.

三、课堂评价的方式方法要多样化

在评价学生的学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价，也可以让学生家长参与评价过程，教师还可以鼓励学生写一些自评.在评价方法上，将自我评价、学生评价、学生互评、教师评价、家长评价等评价结合起来，将课堂评价扩展和延伸.如教师可以在学生练习本上开展学生课堂自评，填写自评表：本节课听讲认真等级：12345，我的分数（）发言积极等级：12345，我的分数（）.或者可以鼓励学生写一些数学日记，通过数学日记的方式，学生对所学内容进行总结和评价，如可以在学生的记事本中对当天的数学情况有一个评价：今天我学习了（）；重要的概念有（）；我理解最好的是（）；我还有（）不太理解等；老师对我今天课堂表现的评价（）.评价的主体应结合学生学习的内容、学生的特点加以选择.

四、教师要利用课堂评价改进教学

课堂中教师对学生评价的同时恰恰是教师反思自己教学的一个绝好时机，通过评价学生，使教师、学生、家长三个方面都能更全面的了解学生学习数学的全过程，同时有助于激励学生的学习和教师改进教学，教师要善于搜集整理评价信息，利用评价所提供的大量信息，诊断学生的困难，同时分析反思自己的教学行为，适时调整和改善教学过程，提高教师的教学水平.从某种意义上来说，课堂评价在评价学生的同时也在评价教师的教学，因此，在课堂教学过程中，需要教师随时采取各种方法评价学生的学习状态，以便及时发现学习困难的学生，进行补救教学.评价也是教师反思和改进教学的有力手段.在教学中，学生出现各种各样的错误是不可避免的，也是正常的.看到学生的错，教师往往认为是学生的原因：学生不听讲，学生不认真.可许多错误的根源往往在教师身上，教师则要经常反思自己的教学，当学生出现错误时，先不要轻易责怪学生，要想一想是不是教师的原因，我们应该尽可能减少教学中的错误与无意的误导，使我们的教学精益求精，才能做一个好的教师.

创造性的理解这些理念评价观念，并在教学中加以落实，是保证新课程有效实施的重要环节，要树立这样的观念：评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一名学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展，教师作为数学活动的组织者、引导者、合作者，在他们的引导下，学生将变得更加自主、自信、自尊和自豪，将体会到获得知识与成功的喜悦.

作者：姜军

小学数学课堂教学评价论文 篇2：

素质教育背景下小学数学课堂教学评价研究

摘要：本文立足于素质教育背景下，从尊重学生主体强调自主评价、借助多媒体开展可视化评价、尊重个体差异实施分层评价、把握课堂过程开展即时评价几个方面入手，重点探讨小学数学课堂教学评价策略。

关键词：素质教育;小学数学;课堂教学;教学评价

前言：素质教育作为新时代的重要战略方针，主张在开展相关教学工作时，要切实关注学生整体的健康成长，本着减轻负担、高效学习的战略准则开展相关的育人活动。而在这一政策指导下，小学阶段的数学育人工作也面临着全新的改革要求，改变以往单纯以师评为主的评价模式，进一步关注和重视学生主体的需求，然后探索多元化的评价机制和方法，进而保证最终所形成的评价结果更加贴合实际。

一、尊重学生主体，强调自主评价

在具体实施教学评价时，教师需正确认识学生主体理念所具有的导向作用。在素质教育背景下，教师要改变以师为主的传统评价模式，激励学生以自主的状态参与到评价当中。在整个过程中能够让学生逐渐形成良好的反思思维，促使其在参与评价的过程中意识到自身的不足，然后也能够根据自身的认知基础以及综合具体的数学课学习目标，就接下来的改进和调整方向进行自主归纳与探索。

例如：在“小数”知识点讲解时，教师在组织教学评价期间，则可以引领学生回顾自身对于小数概念的理解以及对相关运算定理的掌握情况。之后，分析自身在日常学习和训练中所出现的错误，总结具体的意义，然后意识到自身的薄弱点，在接下来能够更好地改进和优化。

二、借助多媒体，开展可视化评价

在素质教育背景下，教师需正确认识到现代载体对于评价环境改善以及支撑评价工作高效落地所具有的作用。改变传统的说评思想，将多媒体有效运用到评价活动当中。直观展示学生在数学课堂上的学习表现以及具体的作业成果，然后创设可视化的教学评价条件。引领学生自主地观察自身的成果，并在感知和学习其他同学优秀学习表现和作业成果的过程中，意识到自身在数学课学习方面所呈现的问题，然后在接下来的过程中能够本着有则改正，无之加冕的原则，进行自我规范。

例如：教师可以围绕“平均数”这一内容合理地设置可视化评价系统，将学生所制作的条形统计图模型动态的呈现到课堂上。引领学生自主观察，然后通过互动交流的方式，总结条形统计图的组成要素。分析不同学生所设置的条形统计图具备的优缺点，指出存在的问题，然后总结和探讨条形统计图的制作经验。进而让学生分析如何用条形统计图有效地表示平均数，分析两者之间的关联，强化学生对基础内容的掌握与理解。

三、尊重个体差异，实施分层评价

在实施教学评价时，教师需正确看待素质教育所提出的具体要求，然后本着尊重学生个体差异的原则，将因材施教作为重要的评价指导思想，合理的落实到具体工作当中。根据学生的学习差异，设置分层性的评价机制和体系，从而保证所开展的评价工作更加精准而全面。同时也能够改变传统笼统式评价所带来的不良弊端，让学生能够通过分层评价，意识到自身在数学课领域的学习问题，精准定位接下来的改进和优化方向。在实施分层评价时，教师则可以先全面了解学生的实际学习表现，精准掌握具体的学情信息，然后按照一定的分层指标设置评价标准和具体的评价方法。

例如：在围绕“乘除法的关系和运算律”这一部分内容设置评价活动时，则可以了解学生在相关运算定理和实践能力方面的具体表现。隨后，科学设置等级，通常可以划分为ABC三个等级，之后，设置不同的评价指标。针对基础差的学生，则需从对概念的理解、定理的掌握等方面进行评价。而针对基础好的学生，则需从实践的运算能力以及对实际问题的分析能力等方面进行综合评价。通过层次性、多元化的评价，来激发不同学生在数学领域的学习动能和潜力，保证评价的合理性。

四、把握课堂过程，开展即时评价

在素质教育背景下，为充分发挥评价对于课堂改进与优化所具有的支撑作用，教师需全面把握整个数学课堂的教学过程，然后将即时性评价合理地贯彻下去。即在课堂实践中全面关注学生的综合表现，根据其所呈现的学习态度以及具体的探究行为进行及时性的评价，从而指出学生的问题，帮助学生指明正确的学习方向，精准定位接下来的探究目标。

例如：在围绕“多边形面积的计算”这一部分开展教学评价时，则可以遵循讲学评一致性的战略思想，落实即时性的评价。在课堂讲授的过程中，指导学生通过自主探究的方式总结平行四边形、三角形、梯形等不同图形的面积计算规律。需全面观察学生的思维意识以及所提出的主要观点，然后引领其以分组的方式进行综合性探究。在整个过程中教师需指出团队或者个人在数学学习思想探究方向上的不足和问题，然后及时地纠正和指导。不仅如此，也可以开展课堂拓展训练的方式来将具体的评价工作进行实践转化，比如说，可以合理地设置小数除法的课堂测验活动。引领学生利用所学的基础定理进行运算，然后通过评估与检测，发现小学生在小数除法定理方面所存在的认知偏差，然后及时地进行指导。

结论：综上所述，在素质教育背景下，教师要转变自身的教学评价理念，重视教学评价，借助尊重学生主体强调自主评价、借助多媒体开展可视化评价、尊重个体差异实施分层评价、把握课堂过程开展即时评价等一系列策略的实施，于数学课堂上形成多元化的教学评价体系，以便进一步提高数学教学有效性。

参考文献

[1]金玲.基于核心素养下的小学数学教学评价研究[J].新课程，2021（46）：36.

[2]应心韵.基于新课程标准的小学数学教学评价实践与思考[J].理科爱好者（教育教学），2021（05）：187-188.

[3]马华梅.浅谈如何发挥教学评价在小学数学教学中的作用[J].考试周刊，2021（46）：59-60.

作者：刘新民

小学数学课堂教学评价论文 篇3：

小学数学课堂教学评价的研究

摘要：在小学数学教学工作当中，课堂评价是一项重点工作内容，但是，就目前教学课堂形势来看，小学数学教师并没有制定科学合理的教学评价体系，基于此，本文对小学数学课堂教学评价的现状以及小学数学课堂教学评价的措施进行了分析。

关键词：核心素养;小学数学;教学评价

1 小学数学课堂教学评价的现状

1.1 教师不能良好发挥教学评价主体功能

在新课程理念的教育要求下，要求小学数学课堂要构建完善的教学评价体系，数学教师要具备良好的教学评价能力，教师作为教学的主体，对学生起着教育、引导、模范等作用，但目前在实际的小学数学教学过程中，许多教师缺乏教学评价的主体意识，并没有将课堂教学评价作为教学目标，对自评和他评对教学的影响没有清晰正确的认知，认为教学评价只是教学领导的分内之事，将自己置身事外，这不仅阻碍了教师的专业能力和业务水准的提升，更不能促进数学教学的良好发展，同时也不利于培养小学生核心素养。

1.2 教学评价缺乏科学的价值取向

在核心素养视域下的小学数学课堂教学评价与以往的教学评价有所不同，以往的教学评价注重课堂教学是否达到教学标准、是否与教学目标要求相匹配。当今将核心素养列为教学目标的教学评价更注重培养学生的综合素质和能力，提倡了以学生为主体地位开展教学，符合社会发展动向。而在目前实际的教学过程中，许多数学教师缺乏科学合理的教学评价方向，欠缺与时俱进的教学评价理念，不能为小学生提供丰富新颖的教学模式和手段，不利于开发学生的思维，提高学生的创造能力，一定程度上对小学数学的改革形成了阻碍，更不利于学生综合素质和核心素养的提高。

2 小学数学课堂教学评价的措施

2.1 建设互评指标体系，增强评价的合理性

在构建小学数学课堂评价体系时，教师应该整合相关的数学教学资源，构建互评指标体系，这样的评价体系更加具有针对性和合理性，学生可以得到符合自己学习能力和核心素养培养的评价。那么，教师在建立互评指标体系时，可以采取以下两方面做法：首先，教师需要继续完善学生对教师的评价体系。在教学中，教师是教学的指导者，如果教师教学过程中存在一些问题学生不能很好地指出来，这样受影响的是整个班级。所以，完善学生对教师的评价体系是必要的。同时，还要秉承科学、合理的原则，构建科学完备的评价体系，对教师的教学情况、课堂知识点讲解情况以及具体的习题讲解等情况进行合理评价，形成科学的评价体系。同时，还要完善相关的评价机制，让学生可以不受约束的评价课堂。其次，教师还要建立一套符合学生的课堂评价体系，教师需要将学生平时在课堂上的具体表现纳入期末综合考核评价中，这样的评价更加具有合理性，也有利于构建科学的评价体系。

2.2 尊重學生的个体差异

因为学生的理解水平的发展有所不同，而且在课堂上也会表现出不同的听课状态，在课后也可能会表现出不同的学习情况，所以学生之间存在很大的个体差异。从态度到认知再到思维，学生表现出的这三个方面的发展情况都是各位教师需要重视的。小学数学教学应该贯彻以人为本的基本原则，帮助学生在课堂上形成一种互相关爱、相互交流的良好氛围，有助于和谐师生关系的建立，也是教师进行教学评价的重要前提。学生难免会在性格、能力上存在差异，而作为教师，客观地对待这个问题，让学生都能意识到自己的不足之处才是教师最重要的任务，如果学生是因为态度不端正而导致的问题，教师在实际的教学评价当中必须要对其进行严格的提醒，而如果是因为能力导致学习过程中出现问题，教师则应该在课堂评价中给予更多的激励，使其能够重拾数学学习的信心，并发现自己的问题所在，更加有针对性地在未来的学习中加以改进。

2.3 釆取形象性评价行为，增加学生自信心

对于小学数学教学而言，课堂评价方法有很多，除了评价语言之外还有评价行为，更能突出学生的特点，以及课堂教学方法的多元化形式，以此促进小学数学高效课堂的良好构建与发展，从而增加学生的自信心。所以我们在小学数学实际教学中就可以运用形象性的评价行为，运用有效的手段和方法，对学生进行评价和引导，构建良好的小学数学的课堂氛围，促进教学效率的全面提升。

例如，我们在小学数学课堂教学中，可以根据学生的课堂表现以及学习状态和积极性，利用奖励小红花的方式给予学生鼓励，并且通过对学生进行一段时间的测试，或者根据我设置的游戏和活动，鼓励学生积极参与，得到最后胜利的学生或者完成任务的学生，都能够获得一些奖励，以此激发学生的参与性。如我可以利用任意接龙的形式，引导学生熟记和背诵乘法口诀，每个学生背诵四到五个，然后我来抽取下一名学生背诵，能够顺利通关的学生可以得到相应的奖励，这就是我们对学生真实的评价。在增加学生自信心的同时，采取形象性的评价行为和方式，有效促进了小学数学课堂效率的有效提升。

2.4 注重自评，深刻认识自身的学习状态

新课改影响下，学生应该是整堂课的主体，教师只是作为指导人而存在的。因此，构建小学数学教学评价体系也要做到以学生为中心，外部因素确实可以对学生产生一些重大的影响，但是归根结底还是要依靠学生的自我力量，学生需要做到自我反思和认知，这样才能做到从根本上的改变和突破。同时，部分学生可能不能深刻认识到自身存在的问题，这时就需要教师发挥引导、指导作用，帮助学生认识到自身的不足，对自己的学习状态有一个明确的定位。经过了一段时间的学习，教师应该给学生一个明确的学习评判标准，这样学生才能以此标准为依据，了解自己学习中存在的不足。教师还可以让学生根据课堂所学的内容以及自己的课堂表现进行反思，并且制作出一份简单的书面评价，这时数学教师也可以根据学生的自我评价和反省，助力学生核心素养的培养。

3 结束语

综上所述，数学课堂具有一定的特殊性，为了帮助学生更好的学到数学知识，教师可以将一些复杂的数学知识化繁为简，为学生做出针对性的讲解。教师在构建多元化评价体系的过程中，还要注意评价的方式方法，不能过分表扬学生，也不能过度批评学生，要做到恰到好处的评价，增强评价的水平质量。因此，在小学数学课堂上建立一定的课堂评价体系具有相当高的现实意义。

参考文献

[1]黄朝霞.小学数学教学中多媒体的运用方法探析[J].考试周刊，2021（65）：67-69.

[2]吴韵.点语成金 润生心思——例谈优化小学数学课堂教学评价语的运用[J].新课程，2021（32）：200.

[3]陈茂盛.浅谈小学数学课堂中的人文教育[J].小学教学参考，2021（23）：95-96.

作者：梁成艋