小学数学教育课堂教学论文

小学数学教育课堂教学论文 篇1：

探讨提高小学数学教育课堂教学实效的措施

摘 要： 近年来，我国对教育的关注度越来越高，也在对教育体制进行不断的变革和完善。教学质量不断提高，教学课堂也在朝更加灵活多样的方向发展。如我们的数学课堂数学课堂越来越有趣，能够和实际生活紧密结合在一起。我们经常可以听到老师在数学课堂教学中会讲一些生活中有趣的故事和例子。现在的课堂是老师与学生灵活互动的课堂，学生也很少有反映听的乏味，本文是根据北大版小学数学教育对课堂实效进行的探讨。

关键词： 小学数学、课堂教学、措施

前言：小学数学是数学教育的基础阶段。学习小学数学的好处就是可以为学生在以后的数学学习中打下良好的基础，更重要的是会使小学生的综合素质提高，为以后社会教学人才的产生奠定基础。小学生容易对愉悦的教学方式产生兴趣，所以把课堂权利交给学生，形成一种轻松的学习氛围，可以有效的提高小学数学课堂效率，提高学习的积极性，进而提高学习成绩，很好的满足学生、老师、家长三者的要求。

一、北师大版小学数学教学分析

对于小学数学的教学，提高学生的积极性和自主学习性和挖掘他们善于发现问题和自主解决问题的技能，能够有效的提高小学课堂教学效率。小学数学教师要把课堂主动权还给学生，“让学生成为课堂的主人”，才能更好的提高学生以后适应社会的能力。 在小学数学教学中情景教学发挥着不可替代的作用。例如，我们可以从提高学生的学习兴趣入手，进而培养学生的数学思维。由此可见，在小学数学课堂上，教师可以设计一个日常的生活场景，让一名同学当卖花姑娘，再找两名学生当顾客。首先，给第一名学生10块钱，第二名学生20块钱，看一共可以买回来几朵花。第二次，给两名学生一样的钱，看一共可以买回几朵花。学生们通过这样的情景模拟，就可以很清楚的了解课本上的“钱的大小与多少”这一课的内容了。在小学数学教学上，创造一种情景进行组织教学，不但可以使学生对课本知识有很好的理解和运用，也有利于培养更好的数学思维为以后的学习做铺垫。学生在情景交流中也可以用自己的方式对数学知识和数学概念进行发现和理解。 除此之外，学生也可以在这个过程中获得数学技能和数学思维。

做为教师，我们应该针对不同年龄的学生群体进行实践研究。然而我们是成年人，我们的思维方式和思维能力和小学生相比有很大的不同。作为成年人的我们，参与的社会活动和实践活动很多，所以也就积累了很多经验。然而小学生，还处于父母呵护的关键时期，他们有极少的社会经验，很多事情没有经历过，所以他们的思维方式特别单纯。我们应当用他们简单易懂的方式完成教学活动，经常给他们举一些符合他们思维的例子。比如在应用题中，我们可以用龟兔赛跑的故事代替那些专业的路程速度知识，这样他们能更好的理解。

同时，将这种教学方式和多媒体教学相结合。通过多媒体，我们可以给学生展现出形象的实图，学生看起来也会更加清晰易懂。这样也可以发散学生思维，让学生自主发现，然后从中找到自己的学习方法。

二、北师大版小学数学教学的具体措施

1.教学安排完与时俱进，不断提高学生学习的积极性。

随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学也在潜移默化的发生改变。要坚持学生为本的理念，发挥学生的自主性。把课堂转变为学生的课堂，发散学生思维，让学生自己从中悟出真理，找出适合自己的学习方法。这种方式更有利于提高学生学习能力，对于其他各个学科的发展也有极大的帮助。

数学对学生的逻辑思维要求较高。首先，老师注重培养学生的逻辑思维，提高学生对数学的积极性。如果学生的逻辑思维提高了，听课的效率也会随之提高。其次，要根据社会发展的需要进行教学，多与学生交流沟通，掌握学生的学习动机。最后，教师教师对教材的讲解对学生的学习效率起至关重要的作用。所以，教师在举例子时要用通俗易懂，最好是现实生活中經常遇到的。比如，在学习小数点的时候，可以采用赛跑的成绩、学生体重的表达来引出有关小数点的学习。

2.为学生创造良好的学习环境。

学校的教学环境对学生的学习影响很大。若一个学校有良好的教学环境，那么他们的课堂教学效率自然就会提高。因为小学生年纪较小，处于心理逐步发展的阶段，对整个世界都充满了好奇心。作为教师，要激发和满足他们的好奇心，充分掌握学生的学习动机，耐心的为学生讲解。此外，还要提高学生的学习的主动性，让学生在课堂上积极主动发言。例如，在举办班级活动时，让学生自己去买所需物品，这样他们会在实践中提升自己。这说明为学生提供一个健康安全的学习环境的同时，还要为他们创造一个良好的学习氛围。

3.教师要学会反思总结，不断优化教学方法。

在每次课程结束后，教师应静下心来对上节课的教学进行反思总结。反思在教学中有哪些地方做的不好，哪些地方表现的不错。对于那些表现不好的地方要吸取教训，在下次课堂上尽量不要再犯同样的错误。对于那些表现不错的地方进行总结，积累经验，充实自己。教师也可以听其他教师讲课，采取其他教师讲课的优点，不断地充实自己。总而言之，无论采取什么样的讲课方式，都不能和学生的实际情况相违背，教师要根据学生的不同特征进行教学。

三、结束语

由此可见，要想提高小学数学课堂的教学实效，就要一切从实际出发，实事求是，与时俱进。教师要牢牢抓住学生身心发展的每个阶段，因材施教。同时提高学生对数学的兴趣和积极性，不断提高教学的质量和效率。此外，教师还要对自己的教学进行反思，总结经验吸取教训，制定一个合适的教学方法，为学生创造一个轻松快乐的学习氛围。

参考文献

[1] 刘艳平.小学数学个性化单元教学改革的个案研究[D].导师：熊梅.东北师范大学，2016.

[2] 王世库.数学“双疑”课堂教学模式探究[J].现代中小学教育，2011，（12）：74.

[3] 魏薇.教师课堂教学决策研究[D].导师：陈旭远.东北师范大学，2011.

[4] 蒋硕.个案研究与小学数学课堂教学效率的改进[D].导师：孔凡哲.东北师范大学，2005.

[5] 赵冬臣.小学数学课堂教学评价的质性研究[D].导师：马云鹏.东北师范大学，2005.

[6] 许翼平.把小学数学教学整体改革引向深入[J].广州教育，1991，（01）：48-52.

作者：李丽丽

小学数学教育课堂教学论文 篇2：

提高小学数学教育课堂教学实效的策略探讨

【摘要】 随着教育体制的不断改革和深化，数学的教学课堂发生了令人可喜的变化，如：教师一改传统的教学观念，积极转变教师角色，更新教学思路，改变教学手段等. 这样一来，不仅打破了以往“教师教的无趣，学生听的乏味”的现象；而且在新教学理念引导下，教师更加灵活地运用教学机制建立新的教学体系.

【关键词】 小学数学；教学实效；策略

小学数学是数学教育的初级阶段，小学数学不仅可以为学生以后数学学习打下良好的基础，而且能提高小学生的综合素质，为社会培养数学人才. 小学数学教学中，充分调动学生的的积极性和自主学习性，着重培养学生发现问题和解决问题的能力，对于提高小学课堂教学效率显得非常重要. 小学教师应当以学生为中心，让学生成为课堂的小主人，以便学生以后能够很好地适应社会的发展. 因此，如何提高小学数学课堂的效率，还学生一个轻松欢乐的课堂氛围，把“要我学”改变成“我要学”才是老师和家长想要的结果.

一、小学数学教学中应创设情境培养学生的数学思维

小学数学教学过程中，教学情境的创设，除了能够提升学生学习的兴趣以外，还能够进一步培养学生数学思维能力. 因此，在小学数学课堂上，老师应创设一个生活情境，让其中一名学生当售货员，让另外两名学生当顾客，第一次给两名学生相同的10元钱，让学生买同样的一支铅笔，看看找回来的钱数是否相同；第二次给第一名同学5元钱，给第二名同学10元钱再让学生去买，看看买到的铅笔是否一样多. 这样一来，学生能够很快的明白钱数的大小与多少问题. 小学数学教学中，通过创设情境能够培养学生的数学思维，在创设情境中学生可以根据自己的真实体验发现和明白一些数学知识和数学概念. 此外，学生还可以获得想要的数学技能和数学思维.

二、小学数学教学中提出问题提升学生学习的积极性

训练孩子的思维是老师应该注意的问题，数学主要靠的是学生的思维运转，课堂效率是不是达到预期效果，主要是看学生的思维有没有紧跟老师讲课时的思维，老师不仅要精心设计课堂教学，而且要考虑这个设计是否能达到预期的效果. 同时，老师提问的问题要避免缺乏统一性和思考性；老师提问的问题过于简单或单一，学生思考的价值比较低等，会催生学生的惰性，不愿意去思考，同时也会降低学生思考的积极性.

小学生因为还在初步成长阶段，对世界事物充满了好奇心理. 老师可以根据学生的这一心理将其着重发展，老师根据学生所处的环境，提出与之相关的问题，继而激发学生学习的兴趣，提高教学的质量. 例如，在六一儿童节的时候，老师拿20个糖果，分别放在左右手，然后摊开左手，手里是8个糖果，然后让学生猜老师右手有多少个糖果，这样反反复复的猜想，不仅可以练习学生的加减法运算，还可以提升学生对数学的兴趣和动力. 这样既有趣也锻炼了学生数学运算的能力. 在小学阶段有意识的去培养小学生的猜想能力，在增加学生热情的同时，也激发出学生对数学的兴趣.

三、小学数学教学中营造愉快的课堂氛围提升学生的积极性

随着时间的推移，新课改越来越深入到学生的课堂，新课改要求培养学生自主学习的能力. 所以，越来越多的学校、老师提倡学生分成小组进行课堂讨论，改掉以往老师就是权威，老师是课堂主体的局面，分成小组学习，让学生成为数学的主体，这样不仅能调动学生对数学学习的积极性，还可以提升课堂效率.

在数学教学过程中，老师为了让不同层次的学生得到相同的发展，有必要让每名学生都有事可做，并且让学生知道自己的任务和目标. 例如，老师给每个小组成员都有编号，在老师提问的问题中，第一个问题1号学分析2号同学回答，3号同学判断前两名学生分析和回答的是否正确，如此循环变化学生的分工和任务，让每名学生在讨论的过程中都能够积极的参与进来. 这样才能满足学生的心理需求，提高学生的自信心，加强学生学习数学的积极性.

四、小学数学教学中采用多媒体教学开拓学生视野

在生活中不难发现，小学生的思维和成年人思维有着很大的差别，因为小学生的生活经验少，比较抽象的东西小学生理解不了，给学生具体形象的东西，学生才可以更深刻的理解和明白. 学生才有想学的欲望. 这时，老师就应该利用多媒体教学，将问题和事物形象的展现在学生面前，以便学生理解. 例如“相遇”应用题：有2只小兔子，第一只小兔子每分钟走50米，第二只小兔子每分钟走80米，A、B两地相距300米，两只小兔子从A地出发，第一只兔子比第二只兔子提前1分钟出发，问：1.什么时候两只小兔子相遇？2.哪只兔子先到达B地？

针对上面的应用题，老师可以利用多媒体形象的展现出两只小兔子先后出发，在多少米的距离两只兔子相遇，几分钟后，后面的小兔子超过了前面的小兔子. 多媒体教学过程中，不仅将问题灵活生动的展现在学生面前，并且能使学生很快的理解两地、相遇、相向、同时等，数学概念问题. 多媒体教学，把数学知识变得更形象更加贴近生活，不仅便于学生理解，还可以发散学生思维.

综上所述，老师应该从学生的实际情况出发，寻找符合小学生年龄阶段和思维的教学方法，并总结出一些规律，根据不同情况，因材施教，找到最合适的方法去培养和教育学生，努力提高学生对数学的濃厚兴趣，让学生有一个轻松愉快的数学学习环境.

【参考文献】

[1]盛志荣.“猜想思维方法”及其在数学教学中的培育[J]学术探索，2012，10（2）：3-74.

[2]李月娥.提高小学数学课堂教学实效的策略[J].读写算（教研版）2013，15（24）：12-13.

[3]宋海军.小学数学生活化教学的策略探析[J].新课程学习·下旬，2 014，9（5）：20-21.

作者：闫宁

小学数学教育课堂教学论文 篇3：

小学数学教育信息化课堂教学运用

【摘    要】新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这也就要求我们每一位数学老师要进行信息化教学设计，从而促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。

【关键词】信息技术  数学  课堂教学

随着教育改革步伐的不断推进，现代信息技术的发展给我们的课堂教学改革带来了前所未有的挑战，同时也带来了良好的契机。那么在教学中如何利用多媒体来引导学生自主学习呢？如何实现信息技术和数学课程的有效整合，使学生的各方面能力得以提高呢？这成为我们现阶段面临的严峻问题。下面就这个问题谈自己的几点粗浅的看法。

一、数学教学与教育信息化的有效整合

计算机的发展并進入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。传统的数学教学只是一种形式体系，强调证明、逻辑、抽象等一系列的演绎推理方式，而随着计算机提供的辅助教学手段和方式，数学实验的重要性及其表现形式体现得更加具体生动，学生可以通过计算机提供的数据、图像或动态的演示，进行更多的观察、探索和模拟，可以产生直觉，进而做出猜测，再通过检验假设，证明自己的猜想。现代信息技术运用，集中发挥了传统电教器材幻灯投影、录音机和录像电视等的优势，图、文、声、像、影并茂。由于有形象生动的画面，并伴随悦耳动听的音乐，言简意骇的解说，现代信息技术运用有利于良好教学情境的设置，感知知识形成的过程，发挥动静结合优势，及时反馈，更好地创设合作探究机会，给学生印象中比较枯燥的数学课增添无穷魅力，使学生真正体验到“快乐”学习，保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生主体的学习积极性，从而确保数学课堂教学的优化。

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。信息技术进入数学课堂就是数学教师走进教育技术、发现和挖掘计算机在数学教学的潜力的过程，信息技术进入数学教育必需考虑数学教育的学科特点，满足数学教育的特殊要求。计算机是信息处理的有效工具，在数学教育中存在深藏的潜力，这就要求教师在教育软件平台上把计算机的数学技术、按钮技术、窗口菜单技术等多种技术与数学教学的要求结合并用于教学的过程。例如：我在教学《圆的面积》这一课时，先在屏幕上放映一组直观形象的动态画面：将圆的面积转化为长方形的面积来求，在观察画面以后，让学生讨论并明确：解决数学问题的过程中，我们经常采用化陌生为熟悉，化未知为已知，化复杂为简单的思想方法，然后提出：要求园的面积设想用什么方法？给学生足够的时间去联想、类比，去猜测结论;在这之后，在屏幕上放映梯形可以转化为长方形求的插拼过程。这一动态过程与极大多数学生自己猜测的思维过程完全吻合，学生都为自己的类比成功喜不自禁。这说明，如何利用生动的画面，适时发问，引导学生自己去类比，去探求，是活跃学生思维的关键。

二、如何在信息技术环境下培养学生的自主学习

1.利用网络特性、优化学生的协作学习;信息时代，网络技术的最大贡献是突破了人际交往的时空界限，使“天涯若比邻”成为现实。网络教学使学生的学习过程具有了广泛的交互性。学生不再受教室束缚，协作的范围从班上的小组扩展到整个班级，以及班与班之间、年级与年级之间、校与校之间，甚至一个国家与另一个国家的学生，大家可以互相交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法。例如，学生在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”等知识的基础上，临近寒假时，我们研究决定，让学生设计一份《家庭旅行计划》的活动。这个活动大约需要一周时间，主要按照“创设情境，提出问题→小组学习，主动探索→交流协作，达成共识→成果汇报，问题解决”的流程实施。

2.利用多媒体优化学生的学习情境，实现课程整合;多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的精美画面，标准逼真的情境配音，营造出虚拟现实情景，使学生闻其声，临其境，入其情，创设了良好的学习情境，为与数学教学的整合奠定了基础，便于学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。

3.改变学习模式、优化学生的主体地位;在网络教学中，教师的作用由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动构建知识的帮助者和促进者。这样，学生取得了学习的自主权，每位学生可以根据他们自身的能力情况，有选择的学习。自己认为难的，可以多看多想和网上邻居们多讨论;而自己觉得容易的，则可少花时间。

4.改变学习方式、优化学生的自主探究;自主探究学习是教育理论界积极倡导的学习观，也是教育实践者苦心追求而未至的境界。受传统教学手段的制约，自主探究学习始终是水中月、镜中花，而利用以计算机为代表的网络教学，促进了信息技术与数学教学的整合，使理想变为现实。

总之，教育信息化是一个长期的工作，也是一个较艰巨而迫切的任务，需要全体教师不懈地努力。在领导的重视下，我们小学数学教育的信息化水平一定会达到较高的水平，最终使更多的孩子受益。

作者：张文斌