农村小学数学课堂教学论文

【摘要】数学这一学科考察的逻辑性和抽象性比较强，小学生的逻辑思维和抽象思维还处于初步发展阶段，所以这对于小学生来说整体偏难。下面是小编整理的《农村小学数学课堂教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

农村小学数学课堂教学论文 篇1：

浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略

摘要：农村小学数学作为重要的主科之一，其教学质量的高低对小学生的综合成长有着举足轻重的作用。但是受经济条件及人们教育意识的影响，农村小学数学教学相比城镇教学还有一定的差距，而且在教学过程之中还存在很多缺陷，这影响着农村小学生的发展，对社会进步也有一定的限制作用。如何解决这类问题已经成为迫在眉睫的问题。本文分析了农村小学数学教学存在的问题，并针对这类问题提出了一定的解决措施，希望可以为农村小学生的素质教育提供一定的帮助。

关键词：农村;小学数学;教学现状;改进措施

农村经济条件比较落后，很多有知识、有文化、有素质的人才大量涌入到城镇之中，农村只剩下一些孤寡老人及留守儿童，农村老人受教育程度较低，无法为儿童提供有效的教育，这使儿童的教育只能由小学教育机构来完成，而农村小学校受经济条件制约，师资力量略显薄弱，教学能力无法满足小学生的发展需求，这就导致了农村小学数学教学存在了各种问题，影响着小学生的综合素质建设。

一、农村小学数学课堂教学纯的问题分析

（一）教师“教”的问题

1.教师对小学数学教学不够重视，课前准备不充分

课前的准备不仅是要备教材，还要备学生。一方面有些农村小学数学教师认为小学数学比较简单，不用花费心思去准备。另一方面是教师对小学生的基本情况和心理特点了解不够，这个阶段的学生的思维方式既简单又多变，对于数学问题的理解是不一样的，导致课堂上的突发问题教师应对出现问题。

2.教师的思想观念停滞，教学方法比较陈旧有些教师认为数学问题一就是一二就是二，没有似是而非的答案，所以数学课堂也不用像语文课堂那样教学多样化。再加上农村小学硬件设施的不完善，缺少电脑、投影仪等现代化的教学设备，教师的教学方法仍停留在教师讲学生听的阶段，对于复杂的数学问题如：圆的面积的讲解时，要利用极限的思想将圆近似转化成长方形这点就不能讲解透彻。

3.数学课堂的内容只依据课本，内容不丰富

由于农村小学缺乏师资力量，小学教师往往是身兼数职，不仅要上数学课还要兼顾英语、语文等课程，教师的精力不够，数学课堂讲授的内容往往只是依据现有的课本，对数学知识的拓展，数学思想的渗透关注度不高。

4.教师的课堂评价不准确，没有认识到针对性教学的过程也是师生互动的过程，这个过程需要教师的及时评价。农村有很多留守儿童，他们远离父母却有着更强的自尊心，他们不像城市孩子上各种辅导班，到了高年级后，数学的学习变得吃力，在课堂上回答问题时往往会出现错误。而老师对他们的评价也往往是“回答正确”，或“回答错误”，没有对问题进行准确的评价，打击了小学生学习数学的积极性。

（二）学生“学”的问题

课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，经调查发现，在小学数学课堂上学生普遍存在的问题有：

1.上课注意力易分散，课堂上有睡觉现象有些同学在上课时经常走神，更有同学有睡觉现象。问起原因大多是因为课堂上跟不上老师的进度，听不懂，不会做题;或者是晚上没有家长约束，睡觉太晚。再加上小学阶段学生的注意力容易受到外界事物的干扰，不能很好地约束自己的行为，这些都是导致上课注意力不集中的原因。

2.对老师的提问回答不积极，缺少教学互动在农村小学数学课堂教学中，师生间的互动相对较少，一方面老师只是一味地追求教学进度，没有兼顾到少数数学成绩稍差的学生;另一方面教师的教学内容不新颖，不能激起学生的学习兴趣。这两方面的原因导致学生对老师的提问回答不积极，缺少教学互动。

3.课堂练习有拖沓现象，不能按时完成课堂教学中的练习时间，总有一部分同学不能按时完成。究其原因，一是上课没有听懂老师所讲的内容，练习不会做;二是自己的学习习惯不好，有拖沓的现象。现在大多数的农村小学生，都是父母外出打工，祖父母年级偏大，文化偏低，对于孩子的学习疏于管教，没有养成好的学习习惯，导致数学的成绩偏低。

三、农村小学数学课堂教学存在问题的解决策略

（一）提高教师的专业素养，精心准备每一节课

上好课的前提是要备好课，这要求教师从两方面精心准备。

1.要备学生，要学习教育学和心理学的知识小学阶段是一个人成长的重要阶段，除了家长的关心和陪伴外，大部分的时间都是在学校度过的。农村的留守儿童相对多一些，作为数学教师要学习一定的教育学和心理学的知识，了解这个年龄段的孩子的心理特点，减少小学生对数学用处不大的抵触心理，有针对性的帮助学生学习数学的基础知识。

2.要备教材，要具备扎实的数学专业知识作为一名农村小学数学教师，不仅要了解所教年级的数学知识体系，还要了解数学知识的前后联系，这样才能使课堂切合学生的需要。所以数学教师要及时补充自己的专业知识，只有具备扎实的数学专业知识，才能在教学中游刃有余。

（二）教师要转变教学观念，改善教学方法

小学数学的教学不仅仅是教会学生加减乘除的运算，更应该把小学数学中蕴含的数学思想传授给学生，让学生终身受益。这需要农村小学的数学教师转变以往的教学观念，注重数学课堂的情境教学，让学生参与到数学课堂中去，提高农村小学生学习数学的兴趣。

（三）丰富教学内容，正确给予评价

小学实行新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广。作为农村小学的数学教师要主动搜集和了解更多数学教学方面的知识，来丰富自己的教学内容。同时，教师要对小学生在课堂上的表现要准确地给予评价，评价要针对性，要指出学生回答问题好在哪里，差在何处，促进教学互動。

（四）教师要加强学生的自我控制力，帮助小学生养成良好的数学学习习惯

教师可以通过小组帮扶、个别辅导等方法帮助农村小学生提高数学成绩，使学生在课堂上集中注意力，跟上教师的教学进度，慢慢增强学生的自我控制力。同时，要培养小学生养成良好的数学学习习惯，如课前的预习、课后的总结、做题后的检查等，这些良好的数学学习习惯可以让小学生数学学习变得轻松和高效。

参考文献

[1]樊莹莹.农村小学数学课堂教学中数学语言表达训练例谈[J].新课程导学，2019（25）：36.

[2]张大明.农村小学数学课堂创设与利用情境教学策略的研究[J].学周刊，2019（34）：23.

作者：李绍峰

农村小学数学课堂教学论文 篇2：

提高农村小学数学课堂教学有效性的策略

【摘要】数学这一学科考察的逻辑性和抽象性比较强，小学生的逻辑思维和抽象思维还处于初步发展阶段，所以这对于小学生来说整体偏难。在农村小学数学的学习中本来就应该更加注重课堂的有效性，因为农村小学数学的课堂相比于其他来说有一定的封闭性，农村的小学生接触到的学习资源有限，所以本文主要论述的就是提高农村小学数学课堂教学有效性的相关问题。

关键词：农村;小学数学;策略

1、引言、农村小学数学的教学对于处在农村里的孩子来说是非常重要的，因为这不仅关乎着小学生的学习问题，更重要的是与他们的生活联系。数学学科在人们的生活中非常常见，尤其是农村可以更好地解决一些问题，对于日常生活有很大的帮助。如何提高农村的小学数学课堂有效性问题是教师应该重点思考的一个问题，在资源不足以及生源单一这些问题的基础之上更加行之有效的提高数学课堂的有效性问题也是本文重点论述的问题。

2、分析农村小学数学课堂存在的问题

2.1教学资源不足

在农村的小学数学教学中最大的外因困难就是资源不足的问题，其中的资源主要包括教学资源、教师资源以及学生资源。一个良好的教育教学过程离不开教师的指导和学生的参与，但是在农村中的小学生本身就比较少，再加上一些生活问题的影响，导致学生数量少;另一方面，在农村扎扎实实地教学的教师除了一些本地的教师更是少之又少。还有一些教学方面的资源比如说多媒体信息技术、教学设施等在农村小学中也是不足的。

2.2教学方式单一

目前大多数农村小学数学的教学方式还是以讲授法为主，偶尔会掺杂一些讨论法，这使得在数学课堂上孩子的逻辑思维和创造力没有被最大程度的激发出来，让许多的小学生都失去了对数学学科的兴趣和学习的主动性。

3、探究提高农村小学课堂有效性的策略

3.1增强课程开放性，弥补教学资源

农村小学数学的资源不足问题除了社会和学校的完善，教师也要充分的发挥着开发课程资源的作用，包括实物资源、乡土资源、学生生活实际资源以及其他的课程资源。在教学的过程中要积极完善自身的知识水平和教学方式，利用学生身边的生活实际带入到课程中去，让学生在实践中学习理论，培养自身的学习兴趣，提高学习质量。教师可以多利用农村的本土资源，在教学中让学生学会观察和思考，潜移默化的培养学生的数学思维和数学逻辑，提高数学课堂的有效性。

例如，在教师教授学生西师版小学数学四年级下册第四单元《三角形》这部分内容时，虽然可能在农村的课堂中缺少实体的三角形模型和教学用具以及多媒体设施不健全，但是教师可以充分的开发课程资源，多利用一些学生身边的资源。比如说通过让学生观察发现自己的家里有没有三角形的物品或者是结构，或者学生自身的学习用具以及身边的玩具等，积极地开发课程资源激发学生的学习热情，在观察自身生活的同时学到知识，丰富学生的情感体验促使他们在课堂上真正的快乐学习，有效学习。

3.2完善教学方式，激发学生学习兴趣

教学方式的多元化对于数学课堂来说是至关重要的，因为对于这种比较枯燥的数学课堂来说多元化的教学方式对学生来说是一种极大地“救赎”，也可以让课堂气氛变得更加活跃和轻松。其中，可以多引入一些情境化的教学方式，比如播放音乐、视频，运用实际的人物案例，讲一些身边的或者传说中的小故事吸引学生;一些活动式的教学，比如角色扮演、小组竞争等方式。在这些具有实践意义上的活动中获得知识认识和情感体验，在开心轻松的氛围之下与同学共同学习，共同进步，提高学习和课堂的有效性。

例如，在学生学习西师版小学数学三年级上册第三单元《辨认方向》的内容时，教师不仅仅在教室里教学生辨认教室里的东南西北方向，也可以增强一些课程的开放性，多完善教学方式。带学生出去教室或者直接带领着学生在安全的校外场地进行方向辨认，在学习的过程中让学生轮流或者以小组为单位竞争说方向，由教师指向方向学生来辨认，对的次数多的获胜。这样的话，采用活动式的教学方式，打开学生的思考和接收思维，培养学生的创新性思维，极大程度的提高课堂的有效性。

3.3建立良好的师生关系，提高课堂效率

良好的师生关系有助于师生之间进行友好合作交流，建立沟通的桥梁，增进彼此间的信任和亲切感，在数学的教学和学习中更加顺利的完成教学任务，实现教学目标。师生民主合作是在教育教学中备受关注的教学方法，在新时代的背景之下良好的交流有利于促进教学进度发展，尤其是农村教学中还可以在交流的过程中拓宽学生的视野、培养学生的数学思维，开发学生的智力，这对于提高农村小学数学的课堂有效性来说有很大的助推作用。

4、結语

综上所述，农村的小学数学课堂虽然存在着一些问题，但是通过教师的改善和变通也是可以使其更好的发挥作用，提高学习效率的。主要就是通过增强课程的开放性、完善教学方式以及建立师生间良好的合作关系来实现目标，提高学生的学习效率。

【参考文献】

[1]和振仓.新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].数学大世界（下旬），2021（01）：98.

[2]杨淑慧.新课改背景下关于提高农村小学数学教学质量的探讨[J].当代家庭教育，2020（34）：14-15.

作者：魏奕铼

农村小学数学课堂教学论文 篇3：

运用信息技术优化农村小学数学课堂教学

摘 要：在新课改大潮下，越来越重视培养学生的学科素养，纵观农村小学数学教学，在这方面还存在一定的不足，需要教师凭借信息技术的优势，与学生开展有效的交流互动，让学生的学习思路进一步明确，更加直观地将知识向学生展示，全面提升课堂学习氛围，让学生的学习氛围更加轻松、愉悦。本文深入探讨了在农村小学数学教学中如何科学有效地使用信息技术，借此实现课堂教学的优化。

关键词：信息技术;农村小学;数学教学

Using Information Technology to Optimize Mathematics Classroom Teaching in Rural Primary Schools

ZHENG Ruling  （Yanhu Primary School， Xintian Town， Minle County， Gansu Province，China）

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随着信息技术的不断提升，教育教学领域的信息化技术使用程度不断加深。对农村小学教学而言，对信息技术的使用予以优化是创新开展农村基础教育的关键所在，不断提升农村小学教学质量的同时，应同步缩小与城市小学教育的差距。纵观农村小学数学教学活动，在传统教学思想的桎梏下，教师使用的教学方法较为落后，教学思想尚未更新，因此难以有效地改革与创新课堂教学活动。凭借信息技术对课堂教学进行创新，促进学生学习兴趣的提升，增强课堂教学质量具有较强的现实意义。不仅如此，在课堂上还应关注学生能动性的发挥，重点培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，对学生的数学素养予以不断优化，实现课堂教学质量的不断攀升。

1.创设教学情境激发学生的学习积极性

学生由于自身的实际特点，对知识的感知需要借助直观的形式，而数学知识相比其他内容较为抽象，要求教师需要和教学内容相结合，通过信息技术营造生动的教学环境，实现教学氛围的趣味化、童真化，实现学生学习兴趣的调动和激发，让学生对教学内容进行直观的感受，真切的了解，这对其思维活力的激发及探究性思维的培养有很大的帮助。比如，在执教平移相关内容的时候，教师可以带着学生一起回想其比较喜欢的滑梯游戏，体验农村孩子从小山坡向下滑的经历，在此基础上将平移的概念抛出。然后借助多媒体教学工具，将生活中常见的平移现象向学生展示，如购物中心的直梯，火车轨道，甚至徐徐升起的五星红旗等，这些生活中客观存在的事物，很多农村学生可能没有见到过，但是通过多媒体教学工具可以直观地展示给学生，让学生的求知欲大幅提升。以此为基础，教师可以引导学生予以观察并深入思考，平移运动的特征有哪些，生活中是否还存在其他的平移情况。由此可以了解，借助多媒体教学工具，能够实现真实情境的营造，直观、生动地展示较为抽象的知识内容，充分调动学生的思维和感官，让学生可以快速理解知识点，让课堂教学的有效性大幅提升。对比以往的教学形式，借助多媒体教学工具，通过信息化的教学形式，营造出与学生思维、认知特点相符合的教学情境，因此备受学生的喜爱，转变了他们对数学知识的认识，提升了对数学课堂的兴趣度，全面提升了小学数学教学效果。

2.借助信息技术制作微课突破重难点

小学数学教师在信息技术的帮助下，有机结合教学内容，将教学内容更为直接地展示，让学生学习的难度大幅降低，实现教学质量整体性的提升。在小学数学课堂辅助方面，在信息技术的作用下，教师可以借助微课的形式开展教学活动。微课教学具有精简的内容、直观的表达方式、不受限于时间的制约，可以灵活、多次反复观看，在学生课前的预习、课中的学习及课后的练习中有广泛的运用，对学生重难点知识的突破有很大的促进作用。目前移动互联网得到快速发展，很多农村学生已经拥有了相关的智能设备，这也为微课的使用奠定了重要的物质基础。因此在执教新内容时，教师需要提前解析内容，明确新内容的重难点部分，然后借助短视频的方式將较为抽象的重难点知识集中向学生展示，在班级学习群众上传短视频，学生可以多次观看，这对学生的预习有很大的促进作用，让学生自主预习能提前了解知识的重难点，带着问题走向课堂，参与教学活动，实现教学效率和质量的双丰收。不仅如此，课后复习还可以使用微课予以辅助，学生能够多次、往复地复习课堂上所学的内容，自主对新知识掌握的情况、程度予以检测，显著提升了学生自主学习的意识和能力。

3.借助信息技术辅助课后练习强化记忆

目前，农村小学数学教师应致力于思考如何借助互联网平台及其中的资源，实现学生数学学习效率的提高，并力主构建高效的课堂教学活动。要想切实提升课堂教学效果，教师应该积极引导学生积极预习、集中学习、做好总结，这样才能实现新知识内容的有效吸收和内化，切实实现运用知识能力的提升。学生养成良好的课后复习习惯，对学生自主学习能力的提升及数学学科素养的培养有重要作用。教师完成教学后，借助多媒体教学工具，有效整合、梳理课堂教学内容，引导学生在课后开展复习活动，切实保障学生知识点的牢固掌握。比如，在课堂上教授长度单位相关内容后，教师可以依照教材制作电子课件，在班级群中发布课件，学生下载后对课件进行自主学习，课件还可以引导学生观察生活中不同物体的长度，如铅笔、桌子、课本、练习册等，这对知识的掌握和运用有很大的好处。借助这样的方式，还能让学生意识到，数学知识来源于生活并应用于生活，更加坚定学生学好数学的信心和决心。

4.借助信息技术创设生活化的教学情境

事实上，数学知识来源于生活，更应用于生活。将信息技术加入其中，正是实现书本到生活的连接线。比如，在执教数字的读法和写法内容的时候，这方面的内容对学生来讲较为枯燥，学生学起来比较乏力。但是可以将搜索引擎引入课堂教学中，将生活方面的内容引入教学中，实现课堂知识的丰富。又如，在执教圆相关的知识时，可以通过多媒体教学工具展示生活中常见的圆月、钟表、花坛等，让学生通过生活化的形式，直观地感受圆的情况，让学生意识到圆与生活的密切联系，从而让学生对圆产生共鸣和兴趣。

教师采用生活化模式开展教学的过程中，还应该考虑到在这一过程中学生的趋向。根据学生的趋向创设学生喜欢的生活化内容，更好地激发学生的参与热情和参与动力。学生非常喜欢外出购物的环节。其实在农村地区，学生渴望跟着父母到超市去购物。了解到学生的这一喜好之后，教师可以抓住学生的兴趣点，在课上针对这一情境进行教学，可以将“加减混合运算”的相关概念融入情境中。教师要充分利用教室内的各种条件和工具，如学生的笔、文具盒、橡皮、笔记本等。利用教室内的桌子模拟售货台和收银台，让学生选择售货员或顾客的角色，让学生对文具用品进行定价。模拟超市购物的流程，让学生自主购物。结算的环节中可以有效地考查学生的计算能力，教师可以适当地为学生增加难度。例如，“小明本来选了两只铅笔，一个橡皮，一个文具盒。铅笔一支1元，橡皮一个1.5元，文具盒10元，问一共付款多少元？买完之后，小明想把自己的两支铅笔退掉，再买两个橡皮，问小明原先的钱够吗？还需要补多少元？”通过这种方式能够有效地让学生积极参与到课堂情境中，在情景模拟的过程中锻炼学生的计算能力和逻辑思维能力。

5.在具体的数学教学情境中使用信息技术

（1）在数学概念、定理教学中的运用

对数学教学来讲，公式、定理、概念等是重要的组成，也是学生构建数学知识构架的基础和关键，但对这方面的内容，学生普遍感到枯燥，难以理解。主要是由于部分教师在讲解的过程中只是将教材给出的理论和公式教给学生，让学生通过书写和背诵达到记忆的效果。学生本身不理解公式的推导过程和具体由来，所以即使完成背诵的任务之后，也无法熟练地将其应用于后续的题目解答中。针对这种情况，可以寻求信息技术的帮助与支持，教师在课堂上执教基础概念性内容时，可以转变以往的教学形式，开展过程性教学方法，带着学生一起探寻知识、定理的由来。比如，学习圆面积计算内容的时候，教材中就有这方面的内容，将整个圆均分为16部分，然后将这16个部分重组为类似于长方形的图形，通过计算长方形面积的公式推导圆形面积计算公式。可以通过计算机将上述过程予以演示。教师可以通过图片平移或者视频的方式，让学生更加直观地观察圆形是如何变成长方形的，以及具体的移动路线和移动标准。教师只有将具体的步骤和演变过程告诉学生，才能增进学生对这部分内容的理解。让学生在后续学习中更好地将具体的公式应用于题目解答中，全面提高学习的实践性和实用性。让学生有直观的感知，切实实现更好的效果。教师带领学生观看完具体的推导过程和演变步骤后，还应该在课堂上对学生进行提问，适当的提问能让教师及时掌握学生的学习情况，找出学生在学习过程中出现的问题，从而更加有针对性地帮助学生及时查缺补漏。教师要注意提问的方式，既让学生产生紧张感，又不能让学生产生抵触心理。教师在向学生展示演变过程和演变步骤的时候可以跟学生说：“同学们，你们要仔细观看哦，一会儿教师就从这个页面上对你们进行提问，不一定会抽到谁哦”。教师要采用亲切的语气和学生沟通，拉近与学生之间的距离。

（2）在公式推导中应用

公式的推导在数学教学中比较重要，也较为复杂和烦琐，学生普遍认为难以掌握和不可理解，这就需要尽可能地优化这方面的内容，正如上文描述的通过长方形面积公式推导圆形面积计算公式的情况，在此过程中蕴含着极限的思想，这一内容学生肯定难以理解，如果仅仅依靠口头表达，学生理解起来还是有困难。如果在16等分面积后，继续32等分、64等分、256等分、1024等分等，然后再予以推导，学生的视觉效果肯定不一样。而要想实现上述的N等分，势必要借助计算机技术才能完成，这对简单化、具体化教学内容的形成有很大的帮助。除了能有效地简化具体的教学内容和教学步骤，还能降低教师的教学难度。因为如果教师对具体的推导步骤，在黑板上进行演示的话，需要用粉笔在黑板上一步一步罗列出来。这种方式不仅会让讲台下的学生感觉“不耐烦”，还会增加教师的教学任务量，严重降低整体的课堂教学效率。应该充分发挥信息技术的作用，将其应用于公式推导中。利用信息技术直观地将具体的推导步骤和推导方向呈现给学生，让学生深入了解推导过程以及推导步骤的相关内容。

（3）在几何图形教学中的应用

小学数学教学内容分为数学部分和几何部分，其中学生普遍反映几何内容难以理解，这主要是因为学生的抽象思维尚未形成，空间意识未得到强化，如果教师仅仅依靠口头开展教学，学生听得清楚却难以搞得明白，借助计算机教学形式、多媒体教学工具，能够直观化教学内容。比如，在执教图形平移与旋转相关内容的时候，教师可以将计算机教学技术引入其中，直观展示其平移与旋转后的情况。如果教师只是跟学生说：“长方体是由四个长方形和两个正方形组成的，而且四个长方形的面积相等，两个正方形的面积也相等。”教师可能认为自己的表述没有问题，已经非常直观地将长方体的特性表述出来了。但是对于从未接触过长方体的学生来说，理解的过程存在很大的难度。而且，如果教师在黑板上画长方体，在直观展现方面也存在一定的问题。但是利用计算机技术就可以有效地改善这一问题，可以直接在课件中提前准备好长方体的具体模型。将长方体和三维立体展示进行有效结合，利用三维展示和视频的方式，向学生直观地呈现长方体的具体形状。让学生知道面积相等的正方形的位置以及面积相等的长方形的位置。教师在利用多媒体教学的过程中，还可以结合周围的实际案例，如学生的文具盒是长方形，粉笔盒是正方体……让知识以直观、形象的方式予以展示，这对学生知识理解的加深、教學效果的提升有较强的促进性。

6.结语

根据上文的论述，在小学农村数学教学进程中，通过强化运用信息技术措施，对小学数学教学质量的提升有很大的促进作用，能够极大提升小学数学教学改革的成效。对此，作为小学数学教师，应该强化提升小学数学教学中使用信息技术的能力。

参考文献

[1]]漆徽.在小学数学教学中如何有效运用信息技术[J].新课程，2019（07）.

作者：郑如玲