高校机械专业英语教学论文

引言：为了提高机械专业学生职场英语水平，对机械专业职场英语课程建设进行探讨。分析了机械职场英语课程在机械专业人才培养体系中重要作用，指明了该门课程对授课人员的能力要求，探讨了机械职场英语课程建设的方法。随着制造企业全球合作的日益深入，制造企业从业人员的非母语语言应用能力已成为其完成工作的必要基础条件，而不再是获得竞争优势的筹码。今天小编为大家精心挑选了关于《高校机械专业英语教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高校机械专业英语教学论文 篇1：

面向培养工程应用能力的机械专业英语课程教学模式改革与实践

摘要：针对具备将英语熟练应用于工程能力的高层次机械专业人才的培养，本文对沈阳工业大学及部分高校的机械专业英语教学与学习现状进行了调查分析，结合教学实践，提出强化绪论课、教材多样化、采取现场情景教学以及柔性综合能力考核方式等教学改革措施，建立面向培养工程应用能力的机械专业英语课程教学模式。

关键词：机械；专业英语；应用能力；教学改革

一、引言

在国际化、信息化及科技化的社会，引进国外先进技术、开发国际领先产品、开展国际合作与交流等工作，要求工程技术人员不但精通专业，还需具备英语阅读、书写及交流能力[1]。专业英语应用能力已成为用人单位选聘制造业人才的重要考评指标，这要求高校在培养学生专业技能的同时，还应强化专业英语课程教学，以提升学生洞悉专业发展及跟踪国际先进技术的能力[2]。

机械专业英语是一种用英语阐述机械工程专业中的理论、技术、试验和现象的英语体系[3，4]，是一门在已学习了大学英语及一定机械专业知识后，进一步熟练运用英语的实用专业课。该课程旨在培养学生阅读与翻译专业材料、熟练撰写论文英文摘要以及对外交流的能力，为英语与专业工作的顺利融合奠定基础[5]。

国内多数高校已开展机械专业英语课程，但学生整体专业英语水平尚未能适应国际经济一体化形势。本文通过对机械专业英语教学与学习现状的调查分析，提出从教学内容、教学手段、考核方式、师资素质等方面对课程教学进行改革，为具备将英语熟练应用于工程能力的高层次机械专业人才培养提供一种新途径。

二、机械专业英语课程的教学现状分析

目前，机械专业英语课程教学形式主要有以下几种形式：采用词汇、翻译教学法讲解知识点或语言点，逐句翻译课文内容；教师对部分内容讲解后，指定余下内容为学生自学，再以提问的方式检验对知识的掌握和理解情况；教师对某个独立完整的内容集中讲授后，安排学生自学指定内容，再进行集中讲解并引导学生自学。上述教学模式均是围绕教学大纲或教材，以教师讲解为主完成课程教学，机械专业英语课程的特殊性使得其存在许多问题。

1.未能突显课程重要性，学习兴趣不足。目前，机械专业英语课程多数被设定为考查课程，学生很难认识其重要性，多数仅停留到掌握机械专业术语、读懂专业英语资料的层面，未能意识到专业英语学习是进一步加强在专业工作中运用英语的综合能力、提高专业素养的重要环节。

2.教材内容滞后且不重视课程建设。目前，机械专业英语教材多数是从国外机械专业书籍中摘抄形成的，内容随机性较大，缺乏完整的知识体系；内容陈旧，不能实时反映机械工程技术的发展现状；主要为“课文+词汇”的编排形式，缺乏听说内容及配套的阅读练习，不利于巩固教学成果；全国范围内机械工程专业英语精品课程和网络课程缺乏，课外学习专业英语的途径不畅通。

3.教学方式单一且教学手段落后。机械专业英语的课时偏少，授课形式多数为大班教学，主要采用“阅读+翻译”的授课模式；重视阅读和翻译能力的培养，忽视了机械专业理论的英语表达方式及专业听说能力，致使学生难以读准复杂专业术语。教学手段落后，主要依靠PPT和板书对词汇及课文翻译讲解，导致教学内容枯燥且课堂气氛沉闷。

4.师资力量薄弱。目前机械专业英语课程通常由英语水平相对较高的机械专业青年教师担任，其具备较强的专业背景和专业英语读写能力，但英语听说表达及教学手法较薄弱。以我校为例，机械专业英语的任课教师均出自非英语专业科班的青年博士，师资力量不足且不稳定。

通过对本校机械专业的毕业设计环节的英文文献及摘要翻译的结果分析后可知，学生仍缺乏用英语准确表达专业知识的能力。现有的机械专业英语教学模式难以取得理想的教学效果，为适应现代机械领域的发展要求，有必要针对专业英语教学中的问题进行改革。

三、机械专业英语课程教学模式的改革及实践

机械专业英语课程要求学生在专业氛围中掌握英语表达方式，同时在英语思维中学习专业知识，这使其教学内容及方法具有特殊性。机械专业英语教学模式改革应立足于高层次应用型人才培养的目标，遵循实用性、系统性、趣味性与多样性原则[2]，注重实用与系统规划，科学地引导学生高效地接受知识。

1.强化绪论课，提升专业英语学习的重要性与必要性。通过绪论课强化专业英语课程的教学目标与课程意义。在绪论课授课过程中，一方面介绍了机械学科的国内外发展现状，明确了国内外关于学科发展的差距，使学生意识到只有掌握专业英语才能更好地学习、吸收国外的先进机械理论与技术；另一方面，阐述专业英语与科学研究及企业设计工作间的关系，明确专业英语学习不但要具备一定的阅读翻译能力，还应提高专业问题的口语沟通以及查阅国内外研究成果资料的能力。

2.丰富教学手段，增强面向应用和实践的教学模式。首先，针对学生的听、说、读、写等基础水平的差异，建议采用双语教学；其次，教学手段以多媒体课件为主，并穿插英文音频和视频等内容。另外，采用现场或情景教学及与毕业设计等实践环节相结合的多样化形式，建立变学生被动学习为主动学习的教学模型。（1）任课教师搜集并引入机械专业相关的英文视听资料，改变读、译课文式的单调教学模式，使学生接触到原汁原味的专业英语，从声、形、文字等方面刺激学生的感观，激发其口语及听力练习的兴趣。（2）适当地采用真实情景辅助教学。例如，带领学生到生产车间，布置学生自读机床英文说明书、零件图及装配图，并实际操作进口机床。通过阅读到实际操作的过程，实现对专业英语应用能力的锻炼。（3）充分利用第二课堂和现代化教学手段，借助会议室组织学生模拟国际学术会议等，鼓励学生利用英语进行专题汇报并分组讨论，提高专业英语的交流应用技能。（4）结合毕业设计阶段需要翻译英文文献及论文摘要的要求，在教学过程中布置学生对某些课题进行调研，查阅英文参考资料和文献，尝试撰写文献综述及英文摘要，使学生在独立阅读专业英文资料的同时，了解毕业设计文献翻译的过程，为毕业设计实施奠定基础。

3.编写多样化“教材”，增强教学内容的新颖性和实时性。机械专业英语教材需与机械类课程匹配，建议打破手捧一本教材、对教材课文逐篇讲解的常规模式。一方面，选择多本具有代表性的教材，对其内容删减、增补，根据本校机械知识体系进行系统编排。本教研组选用的是电子工业出版社的《机械工程专业英语》和化学工业出版社的《图解机械制造专业英语》。前者系统地讲解了机械专业相关知识，涵盖了机械制图、制造、设计及电子等内容；后者以“图解+中文+英文”的形式，利用机械图与专业英语相结合的方式解读了机械业英语。另一方面，为克服教材的滞后性，可将国外企业的新技术与新设备、科研单位的前沿科技资料以及机械研究热点引入课堂教学，形成内容新颖的多样化“教材”。

4.加强师资队伍建设。教师是教学的主要载体，在教学活动中起着主导作用。机械专业英语课程的特殊性要求其任课教师不仅要掌握扎实的专业基础理论，还需具备听、说、读、写、译等英语能力。为了提高出身于机械工程科班教师的英语语法、听、说等基本功以及英语教学技能，建议：（1）学校及英语教学单位对专业英语教师开展翻译、口语等方面的集中培训和指导，提高其英语综合素质和教学能力。（2）组织部分教师到国内或国外高校进修与访问，学习更加地道的机械专业英语并联合开发专业英语教材。（3）专业英语教师可到企业进行锻炼和学习，及时进行知识更新、拓宽视野和调整知识结构。

5.建立多角度柔性综合考核模式。考核及成绩评定是反馈专业英语教学效果、提升教学质量的重要环节。机械专业英语教学可采用柔性的多角度综合能力考核方式，“读”和“写”能力评定以期末考核为主，“听”和“说”能力通过课堂表现及平时作业评定。（1）期末考试采取闭卷笔试形式，主要考察专业词汇、专业知识的英汉互译、专业英文写作等的掌握程度，题型设定为专业文献的阅读理解、翻译和写作。（2）平时成绩重点考察专业英语的应用能力，考核项目分布在不同学习阶段，按课堂回答问题、情景教学分组讨论、实践应用及作业完成情况进行综合评定。

教学实践表明，专业英语的多角度柔性综合考核模式不仅提高了学生学习的主观能动性，同时也将英语应用能力培养的目标贯穿于整个教学过程中，克服了应试教育不能真正反映学生的专业英语应用能力和交流能力的弊端。

四、结论

为了提升机械专业英语教学水平及质量，加强对学生的专业英语工程应用能力培养，本文提出了从强化课程重要性、教学手段、教学内容、师资队伍建设、考核方式等方面对机械专业英语课程进行改革。通过改革，可形成一套以高素质教师为主导、教学手段多样化、教学内容新颖、重综合能力考核、学生主动学习的机械专业英语教学模型与机制。

参考文献：

[1]谭晶莹，王清，安伟科.基于工程应用的机械专业英语教学改革与实践[J].湖南理工学院学报（自然科学版），2015，28（1）：84-86.

[2]何彬.机械类专业英语创新教学模式研究[J].湖北理工学院学报，2014，30（5）：67-70.

[3]陈洪美，芦笙.高等学校材料类专业英语教学现状与改革[J].中国科技创新导刊，2011，（31）：164-165.

[4]周开俊.浅谈机械工程专业英语教学改革[J].机械管理开发，2009，24（2）：157-158.

[5]朱荣光，高广娣，葛建兵，马蓉.机械设计制造及其自动化专业英语教学改革浅谈[J].机械管理开发，2013，（3）：157-158.

作者：刘慧芳 王洁 李延斌 赵晶

高校机械专业英语教学论文 篇2：

机械专业职场英语课程建设探讨

引言：为了提高机械专业学生职场英语水平，对机械专业职场英语课程建设进行探讨。分析了机械职场英语课程在机械专业人才培养体系中重要作用，指明了该门课程对授课人员的能力要求，探讨了机械职场英语课程建设的方法。

随着制造企业全球合作的日益深入，制造企业从业人员的非母语语言应用能力已成为其完成工作的必要基础条件，而不再是获得竞争优势的筹码。在当前世界经济与政治体系下，英语是跨国合作中的主导语言，制造企业的全球化运营中主要依靠英语作为语言载体。这就对高校机械专业学生的职场英语应用能力提出了更高的要求，学生要能够使用英语听说读写几方面的能力综合应对职场工作中的各种需要。现行高校英语课程体系及学生培养计划中，主要是以大学英语通识教育为主，选择性增加专业英语为辅；面向学生毕业后职场应用的职场英语才刚刚起步。因此，对该门课程的建设问题展开讨论十分必要。

一、机械职场英语课程在机械专业人才培养体系中的作用

在传统的机械专业人才培养体系里，面向学生职业发展需求的机械职场英语并未专门开设课程。学生在职场的英语能力虽然是其在现代社会工作中的重要能力载体，但其能力的形成主要依赖于学生在职场上的自我提升与发展。由于学生在校学习过程中只学习了面向任意专业的基础英语课程和专业英语课程，其毕业后要在职场中进行英语实际应用，特别是面向专业知识的英语应用还需要较长的一段时间。因此，在新近调整的机械专业人才培养体系中，许多高校，特别是未来要转型为应用型大学的高校都纷纷开始考虑开设面向具体专业的职场英语课程建设。以重庆科技学院机械专业人才培养方案为例，在方案调整建议中就提出了开设机械职场英语课程的需求。认为通过该门课程的开设，不仅可以填补学生在大二基础英语及大三专业英语学习结束后直至参加工作前英语学习及应用的空白，更加可以强化学生对专业英语的实质掌握及机械专业知识的巩固。

二、机械职场英语课程对授课人员的要求

根据上述机械职场英语课程在专业人才培养体系中的作用可以看出，该门课程的授课人员必须具有复合型素质能力，即同时具有全面的机械专业知识背景及较为出色的英语应用能力。具体来说，授课人员应具备较强的英语会话、阅读、写作能力，较大的机械专业英语词汇量，对机械专业知识全面及深刻的理解，出色的职场英语交际、表达能力。另外，由于该门课程对英语应用的强调，授课人员还应具备较强的课堂气氛调动及掌控能力。

三、机械职场英语课程建设方法

(一)以两条主线为线索，贯穿机械职场英语的课程内容框架。一条主线是机械专业英语的掌握及专业知识巩固。另一条是英语听、说、读、写应用能力培养。由此，机械职场英语课程的章节内容可以按照专业知识进行划分，如将课程分为车间基础知识、机械制造基础、机械原理、机械零件、制造设备、机械车间通信[1]六大部分进行讲授。同时，按听、说、读、写四种形式对每个章节进行模块化安排。

(二)综合机械专业英语及职场英语两种课程的授课特点，形成机械职场英语课程的授课方式。既要通过严谨的专业英语阅读及写作训练学生在职场中进行较深层次专业英语应用的能力；又要借鉴职场英语教学中情境教学法、角色扮演法、项目教学法、分组讨论法等多种教学手段，积极构建英语教学情景[2]，使学生在模拟体验式英语教学中加深感悟体验、创新体验、情感体验，促进知识的感知和内化[3]。

(三)构建层次丰富的课程考核方法。首先，在考核比例分配上，可按出勤10%,课堂表现20%，作业完成30%，期末考查40%来组合考核。其次，设置多种考核题型供学生选择，如考查学生的英语听说能力、职场应变能力与职场理念的职场问答题，考查学生英语对话能力、专业知识理解的情景对话题，考查学生英语演讲能力、专业知识组织能力的PPT呈现题等[4]。最后，考核的主体尽量多元化，评价可以是学生自评、小组互评、教师评价等多种形式[5]。

四、总结

现行高校英语主要是以大学英语通识教育为主，选择性增加专业英语为辅，难以满足工作和竞争的需要。而通过开展专业职场英语课程能够有效提高学生专业英语的英语能力，提高学生的综合素质。本文针对机械专业职场英语课程建设的课程框架、授课方式和考核方法等进行了探讨，可以为高校专业职场英语课程的建设提供参考。

参考文献

[1]杨成.机械专业职场英语[M].电子工业出版社,2009.

[2]王琼.以“就业”为导向的职场英语教学模式[J].探索哈尔滨职业技术学院学报,2012(2).

[3]卢艳.大学生职场英语能力培养探究[J].林区教学,2008(9).

[4]樊湘军. 职场英语实践性教学反思[J].科教文汇,2009(5).

[5]李晓冉,朱庆妮.基于职业发展的高职职场英语课程改革探索——以建工职场英语为例[J].2012(3).

作者简介

刘霜（1982-），女，博士，讲师，主要从事机械专业教学及研究。

作者：刘霜 李绪武

高校机械专业英语教学论文 篇3：

普通本科院校机械专业英语教学改革的基础研究

摘 要： 作为着重培养工程应用型人才的普通本科院校机械专业来说，随着机械行业与国际接轨，机械专业的英语教学地位提升了。为进一步满足培养目标和培养计划的实现，提高机械专业英语的教学水平，作者结合实际情况，对机械专业英语的教学内容及教学方式进行了基础研究，为教学效果的强化提供了较好的方法示例。

关键词： 机械专业英语 工程应用性人才培养 多媒体资源

引言

普通本科院校占全国高校很大比例，以我校机械优集学院为例，其着重培养工程应用型人才，为未来企业输送大量的机械设计师或者工艺加工师。作为新一代的大学生，部分学生毕业后将会去外企工作或者选择出国深造，因此这一群体将是我国对外直接交流的中心力量，培养他们的英语学习及应用能力，无疑对增强我国的综合竞争力有着重要作用[1]。

随着各行各业的竞争日益激烈，对既有专业知识又有较高英语水平，尤其是具有专业英语英语能力的复合型人才的需求在不断增加。然而，从高校专业英语的教学现状来看，我国高校学生的英语水平远远不能满足社会发展的要求，也不能很好地适应当前的形势。因此，提高机械工程学科学生的专业英语水平，增强他们的专业英语应用能力迫在眉睫[2]。

一、机械专业英语教学内容及更新

现在普通本科高校的专业英语教学内容往往都具有一定的局限性，教材均选用经典的机械理论教材。一般讲授的内容基本与其他机械专业课授课的内容一致，只是授课的板书或者多媒体教学的PPT文件为英文的描述。造成学生对授课内容基本熟悉，只需要掌握中译英或者英译中，就可以通过最后的学期考核，这与实际教学预期实现的目标存在一定的差距。由于现如今我国机械对外贸易的发展，机械国际化趋势愈发明显，越来越多的外资企业在中国设立分公司，越来越多的其他国家需求者向我国国有化或私有化企业购买机械产品，这就对外贸人员及工程设计人员提出了更高的要求。单纯的英语专业学生由于多年的学习都是针对英语的基本语法和一些日常生活的交际语言，对于机械专业词汇知识了解很匮乏。因此，既能够具有专业机械知识又能够将英语相融合的专业英语教学就越发重要。

针对教学目标和教学要求，在普通高校的专业英语教学内容方面应该做相应的调整，首先，在选教材上，可以借鉴国外一些先进制造国家的本科生机械专业教育教材，这样可以在机械英语的表达方式和词汇的准确性上达到一致，为相关专业文章的翻译和理解打下基础。其次，除了基本教材外，可以印发一些当代研究热点问题的学术性文章，使得学生能够尽可能快地多地获得最新的国际前沿机械知识。再次，可以把教学内容形象化，比如介绍典型的汽车发动机原理，可以借助世界知名品牌的宣传手册进行形象的讲解，提高学生的学习兴趣。

二、机械专业英语教学现有方式

目前，很多高校课堂教学仍采用以教材为主线、老师为中心、学生被动接受的“填鸭式”教学模式。教师过于重视阅读和翻译，忽视对专业听说能力的培养，教学内容枯燥，课堂气氛沉闷，导致学生失去对本课程学习的重视，更加培养不了灵活应用英语的能力，达不到创新性国际化人才培养的目的[3]。授课的方式一般采用多媒体教学，在大屏幕投影上展示所要讲授章节的部分内容，机械专业英语授课的形式多半是逐句分析句子结构，并且依次给出翻译，布置的作业及最后的考核内容均是这样的形式。这就使得学生在课堂上没有积极性，只是一味地跟随，很难集中精力，如果教师语速过快，甚至会跟不上节奏而开小差。

当然，采用这样的授课形式是有一定原因的：首先，中国学生多半从初中开始学习英文，应该说英语基础并不差，但是这里不差指的是普通语法及单词的记忆方面，而在听力和基本的交流方面有一定的欠缺，尤其是来自不发达地区的学生。因此，专业英语教学方式采用纯英文的引领式，需要一定的时间过渡，采用积极的会话式教学就更加有难度。其次，课时设置及开课时间的限制，一般专业英语都会针对大四即将毕业的学生开设，多半有专业任选课，因此在重视程度和学生教育的掌控上较难把握。

三、机械专业英语教学方法的改进措施

针对以上提出的教学中存在的问题，结合以我校为例的普通本科院校机械专业英语的教学模式，提出以下改进措施：

1.课程设置更加合理

在课程设置上，教务系统应尽量提早安排该门课程的授课学期时间，在结束大学英语课程的学习后，就可以安排专业英语的学习，使得英语的学习具有一定的连续性，并且有所顺延和伸展。课程设置的学时适当增加，增加课程占整个专业课程建设的比重，提高学生的重视程度。

2.充分调动学生积极性

在授课方式上，应该尽量能够调动学生的积极性，不一味地采用教师授课的方式，而是在课上安排情景教学，模拟机械行业业务洽谈。一方面使课程内容生动有趣，另一方面大大提高学生的口语交流能力，为今后从事相关工作打下坚实的基础。同时可以采用在一次课结束后布置下次课的作业，为每位学生准备一部分专业相关的语句的形式，课下自行进行理解翻译，在下次上课初进行交流，计入平时成绩。随机抽查学生会进行积极的准备，积极准备的过程就是一个提高的过程。另外，课程中可以进行测试，找一些欧美国家原装进口机械产品的产品使用说明书的中文版，由同学们自行进行翻译，并且与标准的原英文版说明书进行比对，逐步提高专业英语的运用能力，此方法更加有积极的促进作用，让同学们认识到自身的差距，对机械专业英语词汇有更深层次的掌握。

3.教学方式的灵活多变

充分利用多媒体教学的便利条件，播放国外先进机械加工企业或者研究所的技术成果的外文介绍短片，生动的画面及高端的前沿技术对于激发学生的学习兴趣、学习热情是非常有帮助的。这样，既学习和了解了国外优秀企业的先进技术明，又锻炼了英语听力，为全面专业教学打下了基础。

4.增加实践环节，加强应用培养

积极组织相关专业学生参加大学生创新设计、大学生创业工程等活动，增加课程实践性环节，选派部分学生深入到校企合作的外资企业中去或外贸单位中，切实体会机械专业英语的作用，以及大幅度提高应用的能力。这样就会更加符合普通工科院校培养应用型人才的目标需求。

5.提高专业英语教师的素养

普通高校机械专业英语教师应不断提高专业素养，首先要把握机会到国外进修，提高英语水平。其次跟上时代潮流，获得最前沿的机械加工常识和信息，把最先进的专业知识传授给学生，再次深入到机械专业英语相关的企业工作中，将工作方法和经验传授给学生，这样才会获得最优的教学效果。

结语

普通高校机械专业英语双语教学工作改革是一项漫长而艰巨且意义重大的任务。在教学内容和教学方式方面，教师要不断摸索、寻求运用正确的方式方法。通过改进课程的设置、充分调动学生学习的积极性、采用灵活多变的教学方式、增加实践环节加强应用培养等方法，不断强化机械专业英语的教学效果，以适应应用型人才培养的目標。

参考文献：

[1]冯伟，葛友华.高校机械专业英语双语教学问题初探[J].科教文汇，2010（03）：115-152.

[2]孙维，陈恩利.项目教学法在机械专业英语教学中的应用[J].科教信息，2012（01）：9.

[3]朱红梅，唐德文，李必文.基于培养卓越工程师的机械专业英语课程教学改革[J].大学教育，2013（08）：51-52.

作者：冯伟等