高校兴趣教学会计英语论文

[摘要]结合实际教学经验，分析当前独立院校会计英语的教学现状，发现教学中存在的问题，从教学目标、教材选用、学生重视度及教学方法等方面提出相应的教学改革对策，以期进一步提高教学质量和教学效果。下面是小编整理的《高校兴趣教学会计英语论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高校兴趣教学会计英语论文 篇1：

会计英语教学改革探析

摘要：会计英语教学的目的是培养既熟悉会计业务，又通晓会计英语的复合型人才，为此要加强会计英语的重要性认识，培养合格教师，对教学手段、教材、教学方法进行全面改革，同时，教师要更多地开展实证研究，提高科研能力。

关键词：会计英语；教学现状；改革措施

在全球经济一体化的形势下，一些相关单位亟需既熟悉会计业务，又通晓会计英语的实用型、复合型人才。为适应这种需要，一些高职院校陆续开设了会计英语，但是有不少高职生毕业上岗后，达不到岗位要求，最终使得自己丢了工作，学校毁了声誉。究其原因，主要是教学过程中存在缺陷。因此，有必要认真分析高职会计英语教学中存在的各种问题，探索适合高职的会计英语教学方法，提高会计英语教学质量，以培养既熟悉会计业务，又通晓会计英语的实用型、复合型人才。

一、高职会计英语教学现状

1.对会计英语的重要性认识不足。在高职院校，各系部均强化专业课，学生也认为学好专业课有助于找到好工作，而暂时看不到会计英语的好处，所以不仅不加强，还有削弱会计英语的趋势，表现在会计英语只开设一学期，课时由每周的4课时降为2课时，再除去每学期的基础会计模拟实训，实际上课不足30课时，根本完不成教学内容。这种短视的、功利性的思想严重影响了会计英语教学质量的提高。

2.缺乏合格的会计英语教师。会计英语教师需要有扎实的英语基本功、深厚的会计专业知识，还要不断学习，跟上社会和行业的发展。目前，会计英语教师的来源基本有两种：会计专业的老师或者是教基础英语的老师，前者语言功底明显不足，后者专业知识欠缺，无论用哪一种都各有利弊，效果不尽如人意。

3.缺乏现代化教学手段。目前，由于各高职院校招生规模扩大，导致教学资源紧张，缺少多媒体教室、电子阅览室以及相关的会计英语教学软件。由于设备不足导致缺少锻炼机会，不能够很好地利用互联网搜寻信息。现在是知识爆炸的时代，单靠口口相传，一张嘴加一块黑板远不能适应新的形势。

4.缺乏高质量的教材。各高职院校一般是由任课教师自选教材，随意性很大。而会计方面的知识在不断地变化更新，所以会计英语要与时俱进，体现科学性、时代性。目前通行的教材内容陈旧，与现实脱节，难以激发学生兴趣。各种版本的教材之间抄袭现象严重，粗制滥造，教师和学生上课要做的首要工作就是纠正教材中比比皆是的错误，教学效果可想而知。

5.相关的研究文献少，无实证研究。笔者在知网中输入关键词“会计英语”，时间为2006—2016，找到相关文章177篇。另外，因为会计英语属于专门用途英语ESP（English for Special Purposes），是英语的一个分支，所以特意检索了《外语教学与研究》、《外语与外语教学》、《外语教学》、《外语研究》、《解放军外国语学院学报》、《山东外语教学》、《外语界》和《现代外语》8种核心外语期刊（后两种在中国期刊网CNKI中查询），遗憾的是10年间这8种核心外语期刊无一篇专门探讨会计英语的。在搜到的177篇文章中，内容均是方法体会、经验总结之类，无实证研究。

二、高职会计英语教改措施

1.加强会计英语重要性认识。首先，这是人才培养模式的需要。我国高职院校培养的是高级应用型人才，而高级应用型人才的一个重要标志就是精通英语并能够按照国际通用的会计标准使用英语处理会计业务。其次，这是择业求职的需要。无论在国内的外资企业、合资企业、外贸企业和一般的有外贸业务的企业，还是在国外开设的中国企业分厂或者直接到外国就业，对会计人员英语最基本的要求是：（1）看懂并会填制英文单证；（2）看懂并编制英文报表；（3）看懂会计工作的英文传真，用英语与上司和同事处理会计业务。因此，开课之初，就要通过理论讲授、实地参观等形式告知学生教学目标及毕业后的岗位要求，使学生认识到这门课在自己职场之路上的极端重要性，认识到这门课在用人单位中的重要地位和作用。并且这种“会计英语重要性”的教育要贯穿教学的始终，要常抓不懈，务必使学生有紧迫感。

2.培养高素质“双师型”人才。要想培养高素质的会计复合型人才，就必须有高素质的“双师型”教师。高职院校可请ESP专家来对会计英语教师进行系统的规模化培训，并尽可能让教师参加实践。培训的内容既要有会计专业知识，又要有ESP理论，教师要学习教育学、心理学方面的知识，了解学习者的需求、学习者特征，要学习现代教育技术，要了解会计英语的特点，能够编写本土化的特色教材，以使教学更有针对性。

3.运用现代化的教学手段。会计英语内容丰富，篇章结构晦涩难懂，单靠传统教学手段根本就不可能完成教学任务，而且会计电算化完全是以计算机技术为基础的，这种天然联系就决定了会计英语教学必须采用现代教学手段，可以利用的现代化教学手段有：加拿大、美国等的会计英语软件，网上的各种提供会计、财经术语的财经词典，比如百科三千财会英语在线词典，同济大学、上海财经大学等著名国内高校的会计精品，中国会计视野等相关网站，微课、慕课视频等，如果运用得当，可以极大地方便教师备课和学生自学。

4.编写高质量的教材。教材是教学内容的载体，因此会计英语教材的重要性不言而喻。一套好的英语教材必须是适合本校学生水平，又具备会计英语特点的。《会计英语》应着重介绍会计专业的知识要点、重点、热点，按照“精、新、实”的指导思想来组织编写，以达到培养高等应用型专门人才的目的；其次，由于各国文化、经济、历史背景不同，财务报表的列报以及账户名称的使用千差万别，《会计英语》应主要根据国际会计准则和国际财务报告准则中常用的惯例和术语来进行编写；同时还应设置不同工作场景的英语对话，以增强教材的实用性。

5.采用任务驱动及情景教学方法。（1）任务驱动教学法。任务驱动教学法强调“做中学”，因为目的性明确，并且是根据具体工作岗位量身打造的，因此针对性强，又生动有趣，因此深受学生欢迎，有理由培养学生实际的运用会计英语的能力。笔者在山东经贸职业学院2016级会计电算化（注册会计师）的两个班采用这种教学法，以材料采购为例：因为学生通过专业学习已经熟悉购进业务的具体流程，所以让学生分组设岗（业务员、仓库保管员、出纳及会计），各组通过分岗合作完成所下达的各项采购任务。鼓励完成任务吃力的同学提前准备，同学之间先进行预先排练，事先发下流程图，分小组讨论，注意让每个学生都参与，然后在课堂上对于任务的完成情况进行客观公正的评估，注意评估要有针对性，不能泛泛而谈，以鼓励为主。经过多次的训练之后，学生的英语水平有了提高，增强了自信心，并且最重要的是提高了学习兴趣，培养了自主学习能力，这是传统的教学方法所达不到的学习效果。（2）情景教学法。在山东经贸职业学院，实训所用的会计账本、单证、印章等资料，全部都是按会计实际工作岗位所需配备的，我们在此基础上要求学生自行设计成双语的会计账本、单证、印章。这样学生在学习专业课的时候，又可以复习会计英语方面的知识，同时营造一种英语与专业相结合的氛围。另外，还根据具體教学内容为学生模拟出真实的工作环境，布置具体的工作任务，让学生在规定的时间内去完成。如采用情景教学法，将全班同学分成四组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序，这样一来，教学活动生动有趣，既避免了以往单纯翻译会计英语课文造成的枯燥乏味，又缩小了教学与实际工作之间的差距。

6.加强实证研究。数据的科学搜集、整理与统计分析是交流、验证和分享会计英语教学成果的必要保障。刘润清、胡壮霖认为纯粹思辨式或逻辑推理式的研究做起来是很难的，当然做好就更难。证据单薄，思辨就如履薄冰；逻辑不清，推理则如走迷宫。这时，用多少“我认为”、“我相信”也显得苍白无力，并且也不能算是真正的科研。所以，刘润清、胡壮霖建议中国的研究者要更多地开展实证性研究，用科学的方法收集足够的数据，然后进行统计分析，最终证实或推翻某种理论上的假设。

参考文献：

[1]梁水源.论会计专业英语课程教改方向[J].会计之友，2006，（9）：94-95.

[2]朱晓玲.Internet在会计英语教学中的应用[J].商场现代化，2009，（4）：396-397.

作者：孙迎月

高校兴趣教学会计英语论文 篇2：

独立院校会计英语课程教学改革探究

[摘           要]  结合实际教学经验，分析当前独立院校会计英语的教学现状，发现教学中存在的问题，从教学目标、教材选用、学生重视度及教学方法等方面提出相应的教学改革对策，以期进一步提高教学质量和教学效果。

[关    键   词]  会计英语;教学现状;改革对策

2019年3月15日，十三届全国人大二次会议表決通过了《中华人民共和国外商投资法》，中国营商环境进入新时代。伴随着我国对外开放的进一步深化，预期来中国投资的外商也将不断增多，中外企业间的交流必然越来越多。相应地，市场对既掌握会计专业知识，又能熟练应用英语进行业务处理及业务交流的复合型人才的需求也会越来越大。对应用型独立高校而言，面向市场日益增长的高水平人才需求，应当着力提高会计英语课程的教学质量，向社会输出合格的复合型、应用型人才。

一、独立院校会计英语教学现状

（一）教学目标模糊

会计英语课程既涉及会计专业知识，又涉及英语语言学习。部分院校将重点放在会计知识的讲授上，另有部分院校则将重点放在英语的教学上，注重单词、句子的讲解以及英文段落的翻译。那么这门课的教学目标到底是什么？不同院校的任课教师有着不尽相同的回答。这是首先要明确的一个问题，因为教学目标直接影响着授课内容和授课方式。

（二）教材质量不高

目前，国内会计英语教学中所使用的相关教材主要分为三类，一是国外原版教材，其教学案例较为丰富、趣味性强，相关专业英语表达较地道，少有语法错误。然而主要适用于学习能力强、专业知识掌握较好且英语水平较高的学生。二是国内学者编写，该类教材往往基于原版教材进行改编，使其更加本土化，较适合我国高校学生的学习习惯。三是高校自编教材，该类教材针对性较强，比较适合本校学生，因地制宜，有利于教学效果的提升。不管选用哪种教材，都有一定的滞后性，难以做到年年更新。尤其是近几年我国企业会计准则不断更新，但却未能及时反映在教材中。此外，对于后两种教材，则时常会出现个别的语法或单词拼写错误，不利于学生课下自学。

（三）学生重视度不足

该问题的首要原因是学校对该课程不够重视，一般作为选修课或非专业核心课，且课时量较少;其次，以笔者所执教的学校为例，学生合班上课，人数较多，给学生一种上通识课的感觉，大概听一听，以期末不挂科为最终目标，对该课程的重视程度严重不足;再次，有些学生认为自己以后不会去外企工作，因此认为根本没必要学习这门课。

（四）教学方法单一

在会计英语授课过程中，一般以教师为中心，教师讲授为主，学生被动接受，教学方法单一。尤其对合班上课的学生而言，大部分学生的课堂积极性不高，课堂气氛较沉闷，教学效果较差。对教师提出的问题，很少有学生主动回答。通常是被点名回答，给原来沉闷的课堂增加了不少紧张感，久而久之，原来对该课程较有兴趣的学生在此种氛围下也会兴趣全无。

二、独立院校会计英语教改对策

（一）明确教学目标

会计英语课程的主要目标是通过学习西方会计学原理、实务中英文的习惯表达以及大量的会计英语词汇，使学生掌握用英语处理常规会计业务、编制并简单分析英文财务报表的能力。与此同时，帮助学生提高正确理解和翻译会计专业相关的英文文献的能力，最终将其培养成为社会急需的复合型、应用型的高素质人才。由此可见，会计英语课程的教学重点不在于训练学生的英语语法、句型、时态等，也不能只关注单词、句子、段落的讲解，而是将这些作为基础，重点培养学生以英语为语言载体进行分析、解决会计实务问题的能力。

（二）选用高质量教材

会计英语课程一般开设在大三上学期，学生已经学习了会计学原理、中级会计学、财务管理学等相关的前置课程，但每个学生对会计相关知识的掌握程度不同，学生的英语水平，尤其是英语听力和英语口语的表达能力相差较大。任课教师应当充分了解自己的授课对象，选择难度适宜的教材，并认真筛选结构合理、出错率较低、习题较为丰富的教材。笔者目前使用的是由叶建芳等主编的《会计英语（通用版）》教材，上海财经大学出版社出版。该教材内容充实、习题丰富、出错率极低，内容展开上由易到难，便于初学者学习。任课教师需在授课前研读整本教材，发现错误，及时更正，并在授课过程中提醒学生更正。此外，教师应当多关注会计专业的新知识，及时在授课过程中进行补充，以弥补教材的滞后性。

（三）提高学生重视度

其一，学校方面应当调整教学计划，可将会计英语课程作为会计专业学生的必修课，并适当增加课时量;其二，笔者基于三年的会计英语教学实践，认为将合班上课改为按各自的行政班上课，教学效果会更好，且能引起学生对该课程的重视;其三，任课教师可以其所在系部为单位，联系往届在外企工作的毕业生，请他们回母校为在校学生开展一些经验交流的讲座。让这些学长介绍会计英语在自己工作中起到什么样的作用、有什么样的重要性等。通过讲座，使在校学生提高对会计英语课程的认知，进而引起对该课程的重视。

（四）丰富教学方法

1.英文名言分享

笔者在每次上课前精心准备一句英文版名人名言，一般为励志类，请学生朗读几遍并理解其含义。随后给出相应的中文翻译供学生参考，并请学生将每次课前分享的名言记录下来，课下熟读成诵。一方面可以向学生传达积极乐观的正能量;另一方面也可锻炼学生的口语表达能力。

2.适时引入小视频

在课堂教学中若能适时链接一些与课程相关的视频，则能增加学生学习的乐趣，较容易记住这些知识点。如笔者在讲到单词“present”时，曾引入电影《功夫熊猫》中乌龟老者与熊猫在桃树下对话的视频片段，乌龟老者对熊猫说：“Yesterday is a history，tomorrow is a mystery. But today is a gift，that’s why it is called ‘present’”。然后再向学生讲解他们已经熟知的作为名词“礼物”和作为形容词“现在的”的单词“present”，作动词时指“呈报”，并引出其名词形式“presentation”，进而联系到教材中出现的“the presentation of financial statements”（财务报表的呈报）。采用这种知识点与小视频相结合的方式有助于学生学习积极性的提高。

3.关键词听写

掌握会计英语课程各章节的专业术语是该课程学习的基本目标。核心关键词掌握不住，学生就难以理解句子、段落，更不用说用英语进行会计基本业务的处理及英语财务报表的编制和分析了。因此，笔者非常重视学生对课程各章节关键词汇的掌握。笔者会在学习每一个新的章节前，对该章节的核心专业词汇进行领读并详细讲解，让学生课下认真识记。在下一次课前，对这些词汇进行听写测试，并将测试结果记入学生的平时成績。运用该方法可有效促进学生对关键词汇的掌握，执教三年来均收到良好效果。

4.复述核心段落

会计英语课程的目标是培养应用型、复合型人才，那么能够用英文阐述相关的会计专业知识就显得额外重要。在要求学生记忆专业词汇的基础上，笔者会在该课程各个章节选择一些核心段落供学生在课下识记，并在课上进行检查，将检查结果作为平时成绩考核的一部分。例如，在讲授第一章的会计导论中，就会让学生背诵如下会计的定义：“Accounting is an information system of interpreting，recording，measuring，classifying，summarizing，reporting and describing business economic activities with monetary unit as its main criterion”。通过这种方式，学生不仅掌握了会计的英文定义，同时从整体上把握了会计是一个什么样的信息系统，为后续内容的详细学习打下了较好的基础。

5.加入游戏环节

当学生有了一定专业词汇的积累后，教师可在教学过程中留出一到两次课的时间，让学生以游戏者的身份参与专业知识的竞猜、竞答过程，并在此过程中设立一些奖项，对表现优秀的学生进行奖励。学生在相对轻松、愉快的环境中，既学到了相关知识，又感受到了学习该课程的乐趣。适时加入游戏环节，不仅提高了学生学习该课程的积极性，而且增加学生了对该课程的喜爱。基于笔者的实践教学经验，在运用该方法时，任课教师一定要积极鼓励学生以分组报名的方式参与。如果只是个别学生报名参加，则很难达到全员互动的良好效果。

6.情景对话模拟

在会计英语课程教学过程中，定期加入商务英语情景对话。任课教师精心选择与会计专业紧密联系的对话，让学生自由分组、课下练习，并在课上展示。该方法既有助于学生增进彼此间的友谊，又鼓励学生高效利用业余时间进行自我充实，帮助学生养成良好的学习习惯。同伴之间在对话式练习中可以取长补短，及时纠正不正确发音，有利于提高学生的英语口语表达能力，进而增强其自信心。这样，他们在课堂上将会更加积极发言，敢于用英语表达个人想法，大大提高了课堂教学效果，且使学生的学习也逐渐进入一个良性循环。

提高会计英语课程的教学质量与教学效果，培养高素质专业人才，需要学校的大力支持，以学校的重视促进学生对该课程的重视。任课教师应当基于具体的授课对象灵活采用不同的教学方法，以学生为中心，提高学生的学习热情，使其由被动学习转为主动学习，“师、生、校”协力实现教学目标，将学生培养为社会急需的应用型、复合型人才。

参考文献：

[1]周桂英.从会计人才的供求现状看会计专业英语的教学[J].会计之友，2009（32）.

[2]候晓红.高校会计专业英语教学改革探讨[J].高等教育，2017（5）.

编辑 赵瑞峰

作者：程兰兰

高校兴趣教学会计英语论文 篇3：

独立学院会计英语教学改革探讨

【摘要】独立学院作为我国高等教育体系中的重要组成部分，其生源和师资队伍结构有独特性。本文从学生水平、教师素质和教学方法三个方面探讨独立学院的会计英语课程中存在的问题，以及相应教学改革的方向和思路。

【关键词】独立学院；会计英语；教学改革

【作者简介】岳志亮，男，河北石家庄人，广东海洋大学寸金学院外语系教师，研究方向为翻译理论与实践，英语教学。

一、前言

独立学院是我国高等教育体制改革创新的重要成果。与传统的公办高校相比，独立学院以培养应用型人才为立足点，以地区实际社会需求为导向，重点提升学生在各行业中的工作实践能力。

随着社会经济的发展和对外交流的扩大，目前各行业急需具有专业水平和英语能力的复合型人才来实现业务的拓展。为与行业需求接轨，各独立学院大都开设了专业英语课程，会计英语是其中之一。会计英语作为必修课开设于第五或第六学期，授课对象为会计系各专业的大三学生，旨在使学生在已有基础上进一步了解會计学专业英文术语的表达，准确地运用英语处理基本会计业务，提高英文会计报表的分析能力等。本文试就独立学院中会计英语课程现存的问题进行分析，并提出相应教改的建议。

二、会计英语教学中存在的问题

1.学生英语较差，缺乏兴趣。独立学院的生源水平有限，体现在录取分数与公办学校的明显差距上，英语水平也不例外，不少学生甚至直至毕业都没有通过大学英语四级考试。经过大学前两年公共英语课程的学习后，大多数学生依然存在词汇量小、语感不强、阅读长文章困难等问题。专业英语比公共英语理解起来难度更高，其中涉及到很多专业术语，加上在专业背景下特有的英文语言风格，常使英文水平有限的学生望而生畏。

2.师资力量薄弱，人才匮乏。独立学院整体的师资力量原本相对较弱，在具有跨学科背景的复合型人才储备上更是如此。会计英语课程的授课者需要既具备扎实的会计知识功底，又有出色的英文水平兼国际视野，能够通晓我国与国际通用会计体系的异同点，实属不易。目前承担会计英语教学的教师，通常来自会计专业或外语专业。前者难免在口语表达和语言教学经验两个方面存在短板，而后者对会计专业知识掌握通常很有限，无法从深度和广度为学生提供指引和讲解。

3.教学方法单一，效果一般。目前很多教师采用传统的教学模式，以阅读和语法分析为主，兼讲解一些词汇知识。在课堂中，教师占绝对主导地位，满堂灌输，学生只是被动的接受，缺乏参与感和实践的机会。久而久之，学生学习的主动性丧失殆尽，在后续的学习中更加困难重重，教师的教学效果也大打折扣。

三、教改思路及建议

1.因材施教，激发学生兴趣。关键是树立“以学生为中心”的观念。教师要深入调查学生具体的英语水平和已有的会计知识结构，关心他们的兴趣点、学这门课的目的等等，从第一堂课起，就学生的畏难情绪和对会计英语重要性认识不足的情况进行有针对性的引导，激发他们的兴趣，帮助其端正学习态度。比如，观摩他人关于学习会计英语的经验谈和工作后对会计英语重要性的认识，多举些国外企业的财务报表、业务记录等实例，使学生对学习的意义有认同感。

2.引培结合，强化教师队伍。教师是保证教学效果的关键。只有兼备扎实的会计功底、较高的英语水平、语言教学经验及国际化视野的教师才真正能胜任会计英语的教学任务。独立学院从自身情况出发，可以从引进与培训两手抓师资队伍建设。就引进一面，首先，以合适的政策和待遇引进具有海外留学背景的会计专业研究生，特别是具有企业实习或工作经验的人才，之后再进一步培训其师范教学技能；其次，从外资企业中引进英语水平高、对教学有热情的财务人员，使其担任兼职教师或客座讲员，使学生近距离接触实际职场情况。就培训一面，从会计专职教师中选拔英语水平较高者，安排参加外语语言教学的训练，组织观摩外语类课程的授课过程，并为其去外资企业挂职锻炼提供机会，使其成长为胜任会计英语教学的复合型人才。

3.丰富教法，提高教学效果。针对独立学院培养应用型人才的目标，在会计英语教学中要注重学生运用知识能力的练习，而不是一味灌输知识。在教学过程中，可采取情景教学、案例教学等方式，让学生有充分的参与感，激发他们学习的热情，通过亲自动手实践而充分理解并掌握相关知识点。

四、结语

独立学院的会计英语课程起步较晚，资源有限，在应用型人才培养的整个体系中是较薄弱的一环，需要引起重视。本文探讨了该课程目前在学生水平、师资力量和教学方法等方面存在的问题，以及相关的教改解决方案。独立学院应以学生为中心，激发学生积极性，引培双管齐下强化教师队伍建设，丰富教学方法和手段，从而全面提高教学质量，达成培养具有专业素养的应用型人才的目标。

参考文献：

[1]黄建先.高职院校会计英语课程教学改革思考[J].教育教学论坛， 2014（15）：57-59.

[2]张震.独立学院《会计英语》教材改革探讨[J].经济师，2013（08）： 233-234.

作者：岳志亮