今天小编给大家找来了《高校英语论文范文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：英语文学教学是高校英语专业教学的重要组成，落实英语文学教育能在丰富学生英语文化知识的基础上，提升学生的人文素养。本文在阐述高校英语专业英语文学教育价值的基础上，就当前高校英语专业文学教学的现状和问题进行分析，并指出英语文学教学的具体策略。期望有利于提升英语专业文学教学质量，继而实现高素质人才的有效培养。
第一篇：高校英语论文范文
高校英语专业综合英语教学改革探析
摘要：综合英语作为一门通识课程，不仅要培养和提高学生综合运用语言的技能，还应开发其英语思维能力，增强其跨文化意识，塑造其人文精神。为培养适应新时期发展需求的英语人才，高等学校英语专业的综合英语教学改革势在必行。
关键词：英语专业;综合英语;教学改革
综合英语是高校英语专业学生必修的一门综合训练技能的课程，也是英语专业的基础主干课程之一，在一、二年级阶段每周占6个学时。综合英语课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高英语阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。在教学中，综合英语课应以开拓学生的视野，增强理解世界的能力，吸收英语文化的精髓，提高文化修养为目的。
然而，传统的综合英语课堂多以教师讲授知识为主，学生忙于记笔记。在教学中，多强调模仿、重现、机械记忆等，这种传统教学法违背了英语学习的基本规律，也抹杀了学生英语学习的主观能动性，压抑了学生的学习兴趣。因此，综合英语的教学改革势在必行。综合英语教学改革可以从以下几个方面展开。
一、在教学中补充文化背景知识
语言是文化的载体，文化是语言的内涵。二者相辅相成，密不可分，语言教学必然离不开文化教学。英语教学的根本目的在于实现跨文化交际，即为了与不同文化背景的人进行交流而学习语言。我们的学生在学了十几年英语后，由于不了解语言的文化背景和中西方的文化差异，经常会在英语学习和英语交际中出现歧义误解、语用失误等现象。因此，很多英语教师已经意识到单纯的听、说、读、写训练，孤立的语音、词汇、语法教学与真正的理解英语和运用英语是不能简单等同的。他们或多或少都会在教学中补充相关的文化背景知识，帮助学生更好的学习和掌握语言。提高学生对文化差异的敏感性和洞察力，让他们能够迅速而准确地理解英语语言信息中所包含的真实意思，体会中西文化的丰富内容，實现流利、顺畅的跨文化交流。同时在教学中，可以由易到难组织学生模拟情景活动，以各国的一些风俗习惯，或文学作品为剧本，让学生通过互动去体会外国文化，感受英语所带来的知识和快乐。
二、在教学中开展小组讨论活动
综合英语课堂上的小组讨论就是把语言输入和语言输出理论运用于实践的一种语言学习活动。这门综合性语言基础课包含了语音、词汇、语法、写作等各方面知识的教与学，再加上课文较长，练习内容较多，单靠教师逐词逐句的讲解难以在有限的时间内很好地完成教学任务，因此采用小组讨论的学习方式既可促使全班同学都参与课堂活动，还可以保证课堂的时间利用率。学生在交互协作中激活原有知识的旧图式结构，共同完成了对所学知识的意义构建，并且通过共同探讨得到了更多的输入，提高了生成性学习的能力。小组讨论的内容可以涉及到理解课文大意、解决课文语言点和课后练习等方方面面，教师安排学生以角色扮演、专题汇报等方式来展示协作学习的成果，并要鼓励其他小组对其提问、质疑，同时，双方也可以进行辩论。这种学习方式的积极开展有利于课内课外任务的完成。
三、组织课外活动，提高语言运用能力
英语课外活动可以分为常规性活动，如英语角、英文原声电影欣赏、英语跳蚤市场等，和竞赛性活动，如英美文化知识大赛、英文书法比赛、英语朗诵比赛、英语辩论赛、英语演讲赛、英语电影片段配音比赛、英语简历制作大赛等等。这些活动与每位学生都有关系，他们一般都会积极参与，这样就激发了他们学习的热情，增强了他们的自主学习意识。通过开展这些课外活动，有效地开阔了学生的视野，营造了良好的英语学习氛围，创造了大量的口头语言表达机会，从而达到了全面提高学生综合素质的教育目标。同时，还可以组织教师开设一系列文化、语言、教学、科研类讲座，辅导学生参加各种全国学科竞赛，以便营造一个有利于语言学习的氛围，并培养学生的进取精神。以上这些多姿多彩的课外活动不仅可以培养学生的自主学习能力、语言综合运用能力，还可以锻炼他们的组织能力、交际能力和创新能力，同时还可以培养他们之间的合作精神与宽容精神。
四、运用生动有趣的英语网站创造良好的英语学习环境
Internet 不仅可以提供大量英语学习材料， 更是蕴藏着无数妙趣的地方。只要在搜索网站键入“英文趣味游戏”一词， 就可以得到十几个网址， 点击进入这些网站即可获得大量的趣味游戏。如，“英语之声”网站上有动画游戏， 学生在欣赏有趣的动画同时， 练习用英语编小故事和对话;“洪恩在线—— 轻松英语”网站上有“每日一句， 每日一练， 每日一笑， 每日听力”等等。教师如果能在课堂间隙穿插些英文小游戏就有趣生动的多了。还可从网络上下载一些音像资料， 如经典英文歌曲和经典英文影片等， 每两周至三周安排一次练习学习英文歌曲或观看英文影片。学习歌曲时帮助学生从中学习连读、略读、重读、节奏、语调、语流等技巧， 既能增加学习的趣味性， 又能达到语音训练的目的。观看有趣的动画故事片和英美经典影片， 要求在课余时间写出故事情节或观后感。学生可以广泛、直接地通过影视片了解英语国家的社会、历史、风土人情、生活习惯以及语言的运用与表达。网络资源非常丰富， 对于学生来说， 上网不仅是一个提高英语阅读能力、扩大词汇量， 了解各国文化的绝好机会， 更重要的是， 上网让英语成为了他们生活的一部分， 而不再是一门学校安排的必修课。对教师来说， 网络既为他们提高自己业务能力提供了可能， 也有助于他们克服现用教材在量少、面小、陈旧和乏味等方面的不足。
五、结语
在综合英语课堂上，教师在整个教学环节中作为促进者、组织者、发起者，要坚持以学生为中心，突出学习任务的趣味性、可操作性、科学性、交际性和拓展性，使学生能动地利用各种条件对所学的知识进行建构。只有这样，才能切实发挥综合英语课这门基础课、主干课在培养创新型英语人才中的重要作用。
参考文献
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[5]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，2001
[6]邵瑞珍.教育心理学[M]上海：上海外语教育出版社，1998
作者简介：李丽，女，(1984- )，江西吉安人，江西科技学院外语外贸学院，讲师，研究方向：英语语言学。
作者：李丽
第二篇：高校英语专业英语文学教学的思考
摘要：英语文学教学是高校英语专业教学的重要组成，落实英语文学教育能在丰富学生英语文化知识的基础上，提升学生的人文素养。本文在阐述高校英语专业英语文学教育价值的基础上，就当前高校英语专业文学教学的现状和问题进行分析，并指出英语文学教学的具体策略。期望有利于提升英语专业文学教学质量，继而实现高素质人才的有效培养。
关键词：英语专业;文学教学;人文素养
文学是文化的重要表现形式，其通过语言文字和诗歌、散文、小说、剧本、寓言童话等多种体裁工具，形象化、艺术化的反映了客观事实，并表现了作者的思想价值和内心情感。素质教育体系下，高素质人才的培训需要高校教师在教学实践中主动开展文学教育，然而在当前高校英语教学实践中，受诸多因素影响，英语教育仍集中在语言基础教育，英语文学教育的内容较少且效果有限。这对学生了解西方国家和提升自身人文素养造成较大限制。新时期，提升英语文学教学质量已成为高校英语专业教学实践的要点所在。
一、高校英语专业英语文学教育的价值
语言教学和文学教学是高校英语专业教学的两个重要环节，语言教学是基础，文学教学是语言教学的进一步深化。从教学过程来看，高校英语专业文学教学价值包括：
1、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师;英语教学实践中，激发学生的学习兴趣，能使得学生积极主动的参与到课堂教学，并认真、快速的掌握相关知识点，提升学习质量。现阶段，我国高校英语专业学生的学习兴趣明显较低。一方面，受文化背景及社会环境影响，英语教学缺乏必要的语言环境，并且学习内容在生活中的应用较少，这使得部分学生未能正确认识到英语学习的必要性，降低了学习兴趣和质量。另一方面，课堂教学中，英语教师将语言基础作为讲述的重点，其仅仅围绕教材进行知识点的讲述，造成了教学组织形式单一、教学氛围沉闷的状况，久而久之，学生觉得英语教学较为枯燥，学习兴趣逐步丧失。新时期，在英语教学中开展文学教学，能够丰富课堂教学内容，同时，其为语言教学创设了良好的环境氛围，使得语言教学的知识点贯穿于文学样本当中，从而激发了学习兴趣，增强了学习语感，有效的提升了学生的英语语言应用能力。
2、提升教学质量
高校英语教学中，文学与教学实践就有较大联系。其一，在词汇学习中，文学教学能使得学生更好的理解词汇意思，加深对词汇的记忆能力。其二，文学教学为英语知识点学习创设了丰富的文化背景，通过语言知识点应用环境分析，学会快速的掌握了英语语法知识，词汇知识，并提升了自身的语感。其三，文学教学是对英语语言教学的进一步延伸，其开阔了学生的眼界，有效的提升了英语教学的整体质量。譬如，词汇utopia本义为乌托邦、理想王国的意识。在该词汇学习中，教师可引入托马斯·莫尔著作《utopia》中的知识，使得学生充分了解该词汇产生的设背景和文化背景，进而在分析术中“生产资料归大家所有，生活用品按劳分配”相關内容的基础上，真正理解乌托邦的意识，实现词汇utopia的深刻记忆。
3、培养人文素养
文学教育能有效地培养学的人文素养。譬如，在汉语教学实践中，教师会要求学生积极地阅读课外书籍，尤其是加大中外名著的阅读和学习。从教学过程来看，其使得学生的文化积淀愈发深厚，培养了学生的文化修养和人文修养。在高校英语教学实践中，进行英语文学作品学习有着异曲同工之妙。一方面，优秀的英语文学作品中包含了一定的价值观、世界观和人生观，通过阅读、学习文学作品，英语专业学生的情操得以陶冶，其能树立正确的三观认知，确保自身日常行为的规范化。另一方面，文学作品创作中，作者往往会表达一定的情感，通过富有魅力的文字学习，学生会理解文学的社会价值，进而实现自身人文素养的有效培养。
二、英语专业文学教学的现状和问题
作为提升学生英语综合素质的重要课程，英语文学教学意义重大。现阶段，我国进一步加大了英语专业文学教育力度，提升了学生英语学习质量，实现了人文素养的有效培养。
1、英语专业文学教学的现状
1.1学生英语基础较为扎实
素质体系下，我国注重学生综合素质的全面培养，并积极主动的进行双语教学。一方面，我国从小学阶段就开设了英语学科，在长期学习过程中，学生积累了大量的基础词汇，这对于后期英语文学学习具有重要的辅助作用。另一方面，随着新课改的深入，英语教学不仅要求学生掌握并理解基础知识，而且能在生活实践中应用英语知识，在该理念指导下，学生的英语应用能力得以提升，在一定程度上改变了学生“哑巴英语”的问题[1]。故而在当前高校英语文学教学中，大多学生具有较为扎实的知识积淀，其为英语文学教学的设施创造了可能。
1.2教师专业能力有所提升
现代教育体系下，教师是教学实践的组织者、参与者和引导者，英语教师的专业能力对于教学质量具有较大影响。现阶段，我国高校注重高素质专业性教师队伍的建设和管理，其不仅强化师资引入控制，而且通过专业学习、教师竞技大赛、师资能力考核等方式，进行教师专业能力培养。教师实践中，英语教师处于持续性的学习实践中，其有效的提升了自身的专业水平，确保了英语文学教学实践的高效开展。
2、英语专业文学教学的问题
2.1文学作品选择过分单一
英语文学作品是作者对社会现象、自身情感的真实表达;多样性是英语文学作品的重要特征，其包含了诗歌、小说、剧本、寓言童话等诸多内容[2]。从文学作品内容来看，这些作品类型具有较高的艺术性，其虽然能实现学生人格塑造和人文情怀培养，然而实用性相对较低;这使得我国高校学生在进行课外文学作品学习时，学习的方向主要集中在商务英语、法律英语、旅游英语、外贸英语等模块;在一定程度上，其使得英美传统文学的重视程度和学习深度有所下降，削弱了文学作品对学生人格培养的作用。此外，虽然部分学生能重拾文学作品，进行相关书籍阅读，然其阅读过程往往存在急功近利心理，由此，学生难以整整体会作者所有表达的精神和情感，影响了文学作品学习质量。
2.2课时及内容设置不合理
英语课时设置和文学内容选择不合理是影响文学教学质量的重要因素。就课时设置而言，为提升英语教学质量，高校虽然设置了较多的英语课时，然而与教学内容相比，其课时设置尚显不足。具体而言，高校英语教学的内容较为繁多，在现有的学习时间内，英语专业的很多教学内容往往难以高效完成，在教学过程中，教师往往会挑选包含重要知识点的内容进行学习，造成了学习内容支离破碎，学生对于英语文学作品的架构体系理解不充分，由此影响了其对作品内的认知水平。而在文学内容选择中，高校所选择的文学作品背离了社会发展趋势，即当前教学体系下所选择的文学内容往往枯涩难懂，在学习过程中，学生在文学用词、术语、格律学习中耗费了大量的时间，文学课成了变相的精读和语法课，限制了学生对文学情感及精神的感悟。
三、高校英语专业英语文学教学策略
新时期，人们对于高校英语文学教学提出了较高要求，要优化英语教学内容，提升英语教学水平，就必须注重以下策略的合理应用。
1、注重教学目标设置
科学、合理的教学目标能为高校英语专业文学教学提供指导，确保英语文学教学的有效实施[3]。教学目标设置中，应注重以下要点的全面把控：其一，陶冶学生个人情操，实现学生的全面发展是英语文学教学的根本目的。教师在实际教学中，应注重这一教学目标的有效把控，确保所选择的文学中富有充分的精神价值和人文情况，能够实现学生的有效熏陶。其二，阅读教学是高校英语教学的基本方式，高校英语教师在文学作品学习中，应坚持系统性、整体性原则，要求学生对作品内容进行整体欣赏，实现英语文学教育的连贯性。其三，进行词汇学习和文学作品精神理念学习的关系统筹，确保学生能将词汇学习作为基础，并进行高层次精神理念的感悟。其四，英语文学教学还应注重学生写作能力的培养，使得学生能熟练的英语知识，并抒发自身内心情感，实现学生人文素养的有效培养。
2、优化英语教材选择
英语教材是高校英语教学实施的主要依据。现阶段，为避免教材内容枯燥化，单一化，高校英语教材内容选择要点包括：其一，英语文学教材内容应具有较强的可读性。即改变传统英语教材文学作品的插入形式，选用一些近现代作品;同时确保选用的教材難度适中，避免教材内容难度过高影响学生学习的积极性。其二，英语文学作品的精神情感对于学生学习和发展具有较大影响，故而英语教材选择还应注重文学作品的代表性。一方面，教材应取自于不同的时期和流派;另一方面，所选取的作品应为同时期、同流派的代表作。通过这些有学文学作品的选择和应用，学生可以在有限的作品中，了解不同时期的作品风格和人文情怀，实现自身人格的有效素质。其三，英语教材中的文学作品还应具有较强的趣味性。现阶段，高校商务英语、法律英语、旅游英语、外贸英语均注重英语学习的适用性，学生选择内容学习往往具有一定的被动性，学习过程中主动性不强，制约了英语教学质量。故而增加一些趣闻性较强的文学作品，可吸引学生的学习兴趣，提升英语文学学习效果。
3、创新英语教学途径
进行教学方式创新是提升英语文学教学质量的有效手段[4]。现阶段，英语教师首先应转变教学理念，将学生作为学习的主体，依据学生的需求，进行课程设置和文学内容选择，并在泛读、精读控制中，实现学生的有效引导。譬如，可通过专题讲座的方式，挑选海明威、莎士比亚等人的文学作品，分组进行作品内容及特点分析，以此来拓展学生的知识面，提升学习兴趣。同时，高校应注重选修课程的合理设置，通过英美文化课、英美影视欣赏等课程，系统性的进行学生教育，促使其了解英美文化背景。此外，还应充分利用现代多媒体技术，实现教学载体的优化，从而促使英语文学教学活动的高校开展，从而提升英语教学质量。
结论
英语专业文学教学对于提升英语教学质量具有重大作用。教学实践中，人们只有充分认识到英语文学教学的必要性，并在当前教学问题分析的基础上，进行现代化教学策略的合理应用，才能激发学生学习兴趣，提升英语教学质量，并促进高素质人才的有效培养。
参考文献
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[4]王晓梅，和志华.大学英语教学培养学生文学思维与人文精神探析[J].鄂州大学学报，2017(02)：61-62+107.
作者：王辛花
第三篇：高考英语改革对高校英语教学的挑战
摘 要：2014年国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，对包括高等教育在内的各级各类教育改革提出了明确的意见。分析高考英语改革的背景，从指导思想和要求、考试内容以及考试方式分析高考英语所发生的变化，这些变化对高校英语的教学产生了一定的影响，针对这些影响，从课程性质、教学目标、师资队伍以及教学手段四个方面入手寻找对策，从而促进高校英语教学的改革，以适应高考英语的改革。
关键词：高考英语改革;高校英语教学;挑战
2014年9月3日，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，改革考试科目设置中，“保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。”[1]
英语考试方式的变革使其考试更加趋于科学合理，这种方式的推行也会对高校的英语教学产生一定的影响。
一、高考英语改革背景
从1977年恢复高考至今，英语在高考中的地位历经了跌宕起伏，它所占的分值也并不是一成不变的。随着时间的推移，英语已经成为了国际通用的语言，高考中的外语基本上就是英语。
高度重视英语对于学生英语水平的提高非常有利。但是，高考中高度重视英语，致使全民过度学习英语，同时也出现了很多问题和消极的影响。目前对英语的重视已经到了无以复加的程度，正所谓物极必反，所以对高考英语科目进行调整是很有必要的。
二、高考英语改革的具体内容
《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中对高考英语改革的方案可以看出，英语的改革具体表现在指导思想和要求、考试内容以及考试方式上。
(一)强调语言交际化。此次高考改革的总体思路包括减负、均衡以及公平三个方面的内容。高考英语命题也将按新课标的要求，充分体现“稳定中发展”的指导思想和“突出语篇，强调语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英语的实际运用”的命题原则，进一步体现人文性，突出语境、语篇考查，培养学生的英语综合应用能力。[2]
(二)重视实际操作能力。一直以来，高考英语的考试注重词汇、语法以及句式，注重写和书面化的“读”，而忽视用于基本交流的“听和说”。随着高考英语的改革，更注重英语学习的实用性，而实用英语的需求，一方面对于口语、阅读、写作能力要求更强，另外一方面对于英语学习的内容更趋于专业性、实用性。[3]教师注重对语法的教学，按照教材向学生灌输语法知识，其实更容易让学生产生一种错觉，以为掌握好了语法，背了大量的语法规则，就掌握了一门外语，其实这是教学任务中的一小部分而已。英语教学重要的不是语法理论讲解，而是学生的实际操作能力。
(三)实行社会化考试。目前我国英语教学仍然受制于应试教育，教师在教学中只注重应试教育技巧的讲解，而忽视语言应用能力的培养。为了应对考试，学生整日在题海里拼搏，重阅读理解，轻口语交际，导致我国培养出来的大部分学生讲的还是“聋子英语”、“哑巴英语”。
英语退出统一高考，进行社会化考试，体现了英语考试方式的变革，主要是唯分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重，外语提供两次考试机会有助于减轻学生的学习负担，也会缩小区域、城乡入学机会的差距。
三、适应高考变化的高校英语教学改革
(一)认识课程性质，工具性和人文性的统一。教育部2011年颁布的《义务教育英语课程标准》指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”，“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础”。[4]
王初明指出：“学英语就是掌握一门世界通用的交流工具。”[5]但是我们不能单纯把语言只当作一个工具。加强大学英语课程的人文性并不能简单理解为增开英美文学、英美诗歌、莎士比亚等文学课程，这是认识上的误区。大学英语作为一门文科类公共课程，其人文性应体现在教学内容上，培养学生的文化意识。大学英语具有工具性和人文性，不应将这两者对立起来，我们要充分发掘大学英语课程丰富的人文内涵，真正实现其工具性和人文性的统一。[6]
(二)明确教学目标，突出素质教育和应用能力。高考英语的改革突出素质教育和应用能力。在英语教学中，要改进教学模式和方法，突出师生双向活动，重视交际能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，变以老师教为主的方式为学生自主学的方式，促使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习方法，养成良好的学习习惯。学校和教师要创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，也使素质教育落实到日常教学之中。
(三)建设师资队伍，提升科研水平和专业素质。教师是教育教学活动之中的主导力量，也是高校英语教育教学改革中的基础和实践者，是高校英语教育教学改革有效实现的关键性因素。在我国高等教育改革的新形势之下，高校英语的师资队伍也面临着师资短缺、高校教师的职称和学历层次不高、科研的能力偏低、知识的结构偏窄、运用现代化的能力与技术不强等等的诸多问题。因此只有不断地加强高校英语的师资队伍，才可以为我国高校英语的教育教学改革奠定坚实有力的基础，并且提供有力的师资保障。[7]
(四)多种手段教学，推广情景教学模式。高考英语考试实行社会化考试，提供两次考试机会，学生可选择较高的成绩计入总分，教师也要相应的变革教授方式。
在备课时，教师要结合学生实际情况，采取一些新颖的教学理念。在课堂上选择一些主题开展讨论式、互动式、研究式教学，以听和阅读为中心结合辩论、演讲、小短剧、写作文等各种语言活动方法，引导学生积极参与语言实践，让课堂成为学生语言实践的重要场所。推广情景教学模式，通过创造一个真实的语言交际环境，创设语言交际情境，提高学生综合技能。
(作者单位：信阳师范学院)
参考文献：
[1]关于深化考试招生制度改革的实施意见.2014.
[2]教育部高等教育.大学英语课程教学要求[Z].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[3]万莉.高考英语取消前提下大学生实用英语教学的改革思考与研究[J].中国教育学刊，2014(07)：2.
[4]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[Z].北京：北京师范大学出版社，2012.
[5]王初明.从外语学习角度看大学英语教学和考试的改革[J].外语界，2010(1)：17-22.
[6]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语界，2013(6)：10.
[7]刘智慧.现代大学英语教学模式改革探析[J].中国教育学刊，2014(05)：96.
作者：邢晓雨