浅谈农村初中数学课改应注意五个整合

1 新旧教学观念和方法的有机整合

新的教学理念就是要培养出具有实践能力和创新精神的建设者和接班人。简单的“实践能力”和“创新精神”八个字, 这就为每一位从事教育教学的工作者提出了一个很大的的难题。如何才能培养出具有“实践能力”和“创新精神”的学生成了每一位教育工作者谈论的热门话题。于是便在教学实践中出现了“百花齐放、百家争鸣”的现象。什么引导式教学, 启发式教学、探究式教学等方法如雨后春笋般在课堂上展现, 一场教育的革命开始啦!

要真正培养出具有“实践能力”和“创新精神”的学生, 作为农村中学来说, 特别是对于像数学教育这样的基础性学科来说, 不能一拥而上。而应根据学生的已有学习方法和知识实际, 循序渐进。不能照抄照搬课改理念, 来一个一百八十度的急转变, 给学生来一个丈二和尚摸不着头的感觉。这样就会让学生陷入一种盲目的学习环境中, 不能收到很好的教学效果。刚刚进入初中的学生, 由于小学六年接受的是传统的教学方法, 教学思想。在学习方法上没有足够的经验, 就不能一下子让学生进入探究式学习的另一种学习境界, 这样学生就会茫然, 更有“猫吃团鱼、无从下手”的感觉。这时作为教师, 应认真分析新旧教学理念和方法, 找准新旧理念的结合点, 精心设计教学方法, 让学生逐步从接受式学习过渡到探究式学习方法中来, 逐步让学生掌握学习和探究问题的方法, 逐步培养学生探究问题的能力, 让学生逐步适应新理念下的学习方法, 这样才能让学生从旧的教学模式中过渡到新的教学模式里来, 方能适应新的学习方法, 才能真正提高自身的学习能力, 变学会为会学, 以达到提高自身的实践能力和创新精神的目的。我为了培养学生这一能力, 实现新的教学理念的有机整合, 用了近两年的时间, 在八年级下学期学生才基本适应和掌握了探究式学习的方法。

2 文本内容与生活实际的有机整合

数学教学的特点就是要体现它的适用性。于是教材的编写充分体现了这一点。无论是华师版、人教版、湘教版等教材编写时都体现了教材内容与生活实际的紧密联系。充分体现了数学源自生活, 数学又服务于生活这一理念。但尽管如此教材内容的编写, 特别是教材情境的创设、问题的设计, 对幅源辽阔的中国来说, 还是有一定的足限性的。特别是对偏僻落后的农村学校来说就更显得严重。如:华师版八年级下134页第4题, 原题是这样的, 调查同班同学使用的主要交通工具, 如步行、骑车或公交车、地铁等, 根据数据制作你认为合适的统计表和统计图。这道题意在考察学生恰当地利用统计图表, 反映调查结果, 然而作为农村中学哪有公共汽车、地铁上学, 有的地方骑自行车也是不可能的。于是我在教学时便将此题作了如下改变;调查同班同学最喜欢的学科 (如语文、数学、英语、物理等) , 根据数据制作你认为合适的统计图表。这样问题不但贴近生活, 而且符合学生实际, 学生很感兴趣, 又很容易完成, 这样达到了同样的训练目的, 收到了同样的效果。因此, 作为教师要认真研读教材, 同时又要灵活处理教材, 使教材内容与生活实际、与学生的年龄特征、兴趣爱好有机地整合, 这样才能更好地体现数学源自生活, 又服务生活的客观实际, 才能更好地激发学生爱好数学的兴趣。如在讲到尺规作图时, 这是一个很机械、枯燥的内容, 我便把目前农村的道路改造、学校撤并、饮水工程等问题融入教学, 这样学生既有兴趣, 同时又感受了数学的实用价值。如在讲到垂直平分线和角平分线的作法时, 我设计了以下几个问题:1、为了调整学校布局, 改善办学条件, 县教育局主管部门决定将如图1所示兴隆、新迎、真武三间学校合并为一间学校, 另选校址, 使新校址地到原学校校址距离相等, 请你为主管部门确定新校址P的位置。

如图2根据国家西部开发规划, 现将326国道修建成高速公路, 现在326国道同旁有湄江、永兴两个城镇, 现要在两城镇之间开一个出口, 使出口到两城镇的距离相等, 请你确定出口的位置。

如图3为了改善农村饮水条件, 在河道AB的同侧有王庄和李庄两个村庄, 现要在河道AB上建一个提水站, 请你确定提水站P的修建位置, 同时要求使用的水管最短。这三个问题既涉及作图知识, 又贴近生活学生生活, 这样既激发了学生的学习兴趣, 同时又巩固了作图的基础知识。

3 最高目标与最低目标的有机整合

新课程标准明确提出要体现不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求每一位教育工作者要在教学过程中正确处理好最高目标与最低目标的关系, 使最高目标和最低目标能够有机地整合, 才能真正做到因材施教, 使不同的人在数学上得到不同的发展。于是我在教学中总是设计难中易多层次的问题, 分别就学困生, 中等生、优等生给予引导, 并准确地对每一层次的学生进行恰入其分的评价。这样学困生有兴趣、有劲头、有收获, 中等生吃得了, 易消化, 优等生吃得饱, 有弹性, 留有余地。使不同学生在不同层次上得到了不同的发展。改变了传统的一把尺子量到底, 教师独领课堂的做法, 避免了吃不了和吃不饱的现象, 使学生的智力和潜能得到了充分的挖掘和开发。

4 数学学科与其它学科的有机整合

自古就有语文是百科之父, 数学是百科之母的说法。可见数学与其它学科是密不可分的。因此在数学中不能把数学这一学科孤立起来, 要把数学同其它学科有机地结合起来, 实现数学与其它学科的有机结合, 才能使数学得到发展, 才能充分体现数学的基础性。如数学中的计算、推理、观察、猜测等思想是学习其它学科, 特别是自然学科的常用方法, 同时数学理念、数学思想又常常在其它学科中得到补充和发展。其它学科又常常为数学领域提出许多新的问题, 给人以新的启迪和思考。因此, 数学和其它学科互相补足, 互相促进, 共同发展。

5 远近教育资源的有机整合

利用远程教育, 把远教资源和本校资源有机地结合起来, 是解决在农村初中办学条件差, 师资力量簿弱、教育信息闭塞的情况下, 搞好数学课改工作的重要途径。利用远教设备, 教师可以学习和借鉴发达地区优秀教师的教学经验和方法, 使教师本身得到培训和发展, 从而改变教育观念, 改进教学方法, 提高教育教学能力。教师既可以借用先进学校的教学资源, 又可以制作和开发新的课件资源, 辅助教学, 改变教学手段, 提高教学效率。如在讲到几何中的立体图形的堆砌, 平面图形的割补, 图形的位置变换等问题时, 一个个抽象的问题, 利用远教设备, 可以使整个教学实践过程显得活灵活见。这样既有利于帮助学生理解知识, 更有利于激发学生学习数学的兴趣, 提高教学效果。

总之要深化农村初中数学课程改革工作, 就必须立足农村初中办学条件差、师资力量薄弱、教育信息闭塞的实际。因地制宜, 尽力做到以上个有机结合, 才能把农村数学课改工作引向深入, 才能使农村初中数学课改工作取得丰硕的成果, 才能真正为社会培养出具有实践能力和创新精神的建设者和接班人。

摘要：本人承担数学课程改革工作已三年, 经过三年来的课堂教学实践, 认为农村初级中学要搞好数学课改工作, 体现义务教育阶段数学课程的基础性, 普及性和发展性, 实现人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展的课程标准。应结合农村中学师资条件差, 教学手段陈旧, 教学信息相对闭塞的特点, 做到五个方面的有机整合。

关键词：农村初中数学,改革