当好初中班主任应注意三点

班主任是学校、家长和学生沟通的纽带, 学校工作的组织者和实施者, 教学工作的协调者, 是学生健康成长的领路人, 在班集体的发展和学习的健康成长中起着十分重要的作用, 深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。正如著名教育家魏书生所说:“班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业”。

初中班主任工作是一项十分具有挑战性的工作。下面, 笔者就结合自己从事初中班主任工作的经验, 从三个方面探究如何当好初中班主任。

一要以人为本, 树立学生主体地位。科学发展观的核心是以人为本。新课程倡导以发展的眼光来看待学生。就是把学生看做正处于发展过程中的人, 把学生的发展看作一个持续一生的、连续不断的发展过程, 相信每一个学生都潜藏着巨大的发展潜能;以发展的眼光看待学生, 教师应该善于发现学生身上的“闪光点”, 正确对待学生的缺点和错误, 宽容地对待学生的不足与失误, 要对教育好每一个学生充满信心。班主任的工作在思想上必须和学校保持高度一致。组织和带动学生积极地参加学校的各项活动, 上下一心, 形成合力。学生是学习的主体, 也是班级管理的主人。作为班主任应充分相信学生, 把班级管理工作大胆放手给学生, 让学生自主管理。营建一个良好的班集体, 选拔出有威望的班干部, 是学生自主管理的关键所在。“不以规矩, 不成方圆”。良好的纪律和规则是学习和生活最基础的保障, 作为班主任应加强对学生的常规训练, 让学生按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求自己, 从小养成良好的行为习惯。对于班级管理, 班主任要不厌弃其烦, 切忌三天打鱼, 两天晒网, 而应把班级管理作为一项长期而艰巨的工程常抓不懈。尤其是低年级的班主任, 更要加强对学生的常规管理, 让学生改掉以前的不良行为, 从小养成良好的行为习惯。

二要充满爱心, 真心关爱每个学生。“谁爱孩子, 孩子就会爱他, 只有用爱才能教育孩子。”作为班主任, 要多接近学生, 多与学生沟通, 要学会和学生打成一片, 让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。苏霍姆林斯基深爱着每一个学生, 关怀着每一个成长的生命, 按他的观点, 优生个个教师都爱, 只有爱差生才是真正的爱!他说:“我们当教师的应当记住:对于每一个学习困难的儿童, 不管他已经被耽误到了什么程度, 我们都应当让他在生活中站住脚。”“我们崇高的使命就在于:使我们的每一个学生选择一条生活道路, 不仅有一块够吃的面包, 而且能获得生活的欢乐, 有自尊感。”与之相对的是:又有多少孩子被我们遗忘在教室的角落里, 无人问津, 落落寡欢?这不由得让我产生这样的疑问:我们的教育, 到底要培育什么样的人才?什么样的孩子最需要我们的教育?苏霍姆林斯基说得多好啊“优生个个教师都爱, 只有爱差生才是真正的爱!”教育不是万能的。教育的目的不是培养出几个名牌大学生, 也不是培养出几个老总, 教育是让每个学生发现自己的闪光点, 并让它发扬光大, 从而自信而乐观地生活。

三要因材施教, 注重挖掘学生潜能。班主任对学生的关爱要细致入微, 不仅要关心他们在学校里的表现, 还要注意他们身心的健康发展。把学生当成自己的孩子, 当成学生的事当成自己的事, 了解每个学生的家庭情况、性格特征, 惟有如此才能做到因材施教、有的放矢。同时, 每个学生都有其独特的个性和爱好, 班主任的工作琐碎却意义非凡, 班级管理的路途任重而道远。在关爱学生成长, 管理好班级的同时, 班主任还要不断充实自己的知识和技能, 让学生既亲近你又崇拜你。亲其师才能信其道, 孔老夫子几千年前就发现了这一点。另外, 随着生活工作节奏的加快和工作压力的加大, 许多老师对工作日渐产生了消极情绪:被动地完成分内的工作;工作缺乏热情、得过且过;这种现象在心理学上叫职业疲惫感。作为教师, 面对的是一群不谙世事的孩子。教师的心态直接影响着学生的学习效果。所以教师万万不要把自己的不开心展露在学生的面前, 学生喜欢的永远是活泼而充满活力和激情的老师。对教育的热爱不仅表现在对待工作的态度上, 还表现在处理学生问题的方法和态度上。作为班主任, 对学生要有一颗宽容的心, 要有“允许学生犯错误的”心态。对待犯错误的学生不能采取简单、粗暴地批评甚至体罚教育, 而应春风化雨般的把对学生的爱融入到对学生的批评教育之中, 润物细无声。