浅谈如何提高农村初中数学教学质量

历年来, 贵州省桐梓县羊蹬中学数学中考成绩一直名列前茅。2010贵州省桐梓县羊蹬中学数学科又取得了较好的成绩;2010届按贵州省桐梓县羊蹬中学初三年级中考参考学生算及格率上升, 优良率达63%, 陈林同学参加2010中考在全县数学科目中取的优异的成绩。通过一年来的艰辛教学实践, 我们有下列体会:

一、平时教学始终贯彻“实、活、准、精”的原则

“实”即实事求是, 从本校、本班、本学科的实际出发, 分层次开展教学工作, 即因材施教, 分类推进。

1、注重对尖子的培养, 以B组题为他们的作业, 在解题

过程中, 要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意, 注重逻辑关系, 力求解题的完整、完美。在这方面, 与中考成绩优良率高, 不无关系。对于接受能力好的同学, 课外开展兴趣小组, 培养解题技巧, 提高灵活度, 使其冒“尖”。

2、注重后进生的转化。首先如何调动后进生的积极性呢?采取低起点, 出课本的例题、习题, 使之考得兴趣, 树立信心。其次, 考不及格者, 面批面改作业, 组织补考, 直到考好为止。

3、注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固, 解题时常丢三拉四。因此, 力求解题严密、细心, 使其不因此而造成常规失分甚多。

“活”即教学方法和手段要灵活, 就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法, 比较法等多种教学和手段。如平时对应用题, 一般可采用图表法来分析题意, 列出方程而求解。其次还要教给学生解题数学思想方法, 重视能力培养, 加强“联想、想象、转化”思维训练。如今年中考最后“压卷题”学生做得较好, 这都与平时注重数形思想的强化分不开的。

“准”即以大纲和教材为准。以课本为主线, 严格按照大纲要求, 狠抓双基、重视训练, 同时, 还强调学生解题的规范化和准确率, 把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。

“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。不搞题海战术, 但不练习、不强化也不行, 这就要认真备教材、教法、学法, 使之有的放矢, 事半功倍。这就要从“精”字作文章。

二、把握方向, 立足实际, 稳步扎实地分阶段地进行复习

紧扣《大纲》与《考纲》, 明确复习目标, 合理安排“三轮”总复习。

1、第一轮复习双基进行归纳复习, 全面巩固知识点, 适当系统归纳, 对县编调研卷中的基本题采取“讲、练、评”, 适当强化“双基”训练。力争后进生“脱贫”。

2、第二轮复习时, 系统梳理各单元知识、综合训练, 做到重点问题重点练, 难点问题分层练, 易混问题对比练, 克服定势灵活练。注意一题多解培养发散思维, 多题一解培养化归思维。

3、第三轮紧扣“重点”, 力求突破。如何解好最后二道题, 是本科成绩好坏之关键。因此, 需掌握解题方法、解题规律的解剖, 联想、数形结合的思想方法的训练。例如:在讲相似三角形这一章节的一个例题时, 笔者采取数形结合的方法。

如图在△ABC和△A′B′C′中, AB/A′B′=BC/B′C′=AC/A′C′

证明:在线段A′B′ (或它的延长线) 上截取A′D=AB, 过点D作DE∥B′C′, 交A′C′于点E, 根据前面的定理可得△A′DE∽△A′B′C′。

∴A′D/A′B′=DE/B′C′=A′E/A′C′.

又AB/A′B′=BC/B′C′=AC/A′C′, A′D=AB.

∴A′E/A′C′=AC/A′C′.

∴A′E=AC.同理DE=BC

∴△A′DE∽△ABC.

∴△ABC∽△A′B′C′.

由此我们得到利用三边判定三角形相似的定理如图

AB/A′B′=BC/B′C′=AC/A′C′=k

△ABC∽△A′B′C′

三、另外数学教师要做好评价激励措施

要学生学好数学, 应该使学生喜欢数学, 要学生喜欢数学, 就需要不断进行评价激励, 千方百计让学生体验成功, 使学生觉得被赏识。在教学过程中, 教师往往只注重学生知识的获得, 忽略学生的情感体验。教学实践使我认识到, 评价可以激活课堂气氛, 可以点燃学生发展与创造思维的火花。学生在学习活动中体验到成功的喜悦时, 抓住学生处于积极思维状态的契机, 及时给予鼓励, 不仅评出对知识的理解正确与否, 而且评出自信产生激励效应促使学生向更高层次发展。数学是一门逻辑性、抽象性、实践性很强的学科, 不论例题还是习题, 教学都是由各个知识综合在一起应用的, 在老师对其分析, 解答之后, 学生难免有些听落或未听清楚的知识部分, 老师也可能有忽视的知识细节, 这就需要学生对例题、习题有一个探索的主动学习过程, 去反思分析过程、逻辑思路及书写过程的得与失, 从而达到查漏被缺, 形成知识的完整与有机统一, 使解题完整、简洁, 更重要的是学生通过该项反思过程, 能使其数学思维的发蕤民聚合得到发展与培养, 从而有效地巩固和应用知识, 也找到更多的解题途径和方法, 达到举一反三, 也可以对众多题目进行归类, 提炼出数学模型, 形成解题规律, 让学生在数学教学中事半功倍, 轻松愉快地学好数学。

总之, 这就是我们的做法和体会, 尚有欠缺, 望大家的指点, 更进一步提高我校的教学水平。