浅谈新课改背景下昌都地区初中数学基础的夯实

实施西部大开发以来, 西藏昌都地区的教育事业随着经济的发展有了一个翻天覆地的变化。“普九”顺利完成, 教育普及程度不断提高, 尤其是高中的硬件和软件得到了很大的改善, 特别是国家对高中生也实行“三包”政策以来, 生源数量有了进一步地增加, 但同时, 生源质量也得不到保证, 从录取成绩和各方面表现来看, 昌都一高录取的生源质量是全区较低的;这与我地区教育基础薄弱, 教育经验积累不够, 教育内部发育不充分有一定的关系, 广大农牧民对教育本身的重要性认识不足和重视不够也有一定的影响;当然, 录取这些基础薄弱的学生是学校发展的需要, 这也是我校造福昌都人们的体现;本文笔者试着从平时的教育教学实践中找到帮助学生提高数学基础的措施, 帮助学生更好地学好高中数学知识, 帮助学生考上理想的大学, 让我校的高考升学率再上一个新的台阶。

1 表现、原因及影响

笔者通过教学经验发现: (1) 我地区初中学生升入高中后数学基础非常不扎实, 数学基础薄弱:如有理数的加减乘除基本不会;解一元一次方程 (不等式) 中的基本不会;分解因式;解二 (三) 元一次方程组、一元二次方程不会;初中平面几何、简单的概率与统计;抛物线的知识不懂;还有很多数学概念、定理、解题细节基本忘得一干二净。 (2) 学习态度不积极, 对数学不感兴趣, 不喜欢去思考和动笔, 不屑问老师问题, 等等懒散的习惯;由于高中数学的学习方法和习惯的改变, 一个班只有几位同学能跟上教学节奏, 其他同学只能似懂非懂的跟着形势走, 数学教学质量也只能是在低分线上徘徊。

造成上述现象的基本原因是: (1) 农牧民送子女上学的积极性不高, 一部分学生三年的初中生活特别不持续; (2) 一部分学生在校学习的积极性不高, 不能够坚持学习; (3) 还有一些学生因为年龄较大, “普九”的需要, 直接跳级到初三参加毕业考试等等。

连锁反应是要求高中数学老师在如此基础上来教学, 就像要在稀软的泥巴绘出精美的图画;开始, 学生听懂了, 那只是表面现象, 作为基础背景的泥巴没有固定———初中数学基础的不夯实, 没彻底地理解高中知识, 过几天又会忘的一干二净, 这就是形成大部分记忆型学生的原因;就像精美的图画画好了, 但画在稀软的泥巴上, 时间一久是要变形的, 图画是画不出来的, 数学教学质量也是很难提高的。

2 夯实措施

2.1 以开展军训为契机改变学生的不良习惯, 结合入学教育树立学生的远大理想

在近几年的实践中我校分三个方面进行:首先, 军训是新课改的必修内容, 我们要真正发挥军训的作用。我校不仅教会学生学会做人, 改变他们不尊重人、懒惰、散漫等坏习惯, 而且还锻炼了同学们良好的品格和钢铁般的意志, 做到遇到困难不吓倒, 不心慌, 能从容地面对今后的学习和生活;其次, 结合学校领导的入学教育机会给同学们谈理想, 谈人生, 让同学们尽快确立人生的远大理想, 制订近期的奋斗目标, 并一步一个脚印地去为实现理想和目标而努力奋斗;最后, 在各班级的入学教育课上, 班主任请考上大学的同学为同学们言传身教, 让榜样在同学们的心目中发挥无穷的力量。

2.2 以提高学生学习数学的兴趣为出发点, 结合社会生活中的数

学形象化例子教学, 改变高中数学学习的抽象性, 重拾学生学习数学的热情

对于学生的学习来说, 兴趣是最大的老师。首先, 课堂充满激情, 富有激情的课堂能激起学生努力学习知识的激情, 从而有效调动学生们探究数学问题的主动积极性;其次, 课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受, 也是一种对知识理解的表露, 因此教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言, 这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力, 它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念, 更会激发学生对学习的热爱;最后, 结合社会生活中息息相关的现实的数学例子、模型等的教学, 让同学们克服学习高中数学的抽象性, 体会到数学的有用性, 同时让学生们体会做数学题的成功, 让同学们重拾学习数学的热情。

2.3 以灵活的新课改课堂为铺垫, 在学好高中数学知识的同时, 结合必要的课内外辅导和学习打好学生的初中数学基础

在当前新课改的背景下, 我校正在积极实践新课改理念, 深刻意识到学生是学习的主体, 教师是组织、引导和合作者, 充分调动学生们的积极性, 尊重和关注每一位学生。首先, 在高一学期的教学期间, 利用新课改的大背景, 我们对学生要探究的内容根据实际情况有所取舍, 让学生体会新课改的魅力, 做到想学, 会学, 易学;同时课堂中既重视双基 (初中知识复习) 的教学, 强调概念, 基本运算;又要把重要的数学思想、解题步骤, 讲授给学生, 让学生们做到理解内容, 并能举一反三。其次, 为同学们进行课内外辅导, 课内外辅导是“保底培优”, 发展学生特长的有效途径。对基础差的学生结合初中的知识基础帮助他们消化课堂上未能消化的内容, 订正作业中的错误, 同时开发他们的非智力因素, 培养他们学习数学的兴趣。对优生老师应着重发展他们的数学特长, 对课堂所学内容加以拓宽, 激励他们个性特长的发展。

在多年的实践中, 笔者总结了以上的理论措施, 并且还在不断的实践, 我对收获充满信心。作为一名战斗在一线的数学教师, 我不能抱怨世事, 也不能逃避自已的职责, 更不能选择可亲可爱的学生, 只能用笔者全部的身心扑在教学理论上来进行教育实践, 用责任和义务, 教好书育好人, 为我地区的教育事业贡献更多的力量。

摘要：本文试着从昌都地区历届初中学生升入昌都一高后在数学基础方面的表现, 及其对数学教育教学的影响, 作出比较深刻的原因分析;然后, 在新课改的背景下提出一些措施, 旨在实践中摸索理论, 帮助学生夯实初中数学基础, 更好地学好高中数学知识, 培养数学人才, 提高高考升学率。

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