发散思维是相对于收敛思维而言的, 两者的主要区别在于对同一思维对象的思维方向是多向的, 还是集合于同一方向的。所谓发散思维是一种多向展开的思维形式, 针对同一个问题, 沿着不同的方向去思考, 通过一系列的联想, 对比、归纳、推理, 探求到独特的解决问题的方法。因此, 努力培养学生的发散思维能力能充分发挥学生的英语学习中的主体作用, 提高他们多方面, 多角度、多层次地观察问题、分析问题和解决问题的能力。从而能开阔学生的视野, 对问题可举一反三, 触类旁通, 从而大大提高了英语课堂教学的质量。
1 通过词汇教学培养发散思维能力
以词汇作为发散点, 起点低, 难度小, 伸缩大, 适合训练各种程度的学生, 因而所有学生都能参与。在词汇教学中, 要充分利用构词法、同义词、反义词、词组搭配的方法。
例学习单词handsome, 我们可以归纳它的同义词beautiful, pretty等, 并用例句加以诠释:
(1) The girl standing in foot of the house is very beautiful.
(2) I have a pretty little toy.
(3) Zhang Sanfeng is a handsome boy.
句 (1) 中的beautiful意为“漂亮悦人的”, 表示美丽的最普通用词, 语气最强, 但不用于男性;句 (2) 中的pretty意为“美丽可爱的”, 多用于小孩, 女性及较小的东西, 语气较弱;句 (3) 中的handsome意为“仪表堂堂、英俊的”主要用于男性。
2 通过课文中难句和常用句型培养学生发散思维能力
在高中英语课本中, 有一些难句、常用句和句型可采用一句多说, 一句多译等方式来开发学生的创造性思维。
例:高一英语Unit 1中有一句话:In the movie Cast Away, Tom Han ks plays a man named chuck Noland.我们可以让学生用下面的短语来代替句中的play (扮演) =play the part|role of, act the part|role of, take the part.
3 通过句型教学培养学生发散思维能力
发散思维要求学生根据一个“信号”能够输出与之相近的多个信号。
例高一英语Unit 1有一句话:In order to survive, Chuck develops a friendship with an unusual friend——a volley ball he calls Wilson.以此句为出发点, 让学生自己联系, 改写成若干相同或相近的句子。
eg, In order to catch the early bus, he got up very early.=He got up very early in order/so as to catch the early bus.
4 通过语法教学培养学生发散思维能力
高中英语语法教学的主要任务是帮助学生针对某一语法现象进行较系统的归纳和学习。例如教学直接引语物间接引语时, 我们可以用下面的口诀来记:
陈述句that连, 一般疑问句if连。
祈使句变不定式, 特殊问句词不变。
人称问题莫怕乱, 一主、二宾、三不变。
时态也要相应变, 同胞姐妹兄弟间。
时间地点要谨慎, 个别动词必须换。
疑问语序变陈述, 直改间是家常饭。
注释如下: (1) 陈述句that连 (he said“I like it very much”→He said that he liked it very mach.)
(2) 一般问句if连 (“Does he want to go?”He asked→He asked if he want to g o.)
(3) 祈使句变不定式“Stop talking”The monitor said to the class→The monitor told the class not to talk.
(4) 人称问题莫怕乱, 一主指直引中如果主语是第一人知名人称 (I, w e) 要随着主语来变;二宾指直引中, 如果主语是第二人称 (you) 要随着主句的宾语变;三不变指直引中主语是第三人称, 变间引时人称不变。
(5) 时间地点要谨慎, 个别动词必须换 (如在陈述句中said to→asked)
(6) 疑问语序陈述 (指在直改间过程中, 凡是疑问句都必须改为陈述句语序)
5 通过课文教学来加强发散思维能力的培养
英语作为一门语言既容了跨文化的教学, 又容了跨学科的教学, 利用好这些素材, 我们就可以让学生到课本以外的知识, 如我们教学:TABLE MANNERS AT A DINNER PARTY就可以让学生去搜集中西方方礼仪的不同与相同, 激发学生学习的兴趣。
基础教育阶段英语课程的任务有这样一句话“……培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……”创新是一个民族进步的核心标志, 我们的英语教学要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 既要符合教学原则, 又要充分调动学生学习英语的积极性, 因而在英语教学过程中培养学生的发散思维能力, 是符合时代的要求的。
摘要：本文主要讲述在高中英语教学中应用演绎法来教学, 培养学生的发散思维能力, 以培养学生学习英语的兴趣。
关键词：发散思维,收敛思维,能力,词汇,句型,语法,课文
参考文献
[1] 于子水.中学英语语法速记口诀[M].南开大学出版社, 1995.
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