在小学数学教学中如何培养学生的思维能力

小学阶段对于培养学生逻辑思维能力起着至关重要的作用, 同时从某种意义上来说小学数学教学也担负着培养学生思维能力的重要任务。因此, 怎样有效地培养学生们的逻辑思维能力, 怎样让学生更好的发挥好小学数学教学在培养学生思维能力方面的重要作用?笔者就这些问题展开了一些探究。

一、培养学生的思维能力

新课程改革的背景下, 课堂教学已经不再是单纯的传授学生知识, 而是要促使学生掌握学习的方式方法, 促使学生全面健康的发展。而对于小学数学教学来讲, 数学知识和技能的掌握与学生的思维能力发展有密切的关系。数学知识与其它知识不相同, 它需要学生有一定的思维能力, 才能够完成数学知识转化成为数学技能的过程。因此, 在小学数学教学中, 教师要不断创新和完善教学的方式方法, 注重培养学生的思维能力, 要科学合理地运用各种教学辅助工具, 为学生营造各种教学情境, 从而达到预期的目的。另外, 在日常的小学数学教学中, 还要注重各种基本的数学思想方法的运用, 因为转化思想是小学数学思想的核心。转化是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点, 实现未知向已知转化、数与形相互转化、复杂向简单转化等。要培养学生的转化意识, 发展其思维能力。因此, 教师在有意培养学生逻辑思维能力时要注意以下几个方面。

1. 培养学生思维能力始终要贯穿于小学数学教学的各个阶段。

学生们不同年级担负的培养学生思维能力的任务侧重点是不一样的。在低年级的侧重于培养学生初步的比较能力和抽象能力。比如, 认识数字和简单的加减法。中高年级阶段就要开始培养学生的初步分析以及综合能力。比如, 形成数的概念, 理解运算的含义及计算方法。这些都是要教师在教学过程中要善于引导学生去思考, 而不是养成死记硬背的习惯。组织教师要根据学生不同阶段的思维特点去组织教学, 也培养他们的逻辑思维能力要贯穿干小学数学教学的不同阶段。

2. 培养学生的思维能力在每堂教学中都要有所体现。

教师在课堂教学中要培养学生的逻辑思维能力, 能够贯穿到课堂教学的各个教学环节, 我们在课堂传授知识时, 要根据教学的不同阶段而合理地设计教学内容, 使学生的逻辑思维能力的培养都要有体现。比如:在教授新知识时, 我们可以引导学生去分析、推理, 最后归纳出正确的结论或者计算方法, 而我们不应该学生不会就直接告诉学生相关的智慧和结论。因为只有这样, 才能够锻炼学生的思维能力, 才能够达到培养学生思维能力的目的。

二、开拓解题思路, 培养学生思维的灵活性

客观事物是发展变化的, 这就要求人们用变化、发展的观点去认识和解决问题。数学思维灵活性的突出表现是善于发现新的因素, 在思维受阻时能及时改变原定策略, 及时修正思考路线, 探索出解决问题的有效途径。思维的灵活性是指善于从不同角度和不同方面进行分析思考。学生解题的思路广、方法多、解法好, 就是思维灵活的表现。在数学教学中, 教师要注重启发学生从多角度思考问题, 鼓励联想, 提倡一题多解。同时, 设计开放性练习, 促进学生思维灵活性的发展, 提高他们创造性解决问题的能力。如学习“比和比例”的知识后, 我设计了这样一道题:甲、乙两车合运77吨货物, 甲车比乙车多运了1/3, 甲、乙两车各运多少吨货物?我要求学生先分析这是一道什么类型的应用题, 然后选择适当的方法进行解答。当大部分学生都把它归入分数应用题来解答后, 我提醒学生能否从其他思路去思考。学生经过分析, 概括出这是一道“把一个总量分成两个部分量”的题目, 可以用按比例分配的方法来解答。接着要求学生说出按比例分配题目的特点, 即“已知总量和两个部分量的比, 求两个部分量”, 让学生根据“甲车比乙车多运了1/3”得出“甲车与乙车所运货物的比是 (1+3) ∶3”, 从而用按比例分配的方法来解答。

三、培养学生自主探究能力, 养成合作交流的良好习惯

在教学中, 我们要为学生提供自主学习的平台, 让他们可以在自主探索的过程中发现问题, 解决问题掌握数学知识, 充分发挥学生是主体地位, 激发学生潜在的求知欲望, 激发学生的学习兴趣。

1. 了解学生对数学这门学科的感觉与其他任课教师、学生的座谈, 我了解到同学们不喜欢数学课的原因主要有以下几点: (1) 学生基础差, 一直被动学习; (2) 学生积极性差, 缺乏学好数学的信心; (3) 学法不科学, 不少学生平时根本不看教材; (4) 教师教育教学思想落后, 常埋怨学生不努力; (5) 教师不注意批评方式, 经常挫伤学生的自尊心。因此, 如何点燃学生学好数学的希望之火, 成了我们探讨研究的重点。

2. 没有教育理论作指导的教学是盲目的教学。

我们认真学习新课程标准, 用新的教育思想、教育理念来武装自己的头脑, 探索教育教学的新路子, 充分运用数学教育心理原理来开展教学, 使大多数学生对学好数学产生兴趣。传统教学以机械的、单向灌输式的知识传递的特征, 丰富的教学过程简化为单一的认识活动。现在我们, 要把它变成不在是单纯的认识过程, 而是师生在生活世界中通过交往共同建构的意识活动。恢复学生在知识建构中的主体地位, 打破师生之间、学生与学生之间的心灵隔膜, 使之以合作交流、自主探究的学习方式来提升学习。

摘要：数学教学的要求, 不仅是要使学生“学会”, 更重要的是使学生“会学”。越来越多的人已经认识到现代小学数学教学的目的是培养能力、发展智力。其核心就是要培养学生的思维能力, 学生的逻辑思维能力的培养是在小学阶段发展和建立起来的, 也可以说小学阶段是学生们逻辑思维的重要时期。

关键词：小学数学课堂教学,学生,思维能力