学生素质培养研究论文提纲

论文题目：全人教育视域下贵州高职院校学生素质和能力培养研究

摘要：近几年,贵州的高职教育虽然在规模上取得了突破性的进展,但是也存在一定的问题,比如在人才培养方面出现了偏重学生职业性和技能性,忽视学生精神培育和后续发展能力培养的工具化倾向。今年3月,“两会”上提出建设“一流职业高校”,从国家层面对高职院校的人才培养规格提出了新的要求。显然,贵州高职院校所培养的人才难以和“一流职业高校”的人才规格相匹配。全人教育是“以实现人的全面发展,促进个人潜能的充分发挥,培养独立的、完整的、可持续发展的个体为目标”的一种教育范式,涵盖了人的知识、智力、能力、精神等各个方面的内容,可以为贵州高职院校的人才培养工作提供指导。本研究在探讨全人教育基本内涵和特征的基础上,以全人教育理念为理论指导,以国家高职教育人才培养目标为现实依据,对全人教育视域下贵州高职院校学生素质和能力方面存在的问题进行研究。通过问卷调查和文献分析,发现贵州高职院校学生素质中存在道德素质有待提升、人文素质有待加强等问题,在能力上存在关键能力不强等问题。通过对存在的问题进行深入分析,发现其主要原因是强化了政治论忽略了人本论哲学基础、重视“技术主义”轻视“人文主义”、应试化教育体制的制约、理论指导与教育实践相脱节。然后,从树立全人理念、工具理性和价值理性相结合、加强学生核心能力的培养、营造良好校园氛围和完善评价机制五个方面提出了全人教育视域下贵州高职院校学生素质和能力培养的对策。

关键词：全人教育;贵州高职院校;学生素质与能力

学科专业：高等教育学

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1.1 研究缘起

1.2 研究的目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 概念界定及国内外文献综述

1.3.1 概念界定

1.3.2 相关研究综述

1.4 研究思路与方法

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

1.5 本研究的特色与创新之处

1.5.1 视角创新

1.5.2 内容创新

第2章 高职院校实施全人教育的理论基础与现实依据

2.1 全人教育概论

2.1.1 全人教育思想的发展脉络简梳

2.1.2 全人教育思想的哲学基础

2.1.3 全人教育思想的基本观点

2.1.4 全人教育思想的基本特征

2.2 高职院校实施全人教育的现实依据

2.2.1 我国高职教育人才培养目标的历史变迁

2.2.2 高职院校实施全人教育的典型案例

2.3 全人教育视域下高职院校学生素质和能力要求

2.3.1 高职教育的基本特征

2.3.2 全人教育视域下高职院校学生素质能力结构

第3章 贵州省高职院校学生素质和能力培养现状调查

3.1 研究设计

3.1.1 研究目的和方法

3.1.2 调查问卷设计

3.1.3 调查样本选择

3.2 调查结果分析

3.2.1 学生素质培养现状

3.2.2 学生能力培养现状

第4章 贵州高职院校学生素质和能力培养存在的问题及原因分析

4.1 贵州高职院校学生素质和能力培养存在的问题

4.1.1 对道德教育不够重视

4.1.2 对人文素质培养不足

4.1.3 精神环境营造欠缺

4.1.4 对关键能力培养不够

4.2 贵州高职院校学生素质与能力存在问题的原因

4.2.1 强化了政治论忽略了人本论哲学基础

4.2.2 重视“技术主义”轻视“人文主义”

4.2.3 应试化教育体制的制约

4.2.4 理论指导与教育实践相脱节

第5章 全人教育视域下贵州高职院校学生素质与能力培养的对策

5.1 树立全人理念，提升学生整体素质

5.1.1 树立全人理念是高职教育的本质任务

5.1.2 树立全人理念是培养高素质创新型技能人才的应然选择

5.2 工具理性与价值理性相融合，培养学生健全人格

5.2.1 重新审视人才培养目标的教育性

5.2.2 专业教育与人文教育相结合，构建核心辐射课程模式

5.2.3 以实践教学为载体，提升学生职业素养

5.3 重视核心能力培养，增强学生后发优势

5.3.1 培养学生自主学习能力

5.3.2 培养学生的想象力

5.3.3 加强创新创业教育

5.4 营造良好校园氛围，丰富学生心灵结构

5.4.1 以物质文化建设为载体，凸显职业教育特色

5.4.2 以精神文化建设为核心，促进学生全面发展

5.5 完善评价机制，确保人的全面发展

5.5.1 评价内容全面化

5.5.2 评价方式多元化

结语

参考文献

致谢