大学生综合素质培养论文提纲

论文题目：工程教育专业认证背景下思政课改革研究 ——以《思想道德修养与法律基础》课为例

摘要：随着经济全球化的迅速发展,当今社会对人才的培养提出了更高的要求,工程教育专业认证是以学生为中心、以学生的学习产出为导向的新型育人理念,对人才培养的质量标准提出了新的要求。在一般标准中,明确提出了工科专业的毕业生应该具备专业理论知识、人文社会科学素养、社会责任感、职业道德和素质、创新意识、良好的表达能力和人际交往能力、终身学习的意识、国际视野和跨文化的交流的能力、竞争与合作的能力。实际上这些“以学生为中心、以学生的学习产出为导向”的新型育人理念等要求,对我国思想政治理论课的改革具有积极的借鉴意义。在此背景下,思想政治理论课（以下简称《思政课》）作为高校培养人才的重要课程,也应学习和借鉴其先进的理念和标准,用专业认证的思路推动思想政治理论课的改革发展,以提高思想政治理论课教育教学的实效性,促进大学生全面发展,保证人才培养质量。本文采用了文献研究法、问卷调查法和统计分析法,以《思想道德修养与法律基础》课（以下简称《基础课》）为例,进行了实证研究,以教材、主讲老师、教学内容、教学方式、考核形式和学校支持为影响因素,测量了工程教育专业认证背景下《思想道德修养与法律基础》课教育教学情况,分析了教材、主讲老师、教学内容、教学方式、考核形式和学校支持与促进大学生综合素质提升之间关系,研究了该门课程的教育教学对大学生全面发展的预测作用和影响程度,并将大学生的个体信息对以上变量的所产生的影响做了相关研究。本文经过分析和讨论,主要得出了以下的结论：1.现有《基础课》教材与大学生综合素质提升之间显著正相关,主讲老师与大学生综合素质提升之间显著正相关,教学内容与大学生综合素质提升之间显著正相关,教学方式与大学生综合素质提升之间显著正相关,考核形式与大学生综合素质提升之间显著正相关,学校支持与大学生综合素质提升之间显著正相关；2.现有《基础课》教材、主讲老师、教学内容、教学方式、考核形式、学校支持对促进大学生综合素质的提升有影响,有正向预测作用;3.不同性别、学科的大学生对感受现有《基础课》课程促进大学生综合素质提升有显著差异。根据以上研究成果得出的结论,对于工程教育专业认证背景下思想政治理论课如何更好地改革以促进大学生综合素质的提升,取得良好的教学效果,提出7条建议：第一,创新思想政治理论课教材的编写形式和内容,增加可读性；第二,改进思想政治理论课教学方法,提高教育教学效果；第三,积极推进SPOC教学,进一步提高大学生培养质量；第四,构思思想政治理论课人才培养质量标准；第五,不断完善思想政治理论课的课程评价体系：第六,加强教师队伍建设,提高教师素质；第七,针对不同学科的大学生,做出不同的教学设计。

关键词：工程教育专业认证;思想政治理论课改革;思想道德修养与法律基础;大学生综合素质

学科专业：马克思主义理论

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 问题的缘起

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 境内外研究成果综述

1.3.1 境外研究

1.3.2 境内研究

1.3.3 境内外研究现状评析

1.4 研究的目的和创新性

1.4.1 研究的目的

1.4.2 研究的创新性

1.5 研究的方法

1.6 相关概念的界定

第2章 工程教育专业认证的基本情况

2.1 《华盛顿协议》的概况

2.2 工程教育专业认证概况

2.2.1 工程教育专业认证概念

2.2.2 工程教育专业认证的理念

2.2.3 工程教育专业认证的目标

2.2.4 工程教育专业认证的核心

第3章 工程教育专业认证与思想政治理论课的契合

3.1 工程教育专业认证与思政课的契合关系

3.1.1 工程教育专业认证与思政课在人才培养质量思路上的一致

3.1.2 思政课的教育教学理念体现了专业认证的理念

3.1.3 工程教育专业认证的部分要求契合了思政课的要求,而思政课又有其内在要求

3.2 思政课改革对工程教育专业认证的部分借鉴

3.2.1 思政课要真正做到以学生为本

3.2.2 构思人才培养标准和质量意识

3.2.3 思政课的教育教学要与社会的需求相适应

第4章 从工程教育专业认证角度看《思想道德修养与法律基础》课现状

4.1 《思想道德修养与法律基础》课调查情况

4.1.1 研究假设

4.1.2 问卷设计

4.1.3 调查对象

4.1.4 问卷调查方法

4.1.5 问卷情况

4.1.6 问卷统计

4.2 研究样本概况统计

4.3 数据统计分析

4.3.1 《基础课》教学因素对于促进大学生全面发展的数据描述性统计分析

4.3.2 正式问卷的信度与效度分析

4.3.3 变量间的相关分析

4.3.4 变量间的回归分析

4.3.5 人口统计变量对各研究变量的差异性

第5章 《思想道德修养与法律基础》课学习结果的实证分析和思考

5.1 实证结果讨论

5.1.1 变量之间的关系讨论

5.1.2 学生人口统计变量对各研究变量的差异性分析

5.2 回归分析结论

第6章 工程教育专业认证背景下思政课的改革对策

6.1 创新思想政治理论课教材的编写形式和内容,增加可读性

6.2 改进思想政治理论课教学方法,提高教学效果

6.3 积极推进SPOC教学,进一步提高大学生培养质量

6.3.1 SPOC与自主学习的内涵

6.3.2 自主学习能力对SPOC的重要作用

6.3.3 SPOC课堂下大学生自主学习能力的培养策略

6.4 构思思想政治理论课人才培养质量标准

6.4.1 人才培养质量标准的依据

6.4.2 人才培养标准应注意的两个关系

6.5 不断完善思想政治理论课的课程评价体系

6.5.1 思想政治理论课的课程评价体系不完善的表现

6.5.2 制定多元化的课程评价体系

6.6 加强教师队伍建设,提高教师素质

6.7 针对不同学科的大学生,做出不同的教学设计

结语

1.结论

2.今后的研究方向

致谢

参考文献