英语教师文化素质培养论文提纲

2022-11-15

论文题目：基于核心素养的高中英语阅读课堂提问研究

摘要：近年来,学生素养素质教育的推行使核心素养的培养成为英语教学的主要目标,虽然中学生身心成长过程中核心能力素养教育总体规划框架逐渐完善,但是探索真正能实现英语教育学科学生核心文化素养落实的方式还没有得到足够重视。实际上,阅读教学仍然是如何培养一个学生的高中英语语言基础知识运用技能、逻辑思维表达能力以及学生跨领域文化学习意识的一个关键所在,是能创设核心素养和学科课程设计的内涵关联的首要课程,所以此课题研究以英语阅读课堂教学为主要基础再来深入研究如何更好落实学生核心阅读素养。然而,目前高中英语阅读课堂上使用的问题仍然以夯实英语词汇、句型等语言能力为主的问题,培养学生核心素养的教学效果不尽如人意,提问方法亟待改进。为了有助于同学们全方位的成长,促进教师达成培育人才的崇高职业使命,教师必须围绕核心素养去探索出更多元化更高效的课堂提问方式,对习惯使用的问题类型进行筛选和淘汰,使得教学内容更全面和与时俱进,优化课堂提问内容和方式。本研究试图探索出能改变高中英语课堂提问现状的方式,首先通过对核心素养相关概念的梳理以及对当今英语阅读课堂提问方式现状的分析,结合已有的课堂发问方法研究,然后以四川省乐山市峨眉第二中学校为例,对基于核心素养的英语阅读课堂提问进行实践探索,拟解决以下问题:现今英语教师在高中英语阅读课堂中采取的提问策略主要存在什么问题?主要影响教师在英语阅读课中运用提问策略的因素是什么?如何改进课堂提问方式来提升英语阅读课堂效率?本研究以输入假说理论、行为主义心理学理论和有效教学理论为基础,以乐山市峨眉第二中学校的的19名教师和296名学生作为本次研究的主要对象。本研究为了避免研究方式的单一性,基于阅读大量文献基础上采用问卷调查和课堂观察法相结合。问卷调查是为了从分别从教师和学生的角度去发现高中英语阅读教学中教师运用提问策略时存在的问题;访谈法主要调查教师对提问策略的理解和实际应用;课堂观察的目的是利用课堂观察量表来记录教师在实际教学过程中的应用特点和学生的实际反应。经过为期四个月的研究,基于数据分析,本研究的研究成果表明基于核心素养的英语阅读课堂提问策略具有以下问题:第一,旨在培养文化意识和品格的问题占比小,教师阅读课上运用的提问策略大多数问题都不能培养学生的文化品格和文化意识。而通过多维度,学生去深入体会各国丰富多彩的历史文明文化内涵在对各国学生自身文化道德品格的良好养成教育方面也则扮演着一个不可不容小视的重要角色;第二,参考性回答问题与展示性回答问题比例失调,展示性回答问题通常适用于将引导学生主动参入到不断更新的课堂氛围中,参考性回答问题通常适用于教师在其引导学生讲出一些别具一格的结构和相对高层次的知识,参考性回答问题和展示性问题比例恰当则有利于有效提升学生课堂效率;第三,给与引导学生充分回答实际问题的等候时间太短,学生没有充分思考,学生的高级思维能力便不能得到充分发展;第四.阅读课上所提问题间的关联性较弱,教师所提问题之间没有形成层层铺垫的良性循环,导致课程不流畅,教学环节脱节。本研究剖析出现这样问题的原因:（1）低估学生“学”的能力,低估学生回答问题的能力;（2）关于核心素养的培训不够系统化,关于核心素养的落实的培训在所有培训中占比低。笔者基于之前的研究探索出利用不同课堂提问策略来增加课堂效率,进而落实英语核心素养,培养素质教育人才。本研究基于核心素养的课堂提问方式研究中得出一些启示。提出的针对性解决措施如下:第一.教师群体学习先进的教育理念,提升业务能力。第二,教师掌握基于核心素养的备课技能,备课不仅备语言知识。第三.考虑学生在课堂上的情感需求。第四.从问题设置本身出发,寻求更高效课堂提问策略,例如,教师调整参考性问题与展示性问题比例和提问所用课堂用语规范化和易懂化。

关键词：英语学科核心素养;提问策略;高中英语阅读教学;高效的课堂

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章引言

1.1 研究背景

1.1.1 响应课程改革的发展趋势

1.1.2 符合教师职业化的要求

1.1.3 英语学科核心素养概述

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义