学生素质培养小学教育论文

摘要：虽然语感教学已经是语文教育中老生常谈的话题，但其教学成效并不显著，还没有得到足够的重视。文章通过分析小学教育阶段语感教学中存在的问题，探讨研究具有针对性的改进措施，以期抓住小学生语感培养的最佳时期，提高他们的语文核心素养和综合素质能力。下面小编整理了一些《学生素质培养小学教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学生素质培养小学教育论文 篇1：

小学教育专业学生专业素质培养探析

摘要：教师的专业素质主要包括专业知識、专业技能和专业情感等内容。小学教师专业素质的培养途径与方法主要有激发学生的主体性，使学生具有良好的职业意識，整合相关课程，全面提高学生的学識素养；使学生掌握较为实用的综合专业技能，提高学生的专业化技术水平；采用学习与研究相结合的方法，培养学生的教育研究能力。

关键词：小学教育专业；专业素质；培养

使小学生在德、智、体等方面获得全面发展，成为“道德高尚、知識丰富、身体健康、人格健全”的人，比单纯传授知識更为重要。因此小学教育专业更應该注重对学生整体专业素质的培养。

一、小学教师专业素质的内涵与作用

教师专业素质是指教师在教育活动中体现出来的直接作用于教育过程的，具有专门性、指向性、不可替代性的品质，主要包括专业知識、专业技能和专业情意。

2003年教育部颁布的《三年制小学教育专业课程方案(试行)》中特别指出，小学教师要“懂得小学教育教学的规律，具有先进的教育思想和进行小学教育科研的初步能力”。

因此，小学教师的专业素质主要是指教师应具有扎实的基本实践操作技能、全面的人文素养、崇高的职业理想、积极健康的德育组织管理能力和一定的教育研究技能。小学教育专业人才的培养本着“综合培养，学有所长”的要求，主要包括语言表达能力、文字与图形表达能力、课堂教学基本技能、现代教育技术与信息技术应用能力、美育与艺体活动技能、学生教育与班级管理能力、理论与实践的研究技能等方面的系统的培养和培训。

二、小学教师专业素质的内容

根据教育部的有关文件以及时代的要求，小学教育专业学生应该具备的专业素质主要包括专业知識、专业技能和专业情意。

1.专业知識

主要包括学科知識、一般教学理论知識、课程知識、学科教学知識、学习者及其特点的知識、教育情境知識，还包括关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知識等。

2.专业技能

主要包括学科教学技能、班集体管理技能、教学研究技能、教学实践性知識与理论性知識互化的技能、人际交流的技能等。

3.专业情意

教师的专业情意是教师对教育专业所抱有的理想、情操、信念和道德操守，是教师情感态度与价值观的融合，也是教师专业持续发展的根本动力。

三、小学教师专业素质培养的途径与方法

小学教育专业是高等师范教育体系中的一个源于中等师范教育的新专业，因此，小学教育专业在培养方式上既要吸收高师其他专业的长处，重视学科专业知識的教学和教育理论修养的提高，又要注意保持中师的传统优势，注重学生“三字一话”等职业技能的训练。从培养目标来看，小学教育专业培养的是小学教师，而小学教师的工作对象——小学生具有独特的心理特点，这些特点对小学教师职业伦理和职业行为提出了特殊要求。也就是说，小学教育专业所要培养的小学教师，必须具有坚定的职业信念、综合的知識能力和系统的职业技能。这些都决定了小学教育专业必须重视对学生进行系统化的职业素质的训练。

1.激发学生的主体性，使学生具有良好的职业意識

激发学生的主体性就是使学生明确专业定位，热爱小学教育专业，知道专业素养对于未来从事职业的重要性，清楚决定专业素质高低的关键在于自己的态度和付出，从而发自内心积极主动地进行专业素质的训练。为此，学校要让学生了解教师成长与发展的基本阶段，理解教师成长发展的基本规律，树立当一位优秀的小学教师的职业理想。

2.整合相关课程，全面提高学生的学識素养

适应小学课程改革需要，整合相关类课程和小学教育本科专业课程，提高学生的专业知識素养，培养学生的学識素养。目前，许多高师院校在小学教育专业本科的课程设置上主要照搬高师的“中文专业”，形成了相对“专门化”的课程设置。这种课程体系不符合小学教育专业的特点，培养出来的学生也不能适应小学教育课程改革对教师素质的要求。小教专业的特点强调“综合培养，学有所长”，高师院校小教专业的学科专业知識要相对宽厚一些，因此需要对相关类课程进行整合。通过整合，使学生不仅对枯燥的教育理论产生了兴趣，还能提高他们的现代教育技术水平，同时使他们充分掌握小学课堂的教学规律，从而大大提高高师小教专业学生的学識素养。

3.使学生掌握较为实用的综合专业技能，提高学科的专业化技术水平

综合教学技能是指在基本教学技能形成的基础上，在课堂教学情境中，综合运用基本教学技能的能力。这一阶段的训练反映了学生运用已形成的一定的教学技能来完成特定教学任务的熟练程度和水平，是对基本教学技能的运用和发展。这一阶段的训练目的是开发学生潜能，使其形成一定的教学能力，学会做小学教师。其特点是紧密结合具体的教学情景，开展见习、实习、调研等综合性的训练，使各种技能达到熟练与和谐，形成完整与灵活的教学能力。

以往的小学教育专业教师专业技能训练内容多为普通话和口语表达、文字和图形表达、课堂教学以及班主任工作等传统教师技能方面。在新的形势下，教师要新增有关新课程和信息社会等所需的现代教师教育能力。小学教师教学技能具有基本性、全面性和规范性、展示性的特点。这就要求小学教师能从事小学多学科教学的能力，不仅具有扎实的听、说、读、写技能，还应具有能唱、会演、能做、会画等全面实施素质教育的基本能力。小学教育具有强烈的示范性，儿童模仿性强，具有向师性，对教师有着特殊的情感。教师自身基本的人文素养、教学技能对小学生具有潜移默化的影响作用。这就要求小学教师的教学技能不但要全面，而且要规范，要成为小学生模仿的榜样。因此，小学教育专业教学技能的培养要具有规范性、展示性的特点，小学教育专业在对学生基本技能的要求上，例如读、写、算、艺体等基本技能不但要会，而且掌握得要准确、扎实、规范，且富于美感，切实提高未来小学教师的人文素质，提升教学技能的内涵品质。

4.采用学习与研究相结合的方法培养学生教育研究能力

为适应新时期的教育教学要求，教师应由过去的“作为技术员的教师”转变为“作为专家的教师”，全面了解教育科研的基本方法，具备初步的教育科研能力。在信息化社会。终身学习的要求变得日趋明显。教师在其职业发展过程中，要不断提升自己的知識修养，提高教学与管理能力，为了更好地认識教材、了解学生，教师应加强研究意識，并通过研究促进自身的发展。

要使学生成为有专长的小学教育“行家”。首先，要使其精通“教什么”和“如何教”这两方面的专门知識，有坚实的学科专业知識和教育学知識。其次，从一入学起，就要培养他们的科研意識，训练他们形成教育教学研究的习惯，使之掌握从事教育研究的基本方法。在条件许可的情况下，可试行“导师制”，由学有专长的导师带领他们从事一些课题的研究，以此提高他们的科研水平。

在日常学习过程中可以有意識地引导学生对于当下小学教育的各个环节(教育制度、学校、学生、教师、教材等)进行思考、讨论并形成心得体会，可以利用教育见习、实习等专门教育教学实践活动或通过社会调查、社会实践活动等自由多样的途径进一步深入了解；通过撰写读书笔记、调查报告等形式逐步完善学生的科研意識和科研能力。

作者：边春丽

学生素质培养小学教育论文 篇2：

核心素养视域下小学语文语感教学

摘 要：虽然语感教学已经是语文教育中老生常谈的话题，但其教学成效并不显著，还没有得到足够的重视。文章通过分析小学教育阶段语感教学中存在的问题，探讨研究具有针对性的改进措施，以期抓住小学生语感培养的最佳时期，提高他们的语文核心素养和综合素质能力。

关键词：小学语文;核心素养;语感教学

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.043

时代的不断发展愈发凸显语文文化功底的重要性。语文语感教学对语文核心素养的培养有着重要的推动作用。因此，把握小学教育阶段这一语感培养的关键时期，认识到传统语感教学中存在的不足，以核心素养为教育指导理念，培养和锻炼他们的语言感知和认知能力，夯实他们的语感基础，能够帮助学生掌握扎实的语文理论知识，培养他们的语文核心素养，同时提升小学语文的教学成效。

一、当前小学语文语感教学的现状

随着社会的进步和发展，我国教育领域也在不断进行教育理念的改革创新，把学生的素质教育当作教育改革的核心内容。但传统应试教育和灌输式教育模式对小学语文教学的影响根深蒂固，部分小学语文教师对语感教学不够重视，还是把学生的成绩作为教学评价的主要内容，致力于追赶教学进度，应对考试。教学中反复讲解文章结构及段落大意，无暇顾及语感教学，把原本活泼灵动的语文教学内容搞得僵硬枯燥，压抑了学生的语感培养及核心素养的培养提升。

二、小学语文语感教学的重要意义

语感是小学生语文综合素质培养的一项重要内容，涉及学生的学习、生活、心理和情感等多种实践活动，是对言语作品做出的一种直觉性判断和感受。语感教学通过学生对语言作品的主观积极的意会和领悟，不断提升自己的语言表达能力，使他们的精神得到升华。小学教师要充分抓住语感教学的这一先进性和教学优势，结合小学生的身心成长特点巧妙设计教学情境，提升学生对作品的理解能力，使其感受文学作品的艺术感染力。

三、核心素养视域下小学语文语感教学的具体措施

（一）通过文本阅读培养语感，践行核心素养

文本阅读是培养小学生语感能力的基础方法，小学语文教师要多在课堂上引导学生进行课文字词句的朗读训练，在学生熟悉掌握字词读音的基础上，根据自己对句子和全文内容的理解把握朗读的音调，正确处理文章的阅读停顿。通过文本阅读培养语感，首先需要理解课文和句子内容，只有充分理解和把握了文章语句内容和主题思想，才能让学生在抑扬顿挫的朗读中培养语感。

比如，在学课文《观潮》时，可以让学生通过文本阅读的过程感知文本内容，以及作者利用文字、语句传递出的思想和感受。有对钱塘江大潮汹涌澎湃的声势的震撼，也饱含着作者对祖国壮丽河山的赞美。教师帮助学生在理解文本的主题和作者思想感情的基础上，引导他们掌握课文中的停顿、语调，并从一些关键词句中感受语感。从刚开始水天相接的地方只是一条白线，到后来白线逐渐变粗拉长，然后形成翻滚的白浪，进而是高达两丈的水墙，其中的“一条白线”到“两丈多高的水墙”形成了强烈的对比，使观潮者感受到大潮的来势汹涌和雷霆万钧。阅读文本的过程中，可以把一些关键的词空出来让学生填空，利用填空和给一些关键词涂色的方式加深学生的印象和理解，在文本阅读的过程中强化对学生的语感训练。

（二）通过科学的阅读方式，培养小学生的素养和语感

1.利用阅读思考能力的培养，提升小学生语感。小学语文语感教学效果的提升不是一蹴而就的，需要一个积累培养的过程。小学生的阅读能力在语感培养过程中发挥着关键性作用，是衡量学生语感水平的主要标准。学生对文章的把握和感知能力，是领悟文章主题和思想的重要环节，如果阅读思考能力缺失，就会使语感培养失去支撑。

认识到阅读在小学语文语感教学的重要性，教师应在日常教学中设计一些基础性的问题，引导学生加强阅读思考，帮助学生逐步接受并适应阅读情境，进而全面提升阅读思考的理解和感知力，敏锐地把握住文章中的关键词句。

例如，在学习阅读《蝙蝠和雷达》这篇文章时，可以先在学生阅读课文之前设计问题，“蝙蝠是怎样在漆黑的夜里避开障碍物，畅通无阻飞行的，它的哪些身体器官对它的飞行起着保障作用，对蝙蝠的研究给飞机的安全飞行带来了怎样的启发？”让学生带着问题边阅读边思考，加深了学生对文章内容框架的理解，提高了他們的整体感知能力，还能让学生在阅读中有效地积累与建构。

2.科学朗读培养语感，践行核心素养。大声朗读是小学生语感培养的主要方式之一，教师要利用好这种语感训练方法和形式，寻找各种朗读篇目，丰富学生的文本资源，让学生在理解的基础上进行朗读训练。在朗读过程中要注意对学生进行科学指导，强化他们对于朗读节奏、停顿、语气语调和情感的把握，尤其要重视并加强重音和语调的练习，严格要求学生的朗读效果，避免他们在朗读中出现破音和断错句的错误，这些都是小学生语感培养中需要从小养成的良好习惯。

在早读课上我们经常发现，有的学生读书跟唱书一样，没有节奏，没有合理断句，更无从谈起抑扬顿挫，这种不良阅读习惯不利于学生对文章的理解和语感的养成。所以教师要通过细心观察及时纠正学生存在的这些问题，使学生能够正确阅读，科学朗读，通过熟读、深思培养他们的语感，提升学生的语文学习兴趣，从而达成语文教学目标和任务。学生通过抑扬顿挫的范文阅读，和作者表达的情感产生共鸣，强化了学生对课文的理解，也使他们在声情并茂的朗读过程中升华思想。

如学习课文《为中华之崛起而读书》时，可以让学生先通读全文，把握文章的感情基调。然后引导学生深入思考：同样是十二三岁的年纪，面对修身课上校长的提问，学生的答案大多是关于个人和家庭的荣辱而做出的奋斗和努力，唯有少年周恩来心怀天下，认识到中华民族的兴盛崛起才是中华同胞安居乐业的有力保障。

3.朗读实践活动，培养小学生语文语感。文本阅读和朗读活动并不是培养小学生语感的唯一方式，教师完全可以通过开展丰富多彩的实践活动，激发学生的学习兴趣，培养和提升他们的语感。在日常教学中，通过组织各种演讲比赛、朗读竞赛、讲故事活动等形式融入语感教学，让学生通过比赛训练的过程感受不同主题、不同形式的实践活动对文本语音语速和语调的不同要求，在实践中让学生的语感得到培养和提升。教师可以在班级内组织学生进行朗读比赛，指定课本中的《呼风唤雨的世纪》《延安，我把你追寻》作为比赛的必读文本，用抽签的方式决定小组的朗读文章。然后小组内进行首轮筛选，推选出一人参加班级内的比赛。分组练习的过程，既可以考查学生的自主学习能力，又可以锻炼组员的协作能力，让学生在读与听的过程中找出差距，取长补短，在相互交流和评比学习中同步提升语感表达能力。

（三）通过感知作品的语言和文学魅力，提升小学生语感

教师带领学生深入到作品中，把握其时代内涵及精神内涵，更有助于学生走进作者的内心世界，也只有这样才能使学生真正读懂作品，感受作者的语言美，学生语感及审美素养也能在这一过程中得到提升。利用古诗文作为素材开展语感教学，通过仔细推敲诗中的字句，可以培养学生的语感和素养。通过诗句和词的比较和揣摩，学生对古诗文有了更深的理解，既能够感受到作者描绘的意境，也能使学生认识到恰当合理的词语运用可以增加遣词造句的生动性，学生对文章的语感也有了更好的把握。

（四）利用写作练习，提升学生语言认知力

作为一门综合性较强的课程，培养语文语感的最好方法是加强写作练习。通过持之以恒的写作锻炼，可以在短时间内让学生的阅读和感知力获得提高，也奠定了写作在语文教学中的重要地位。教师在日常写作教学中要不断创新和改进教学方法，合理选择写作素材，把作文教学当作培养学生语感的重要路径，使学生的语言感知力和把握力得到同步提高。另外，学生的語言认知能力和运用能力在这一过程中也得到了培养。可以景物为题，要求学生进行细腻的描写。在学生作文的过程中，运用自己对语言的把控能力，描述和表达出自己的内心情感和对景物的感知能力。在反复的写作训练中，使学生熟练掌握语言的运用、表达和感知能力，便于其能得心应手地应付各种体裁类型的作文写作要求。

（五）通过合作探究方式培养学生语感，提升核心素养

在教学过程中引导学生进行分组，小组内合作探究、互相促进，可以利用激发学生的学习积极性，强化合作探究的方式培养学生的语感。在师生间和学生间的互动中，可以进行听说读写的知识积累和语感练习。在课文的朗读练习中，引导学生利用合作探究的方式全面认识和熟练朗读课文内容，仔细观察学生在阅读和语感培养上存在的困难和问题，利用范读方式引导学生在朗读通顺的基础上，准确把握朗读中的语调、重音和停顿。通过合作探究学习加深学生对课文内容和作者思想感情的理解，提升他们的语文学习兴趣，促进核心素养和语感能力的提高。

综上所述，小学语文是学生整个求学生涯的学习基础，语文语感教学对语文知识的掌握和理解运用起着关键性的推动作用。小学语文教师要抓住培养学生语感的黄金期，利用阅读教学拓展学生的思维能力，提高学生的语感;通过对作品的深入了解，尤其是把古诗文作为语感教学的重要素材，提高学生的语言感知和鉴赏审美能力;利用反复的写作练习，培养学生对语言的认知和熟练运用能力。并在培养提高学生语感的同时，帮助他们牢固掌握语文文化知识，培养他们的语文核心素养，促进小学生的全面发展，提升小学语文的教学成效。

参考文献：

[1]代金环.“感”到语文——谈小学语文的语感教学[J].考试与评价，2020（10）.

[2]胥婧.核心素养视域下小学语文语感教学研究[J].教育研究，2020（5）.

[3]杨晓琦.语文核心素养理念下小学中高段语感教学研究[D].湖南师范大学，2020.

[4]高玲玲.核心素养视角下的小学语文语感培养途径[J].智力，2020（15）.

作者：刘成韵

学生素质培养小学教育论文 篇3：

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学对策

摘 要：在教育改革的影响下，要从核心素养的背景下出发，做好学生教育培养工作，以培养学生适应社会能力为目标，保证教学方法合理性的基础上来培养学生的核心素养，提高教育效果。所以在小学道德与法治教育中，要从课堂教学对策上入手，确保各个环节的合理性，提高教育的效果。基于此，针对在小学的德育法治课堂教学中培养学生的核心素养进行了简要阐述，并提出几点看法，仅供参考。

关键词：核心素养；小学；道德与法治；教学对策

对于小学道德与法治教育来说，要从学生的未来发展上入手，保证教育的合理性。同时还要关注学生的学习生活，保证核心素养设计的合理性。通过实践可以看出，这种教学方法不仅可以满足学生的认知发展需求，也可以加深学生的思想认识。所以要从道德与法治教育的优势入手，保证教育的先进性，实现培养学生核心素养的目标。

一、培养学生核心素养的重要性

对于核心素养教育来说，其实就是学生在学习过程中逐渐形成的一种素质，是学生未来发展与适应社会发展的重要因素之一。核心素养教育主要包含了文化基础、自主发展以及社会参与等，所以要从提升学生的思想认识上入手，提升学生的学习主动性。培养学生的核心素养不仅可以提升学生的个人自主能动性，同时也可以培养学生分析与解决问题的能力。因此，在教育中要从学生的未来发展上入手，保证教育的有序开展，在循序渐进教育的同时帮助学生养成良好的学习习惯。

第一，规则意识。道德素养是一个人最为基础的素养，所以在小学教育中不仅要注重学生道德品质的提升，同时也要提升学生抵御外界诱惑的能力，这样才能帮助学生主动约束自己，实现身心健康成长与发展的目标。在人的一生发展中，存在着多种多样的规则。尤其是对于这一阶段的小学生来说，由于自我约束能力不足，所以借助规则能够实现对学生行为习惯的约束。在相关纲要中也明确提出，在义务教育阶段中要从提升学生的思想认识上入手，帮助学生养成正确的行为习惯，同时还要维护学生的自身权益，将学生带入到学习生活中去。提升学生的法治意识，能够增强学生的自我约束能力。所以在教育中要从提升学生的规则意识上入手，做好规则的引入工作，当学生对规则产生出一定的认识后，也就可以为后续教学的开展提供了支持。因此在教学中教师要从规则教育上入手，帮助学生产生出正确的认识，满足学生的学习需求。第二，提升学生的责任意识。责任其实就是在为人处世时要能够承担所发生的结果。所以当学生具备一定的认可价值观后，也就可以将这一观念展现在具体的行为中。所以在小学道德与法治教育中，要从突出学生主体地位上入手，关注学生的发展，鼓励学生主动提出自己的意见。只有让学生积极参与到课堂学习中去，才能帮助学生构建出完善的知识体系，才能提升学生的思想认识。所以在具体教学中，要从引导学生发展上入手，提升学生的责任感。如在组织学生学习交通知识时，就可以向学生讲解交通标志，帮助学生养成遵守交通规则的习惯。在课堂中也可以进行情境模拟，并要求学生针对情境中的内容进行分析。只有培养好学生的责任担当意识，才能不断提升学生的责任感，才能促进学生的发展。第三，培养学生的理性思维。对于这一阶段的学生来说，很容易受到外界因素的影响，所以要从培养学生的理性思维能力上入手，做好教育指导工作。在教育中教师就可以向学生讲述基本法律知识，帮助学生认识到法律的重要性，在遇到问题时，也要保持冷静的态度，正确地处理好事情。此外，在教学中还可以从学生的生活实际出发，鼓励学生进行分析，实现从感性处理上升到理性处理，提升学生的处理能力与判断能力，帮助学生更好地适应生活[1]。

二、核心素养下小学道德与法治教育措施

1.更新教育理念

小学道德与法治教育对学生的思想认识提升与健康发展等方面有着极为重要的意义。因此，在教学中要从基础理论知识传授上出发，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，提升学生的思想认识，帮助学生掌握好思想品德中的重点，在积累经验的同时找出适合自己的学习方法。但是在这一过程中应当要注意的是，要坚持从培养学生核心素养上入手，实现对教育的创新。在新课改的影响下，教师要从更新自身教学理念上入手，给学生创造出能够进行自主学习的机会与空间，帮助学生从被动的学习状态中解放出来，提高学生的学习主动性。对于这一阶段的学生来说，虽然在理解与自主能力等方面还存在着一定的不足，但是教师可以通过从学生的亲身感受与激发出学生的主动参与欲望上来进行教育，最大限度地调动起学生的学习积极性，从而实现提高教学效果的目标。其次，在教学中可以选择学生所熟悉与感兴趣的问题，通过给学生创造出自主探究的空间，以此来组织学生进行探讨，培养学生的自主学习能力，将学生带入到学习中去，实现对教育的延伸与扩展。最后，在教学中要从道德与法治教育的需求上入手，加强它与其他学科之间的融合，组织学生进行自主探究，提升学生的感受与认识。道德与法治教育有着一定的综合性与广阔性，所以要从整体发展上入手，提升学生的核心素養，提高教育的效果。如学生在学习《我们的校园》这一内容时，就可以从传统的模式中解放出来，将学生带出课堂，通过观察校园以此来吸引学生的注意力，帮助学生熟悉校园环境。在完成参观后还要鼓励学生谈一谈自己最为感兴趣的地方，并画出来。这种教学方法其实就是将德育与美术教育进行了融合，不仅丰富了课堂教学内容，同时也可以帮助学生掌握知识，提高学习的效果[2]。

2.突出学生的主体性

在素质教育的影响下，教师要从发挥学生主体性上入手，关注学生的健康发展，同时还要掌握学生的实际学习情况，在尊重学生的同时来展示出学生的优势，帮助学生积累情感与体验，实现核心素养教育的目标。因此，在开展道德与法治教育时，教师要充分利用不同的教学活动，做好教学活动道德组织与引导工作，将学生带入到学习中去。如在课堂教学中就可以组织学生开展小组合作，通过小组合作来引导学生对问题进行探索，完成作品的制作。在活动中教师也要积极参与到学生中去，观察学生的变化，找出学生在合作学习中存在的问题。在对学生进行有效引导的同时帮助学生解决存在的问题，培养学生的团队合作意识，在相互帮助的基础上感受到合作的意义所在[3]。

3.完善教学方法

在小学道德与法治教育中，要从培养学生核心素养上入手，在更新教学理念与方法的同时来进行优化，将学生带入到实践学习中去，实现对教材知识的深入探索，提高学生的思想认识，培养学生的文化修养。所以在教学中就可以给学生营造出积极的实践活动，鼓励学生进行自主思考，在调动学生主动性的同时提升学生的学习体验，满足学生的发展需求。

综上所述，在小学道德与法治教育中，要从学生的学习需求上入手，关注学生的发展情况，同时还要对教学理念进行创新，在展现学生主体性的同时将学生带入到学习中去，制定出实际可行的教学目标，帮助学生掌握好学习的重点，提高教育的质量。

参考文献：

[1]林萍.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J]. 科普童话·新课堂（下），2017（8）：56.

[2]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19.

[3]乔红旗.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教育（文摘版），2015（9）：24.

[4]丛小杰.基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J].新课程（上），2018（1）：78-79.

[5]沈莉伊.基于核心素养的道德与法治课堂教学思考：以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J].中小学德育，2017（1）：18-20.

编辑 马晓荣

作者：沈小芳