语文素质能力培养论文提纲

论文题目：基于研学旅行的语文核心素养培养研究

摘要：随着我国教育制度的不断完善,素质教育仍处于推广之中。语文学科是推动素质教育的关键,它包括语文课堂教学和语言运用实践。语文核心素养是学生综合素质在语文学科中的具体体现,是素质教育里不可缺少的一部分。在传统教学模式下,学生的学习拘泥于校园,教学过程难免枯燥乏味,语文核心素养的培养难以实现,素质教育也难落实到实处。研学旅行是培养学生创新精神和实践能力的一种新型综合实践活动课程。它是加强和改进未成年思想道德建设的重要举措,是推动学校教育和社会实践相结合、全面推进素质教育的重要途径。研学旅行有助于学生综合素质的提升,有利于书本知识学习与生活实践相联系,有利于正确把握语文教育的特点,也有利于语文知识的综合运用。因此,在研学旅行的基础上,如何完善语言运用的实践,如何弥补语文课堂教学的不足,从而实现学生的语文核心素养的培养是值得研究的。本文采取文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,探讨了通过研学旅行培养学生的语文核心素养的合理性、可行性和实际操作性等问题,具体研究内容如下:绪论部分主要阐述本研究的缘起与价值,界定相关核心概念,并对国内外的相关文献进行梳理与分析。第一章,介绍通过研学旅行培养语文核心素养的合理性与相关理论依据。合理性主要体现在两方面,一是研学旅行体现了语文核心素养的内涵,二是研学旅行符合语文综合性学习的目标。理论依据主要有教育学的自然主义教育理论、生活教育理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。第二章,通过分析访谈和问卷调查获得的一手数据资料,反映在实际教学中,研学旅行开展情况,探寻研学旅行与语文学科的联系是否紧密,以及研学旅行活动中存在的问题与原因,为后续研究如何基于研学旅行的方式培养语文核心素养的问题做铺垫。第三章,探讨基于研学旅行培养语文核心素养的思路,主要从培养的可行性、主体、原则以及评价标准等方面展开论述。第四章,设计基于研学旅行培养语文核心素养的流程。依据泰勒的现代主义课程原理,把基于研学旅行的语文核心素养的流程分为三个部分,分别是准备阶段、实施阶段和评价阶段,并针对每一个阶段的步骤进行详细的说明与论述。第五章,在上述研究的基础上,以《苏州园林》一文作为案例,通过学习的准备阶段、实施阶段的教学设计以及课后的评价,具体展示基于研学旅行培养学生语文核心素养的思路与流程。

关键词：研学旅行;语文核心素养;核心素养

学科专业：课程与教学论（语文方向）

摘要

ABSTRACT

绪论

一、研究缘起及价值

(一)研究缘起

(二)研究价值

二、核心概念的阐释

(一)核心素养

(二)语文核心素养

(三)研学旅行

三、研究现状

(一)语文核心素养的研究现状

(二)研学旅行的研究现状

四、研究内容及方法

第一章 基于研学旅行的语文核心素养培养的合理性及理论依据

第一节 研学旅行及语文核心素养的特点

一、研学旅行的的特点

二、语文核心素养的特点

三、研学旅行的特点有助于语文核心素养特点的体现

第二节 基于研学旅行的语文核心素养培养的合理性

一、研学旅行体现了语文核心素养的内涵

二、研学旅行符合语文综合性学习的目标

第三节 基于研学旅行的语文核心素养培养的理论依据

一、教育学理论依据

二、语文课程理论依据

第二章 基于研学旅行的语文核心素养培养的问题诊断

第一节 基于研学旅行的语文核心素养培养的调查分析

一、调查对象的选择缘由

二、调查现状的分析

第二节 基于研学旅行的语文核心素养培养的问题表征

一、研学旅行与学科课程的融合不充分

二、研学旅行的课程目标没有针对性

三、研学旅行的活动过程趋于“走马观花”

四、研学旅行的评价方式过于单一

第三节 基于研学旅行的语文核心素养培养的问题归因分析

一、教师在研学旅行中的学科意识不强

二、学校对研学旅行的内涵认识不足

三、研学旅行活动的设计忽略了学生的主体地位

四、研学旅行的评价体系尚未建立

第三章 基于研学旅行的语文核心素养培养的思路

第一节 基于研学旅行的语文核心素养培养的可行性

一、研学旅行契合深化课程改革的目标

二、国家政策为研学旅行的开展提供了保障

三、语文的教学内容为研学旅行培养语文核心素养提供了可能

第二节 基于研学旅行的语文核心素养培养的主体

一、学校

二、教师

三、学生

四、家长和社会各界

第三节 基于研学旅行的语文核心素养培养的原则

一、普及性原则

二、体验性原则

三、教育性原则

四、安全性原则

第四节 基于研学旅行的语文核心素养培养的评价标准

一、着眼于语文核心素养的整体发展

二、倡导评价主体的多元化

三、综合使用各种评价方式

第四章 基于研学旅行的语文核心素养培养的流程

第一节 基于研学旅行的语文核心素养培养的准备阶段

一、确立研学旅行中语文教学设计的依据

二、选择研学旅行中语文教学的方法

三、制定研学旅行中语文教学的目标

四、梳理研学旅行中语文教学活动的准备内容

第二节 基于研学旅行的语文核心素养培养的实施阶段

一、研学旅行中语文教学的注意事项

二、基于研学旅行的语文核心素养培养的实施

第三节 基于研学旅行的语文核心素养培养的评价阶段

一、研学旅行中语文学习任务的完成情况

二、研学旅行中语文学习的成果展示

三、研学旅行中语文学习的成绩认定

第五章 基于研学旅行的语文核心素养培养的案例

第一节 基于研学旅行的语文学习的准备

一、学生特点的分析

二、学习内容的分析

第二节 基于研学旅行的语文学习的教学实施

一、确定研学旅行中游览苏州园林的活动内容

二、设计基于研学旅行的《苏州园林》的教学目标

三、确立基于研学旅行的《苏州园林》的教学过程

第三节 基于研学旅行的语文学习的教学评价

一、教师的教学方法

二、学生的学习方式

三、学生的学习效果

总结与反思

参考文献

致谢