德育素质研究管理论文

摘要：随着人类文明的不断发展，素质教育开始引起人们的广泛关注，国家对学生的素质教育越发的重视，同时也对小学班主任提出了更高的要求。而德育对于学生来说起到了指引灵魂的作用，所以班主任在班级管理中对学生进行德育教导是非常重要的，可以促进学生全面发展和树立正确的人格。因此本文对于素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育提出了以下几点建议和措施。今天小编给大家找来了《德育素质研究管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

德育素质研究管理论文 篇1：

素质教育下小学班主任班级管理中的德育研究

摘 要：在素质教育下，教育部对小学班主任在班级管理时的要求越来越高，不仅需要班主任做好德育，还要从全方位推动学生发展。主要对素质教育下小学班主任班级管理中的德育进行研究。

关键词：素质教育;小学班主任;班级管理;德育

小学是学生的启蒙时期，教育部要求学生不仅要成为社会需要的人才，还要班主任对学生合理进行班级管理，推动德育顺利开展。班主任是德育的组织者，关系到学生的成长发展。因此，班主任要不断提升自身的教育水平，加强与学生的交流互动，帮助学生树立正确的价值观，促进学生身心健康发展。

一、德育的作用

（一）实现教育目标

将学生培养成有文化、有道德、有纪律和有理想的四有人才，这是主要教学目标，也能不断促进学生身心发展。班主任在对学生进行德育时，要从促进学生全方位的发展做好准备。针对在班级管理中进行德育，教育部制定了相关政策，对班主任也有所要求。班主任应该在班级管理中落实德育，并且从落实成果看，应该一直推进德育，最终实现教育目标。

（二）抵制不良文化

在信息技术不断发展的进程中，电子设备充斥于学生的学习和生活中，虽然带来了一些便利，但是对班级管理也有消极影响。像很多电子游戏出现的暴力倾向，电视节目出现的不雅行为，都会促使学生早熟，出现逆反等行为。但是，班主任如果对学生进行德育，就能为学生的发展提供绿色屏障，屏蔽电子设备带来的不良文化，为学生营造良好的学习环境，让学生得到更好的发展。

二、素质教育下小学班主任班级管理中的德育研究

（一）及时更新德育思想

目前，班主任对学生进行班级管理时，总是运用陈旧的教育思想并不能满足学生发展的需求。因此，班主任应该及时更新德育思想，意识到德育对学生发展的作用。在德育职责、观念等方面，班主任应该及时更新思想，帮助学生树立正确的价值观，全方位促进学生的发展，巩固学生的德育基础。同时，班主任应该加强与学生家长的交流互动，及时反馈学生在学校中的状况，针对学生成长过程中的问题，与其他教师一起制订出德育计划，帮助学生提高思想水平，塑造道德修养。班主任要加强与学生的交流互动，及时了解学生的学习和生活情况，并在此基础上，对学生进行德育，在增强学生身心素养的同时，不断提高教学效果。

（二）不断提升综合能力

班主任是班级管理过程中的实施者，应该对学生的学习和生活承担起责任。特别是对学生来讲，正处于身心发展的启蒙階段，小学阶段的学习和生活影响着他们以后的发展。班主任不仅要关心学生的学习，还应该在学习的心理和生活方面给予必要的支持，全方位促进学生发展。班主任要不断提升自己的综合能力。首先，班主任要有一定的爱心。班主任应该对学生做到关爱与尊重。小学班主任是学生的启蒙教师，与学生以后的发展息息相关。班主任在关心学生时，还要对学生有一定的耐心，在秉承科学合理的管理准则时，有针对性地对学生实施教育，促进学生健康发展。

（三）构建和谐的师生关系

和谐的师生关系也是班主任的工作原则。在信息化时代下，不管是理解还是见闻，学生都有了明显的变化。在班级管理中，班主任应该改变以往的权威性地位，尽量不对学生打骂。在传统的班级管理中，教师不仅没有对学生进行德育，有时还会阻碍学生的发展。新时代的班主任要不断提高自己的思想品德，及时更新自己的教育思想，秉承以人为本的管理原则，将学生当作课堂中的主体，从促进学生的身心健康发展着手，促进德育的顺利实施。

很多学生缺乏集体意识，对班级事务也没有浓厚的学习兴趣，总是以自我为中心。针对这类学生，班主任不能视而不见，也不能对学生存在偏见，应该加强与学生的交流互动，及时了解学生的所思所想。在工作中，班主任要多从自己身上找原因，想办法得到学生的信任，对学生做到应有的关心。在管理方法上，班主任应该创新班级管理的形式。班主任可以让那些缺乏集体意识的学生做班干部，借助强制的方式，提高学生在班级管理中的参与度，让学生在服务大家的过程中感受到乐趣，激发学生的责任意识，提高他们的思想水平，培养这些学生的集体意识。在班级中有这样一位学生，很少参加集体活动，不管是植树节，还是爱国教育基地，他都会想办法推脱。班主任不能将这位学生当作“另类”，要对他耐心地进行指导。这位学生比较喜欢画画，就让他当文艺委员。现在班级中的板报和文艺作品都有这位学生的参与，而且做得非常出色，受到了其他学生的认可。

（四）营造良好的班级文化

班级是学生成长的主要区域，班级文化对学生的成长是非常重要的。良好和谐的班级不仅可以让学生养成规范自己的习惯，还能不断维护班级的荣誉。班主任在班级管理时应该注重班级文化，将班级文化作为德育的重心，从而让班集体更加优秀。班主任可以将社会主义核心价值观张贴到教室中，用故事激发学生的兴趣，由浅及深地提高学生的思想水平，促进学生更好地发展。

总之，德育对学生的学习和生活都是非常重要的，但是因为各种教学因素的影响，班主任在班级管理中应该注重实施德育。班主任应该及时更新教学思想，制订科学有效的管理目标，推动德育顺利发展。并在此基础上，不断提升综合能力，提高教学效果。

参考文献：

[1]王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信，2019，21（24）：164.

[2]杜等弟.德育在小学班级管理中的渗透[J].西部素质教育，2019，5（5）：48.

作者：陶雪珍

德育素质研究管理论文 篇2：

素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究

摘 要：随着人类文明的不断发展，素质教育开始引起人们的广泛关注，国家对学生的素质教育越发的重视，同时也对小学班主任提出了更高的要求。而德育对于学生来说起到了指引灵魂的作用，所以班主任在班级管理中对学生进行德育教导是非常重要的，可以促进学生全面发展和树立正确的人格。因此本文对于素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育提出了以下几点建议和措施。

关键詞：素质教育;小学班主任;班级管理;德育教育

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.084

班级管理在小学教育中有着不可替代的地位，对学生的德育教育也有着非常重要的意义，而小学德育教育对学生的道德成长和内在都起到指引的作用。教师在日常的班级管理活动中融入德育教育，可以有效提升班级管理的质量，更能帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过研究发现，教师采用不同的教育方式，学生对于德育的认识也会不同。

一、关于德育教育和班级管理的定义

（一）德育教育的含义和意义

德育教育，从名字就可以看出就是对学生品德方面的教育，在德、智、体、美、劳当中，德排名在五育之首，凸显了德育的重要性。德育教育指的是教师按照当前社会的要求对学生进行有目的、有组织的道德思想教育，以实现学生政治、思想、道德、心理以及法治教育五个方面全面发展的目标。德育教育可以使学生形成良好的三观，但是学生品德的发展和提高是一个过程，随着学生年龄的增大，学生开始产生独立的意识，对其进行德育教育的作用也就越小，但如果从小就接受德育教育，那么随着年龄的增大，德育对于学生自身道德修养的发展作用也就越大。德育教育不只是出现在学校教育中，还是社会共有的教育现象，是具有社会性的。

（二）班级管理的含义和意义

班级管理，从常规上来讲，就是教师以培养学生为目标，对班级中的日常状况和学生行为进行管理和教育。学校的工作就是全面贯彻国家的教育方针，最终将方针落实到学生身上，学校负责贯彻，而落实到学生的工作就要交给每个班主任，所以班级管理的作用不容忽视。班级管理为学生的学习和健康成长提供了良好的氛围，更对学生的心理发展有着重要意义。想要管理好一个班级，教师必须具备多方面的素质。优秀的班级管理可以有效激发学生的学习动力，并使学生展现出较高的学习效率和学习信心。学生和教师之间有良好的沟通和交流，相互引导和影响，使每个学生都能发挥出自己的特长和才智。

二、德育教育和班级管理相融合的现状

（一）学校和教师对德育教育没有给予足够重视

虽然现在人们都在强调素质教育，但是在应试教育的深刻影响下，人们对于学生的德育教育还没有给予足够的重视，学校和教师更关心怎样提高学生的考试成绩，对学生的人格成长似乎并没有过多的关注。由于学校对于学生德育教育没有给予足够重视，教师在德育方面的经验较少，所以课堂中的德育课程使学生感到无聊和乏味，无法认识到品德的重要性，从而使德育教育无法达到教育学生的目的。

（二）班主任在教育过程中过于权威化

在大多数教学中，班主任都是权威的代名词，在课堂中，教师往往是绝对的主角，同时在班级管理和德育教育中，班主任也发挥着重要的作用，这就使得班主任的地位越来越高，教师提出的要求就好像对学生发布的命令一样，学生只能服从。这就使学生对教师产生了一种畏惧心理，无法和教师进行正常的交流，也不会对教师袒露自己真实的想法，导致师生之间的关系严重僵化，对于班级管理和学生的德育教育都有不利的影响。

三、小学班级管理中开展德育教育的策略

（一）通过与学生交流进行德育教育

当前一些学校出现了重智轻德的问题，只有在平时的校园演讲或评判各项制度的时候，教师会告诫学生该如何做一个好学生，但在日常的授课中，却还是将重心放在成绩上，放在应试教育上，导致一些学生在清楚行为规范的前提下明知故犯，对教师当面一套背后一套。出现这样的情况，说明学生与教师之间缺乏沟通和交流，学生没有对教师真正打开自己，无法相互理解和体谅。

在班级管理中，班主任作为一个重要角色，不仅要关注学生的学习情况，还要注重与学生的日常沟通和交流。教师与学生进行沟通的目的是营造和谐融洽的环境，这还需要建立在教师与学生相互理解的基础上，通过和学生进行交流来了解学生的情况，加强与学生之间的亲密度，并在交流的过程中将晦涩难懂的道理变成容易被学生接受的语言，从而更好地对学生进行德育教育。

例如，教师为了和学生保持良好的沟通，可以每周五下午的时候抽出一些时间为学生开一个每周的小例会，和学生交流这一周有什么心得体会或者在生活中有没有发生什么有趣的事情，师生一起交流和分享，并问学生对教师的授课方式或行为有没有什么意见或者需要教师改进的地方。当学生提出问题后，教师可以和学生共同商讨改进的策略和办法。对于那些班级中非常顽皮的学生，教师可以采用定期与学生进行一对一交流的方式，询问学生近期在学习或生活中有没有遇到困难，有没有遇到不顺心的事情。当学生敞开心扉后，教师要用温和的语气对学生进行提点和教导。在学生犯错后，教师不应只是一味责骂学生，而是要宽容对待，耐心地为学生讲解其中的利害关系，使学生可以真切感受到教师是真心为自己好，希望每个学生都能成才。

（二）营造良好的班级氛围

班级是学生学习生活的主阵地，也是学生树立良好品格的重要环境，班级的氛围对学生的成长有着关键的影响。如果是一个积极向上、朝气蓬勃的班集体，那么在这样的环境中，学生必定会形成互相帮助、尊重、团结协作等优良品质，并且和教师的关系也会非常和谐融洽。所以，良好的班级氛围对于在班级管理中开展德育教育起着非常大的促进作用。人是环境的产物，如果班级中只有班主任自己努力是远远不够的，需要所有人共同努力才能达到事半功倍的效果。为什么森林的树木都可以长成参天大树，因为树木为了争夺阳光，争相成长，教师也应该为学生营造一个积极进取的氛围，使班级形成良好的学习风气，大家相互学习，相互熏陶，在这个良好的氛围中促进学生道德的养成，树立健全的人格。

（三）教师以身作则，带动学生接受德育教育

在小学阶段，学生正处于可塑性非常强的时期，而教师是一天中与学生共处时间最长的人，教师的一言一行时刻影响着学生的品行，所以教师要从自身做起，充分發挥自己的表率作用，为学生树立一个正确的榜样。

首先，教师要不断学习，丰富自己的学识和见识，加强自己的道德修养，这样才能以自己的修养感染学生。教师应该用教师的行为准则严格要求自己，约束自己的言行，要求学生做到的事情，教师必须也要做到。孔子曾教导自己的学生要“不耻下问”，并曾在田间请教一位农夫，为学生做出了表率，他的行为潜移默化地影响和教育了学生。作为教师，我们也应有孔子的勇气和见识。教师的职责就是教授学生知识，并教导学生做人的道理，所以与其苦口婆心教导学生，不如通过自己的实际行动来感染学生，这样会使德育教育取得事半功倍的效果。

例如，教师可以在日常小事上影响学生。在学校大扫除的时候，很多学生会为了轻松而敷衍了事，教师可以主动参与打扫，为学生起到示范的作用，或者在看到班级地面有垃圾的时候，教师主动弯腰将垃圾捡起扔进垃圾桶中，使学生养成主动保持卫生的习惯。还有在人与人之间的相处上，教师要充分展示出互帮互助、礼貌温和的态度，言行举止更要亲切得体、真诚大方。包括穿衣打扮上，教师都应该朴素大方，干净整洁，这些小事学生都会看在眼里，并逐渐影响学生的一举一动和人格形成。

（四）加强学生实践活动，将德育教育变为行动

在新课标背景下，教师授课不应该只停留于口头教育，更应该将教育落实到实际行动中。学校应该重视实践教学，并鼓励学生积极参加社会实践，但是小学阶段的学生对是非对错并没有明确的界定，没有分辨是非的能力，所以还需要教师正确的引导。为了防止学生在实践的时候受到不良影响，教师在选择实践任务的时候应该对当地的德育基地进行充分的了解，为学生选择合适的实践地点，使学生在实践过程中能够有所收获。通过这样的方式，学生可以将学过的知识转化为行动，不仅可以加深学生对理论知识的理解，更能使学生在实践中学到书本上没有的知识。

例如，教师在选择实践地点的时候，可以选择养老院或者是孤儿院等地方。教师可以组织学生陪老人说话，给老人表演节目或者帮工作人员打扫卫生、照顾老人，为他们送去一份关爱和温暖。这种活动不仅使学生感受到尊老爱幼的传统美德，同时也能将学生的德育知识通过实际行动展现出来，也能拉近学生和社会的距离，丰富学生的阅历。

四、结语

总之，学校应该对学生的德育教育重视起来，让学生形成正确的思想品德，促进学生的全面发展。德育教育在小学阶段是不可或缺的课程，班级管理与德育教育相融合能够有效推进素质教育的发展，使学生学识和道德共同发展。教师也应该对学生进行正确的引导，时刻关注学生的道德成长，并对学生的问题及时指正，通过德育教育来进行班级管理，和学生建立和谐的师生关系，使学生将强制规定变成自觉遵守，让德育教育变成学生思想的一部分。学生能够建立健全的人格，身心都能够健康成长，德育教育也会影响学生一生，时刻引领着学生的灵魂，帮助学生成长为一个对社会有贡献并且品德高尚的人。

参考文献：

[1]刘新梅.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）.

[2] 王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信，2019（24）.

[3]史雪玲，周文哲.小学班级管理中德育教育功能开发路径探索[J].中国校外教育，2018（8）.

作者：王文佩

德育素质研究管理论文 篇3：

素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究

摘要：德育教育是目前少先队素质教育的重要一环，关乎我国国民素质的全部提升。小学对学生的成长非常重要，不仅是知识吸收的基础阶段，更是品德塑造的关键时期，所以在这个阶段，班主任必须要加强对小学生的管理，更要加强对小学生的德育教育，使他们成为具有高尚品德情操的好学生。

关键字：德育教育;小学阶段;班主任

1小学班主任德育教育工作的重要性

1.1有效落实教育目标

按照教育部的指示，我们国家的教育目标是培养四有新人，要求学生全面发展，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到和谐发展。在这些教育目标中，德育排在前列，由此可见，实施德育教育对学生非常重要[1]。

1.2利于小学生身心健康发展

对于小学生，班主任进行德育教育工作可以很好的防范和改善小学生的心理问题，对小学生的身体和心理健康的发展具有重要意义。小学班主任必须进行准确有效的引导，使学生耳濡目染，以达到教诲的目的，使学生形成正确的人生价值观和生活观，良好的人际交往能力和健全的法律法规意识。

1.3抵制不良文化的侵蚀

当前，信息化覆盖了社会的方方面面，信息技术使人们的生活更加方便快捷，但同时也带来了许多负面影响。电视文化、手机文化、网络文化的快速发展给人们带来了很多好处，与此同时也产生了大量的问题。当这些先进的信息技术传播时，一些不健康的内容也会掺杂其中，这些内容严重影响少年儿童的健康成长。小学班主任要对学生进行网络文化的讲解与教导，为孩子们建立起健康的防护屏障，彻底阻止不良文化的侵害，让孩子们有个健康安全的文化环境[2]。

2小学班主任管理工作的现状

2.1班主任过于严厉

学生和教师的思维方式是不一样的，他们之间会出现各种各样的问题，而且很多时候班主任都以管理者的方式出现，十分严厉，这样会导致小学生害怕班主任，不敢和班主任亲近，久而久之，学生和班主任之间的沟通障碍越来越大，班级会更难管理。因为缺少沟通，班主任很难发现学生的问题，学生如果出现原则上问题，很可能会导致道德上的偏差，不利于学生的发展。

2.2班主任只看重成绩

很多班主任对于小学阶段的学生管理工作有误解，他们认为只要把班级成绩搞上去，就说明这个班级就得到了很好的管理。班主任对学生的评判标准只有成绩，忽略了学生的道德素养培养和长远发展，导致成绩好的学生喜欢上学，成绩差的学生因为班主任的错误管理变得不爱上学[3]。

2.3班主任不够重视德育工作

很多班主任在进行班级管理工作时忽略了德育工作，忘记了小学阶段是学生性格培养的时候，只是一心想着提高学生的成绩，让学生考一个好的初中，忽略了更基本的东西，那便是学生的道德素养形成以及行为习惯的纠正。因此，班主任在进行整个管理工作的时候，就会忽略德育工作的进行，这是不正确的现象。

3提高小学班主任德育工作的实效性举措

3.1根据学生特点优化教育形式

随着世界文化交流的无限制，一些西方的教育理念也逐渐影响着我国的教育，在思想观念上、生活方式和价值的标准引导孩子追求多元化的发展。表现为小学生对主观意识，参与认同感的增强，他们逐渐转变态度，不再接受传统的教育理念，转而推崇认可更加形式多样的教育方法。小学生对于有趣的情景体验式活动产生了极大兴趣，因此教师在组织德育教学的时候，应该先注重学生个人的主观需求，抓住感兴趣的点优化目前的教育形式，开展新型有趣的体验式主题活动。并且培养和谐的师生关系更有利于小学班集体的凝聚力，老师要注重和学生的交流，更要有意识地促进学生之间的内部沟通，培养班级里的师生情谊和生生情谊[4]。

3.2家长参共同参与

家长的参与在班级德育活动开展的过程中起到了显著的作用，也可以帮助学生提升道德素养，因此家长的配合非常重要。让学生在和家长的共同合作下，带领孩子正确认识德育的重要性，并且树立一个正确的观念，让孩子从小就塑造一个良好的德育品质和素养。

3.3组织课外实践活动

组织实践活动的目的就是帮助班级学生建立生活和现实社会的联系，让学生走出校园，在亲身体验下，提升对于大自然的认识，提高对社会的了解。合理利用校外的资源构建的德育活动，让学生通过实际活动对德育知识有了更深的了解。

3.4多媒体的运用

基于小学教育课堂，其课堂形式本就十分多样化，多媒体具有直观的视觉感受和认知。学生对于感知认知的过程更为敏感，而且远超逻辑思维，老师可以采用直观的图片、视频等多媒体形式，用视觉来给予学生感官上的刺激，使学生对德育理念有一个直观清晰的构架，并且调动学生的兴趣，吸引学生的目光，使学生感受到德育的魅力所在[5]。

4结语

德育是教育之本，要让学生先学会做人，再学会学习。班主任既要负责自身学科的教学工作，又要负责学生日常的管理工作，更要负责学生的德育教育。班主任作为德育工作的直接实施者，是有效开展德育工作的核心，要从小学生自身的差异化进行积极的了解和出发，也要针对本班的实际教学情况以及学生自身的教学问题进行统一的认识，才能让学生真正的在自己的带领下拥有一个正确发展的身心健康。

参考文献

[1]桑茜茜.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].中国农村教育，2020（03）：108-109.

[2]瓦志宏.浅析小学班主任工作中的德育管理[J].才智，2019（36）：102.

[3]孙海芹.浅析德育教育在小学班级管理中重要性[J].中国新通信，2019，21（24）：162.

[4]罗翠.小学班主任工作中的德育教育[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基礎教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：67-68.

[5]魏蓉.小学班主任如何开展德育教育工作[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：640-641.

作者：张鹤芬