小学德育原则管理论文

【摘要】学校教育的根本是道德教育，作为小学德育工作的核心以及引路人，校长在小学德育工作的过程中起到了至关重要的作用。当下有部分学校存在教师与领导对小学德育工作不够重视的情况，德育教学体系的设计与学生的实际生活严重脱节，过于机械化的开展德育教学工作，难以保障德育工作的质量。以下是小编精心整理的《小学德育原则管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学德育原则管理论文 篇1：

信息化时代下做好小学德育工作探究

【摘要】网络技术的发展给小学德育工作带来了机遇和挑战，让德育工作者必须正视学生群体特征的不断变化、更新德育工作方式和打破原有工作方式的壁垒，文章从这些现实情境出发，结合对当前我国小学德育工作进行地深入分析，对信息化时代下如何从德育管理沟通工作、德育工作的评价以及德育教师角色转换等方面做好小学德育工作做出详细地分析。

【关键词】信息化时代；小学德育；校长德育工作

网络技术的发展把人类迅速地从工业化时代带入了信息化时代也给德育带来了机遇和挑战。信息化时代下的小学德育工作和之前相较之下出现了更多的新问题，这些问题表现在德育工作的管理、德育工作中的沟通与衔接、德育工作的总结与评价和德育工作者的角色转换等多个方面。未来的小学德育工作需要更多的理论和方法上的创新，学校能否把握住信息化时代的特点，利用好信息化时代带给人们便利的沟通和学习方法将成为德育工作成败的重要问题。如若不能，小学的德育工作将会面临传统德育方式、方法的失效，德育也必将面临一场危机。

一、信息化时代给小学德育工作带来的机遇和挑战

第一，网络技术对小学德育工作的冲击力极强，学生群体在每一天能够接触到的信息量巨大，导致他们的思维每时每刻都在发生变化，学校和教师越来越难以真正了解学生的想法和观念；第二，信息时代在飞速发展，学校的德育方式方法却远远跟不上时代的变化节奏，中小学传统的道德教育方式在信息时代所能发挥的教育作用越来越小；第三，教师和学校领导者对新的时代、新的德育理念、德育资源以及德育活动设计的认知不足，难以跳出条条框框将新时代产生出的新事物和方法与德育相结合，很容易墨守成规，最终无法真正将德育工作开展到学生的内心世界，无法让学生和教师在德育情境中“走心”。

二、当前小学德育工作中存在的问题分析

笔者通过对当前我国小学在德育方面的工作的了解，提出小学德育工作主要在以下几个方面存在问题。

（一）德育管理工作的沟通状况欠佳

小学德育工作主要包括一些德育类活动的开展、德育宣传资料的印发以及在某些活动中的德育渗透工作，但是调查结果显示，学校中负责德育工作的相关部门内部大多存在管理沟通满意度不高的问题，主要原因在于虽然目前网络和信息技术为沟通创设了良好的环境和條件，但是学校并没有很好利用这些资源，没有做好信息透明工作。有教师提到，“学校德育管理信息透明度不高，有时候任课教师搞不清楚什么时候会开展德育活动，而且活动的持续性不足，这样很难取得很好的教育效果，学生在参加完一个活动之后，另一个活动经常是遥遥无期，下一次活动到来的时候，学生又已经将上次活动忘得一干二净”，还有教师谈及：“各类德育活动之间的没有什么关联，缺乏系统性，没有层次，每个年级的学生都参加同样的活动，这样是不是科学的呢？”总而言之，教师在德育管理工作的沟通方面的评分处于较低的状态，大家希望能够建立良好的、和谐的沟通制度，这样才能集合全体教师的力量把德育工作做的有声有色。

（二）缺乏德育工作的阶段性总结和评价机制

总结和评价是更好地推进德育工作的重要步骤，只有仔细分析先前活动的经验与不足才能在之后的工作中取长补短，推陈出新。当前小学德育工作者都主抓活动，将活动开展的丰富多彩，但是缺乏对德育工作进行阶段性总结和评价的机制，没有形成德育管理工作链，没有不断更新和改进德育工作，导致德育工作多年来的模式固化、形式单一、活动吸引力不高。事实上，多数德育教师在工作中已经意识到，“学校的德育工作只是在按部就班的推进，虽然也在教师大会上念了活动总结，但是总结年年几乎不会怎么变”，而且也有一些德育工作是没有被梳理和总结的，比如德育工作与其他学科或者实践活动结合去进行的时候，德育部门可能认为这并不是真正意义上的德育工作，因此常常会忽略对这一部分的总结和评价，致使这部分工作的随机性较强，德育效果也不太明显。

（三）德育教师角色转换困难

许多教师在接受德育工作的过程中，很难将角色进行适当地转换，尤其是在中学阶段，教师习惯了对学生进行应试教育的流程和方式，在德育工作的过程中仍然保持居高临下的姿态，经常采用说教或者满堂灌的方式，致使德育工作收效甚微。有的同学这样反馈道，“我们学校的德育工作，我感触不太多，只是觉得老师们都在上课，或者对我们进行说教、口头教导，没有专门的德育课，但是感觉班会可能就比较像了吧，说实话我们都不喜欢这种方式，非常希望能够改一下风格，多给我们一些体验和表达的机会”。老师们也说道，“教师的主要工作毕竟是教学，德育可能没有成为任课教师主要钻研的工作，没有备课，所以很多时候就简单地跟同学们提示一些问题”。还有一些老师和同学甚至认为现有的德育完全处于失效状态，主要原因在于对德育活动没有太多的感受，没有专业的老师，也没有系统的活动方案。

三、改善小学德育工作的策略

在对上述问题进行分析的基础上，本文试图通过对小学德育工作在信息化时代下存在的问题和所面临困境的从德育管理、德育评价和教师队伍建设几个方面进行梳理，笔者认为国内德育教师应能应对网络技术给德育工作带来的不利影响，同时还能够抓住大好机遇，运用好这一技术，使之更好地服务于未来的小学德育工作。

（一）建立有效的德育管理沟通工作体系

学校德育管理方面，通过编写德育管理工作流程，建立有效的德育管理工作体系，加强学校全通道式沟通模式的建立。利用好信息化时代赋予人们的便利的沟通条件和各类软件设备，学校要主动建立起与教师、学生、家长和社会和谐的沟通生态。从对当前小学德育管理工作中的沟通现状和沟通障碍分析结果来看，德育干部在德育工作管理沟通过程中起到了非常重要的作用，因此应当从德育干部入手加强德育管理工作体系中的沟通环节，进一步梳理了管理沟通内涵、过程与要素、作用、类型、障碍及有效沟通策略等方面的研究成果，结合学校实际，真正提升学校德育工作沟通模式的建立。

（二）完善德育工作的总结和评价机制

评价和总结是德育工作不断完善和推行的强力助推器，中学学校需要通过完善和加强德育工作的总结机制，对本校的德育工作进行有效的梳理和分析，避免“总结走过场”、“分析表面化”和“事后不调整”等问题。在评价机制的构建方面，可以遵循循序渐进的原则，首先制定出德育类活动的标准和流程，结合学校的实际将德育工作的分配进行科学合理的规划，接着按照标准和流程对不同德育工作者的工作内容进行考核评估，最后建立适当的激励制度，以学生的收获和评价为最核心的评价指标，在教师的绩效、职称评审以及留任升迁等多个方面给予政策鼓励。通过总结和评价机制的建立，将小学德育工作建立成为一个闭合的发展结构，让德育工作不断在学校内部更新、优化和提升，真正促进学生的全面发展。

（三）找到未来德育教师角色转变的方向

关注我国德育现状的人可能都会观察到本研究所揭示的一个现象，人们只是关注德育活动的执行状况，对活动的效果进行评价，而往往容易忽视德育活动的设计者和组织者，也就是教师在活動中的表现。但是，教师又是德育活动效果优劣的关键因素。因此，我们需要特别关注德育领域中的教师问题，尤其要重视教师角色的转变问题。前文指出，德育师资队伍建设方面，老师们很难将自身的角色向平等的、创新的和以学生为中心的德育工作者或者德育活动组织者去转变。要想改善学校德育管理现状，提高德育工作的效能，教师们必须从自身出发转变角色，小学也应努力为教师创造合适的生长环境和发展机会。

【参考文献】

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[2]张娟.浅谈小学德育现状及对策[J].教育教学论坛，2016（32）：264-265.

[3]丁玉洁.小学德育工作的实践路径探析[J].教育科学论坛，2016（05）：78-80.

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[6]黄小平，胡中锋.对小学德育评价理论与实践问题的几点思[J].小学德育，2014（03）：16-18+9.

[7]姜正国.小学德育是学校教育的核心[J].中小学教师培训，2012（01）：52-55.

[8]邱伟光.改革开放以来小学德育的历史沿革及其启示[J].思想理论教育，2008（24）：9-13.

[9]孙少平.建国以来我国小学德育的历史回顾及其启示[J].河北师范大学学报（教育科学版），1999（04）：91-95.

作者：梁小桃

小学德育原则管理论文 篇2：

优化小学校长德育工作的途径探析

【摘要】学校教育的根本是道德教育，作为小学德育工作的核心以及引路人，校长在小学德育工作的过程中起到了至关重要的作用。当下有部分学校存在教师与领导对小学德育工作不够重视的情况，德育教学体系的设计与学生的实际生活严重脱节，过于机械化的开展德育教学工作，难以保障德育工作的质量。本文立足小学校长的角度，针对优化小学校长德育工作的途径作出探究，分析开展小学德育工作的重要性以及当下德育工作存在的问题，提出若干对策，以望参考。

【关键词】优化;小学校长;德育工作;途径

我国教育部在相关文件再次强调教育的根本任务就是立德树人。习近平总书记在讲话中曾经提到过：“要让孩子们扣好人生的第一粒扣子，将立德树人作为最基本的教学任务。”小学阶段作为基础教育，小学阶段的德育工作充满了挑战，作为学生求学路上的引路人，我们应当充分明确自身的责任与义务，积极带领全校职工做好小学生阶段的德育教学工作，要充分迎合时代的需求，将教师的职责充分发挥出来，跟随社会发展的脚步，保障小学德育工作得到优化更上一层楼。

一、小学德育工作的重要性

对于小学生的德育工作而言，就像是给学生穿衣服，如果第一粒扣子扣错了，那么衣服穿的多快都没有什么实际意义，甚至扣子扣得越多，错的越多。因此，小学校长开展德育工作的基本要素就是德育工作的科学性，作为党和国家对青少年学生心理、道德、法纪、思想以及政治等多方面品质培养的目标，这同样也应当是小学校长在开展德育工作过程中应当坚守的基本原则，充分响应我国立德树人的基本教学目标，结合学校的实际情况以及学生身心发展实际需求，对学生综合方面的素质进行不断的培养和锻炼。作为小学德育工作的主导者，校长应当将自身的主观能动性充分调动起来，提升对于开展德育工作的积极性，引导全体教职工全身心地投入到德育工作中，在学生学习和生活等多方面衍生德育。

二、小学德育工作存在的问题

现阶段，针对小学德育工作的研究数量不断提升，但是我们依然要认识到我国小学德育工作中仍然存在理论多于实践的问题。应试教育和传统教学模式的工作理念并没有得到有效的改观，很多小学在开展德育工作的过程中都是口号上、形式上的教育，甚至出现领导不管理，教师不进行，学生不参与的情况，失败的案例以及恶性循环的情况时有发生。首先，站在学校文化层面而言，小学德育工作在开展的过程中对于人文与创新的文化内涵十分匮乏，所以导致学生在日常的学校生活中接受到良好的文化熏陶;其次，站在落实主体的方面而言，德育工作的落实主体是班主任，但是很多小学班主任的日常工作非常繁忙，同時再加上部分班主任不够积极，专业化水平有所不足，这些问题在一定程度上都会对德育工作的开展形成了严重的限制;现阶段，虽然很多教学工作者都已经意识到德育工作的重要性，对于德育工作的开展与落实也更加的深入，但是很多学科教师因为自身繁忙的教学和工作，对于学生的了解与关注十分有限，甚至还会出现“个别对待”的情况发生，师生之间的关系并不融洽。

三、优化小学校长德育工作的措施

（一）组建优质的德育工作队伍

确保德育工作充分落实的基本保障就是组建一支高水平的德育工作队伍，全方面对学生进行德育，强化德育的有效性。在落实的过程中，小学校长应当以自己为核心建立一个德育工作管理队伍，主要负责学校德育工作的规划、监督与检查等方面工作，确保学校各个部门能够将德育工作真正落实在实处。其次，可以采用“以老带新”的方式组建班主任队伍，重视对年轻班主任的再教育与再培训，充分激发班主任开展德育工作的热情。在开展实际德育工作的过程中，很多班级的班主任都会选拔出得力的学生助手，这些班级干部同样能在德育工作中起到关键作用，班级干部是学生的学习榜样，更是德育工作距离的守护者，小学校长要动员教师以及班级干部，积极开展各种形式的德育工作。最后，身为小学校长，在开展德育工作的过程中需要积极协调家长与相关部门的工作人员，联合多方力量，实现全方面的德育工作模式，真正为学生创设一个良好的德育工作环境。

（二）提升德育活动的丰富性以及趣味性

作为小学校长，要善于对管理的方式进行创新，对教学的内涵进行拓展，充分明确履行德育工作管理职责和实现德育工作管理目标的必要手段就是开展丰富多彩的德育活动。对于一些大型的纪念日以及节日，学校应当充分利用起来，开展多样的主题教育活动，充分保障德育工作的有效性。以五一劳动节为例，学校应当之大力提倡学生主动参与家务劳动，并结合“劳动最光荣”活动，让学生理解到劳动者的辛苦，在国庆节和建军节开展以爱国为主题的演讲活动，充分吸引学生的兴趣，引导其主动的投入到德育工作中。学校每年都可以在固定的时间举办学生文化节，在活动中积极融入榜样力量、传统文化以及品德教育的内容，学生的兴趣被充分地吸引，教师在这个过程中应当对学生进行有效的引导，将舞台交还给学生，让学生充分发挥自身的才能，让其一步步的成长和品德的发展呈现给教师和同学。

（三）发挥课堂教育第一阵地的作用

小学生在学校学习期间最重要的工作就是在课堂上学习各个学科的知识内容，因此，课堂也就成了我们开展教育工作的“第一阵地”。作为校长，要充分意识到课堂教育的重要作用，将德育工作渗透在课堂教学过程中，充分结合新课程改革的实际要求有机的开展德育工作，保障德育工作的实效性。作为校长，应当强调教师认真领会《中小学德育工作指南》中的重点，对自身教育以及管理方式进行反思，探究怎样在教学过程中更好地落实德育工作。首先小学校长应当在校内组建课程研发团队，对教学资源以及教材中固有的德育素材进行深入的挖掘，为学生提供更多的德育教学内容。其次，还需要高度重视学生的实际生活，保障德育工作与学生的实际生活相关联，形成独具特色的小学德育教学体系，全方面地培养学生。

四、结束语

总而言之，小学工作的重中之重就是德育工作，自党的十八大以来，对于小学德育工作的开展，党和国家都将其放在一个十分重要的高度。作为小学校长，更要加深入学习贯彻习近平总书记的讲话精神，在小学管理工作中充分贯彻落实立德树人的教育理念。小学校长在开展小学管理工作的过程中，要将立德树人作为最基本的教学任务，将德育工作放在首位，不断总结以往的工作经验，对德育工作的形式进行创新，真正提升德育工作的质量。小学校长应当对制度进行优化，在全员育人、课堂渗透、活动创新等基础上，对学生的思维进行拓展，将更多的社会资源应用于德育工作中，将更加丰富以及真实的学习情境带给学生，对德育工作进行优化，保障德育工作的系统性、科学性以及多元性。

参考文献：

[1]石兴隆[1]. 如何提高小学班主任德育工作的实效性[J]. 教育研究（2630-4686）， 2019， 002（003）：50-51.

[2]王定华. 落实《教育规划纲要》精神 推进德育和班主任工作新发展：面向2020年的学校德育[J]. 教育科学研究， 2010（11）：17-20.

[3]车明朝. 点亮学生永不熄灭的心灯——访厦门电子职业中专校校长庄铭星[J]. 中国职业技术教育， 2014（4）：39-44.

[4]车明朝. 继承传统 对接现代 文化育人 和合共生——访浙江湖洲市教育局副局长金毅伟[J]. 中国职业技术教育， 2012（10）：60-63.

[5]史晓鹤，刘影，杨桂华等. 读训一体的晨读实践探索——北京市商业学校晨读训练成果案例[J]. 中国职业技术教育， 2012（012）：67-69.

作者：刘付国文

小学德育原则管理论文 篇3：

微信德育 智慧管理

摘 要：微信是当前小学德育过程中常见的教育资源，它以跨时空的优势让小学班主任德育工作得以高效开展。文章立足于微信在小学班主任德育工作中进行融合的必要性，提出了从管理立体化、教育新路径、评价新方法三个方面进行实践，并在实践的基础上对微信与小学班主任德育融合进行思考，希望能够在此基础上促使微信在小学班主任德育工作中的全面有效融合，全方位提高小学班主任德育工作效率。

关键词：微信;小学班主任;德育;融合思考

当前微信应用于人们工作、学习、生活等各个方面。在教育过程中，微信所起到的作用也得到了广泛关注，实践表明，将微信融入小学班主任德育工作中能够有效实现德育智慧管理。在传统的德育工作中，教师占据主导地位，而将微信引入小学班主任德育工作中能够让教师逐渐将课堂还给学生，让学生在多样化的内容、形式以及学习过程中感受到德育教学的有趣、生动、形象，进而逐渐对德育内容有更为全面的认知，能够主动地以德育的内涵来提升自己的综合素养，提高学生的综合能力。为此，文章从三个方面对微信与小学班主任德育工作的融合进行相应的探究。

一、微信与小学班主任德育工作融合的必要性

通过教育教学实践发现，微信与小学班主任德育工作融合的必要性主要体现在以下几个方面。

其一，是学生全面发展的需要。小学生正处在人生发展的初级阶段，此时他们正处在世界观、人生观以及价值观形成时期，因此教师在引导时一定要注意促使学生全面发展，也就是说不仅要关注小学生的知识、技能，还应该全面关注小学生情感意志能力的提升，更需要对小学生进行品质的培养，促使学生全面发展。

其二，是德育工作高效开展的需要。微信融入小学班主任德育工作，能够让德育的内涵、理念以及德育所开展的活动更加形象具体地展示在学生和家长面前，让学生在学习时知道应该从何处进行学习，也能够让学生在学习过程中对德育有更为深刻的认识。

其三，是学校特色办学发展的需要。在新时代发展过程中，学校在办学过程中要积极构建办学特色，营造良好的学习氛围和校园氛围。在以德育人的教学过程中，学校积极采取措施将微信融入小学班主任德育工作中，构建独具特色的办学特色，让学生在良好的德育环境中实现综合能力的提升。

二、微信与小学班主任德育工作融合的实践

（一）采用微信模式，促使德育管理立体化

在传统的德育工作中，教师主要采用的是扁平化管理，虽然能在一定程度上进行德育工作，但是存在着很多缺陷，影响了德育管理的有效进行。微信群不但可以用文字进行交流，还具有视频、语音交流、视频聊天等功用，为此，小学班主任德育工作以巧妙地运用这些功能来促进德育管理的立体化。

例如，班上有一位名为军军的学生，教师常常采用微信展示动态信息与军军的家长交流。于是，军军最近在学校的表现越来越好。比如，能够主动将垃圾扔进垃圾桶，能够主动扶起摔倒的同学。为了表扬他，笔者将他的进步发到了微信群里，晚上军军的妈妈便在微信里告诉笔者：“孩子的进步太大了，非常感谢学校老师的帮助。”

实际上，在学校德育教育过程中，还有许多如同军军一样的学生。针对这些情况，教师和家长在微信上进行比较详细的沟通，并将学生最近一段时间的视频较为详细地发给家长。家长也给笔者分享学生在家里的一些具体表现的视频，与教师一起分析，对学生的优缺点进行全方位的探究，寻找学生产生不良行为习惯的原因。然后根据学生的具体情况制定针对性的方案，并邀请家长和教师一起执行。最后在微信群中对学生的具体情况进行动态展示，这样学生便能够得到更广泛、更详细、更耐心的关注，让家长真正成为学生德育提高的助力团体。

所以，将微信融入小学班主任德育教育中能够突破德育工作的扁平化，让德育管理过程变得更加立体，实现小学班主任德育工作的立体化发展，展示了德育动态信息，起到了助力小学生德育素养养成的作用。

（二）采用微信平台，构建德育教育新路径

德育工作需要创新才能够发挥出积极作用，因此，在小学班主任德育工作中应该积极构建新的路径，让学生的德育素养得到提升。微信平台便是小学班主任德育工作的新路径之一，其显著功能是能够跨越时间和空间的距离进行交流，这为一些活动的交流提供了非常广阔的平台。小学德育教师可以利用微信平台随时召开微信家庭会议，和家长一起分享一些德育教学典型案例，交流和探讨一些重要的德育经验成果，以达到家校及时沟通，家校共同努力促进孩子成长。

笔者常常搜集许多关于促使学生全面发展，形成高尚道德情操的视频上传到微信群上，然后号召家长观看，并展开了关于锻炼孩子自理能力的讨论，家长们都踊跃参与，积极发言。最让人感动的是，很多有着丰富教育经验的家长将自己如何锻炼孩子全面发展，形成良好道德素养的经验毫无保留地倾情奉献，帮助很多学生在全面发展和综合素养提升的过程中取得了较好成绩。

实践证明，微信平台的共享性特征实现了班级德育资源的共享，促使大家在平台内有针对性地对孩子的德育教育方案进行积极探究，也实现了班主任分享德育教育经验的实践，为学生的德育素养形成奠定了基础。

（三）采用微信特点，形成德育评价新方法

微信的特点是获得信息快、感知信息新、获得体验全。因此，在小学班主任德育工作的开展过程中，教师应该积极采取措施来形成德育评价新方法，以便于学生在进一步学习过程中能够寻找有效的方法，提高德育素养。

比如，可以针对学生的德育学习情况进行“口袋式”评价和“展览式”评价，让学生在德育素养提升的过程中能够充分感知到德育学习是一个动态过程，也是一个不断进步与发展的过程。例如，教师采用微信的信息快、新、全的特点为每一位学生建立德育素养袋，然后引导学生在每一次的德育学习中将自己的收获收入德育素养袋，然后在一个星期或者一个月之后，学生可根据德育素养袋中的具体评价来进一步了解自己在德育学习过程中的不足，并根据具体情况及时调整学习，以便于促使自身德育核心素养的提高。

将微信特点与德育评价进行融合，寻找到更为有趣的评价新方法，能够让学生在进一步学习的过程中获得更多启示，进而提升德育。

三、微信与小学班主任德育工作融合的思考

（一）融合需要以生為本

学生是学习的主体，因此，在微信与小学班主任德育工作进行融合时，需要充分遵循以生为本的基本原则，无论是在确定目标、内容、过程、方法等方面都应该与学生的基本情况进行融合，这样才能够让微信与小学班主任德育工作融合的过程围绕学生展开。

（二）融合需要与时俱进

德育工作是一个不断变化和发展的过程，学生的成长也是不断变化发展的，因此，小学班主任的德育工作更应该充分关注当前的时代发展，并将教育教学目标、内容、过程、方法等与时代发展的需求进行融合，让德育工作与时俱进，让德育工作在学生成长的过程中起到积极作用。

（三）融合需要家园共育

仅仅依靠学校的力量是不能够有效完成小学班主任德育工作，从微信运用于小学班主任德育工作之中的实践来看，融合的过程必须要与家园共育进行有效的融合，这样才能够让学生在教师和家长的共同努力下更好地提高德育素养。

四、结语

综上所述，随着社会进步和科学技术的发展，小学生德育教育教学工作也应该紧随时代的步伐。因此，在小学班主任德育工作中利用微信将学校、家庭紧密地联系在一起，积极采取有效的措施，营造良好的德育氛围，让学生在微信的作用下能够积极进入良好的德育环境中，并促使学生在学校和家庭的共同关注下学会自省自查，实现全面进步。

参考文献：

[1]邝彩云.基于微信的小学班主任德育工作实施[J].试题与研究，2021（17）.

[2]陈园英.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].考试与评价，2021（02）.

作者：罗翠婷