浅析微课在高职会计教学中的运用

2023-02-05

1 引言

微课教学模式, 即将教学过程中的难点、重点内容或教学环节, 通过短视频的方式呈现给学生, 使其对课本中抽象的、难以理解的内容有一个全面、深入的了解。微课可通过电脑、手机等进行反复性播放, 生动形象、便于自学, 教学效果十分显著, 故近年来在各大高校的实践教学中十分受欢迎, 应用广泛。

2 微课在高职院校会计教学中应用现状分析

第一, 个别院校的教师为体现个人价值, 常无针对性地进行选材录制, 故未能有效凸显课堂教学中的重点、难点和疑点问题, 且覆盖面相对较狭隘, 常以单一的课本为基础, 因此严重影响了微课教学的实际效果。教师应充分结合课程以及自身教学的实际特点, 将微课的选材范围延伸到课外, 而并非单纯局限于课本。要利用课余时间研究演示类型和学习类型的视频资料, 以此提升学生的自主学习能力。另外, 微课的很多内容不符合学生实际需求的现象也较为常见, 为此, 教师可从多个角度出发, 升入挖掘学生的内在需求, 搭建网络交流平台, 让学生可随时随地的进行问题探讨和沟通。

第二, 纵观当前的微课教学现状, 发现其尚未完全摆脱传统教学模式的阴影。我国的微课教学由于兴起的时间较短, 目前仍处于初级的探索阶段, 在实践应用方面还存在较多不够完善的问题。另外, 很多教师的思想仍停留在传统的教学观念上, 实现教学思想的转变和创新, 还需要较长一段时间, 对于微课这种全新的教学方式尚不能完全接受, 应用过于形式化。上述问题的出现, 均影响了微课在高职院校会计专业教学中的实际效果。

3 微课在高职院校会计教学中的实践应用

将微课应用于高职院校会计教学中, 可有效吸引学生注意力, 从而调动和激发起学习兴趣, 并保证其在有限的时间内实现学有所成。另外, 还能够提升学生的自主学习能力, 并为其学习活动的开展提供足够资源, 微课在高职院校会计教学中的应用分析如下:

3.1 内容选取

微课视频的时间一般保持在5~8分钟, 故选题至关重要, 既不能过于简单, 但同时也不能过于复杂, 在此过程中, 对于教师的组织和筛选能力要求较高。如果教师选择的题目过于简单, 则无法突出教学的重点内容, 进而失去了微课教学的意义;若选题过于复杂, 在有限的时间内, 很可能导致知识点讲述不清楚、不完整, 影响教学效果。为此, 教师可选择课本中某一实训内容或其中的难点内容进行微课设计, 并要求其短小精悍性。

例如在高职院校的会计教学中, 可对“记账凭证填制”“原始凭证审核”“原始凭证审核”等内容进行微课设计, 也可在企业的会计机构中进行录制。课堂教学过程中, 通过微课视频的播放和展示, 可带给学生一种身临其境的感受。再例如, “试算平衡”属于会计学中一个重点和难点内容, 若采用传统教学方式, 学生在学习和理解的过程中, 难免会遇到一定的难度, 且容易遗忘, 为此, 教师可将微课教学引入其中, 从而为会计教学质量的提升提供保障。

3.2 微课导入环节

由于微课的时间一般都比较短, 故导入环节也不宜过长, 应尽量在短时间内切入主题。但导入的方式有很多, 可以通过设置问题的方式导入主题, 也可设置相应的具体情境, 还可通过具体的新闻事件引入主题。教师应结合实际教学内容和学生的学习情况, 选择其中最适宜的导入方式。

例如, 在“原始凭证审核”一节的内容中, 教会便可通过发票展示和问题设置的方式导入, 如“小张是某企业的会计, 前些天单位领导拿来出差的发票要求报销, 问是否应该报销以及该如何处理?”接着教师可为学生们展示上述提到的发票:第一个是缺少公章的发票, 且大小写金额存在明显差别, 另外一张发票上有明显的涂改痕迹。

3.3 微课设计环节

教师在设计微课内容的过程中, 应重点围绕一个主线展开, 并突出重点和主题, 由浅入深, 循序渐进。另外, 也可结合实际情境, 为学生营造一个民主、和谐、欢乐的课堂氛围, 以此提升其学习积极性和热情, 具体要求分析如下:

(1) 突出主题和重点。例如在“凭证审核”内容学习时, 微课的设计一般可从原始凭证的审核要点入手, 之后再延伸到审核之后的处理工作, 但在此过程中, 应一直以该环节中的重点内容为核心, 突出重点和主题。

(2) 巧妙设计提问环节。在微课教学过程中设置疑问, 可让一些形象、生动的问题印入学生大脑, 并使之产生好奇心, 从而产生解决问题、探索答案的欲望。在观看完视频之后学生便可找到答案, 从而有效增强其学习成就感和自豪感。

(3) 语言精练。上述提到, 微课视频的时间较短, 故若想在有限的时间内达到预期的教学效果, 教师需保证内容语言的精炼性, 去掉其中复杂、繁琐的语言, 要达到简练、精辟, 富有感染力, 并可直击学生内心。

(4) 将知识训练贯穿其中。学生在学习完相关知识点后, 教师还应为学生提供实践训练的机会, 使其能够将课上学到的知识, 灵活的应用于现实社会以及日常生活中, 以此巩固旧知识, 使学生的记忆更加深刻。

4 结语

综上所述, 目前, 微课在高职院校会计专业教学中的应用仍存在诸多问题, 影响了其应用效果的提升, 为解决该问题, 教师首先应提升对微课的重视程度, 转变传统的教学观念和模式, 与时俱进, 善于接纳新思想, 并在实践应用中不断总结经验, 提升应用效果, 从而为高职院校会计专业学生技能水平的提升奠定基础。

摘要：微课作为一种全新的教学模式, 在高职院校的会计教学中应用十分广泛, 且深受广大教师和学生的青睐。传统教学模式下, 学生常出现知识点理解不透彻、学习兴趣低等问题, 微课的应用可有效解决上述问题, 且大幅度提升了教学质量和效率。本文对微课在高职会计教学中的运用进行了分析。

关键词：微课教学,高职院校,会计教学,短视频