在小学英语课堂教学中如何培养学习兴趣

2023-02-15

心理学认为:“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。这种倾向是和一定的情感相联系的。”学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好与追求, 它可以激发学生的学习情感, 调动学生积极性。所以说, 兴趣是最好的老师, 是推动学生学习的内在力量, 是学生学习的强大动力。由于小学英语教学的教育对象是小学生, 而小学生具有年龄小, 注意力不集中, 意志力薄弱等特点, 所以在小学英语课堂教学中要针对这些特点, 通过创设愉快的学习环境, 来激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望, 从而达到提高教学质量的目的。

现行小学英语教材为培养学生兴趣提供了有利条件。作为教师, 要勤于动脑, 让学生一进入英语课堂, 便兴趣盎然。本文试以Primany English, Book 2 (人教版) 中Easter一课时教学为例, 就如何培养小学生学习英语的兴趣作简要地论述。

1 设计新颖的导入过程

导入是小学英语课堂教学过程中帮助学生从复习已有知识过渡到新语言学习的转折。导入关系到新的教学内容能否顺利完成, 能否达到预期的教学效果。导入的形式可以是口头的、书面的、技术的, 导入方式可以是任务引导、情节引导、知识引导、真实生活事件引导、新闻引导等, 选择什么方式要符合教学内容的类型, 要针对教学重点和教学难点。所以导入的方法、形式、内容都应尽可能按照真实的教育因素和教学因素来选择。“好的开头是成功的一半”, 小学生有着注意力不够集中而好奇心较强的心理特征, 设计新颖的导入过程, 往往能迅速地抓住学生的注意力, 满足好学生的好奇心, 激发学生的学习兴趣。如在Easter一课时教学中, 笔者戴着小兔子头饰, 提着装满鸡蛋和糖果的篮子走进课堂, 向学生挥着手说:“H i, I’m t h e Easter Bunny, Happy Easter!”学生们先是惊讶地“啊”了声, 然后都哈哈大笑起来, 有的同学还说“老师, 你怎么变成这样啦!”接着又一个个带着询问的神情看着我, 眼神中充满了求知的渴望。这时笔者抓住机会, 在黑板上写了“Easter”这个单词。然后指着这个词和头饰上的“t h e Easter Bunny”示范读音, 学生们自然地就跟着读了起来。由于独特出场, 引起了学生的强烈好奇, 学生们急于了解Easter的有关知识, 所以接下来的语言知识学习显得既轻松又愉快, 学习效果也很好。

2 借助实物和情景

小学生注意力容易分散, 学习自觉性和自控力较差, 而且他们缺乏知识和经验, 抽象思维不够发达, 但形象思维占优势, 所以在教学新单词时, 如果采用实物或图片等把抽象的词语变成具体直观的实物和情景, 使英语课堂形象化, 趣味化, 有助于引起学习兴趣、调动学生的积极性, 使学生快乐地接受知识。在具体教学中, 可以从以下方面努力:一是使用直观性教具, 激发学习兴趣。小学生学习的自觉性和自控能力较差, 单纯地死记硬背单词, 很快就会感到枯燥无味。因此教师应充分利用好实物, 挂图, 卡片等直观教学手段, 加强直观教学。如在这堂课上笔者就准备了与E a st e r相关的一些物品, 如鸡蛋、彩篮、小兔子头饰等。二是可以运用歌曲、游戏、竞赛, 加深学习兴趣。小学生都有好奇、好动、好胜的心理特点, 再加上年龄小, 注意力不能长时间集中, 因此在课堂中适当地穿插竞赛、唱歌、游戏、角色扮演等活动, 把课堂活动融入到各环节中, 创设和谐的课堂教学氛围, 会收到意想不到的效果。三是尽力创设情境, 拓展学习兴趣。英语教学是一门语言教学, 它的交际性和实践性都很强, 所以教师必须在课堂上保证有足够的时间让学生接触语言。实际教学中, 笔者就设计了与E a s t e r相关的一些活动, 如涂彩蛋、手工制作帽子和戴帽子在教室里举行庆祝复活节的游行等。四是多运用电教手段, 提高学习兴趣。通过运用录音、投影、多媒体等多种电教手段, 充分利用各种感官, 多看、多听、多说, 体现真实的语言情景, 引导他们模仿标准的语音语调。

3 善于运用鼓励机制

心理学研究表明:学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向, 从而对学习生产生新的热情, 强化兴趣。小学生都有很强的自尊心, 他们把老师的肯定看作是一种精神需要, 一种上进的动力。教师应力求满足学生这一心理需要。在教学中, 教师也能体会到表扬和激励对学生起的作用往往比批评更大。在老师的激励下, 学生的探索精神更易发挥, 更容易学会原本以为很难学的东西。一是多使用鼓励的语言。每个人都希望得到别人的赞美或鼓励, 这会使人产生强大动力, 从而更好地投入学习或工作中。如在堂课对读得对、做得好的同学用“Good!”“Wonderful!”“Good boy!”“Excellent!”来表扬;当然, 对比赛或活动中做得不理想的学生, 亦用“You can do it!”“Try it next time!”“Try again!”等语言加以鼓励, 使他们也体会到学习英语的快乐, 渴望下次的成功, 对未来的学习充满兴趣。二是在教学中要经常开展各类比赛, 并以“积分”法或小礼物加以奖励。如本课时就在三个小组之间开展了读单词、读句子比赛, 以巩固语言知识, 也为后面的活动打下基础。又如在比赛中获胜的同学可以获得eggs, hot cross buns, candy等奖品, 随后由我说出指令, 学生根据我的指令做出下列动作:C O L O R Easter eggs (涂完比一比谁画的彩蛋更漂亮) , Hide Easter eggs (这是在教学中增加的动作指令) , Look for Easter eggs, Eat hot cross buns。

4 尊重学生的个体差异

一是要因人而异, 制定适应的学习目标。研究表明, 中等难度的任务, 往往与个体能力相适应, 最容易引起人的兴趣。非常容易解决的问题, 激发不了人们的好奇心;过难的问题会使人望而生畏, 信心不足, 难以引起人的兴趣。有人把获得知识比做摘苹果。苹果要悬到恰到好处, 既不能让人唾手可得, 也不能让人望而却步, 应当是让人经过一番努力, 即“必须跳起来”才能够得着。这样摘下的苹果才会令人愉快, 使人珍惜。经过紧张的脑力劳动才得以满足的需要, 能够激励人们进一步去探求知识。这是继续获取知识的内驱力。作为小学英语教师就应当帮助学生制订一个“跳起来”能够得着的目标, 并鼓励他们努力去实现这个目标, 这样就会使学生对达到目标产生强烈的兴趣。学生之间又存在着个体差异性, 他们的知识基础水平不同, 接受能力各异, 因此教师就要帮助每个学生了解自己:现有的知识水平如何, 学习特点怎样等等, 然后根据自身特点制订一个适合他们自己的学习目标, 有了合适的目标, 一个人就会觉得有奔头, 有方向, 也会激发起学习兴趣了。二是善于发现每个学生的长处。小学生的能力不尽相同, 有的善于语言表达, 有的善于绘画, 有的善于手工制作因此, 教师应研究学生、了解学生, 做到因材施教, 注意设置教学内容的层次和梯度, 创设更多的机会, 让每个学生都能体验成功。这就要求教师在课堂上开展多种活动, 多多展示不同学生学习的才能, 让所有学生都能对英语学习产生兴趣。如开展了读单词比赛, 让听说能力强的学生体味到在成功的愉悦;而设计的“涂彩蛋”、手工制作帽子头饰等活动, 则让绘画能力强、动手能力强的学生也同时有展示的机会, 从而强化学习兴趣。

总之, 小学英语教学要求教师应从教授语言、发展智力、培养非智力因素三方面努力, 搞好英语的教与学活动, 运用恰当的教学方法, 通过小学英语课堂教学活动的趣味性、直观性、实践性使学生乐学、会学、主动学。

摘要：小学生的特点是年龄小、注意力不集中、意志力薄弱。在小学英语课堂教学中, 教师要充分把握这些特点, 通过新颖的导入过程、借助实物和情景、运用奖励机制、展示不同学生的才能、多使用鼓励的语言等多方面, 激发学生的学习兴趣, 增强学习的动力, 以期达到良好的教学效果。

关键词：小学英语,课堂教学,兴趣