在数学教学中如何激发学生的学习兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师”。的确, 在教学过程中, 学生的学习兴趣会直接影响到这门课的学习效果。学生如果对这门课感兴趣, 就会花费更多的时间自觉地去学习, 不需要老师强迫, 而且会取到事半功倍的效果。这样就从本质上改变了学生的学习态度, 无疑提高了学生的思想意识, 将传统意义上的“要我学”变为“我要学”。在这样的前提条件下, 教师就能更好的发挥其引导作用, 学生也才能在教师的引导下体现其主体地位, 真正做到教学相长, 达到教与学的有机统一。由此可见, 在教学过程中, 学生的学习兴趣有着不可磨灭的作用, 我们不能忽视。通过几年来的实践、反思, 再加上一些专家的指点, 我认为, 在数学教学中, 从以下几方面着手, 有助于激发学生的学习兴趣:

首先, 因地适宜、创设情境, 引入课堂。有专家曾经这样说过:我看你这堂课好不好, 就看你的引入是否成功。上课伊始, 通过创设情境在短时间内把学生的注意力集中到课堂上来, 这样在无意间就激发起了学生的学习欲望。比如, 我在讲“三角形全等”这一课时时, 创设了这样的情境:用幻灯片展示了这样一个问题:小强家橱柜上有两个完全一样的三角形玻璃, 由于不小心将其中一块打碎成了两部分, 你能帮他想办法去玻璃店配一块完全一样的三角形玻璃吗?这个问题一抛出, 同学们议论纷纷, 都在极力寻求答案。讨论片刻后, 我暂不给出答案, 只是亲切地告诉同学们:“学完这节课后, 你们一定能够想出一种特别聪明的方法。”这样, 让学生带着问题去学习新知识, 具有目的性, 学生还产生了一种竞争意识, 无意识地就激发起了学生的学习兴趣。

其次, 采用现代化的教学手段也可以激发学生的学习兴趣。在传统教学中, 我们往往都是借助黑板, 在上有些内容时, 偶尔采用多媒体教学, 学生会感到新奇, 同时对教师感到敬佩, 也自然激发了学生的学习热情。

再次, 我认为在教学过程中适当讲一些与本堂课有关的数学故事或笑话, 可以使枯燥乏味的课堂活跃起来, 同时把没专心的同学吸引到课堂上来。很多专家指出, 学生的注意力集中在课堂前15分钟, 所以本节课的经典内容必须在这段时间内传授。实践也表明, 过了15分钟后, 学生开始疲惫, 无精打采, 在这种状态下, 学习效果是可想而知的。记得我在讲:“两点之间, 线段最短”时, 见学生精神不好, 思维迟钝, 我便停下来给学生讲了这样一个故事:我遇到过这样一个数学老师, 很幽默也很严格, 他在讲完‘两点之间, 线段最短’这个定理时, 一个学生站起来问道:老师, 为什么两点之间线段最短呢?这个问题问得老师一脸茫然, 不知道怎么解释, 只好说“这是以前数学家总结出来的”。这个学生还是不解地问:“你还是没有解释为什么两点之间线段最短啊?”这时老师显得更慌了, 随手拿起一支粉笔, 在黑板上画了一个曲线围成的封闭图形, 并在曲线上画了A、B两点, 解释说:在草坪上有A、B两点, A处有一条狗, B处有一根骨头, 狗想去啃骨头, 他会沿哪条路线去呢?同学们不假思索, 齐声答到:当然沿直路去啊。老师顺口答到:我说嘛, 狗都知道“两点之间线段最短”。说完全班哄堂大笑, 课堂气氛顿时活跃起来, 同时让学生体会到数学与我们的生活是息息相关的, 再一次激发了学习兴趣。