英语教学如何在兴趣中提高学生的创新思维能力

现代教育心理学认为, 如何培养学生的创造性思维, 首先要培养学生的创造性人格。 这是因为, 创造性不仅受认知因素的影响, 而且还受个性的巨大影响。 比如, 独立性、冲动性、幻想性、自制性、有恒性等都是创造性人才的共同人格倾向。 同时, 大量研究显示, 凡是有高度创造性的儿童和成人, 在其早期的经验中, 都具有充分的独立, 有较多的分析问题和解决问题的机会。 反之, 则没有什么创新的表现。 因此, 作为教育工作者, 在中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是颇具深远意义的。

在中学英语教学中, 改进课堂教学, 帮助学生形成和发展创造性思维的重要条件之一就是根据中学生的年龄和心理特点, 充分发掘“以趣激学”的因素, 运用多种直观形象的教学手段, 辅之形象思维和抽象思维的启示, 给学生创设情景, 以吸引学生, 增加兴趣, 变“疲劳波谷区”为“兴奋波谷区”。

那么, 如何才能诱发学生的学习兴趣呢? 笔者认为, 可以从以下几个方面去努力。

1创设情境, 引导学生积极思维

课堂上教师要力求少讲精讲, 想方设法创设一些情境, 引导学生积极动脑动口。比如在讲过去进行时时, 可事先安排一个学生在上课后敲门, 教师可根据敲门这个情景提出问题, 让学生回答:What were you doing when he (she) knocked at the door?要求学生用学过的动词回答, 尽量不要重复。于是同学们就搜肠刮肚, 积极思考自己的答案。开始的回答无非是I was writing.I was listening.I was drawing.I was doing my homework.…越答越难, 后答得学生一时找不到合适的动词就回答I was singing.I was dancing.甚至I was laughing.I was sleeping.类似的答案尽管会引得哄堂大笑, 但仍要予以肯定。目的是让学生通过练习掌握I was doing这类过去进行时句型。学生的回答被认可, 他们觉得很满足, 从而会产生很大的兴趣。这样, 既可激发学生的兴趣, 又可使他们展开想象的翅膀, 从而开发他们的思维深度和广度。

2放手让学生投入语言实践中去

学生的语言实践是英语教学的精髓。实践也是产生兴趣的一个重要条件, 适当的实践活动能使学生在一定程度上有所获。初中学生好说好动, 争强好胜, 喜欢在同学面前表现自己, 教师要充分利用这个优势, 大胆让学生实践, 可以每堂课抽出三五分钟让学生做“Free Talk”。题目不外乎My family, My classmates, My friend, Our teacher, Our classroom (school) 等, 或者天气、新闻、值日情况、学习情况都可以, 多则十几句, 少则七、八句, 由于事先让学生做了准备, 绝大多数学生都能较流利地说上一段。教师还可以让学生把课文编成对话, 一问一答, 既掌握了课文内容, 又锻炼了口头表达能力, 也提高了学生说的兴趣。

3不断增强语言的新鲜感、趣味性

初一学生刚接触英语, 出于好奇, 热情很高。 后来越学生词越多, 语法现象越复杂, 有些学生的学习热情就可能降温, 这就要求教师努力增强语言的新鲜感, 使原本枯燥呆板的语言变成生动活泼的语言。 如在对话中涉及到Please take good of yourself. 时, 可译成 “请多珍重”;把I hope so.译成 “但愿如此”;把I have nothing to tell you.译成“无可奉告”;讲到easy把take the world easy译成 “玩世不恭”; 讲到through把see through the world译成 “看破红尘”等。 另外还可以增加一些谚语典故, 如No pains no gains. 不劳而获;He laughs best who laughs last. 谁笑到最后谁笑得最好… … 学生们感到一些简单的英语居然可以表达文绉绉的汉语, 就来了兴趣, 同时也是枯燥乏味的英语变得形象生动, 富有活力, 使学生乐于接受。

4恰当地运用姿势表情活跃课堂气氛

课堂上教师恰当的运用姿势表情能有效的提高学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 收到直观教学的效果。针对不同的内容, 教师可以作各种动作, 如打篮球投篮, 读、写、坐、立、走, 画画、跳舞、跑步等, 以及哭、笑、发怒等表情, 让学生回答What am Idoing?学生可根据这些特定的动作表情回答You are playing basketball.You are running.You are laughing.You are angry.等。因为这些看得见, 摸得着的表情动作可直接作用于学生的眼、耳等感官, 从而能引起大脑神经兴奋, 激发起学习兴趣。

5处理教材要以旧带新, 化难为易

能引起学生兴趣的教学内容必须同时具备两个条件, 一是它必须在一定程度上与学生掌握的知识或技能有联系, 以提供学会的可能性。 二是必须能够向学生提供新知识, 使学生学有所得。 新教材往往只具备后一个条件, 而第一个条件则需要教师在教学中创造, 要以旧带新。 加大知识的复现率, 降低了新知识的难度, 学生们学起来轻松愉快不感到吃力, 有助于保持他们的学习兴趣。

当然, 教师在教学过程的设计和安排中还要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素, 通过创设情境, 给予每位学生参与的机会。课堂教学中教师还要注意掌握多鼓励少批评的原则。只要学生敢举手站起来回答问题, 即使答错了也不要断然否定, 也应该说声“OK”, 来赞赏他们的勇气, 保护他们的自尊心;还要选些难度小些的问题让他们重作回答, 增强他们的成功感。 注重培养学生独立学习能力, 让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法, 以达到培养创新的意识, 提高创新能力的目的。

摘要：创新能力是人类突破旧认识、旧事物, 探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。新课标认为, “英语课是一门实践性很强的工具课, ”应“着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此, 培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。

关键词：创新能力,情境,趣味性