善于利用信息技术手段

善于利用信息技术手段（精选10篇）

篇1：善于利用信息技术手段

善于利用信息技术手段，上好写作训练课

在初中语文教学过程中，“写作”是一个重点。如何提升学生的写作能力，一线的语文老师花了许多心血。在传统的教学实践中，每到写作课，大部分学生都感到头疼，产生畏惧抵触的心理。典型的写作课经常是这样的：两节语文连堂课上，老师布置了作文题目，然后当堂完成作文，在下课后上交作业；或是老师当天布置作文题目，要求学生第二天上交作文。这样的写作教学形式，已经跟不上现代信息技术日新月异的步伐了。为此，利用现代信息技术的各种媒介，增加学生的写作兴趣，从而上好写作课，就显得很重要了。善于利用信息技术手段，上好写作训练课，应注意以下三方面的问题。

一 精心挑选适当的写作训练内容。

写作训练内容繁杂，并不是所有的写作训练内容都适合采用信息技术手段。根据学生的实际情况，挑选一些训练目的明确、篇幅短小的训练内容，特别是方便学生利用短信、电子邮件等形式提交电子作业的训练内容，有助于上好写作训练课。我们从以下三个方面精心挑选写作训练内容。

（1）片段作文。片段作文的写作训练，对提升学生的写作能力有很大帮助，写好片段作文，是写好大作文的前提基础。片断作文的训练内容，可以选取刻画人物形象，以掌握肖像描写的技巧。例如，刻画自己身边熟悉的人的肖像，可以描绘一下自己的班主任长得是个什么模样，也可以描摹一下自己的同桌形象如何。训练环境描写以掌握环境描写的写作技巧，可以选取描写一个具体的场景。例如，可以描绘节日街头热闹的境况。可以再现山村秋天丰收的景象。

（2）实用类文体。实用类文体的写作训练也很重要。实用类文体在日常生活中具有很大的实用价值。有较强的实用类文体写作能力，也是整体写作能力较强的表现之一。可以选取在日常生活中使用率较高的实用类文体作为写作训练的内容。日常事务类中的条据、启事等，

篇2：善于利用信息技术手段

综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的带有动手实践特点的综合性学习活动。主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育与信息技术教育等领域。另外，为了充分体现学校特色，学校可把班级活动、团活动、校传统活动纳入综合实践活动之中来加以开发和实施。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。

现在的综合实践课程存在这样一种现象：教师满怀热情的发现一个有价值的主题却提不起学生半点兴趣。我认为这是因为学生没有切身体验到主题的重要性，也没有在探究的过程中收获成功的感觉。如何能找到激发学生兴趣的主题，如何能让学生在参与的过程中有所收获，建立成就感，提高综合实践活动的效果呢？

尝试利用信息技术手段来提高综合实践活动的效果。信息技术是帮助我们获取、存储、传递、处理、利用信息的技术，他不但是综合实践课程的一个方面更是一个工具性的学科。

一、利用信息技术助力学生进行综合实践活动 首先，利用信息技术数码设备观察并确立探究题材。

综合实践活动，不同于一般的游艺活动。它是培养学生利用各科知识观察生活并最终发现和探究生活中问题的活动，是综合性、实践性很强的主题活动。学生的探究活动往往需要搜集各种各样的信息素材，而这些信息素材，或是自然的、社会的、学校的；或是静态的、变化的，都可能被学生运用各自独特的眼光或方法加以“捕捉”，有时，有些“镜头”十分可贵却又是瞬时即逝的。这时，如果教师指导学生采用录音、录像、照相方法，将它及时“定格”加以收集，便可大大丰富学生的探究所得，并有效提高学生发现、探究问题的兴趣和能力。例如学校开展的《爱护校园，呵护绿色》的活动，学生就用照相机捕捉到了各种有用的镜头：小朋友爬到树上嬉戏，同学在草坪上践踏追逐，随便摘折花草，满地的纸屑和零食包装袋„„。凡此种种，让学生利用新鲜活泼的方式进行实践学习，其体验效果是很显著的。

其次，运用网络技术，获取实践活动素材。

与综合实践活动相适应的基本的学习方式是研究性学习，课程的展开是

以学生的活动为主的。在许多活动中，为了让学生始终紧扣活动主题，丰富实践活动，拓展知识领域和思维空间，还可以利用因特网，让学生遨游网络，撷取相关信息，获得更多的体验和感受。现在世界各地恶劣天气信息不断传来后，学生纷纷提出这样的疑问：为什么现在的灾害性天气这样多？于是以《灾害性天气探秘》为主题的综合实践活动课题确立了。大多数灾害性天气并不在我们本地，那怎样能得到灾害发生地的资料呢？我们借助网络地球仪之称的google earth软件来探寻当地的地形地貌，借助qq查找当地居民回忆当时的灾害发生情况，借助搜索引擎上网查找灾害发生时的相关资料，最终得出是全球气候变暖温室效应的结果，并惊喜的发现在世界各国的努力下温室气体的排放量有所减缓，遏制地球变暖已经是大多数国家的共识。在这一次主题活动后，学生收获的不但是主题本身的知识，更见识了google earth的威力，也学会了怎样利用网络进行交流和识别对方信息的真实性，锻炼了与人交往的能力，这些收获网络功不可没。

再其次，借助软件工具，培养创新能力。

综合实践活动必须关注每一位学生的个性发展，尊重每一个学生的兴趣爱好，一些工具型软件就为学生的研究性学习提供想象和创造空间的可能。例如：《动物——人类的朋友》这一主题活动，我让学生自己选择素材，借助绘图软件设计自己感兴趣的作品，并通过小组合作，让先完成作品的同学帮助未完成的同学，通过小组合作、比较，使学生能认识到自己作品的不足，并及时修订。学生在实践活动的过程中，我们应鼓励学生灵活运用软件工具，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。擅长画画的，可通过画图软件表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果在Word软件写成小论文；喜欢说唱的同学，可借助多媒体软件进行音响合成，通过各种表达形式达到实践活动的目的；各种可行的活动方式方法，使学生在实践活动中的自主性得到最充分的发挥，创新能力得到进一步的培养，个性得到最充分的显露。

二、信息技术能发挥学生在综合实践活动中的积极性和主动性。

综合实践活动必须尊重每一个学生的兴趣爱好，关注每一个学生的个性发展。在综合实践活动中，学生作为活动的主体，利用信息技术获取的知识和技能，像科学家一样去研究，去实践，获得创造知识。在活动课中，在教

师的帮助和指导下，提出问题，订计划、找资料，做实验，直至创造出有形的科技作品。每完成一个选题，便经受了一个完整的科学过程的训练，这些都要经过学生自己的系列实践从而使他们学会了一定的科学研究方法，在解决实际问题的过程中，便实实在在地提高了他们的思考能力，动手动脑能力和创造能力，使他们能够主动发展。如：在《走进琳琅满目的市场》时，老师向同学们提出了许多问题，比如怎么辨虽真假货等。同学们通过上网调查了解到许多的辨别方法然后再相互的比一比谁查找到的方法是最好的等等。通过学生提问讨论，将在实践中得出正确答案。在活动的过程中，学生可以自由地邀游于网络知识的海洋中，在学生对研究的问题进行了一定的探索实践，有了具体的感受之后，学生能够发挥自己的主动精神。虽然在查找的过程中，同学们调查的结果有些是不理想的，但也无关紧要。因为，他们在活动中发挥了自主性，综合素质得到了提高；反之，如果学生在活动中不能发挥自己的主动性，不能表现自己的个性，便毫无意义，素质就不能提高。因此，在活动中引导、启发学生主动地活动，自己求知，自己创造，自己提问，从而达到主动思维，主动设计，主动实践的最终目标。

篇3：善于利用信息技术手段

关键词：高中,信息技术,数学教学,教学手段

将现代信息技术应用于数学教学中,有着传统教育方式不可比拟的特点和优势。它将抽象数学知识通过静态图片或动态视频的方式直观、生动、形象地加以展示,而且在操作方面也简单易行,改变了数学“教师讲课难,学生理解难”的状态,创造了无可比拟的教学效益。

一、利用多媒体技术可以创设生动的教学情境,加深学生的理解

兴趣是最好的老师,是学生获取知识、拓宽思路的最主要的推动力。兴趣具有化难为易、转苦为乐的作用。现代多媒体教育技术在数学教学中的应用,能够有效解决学生学习兴趣不高这一难题。高中数学知识具有较强的理论性和抽象性,学生由于受到智力发展阶段的制约,对知识的理解方面有一定难度,现代多媒体教育技术在高中数学教学中的应用则有效化解了这一难题。教师将抽象难懂的知识点经过精心设计,巧妙地运用多媒体的方式展现在学生面前,创设更为生动、直观、形象的学习情境,可以瞬间拉近知识的时空距离,渲染课堂气氛,学生的有意注意时间也会相对延长。与此同时,这种教学方式还会起到间接降低学生学习难度的效果,数学知识也会化有形于无形,使学生更加容易理解。例如,在讲授高中数学空间几何体中的旋转体时,课本有一道题是观察图中纸篓的几何特征,并探讨它是如何形成的。在本课教学过程中,教师将信息技术搬进了数学课堂,用几何画板设计了几个可旋转的图形,创设了一个富于动态的学习情境,使原本过于抽象的知识形象地展示在学生面前,学生的学习积极性被瞬间调动了起来。学生们纷纷尝试旋转这些几何体,并在此基础上自行添加边线等几何要素。这节课结束后,学生们不仅掌握了旋转体的基础知识,而且还能够对知识进行变换应用,完成对数学知识的再发现。

二、利用多媒体教育技术可以突出教学重点,解决教学难点

利用多媒体教育技术可以变抽象为具象,变复杂为简单,扩大了学生的认知时空,使知识的呈现方式趋于多样化。多媒体教学展示能够从视觉、听觉等多方面刺激学生的感官,构建出立体的知识架构,为突出重点与难点创造出良好的氛围。在教学过程中,教师经常会遇到一些难以用语言描述清楚,同时又找不到合适的实物来辅助讲解的教学难点,在引入多媒体教学手段之后,对教学难点的讲解就变得容易多了。例如,教师在讲解“极限的概念”这一课时,由于课程内容比较抽象,学生理解掌握起来有一定的难度,在教学中加入多媒体技术展示后,则会使问题迎刃而解。学习开始前,教师可以先布置预习任务,要求学生自己利用网络查询并收集与极限相关的资料,学生一般对这种自主学习方式会比较感兴趣,因而会积极地完成教师布置的任务。通过整理资料这一过程,能够让学生对“极限”这一知识有初步的了解,并在头脑中形成大体的知识框架,同时也会带着疑问继续后面的学习。上课时,教师在解释“极限”这一概念时可以先用多媒体动画将概念内涵分步导入,并通过形象的图形展示给学生,充分调动学生的感官活动和思维能力,进而让学生根据对每一部分的分析综合概括出“极限”的定义,这样既完成了新知识的教学,也锻炼了学生的归纳概括能力。信息技术的应用不仅体现在教师教学中,还体现在学生的课后学习过程中。学生通过网络查询并收集有关“极限”的资料这一过程,可以帮助学生提高获取技能和经验的能力,培养学生的动手能力、思考能力和思维能力,并能够丰富学生的学习经历,使其体验到网络互动交流式的学习环境。

三、利用多媒体教育技术可以全面优化课堂,提高教学效率

教师可以把从电影、电视、录像、网络上收集来的素材做成图片,并将其与数学教学内容合理搭配起来,充分发挥其演示的作用。例如,在讲解球体这一课程时,教师可以搜集一些电影电视中关于球类运动的片段,以助于学生理解。另外,教师还可以利用多媒体技术实现抽象概念的构建和几何图形的构建。例如,教师在“平面向量的基本概念”和“平面向量的坐标表示”的教学中,可以事先收集素材做成课件,并在课堂上演示给学生。学生对图像进行观察和探索,就能根据图像所提示的信息归纳出平面向量的基本概念。通过这种自行探究的方式,可以使学生对知识的理解更为深入,也更加扎实。

四、结束语

总之,信息技术与中学数学教学的有机结合,可以图文声像并茂地将教学情境展现出来。由于其具有“视听结合,手眼并用”的特点,尤其是具备变静态为动态、化抽象为具体的优越性,因此在数学教学中得到了教师和学生的青睐。形象生动的画面和悦耳动听的音乐,给数学课增添了无穷的魅力,学生在享受这一过程的同时,在不知不觉中完成了知识的学习,取得了意想不到的教学效果。

参考文献

[1]张春莉.试论信息技术对数学课堂教学的影响[J].课程·教材·教法,2010(01).

[2]卢小男.信息技术环境下再论数学启发式教学[D].辽宁师范大学,2010.

篇4：利用信息技术手段促进数学教学

一、利用信息技术教学手段，拓展学生的学习方式

“数学是思维的体操”。形象生动的图像是获取知识的跳板。在北师大版的教材中，以活动为主线，插入大量的形式多样、内容丰富的图片，但这些插图都是静止的。我们借助了多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩、活动的画面把活动过程全面展现出来，让静止的图片变成会说话动态的图像，这样就更易于突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。比如，教学北师大六年级上册“图形的变换”这部分知识时，单靠我们嘴巴讲解、黑板板书，学生很难理解，如果借助多媒体，学生就能直观地感受图形的变换过程，将教学中学生难以想象的事物形象地展现出来，拓展了学生的思维空间，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。

二、利用信息技术教学手段，突破教学重点、难点

小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期。他们面对一些抽象的数学问题时往往难以理解。然而，利用信息技术教学手段，以动静结合、声色兼备的方式，却能够成功地实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，能够突出本质，适合儿童的年龄特点和学习心理，具有简捷明确、突出教学重点的作用，使学生易学易懂，印象深刻。所以，在教学中运用好信息技术手段，可以充分调动学生的各种感官协同作用，突出教学的重点和难点。在“认识角”一课的教学中，比较角的大小是其中的一个难点。如果利用信息技术教学手段来帮助学生进行理解，则可以化难为易。在教学时，我先利用计算机出示两个大小差不多的角让学生进行目测，比较它们的大小，这样不仅充分集中了学生的注意力，也充分调动了学生的探究欲望。由于两个角大小差不多，所以出现了不同的答案，究竟怎样比较这两个角的大小呢？当学生遇到困难的时候，我利用动画平移其中的一个角，使两个角的顶点和一条边重合，让学生再一次进行目测，并比较两个角的大小。通过这样生动形象的演示，不仅使学生一下子比较出了这两个角的大小，而且让学生充分理解了比较角的大小的方法。接着，我再让学生进行合作学习，自己动手比较角的大小，进一步掌握、巩固比较角的大小方法。

三、利用信息技术，培养学生的抽象思维能力

“什么都能代替，唯有思维不能代替”。数学教学是思维的体操，让学生主动参与学习，勇于猜想，质疑问难，是培养学生创造思维的途径。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题、提出问题、解决问题，培养他们的创造精神。在教学“长方体认识”一课时，我充分利用计算机课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来促使学生认识长方体的各个部分的名称；接着又把长方体的实物图抽象出长方体的平面图，较好地完成了由形象思维向抽象思维过渡的过程；再通过面和棱的移动、拼合等一系列过程的演示，同时利用色彩的动态演示，比较得出“长方体相对的面的面积相等，相对的棱的棱长相等”这一结论。利用信息技术，既促使学生较好地掌握了新知识，又培养了学生的抽象思维能力。

四、小组合作学习探究，培养学生自主学习能力

现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，分别是合作、竞争和个人学习。其中最佳情境就是合作的学习情境。著名合作学习理论家约翰逊指出：“合作学习是这三种学习情境中最重要的一种学习情境。课堂活动的主流应是学生的合作活动。”而现代教育就是让学生在课堂上有更多的主动探索、合作学习、独立获取知识的机会。在教学“数学统筹”一课的过程中，我通过信息技术制作了教学流程的课件。在上课伊始，我让学生四人一组，然后通过教学平台进入课件自主学习，并通过教学平台互相讲授各组的学习心得。在游戏过关环节中，我适时地利用奖励机制，引导各组开动脑筋，以最快，最好的方式闯关成功，从而获得奖励。合作学习为学生创造了更多的交往机会，他们在合作的过程中体验到了合作成功的快乐，自然而然地融入到集体中，培养了他们的合作精神和学习的自主性。而教师也改变了以往死教书本知识的方法，从单向的知识灌输者转变为学生获取新知过程中的引导者和指导者，真正体现了新课改“以学生为本”的精神。

篇5：善于利用信息技术手段

《新课程标准》指出“语文的理解能力和表达能力主要是在语文实践中形成和发展的”，这些阐述告诉我们：必须树立植根于社会和生活的语文观，是语文教学中的重中之重，必须依托大语文观理念的树立。新课标下的语文课是充满生命的活力的，充满了人文关怀，探索知识魅力的课堂。如今利用信息技术，探索网络环境下的研究性语文学习已被应用在教学中，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育，有不可估量的作用。我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的初中语文教学。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。

我主要从以下几个方面谈谈在语文课堂教学中有效运用信息技术手段：

一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。

多媒体课件教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而中学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。

例如我在教学《故宫博物院》一课时，由于只有极个别的学生去过北京，我让这些去过的学生课前先从网上搜索了一些故宫的图片，然后课上展示给同学们，并作简单介绍，当一次小导游，让他们不仅学会了搜集资料，更激发了他们的学习课文内容的兴趣。由于语文教学中创设了一定的情景，学生丰富的想象能力被充分激发起来，在轻松愉快的气氛中学生主动探索，从而加深、加快了对课文的理解。

二、现代教育技术的运用，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

古文的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古文，感悟诗人语言之凝练，体会古文之神韵呢？我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。

比如在教学郦道元的《三峡》时，为了让学生感受到作者笔下三峡的壮观景象，激发学生对古文的学习兴趣。我设计制作了能体现文意的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张张配有文字的幻灯片呈现文章内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全文，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解文意时，我演示了课件。学生不但对文意的理解了然于心，而且对祖国大好河山的热爱之情得到了升华。

三、现代教育技术的运用，有利于学生自主地学习

《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与比较多。

在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。

四、现代教育技术的运用，丰富了学生课外知识。

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用„„” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆„„”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。

在信息技术运用的过程中，教师要高瞻远瞩、综观全局，把握教学重点。要围绕教学重点、难点这一核心来设计教学过程，安排好多媒体的使用时机。力求找到多媒体技术与传统教学手段的最终“结合点”，找到构建快乐课堂的契机。

篇6：善于利用信息技术手段

我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。

我主要从以下4个方面谈谈我在语文课堂教学中师如何运用信息技术手段的。

一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。

三年级，我在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界。学生学习的热情高涨。这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。学校的局域网里就提供了河北远程教育网关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。

于是，在我的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。在我给精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前。

大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。

因此在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其丰富程度连我都始料未及。汇报后，再结合课文的文字理解和感悟海底世界的美丽和物产丰富就是水到渠成之事了。

二、现代教育技术的运用，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。

如在教学白居易的《忆江南》时，为了让学生感受到诗人笔下江南春天的美丽，激发学生对古诗的兴趣。我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我演示了课件。在太阳缓缓升起，遍地开放着鲜艳的花朵，春光水碧，红花像燃烧的火焰的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。

同样的在讲授《桂林山水》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到桂林的山水之美时，播放课件，画面上山川林立，水在潺潺的流淌，音乐响起，把学生带入到山水之间，有亲临其境的感觉，逼真地体会到桂林的山水之美，上课时学生激情高昂，纷纷说将来要到桂林去旅游。这样，在一节课当中，溶入音乐、美育的欣赏，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。

三、现代教育技术的运用，有利于学生自主地学习

《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。

在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。

如在《夜莺的歌声》一文教学前，我发现学生对苏联卫国战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息来源之一——校图书馆这方面的资料很少，因此我直接组织学生上网查询，以苏联卫国战争为线索，上网进行拓展阅读。

当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。

四、现代教育技术的运用，丰富了学生课外知识。

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。

如教完《景阳冈》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对武松的“武艺高超,疾恶如仇”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《水浒传》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“水浒群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总。这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。

篇7：善于利用信息技术手段

课程中利用多媒体信息技术对学生进行评价的案例，让我对语文学科的教学又有了新的认识。

多媒体信息技术对学生的评价不是终极性评价，而是对学生过程性的评价。它用于学生成长过程式的学习、考查。我们过去用学生成长档案袋来收集学生的资料，评价他们，老师不好操作。多媒体信息技术的评价方式鲜活，被老师和学生所喜欢，它真实，老师好操作。在网络平台上，师生互动，生生互动，网络平台记录了孩子的成长足迹。

老师应该转变评价观念，不要一张考卷定结果，而要看孩子的参与度。平时做事扎实，语文活动平台、网络交互平台打开还有课内学习，这样成了立体的学习空间，学生们最后的语文成绩提高并不难。学生们在这个评价过程中，看着自己语文学习的历程，他们会变得有信心，对他们的学习也是一种激励。也可以和其他老师共享反思自己教学。

篇8：善于利用信息技术手段

一、现行电子文件信息的保护技术

1. 用户身份认证技术。

(1) 口令认证方式, 即传统用户使用的用户名和密码身份认证技术, 是最常用的一种认证技术, 但它存在着严重的安全隐患。单一的字符组合认证, 信息安全完全依靠口令进行保障, 这容易造成因密码泄露被人冒用, 而且口令认证方式其中的用户名和密码容易被黑客破解、窃取, 成为安全体系的隐患。但其方便可行、技术简单并具有一定的安全性, 所以在现行电子文件信息层可以利用口令认证方式对已公开或不具有密级电子文件的查阅。 (2) 硬件认证方式, 即用户对电子文件进行既定的操作时, 需要提供系统能够识别并具有存储用户个性化参数的硬件。硬件认证方式具有硬件加密功能, 有较高的安全性。它要求用户提供硬件的同时, 还要输入个人身份识别码, 通过同服务器中资料匹配, 确定用户操作的内容是否符合权限设定。该认证方式可以应用在电子文件的复制和内部网络传送中, 只有符合权限的用户才能实现现行电子文件信息的转移、复制操作。 (3) 生物认证方式, 即用户需要提供某些生物特征进行识别, 譬如:指纹、声音、虹膜和视网膜等。生物认证方式是以人体惟一的、可靠的、稳定的生物特征为依据, 采用计算机进行图像处理和模式识别, 具有很高安全性、可靠性和有效性。对已成型的现行电子文件的修改, 用户必须经过生物认证, 必要时还要结合多种用户认证方式。现实中的指纹识别已经得到广泛的应用, 并且设备价格适合各种规模的企业单位使用。

2. 电子签名、数字时间戳技术和防写措施。

(1) 电子签名技术, 是发送文件一方先从文件中提取一段摘要用自己专有的密匙进行加密形成电子签名, 作为文件的附件发给对方, 接收文件的一方对接收到的文件进行计算, 得出文件的解密密码并对附件中的电子签名进行解密, 确认文件来自文件发送方。由于个性化的电子签名难以否认且不易仿冒的特性, 使电子签名技术对原始电子文件具有鉴别性和不可否认性。 (2) 时间戳技术, 是为了防止交易过程中交付时间拖延或否认交易时间的现象发生, 对交易文件的时间信息采取安全措施。它的原理同电子签名技术相似, 最大的差别在于时间信息的加密是由权威的认证机构负责的, 保证文件信息形成时间的权威性。电子文件管理中对时间的要求并不是很高, 但对电子文件信息的每一步操作都希望得到记录。所以, 在保证现行电子文件信息的凭证价值时可借用时间戳技术, 对其进行统一的权威认证, 在背景信息内记录其被操作的每一步。 (3) 防写措施, 电子签名和时间戳技术能很好地识别电子文件中被修改、复制和传送的记录, 验证电子文件的可靠性和完整性, 但无法防止电子文件被修改。由于现行电子文件也很有可能成为孤本、珍品, 因此, 要从源头上保护现行电子文件信息的不被修改。

二、管理控制系统的还原功能

在电子档案信息层中的信息内容以计算机语言的方式存放在载体上, 这就要求在遇到突发情况后能准确无误地恢复电子档案信息的原貌。实现备份内容的二进制码转换, 恢复成人们能够直观了解与习惯阅读的格式, 这一过程必须通过计算机的软、硬件的支持才能得以实现。然而, 现行电子文件信息在归档后形成电子档案信息时, 文件信息来自各个地方和不同领域, 其文件背景信息和文件格式不统一, 且保管期限也不相同, 还原时对计算机软件和硬件的要求也不相同。这些在技术和形式上的差异必然使电子档案信息进行恢复还原时采用的技术与方法不同, 尤其是伴随着计算机技术的改革, 文件信息的生成形式和硬件要求的变化越来越多, 实现电子档案信息还原的可存取性以及背景信息的准确性, 无疑是难度越来越大。因此, 为了使电子档案信息能够在今后的利用中得到准确、完整的恢复还原, 就必须在电子档案信息层对相关的技术、背景数据结构和硬件平台加以保存。

三、电子文件作为凭证向法律证据转变模块

篇9：善于利用信息技术手段

关键词：信息技术；小学語文；高效课堂

《义务教育语文课程标准》要求拓宽语文学习和运用的领域，要注意科技手段的运用。信息技术的更新换代也给教学带来了新的契机。从一开始的幻灯片，只能播放图片到今天的交互式电子白板，不仅能播放声音和动画，还能用电子笔在上面写字。省去了粉笔，教室里也少了灰尘。学生不用再吸粉笔末了。最主要的是声音和动画能激发小学生学习的兴趣。下面我们来讨论一下信息技术是如何为小学语文课堂助力的？

一、激发学生的学习兴趣，让学生主动去获取知识

处于小学阶段的学生爱玩、爱闹，还没有一定的自制力。上课打闹不听老师讲课是常有的事。这个阶段的孩子最让老师头疼。信息技术的出现正好解决了老师的难题。小学生最喜欢声音和动画，把课程内容在声音和动画中呈现出来，就可以牢牢抓住学生的注意力。一二年级的孩子正处于识字阶段，单凭枯燥的文字难以引起他们的注意，它们更是难以理解和记忆。教师不妨一边教学生识字，一边播放动画。例如，在学习“草”字时，可以在屏幕上播放一望无际的草原的景象。学习“象”字时，可以播放小象在水中洗澡的画面。不仅是简单的动画，还可以有故事情节。比如《三只小猪盖房子》的故事，它们别用稻草、木头和砖盖房子。有一天大灰狼来了，它轻而易举地进入了草房和木房，却进不去砖房，想从砖房的烟筒进去把三只小猪吃掉，最后却被烧死在烟筒中。学生既可以从字幕中认识文字，又可以在听故事的同时学会汉字的读音。老师也可以让学生复述故事，让他们练习发音。信息技术给孩子创造了一个快乐的学习环境。

二、利用多媒体技术突破教学中的重点和难点

汉语中有很多相近的字如“日”“目”“田”，小学生很容易弄混。“日”代表太阳，天上只有一个太阳，所以“日”子里面只有一横。“目”字代表眼睛，让小学生在屏幕上观察人的眼睛，人的两只眼睛是对称的，所以“目”字里面有两横，而且是上下对称的。“田”字虽然也有两笔，但它的两笔是纵横交错的。学生可以从航拍的纵横交错的田野视频中明白“田”字的由来。每个字的写法都有它的道理，信息技术的作用就是把这些信息呈现出来。学生明白了其中的道理，就不会再把字搞混了。

读文章最主要的就是要体会作者想要表达的感情。有感情地朗读才会让学生更深刻地体会这种情感。信息技术可以存储许多主持人的声音，他们饱含深情、发音准确的朗读，会让小学生更好地体会到作者的喜怒哀乐。

三、信息技术应用于课堂减少了教师的工作量

教师备课时，需要翻阅大量的资料。书要一本本地找，一页页地翻，况且书籍是有限的。教师在找资料的过程中浪费了大量的时间。网络中的资源是无穷的，它为教师备课提供了一条捷径。教师只要在地址栏中输入网址，就可以找到自己想要的资料，这就大大节省了教师备课的时间。不仅如此，信息技术还可以节省课堂时间。传统的语文教学，教师要在黑板上把要学的内容一笔一画地写出来。黑板的容量是有限的，字写满了之后还要擦掉重写。这就浪费了学生的上课时间。利用信息技术，教师只要事先把要讲的内容存入电脑，在上课时调出来就可以了。只要轻轻一点，要讲的东西都会清晰地呈现在大屏幕上。

随着计算机技术的发展，互联网平台远程教育逐渐建立，它给教师创建了一个可以互相交流的空间。在这里教师可以互相交流心得和经验。互联网上有很多的专家，教师也可以向专家取经，不断提升自己。现代媒体一个突出的特点就是存储量大，教师可以利用现代媒体为学生提供丰富的教学资源。同时现代媒体多种多样，教师要善于利用它的灵活性帮助学生认知。有经验的教师会时刻观察教学效果，根据教学效果不断调整自己的教学状况。计算机技术还可以替代教师的部分职能，如出题、考试等，减轻了教师的负担，解放了教师的“手”和“脑”，教师就会把更多的精力投入到日常的教学活动中。

四、教师要不断充电，提高业务能力

小学语文高效课堂的构建不是一朝一夕就能完成的。教师需要结合学生的特点，合理地运用教学法，不断探索，经过长期的实践、总结经验教训才能建立高效的语文课堂。要构建高效课堂，教师不仅要具有理论知识，还要有一定的信息技术水平和操作能力。要熟悉网络管理和网页制作，网页的制作越精美越能吸引学生的注意力。不仅如此，教师还要掌握必要的编程知识，构建供学生浏览用的资料库。只有教师熟练掌握了多媒体技术，才能全方位感知，为学生呈现精彩的信息技术教学。

总之，在语文教学中，教师要充分利用信息技术的优势，为学生提供丰富多彩的教学环境，让信息技术在教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]胡春旭.信息技术与课程整合的研究与思考[D].河北师范大学，2013.

篇10：善于利用信息技术手段

摘 要：信息技术的迅速发展为学生的学习活动提供了强大的支持，当今的教育由原来的传统教育向信息化教育发展。本文分析了中职英语教学现状，结合大量的理论学习和实践研究，提出了利用信息化手段辅助中职英语教学的实践策略：即课前利用信息化技术开发英语课程资源、课上合理利用多媒体技术辅助教学、课后学生利用网络平台等拓展学习资源进行自主探究学习，以提高中职生的学习效率，从而实现中职英语教学的优化。最后，总结实践效果并对实践中出现的问题提出了一些思考，以期在后续的研究中能够解决。

关键词：信息化手段 中职英语教学 实践研究

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0046-02

一、我校英语教学现状呼唤信息化教学

笔者所在学校地处城乡交接处，学校设有建筑、机械、化工和外贸四大专业，以机械和建筑为主，男生生源占了70%左右，他们英语基础薄弱。63%左右的学生对英语学习提不起兴趣，但他们对社会新知、流行元素、网络等，却有着极大的好奇感。绝大部分学生被动学习英语，缺乏自主学习的意识和能力。需要我们教师对其进行有效的调节与监控。

近几年来，现代信息技术的发展，为英语教学拓展了更广阔的空间，使英语教学不断地进行改革和探索。综合以上分析，笔者认为可以尝试借助信息化手段来优化中职英语课堂。

二、“利用信息化手段优化中职英语教学”的实践策略

运用信息化手段，达到全面提高师生素质，增加课堂教学容量，扩大学生的视眼与知识面，优化教学过程，提高教学质量。现结合实例，具体谈谈笔者是如何运用信息化手段来优化中职英语课堂的。

1.课前，运用信息化手段开发中职英语课程资源

中职英语教学大纲倡导教师要合理开发和利用课程资源，丰富教学内容、教学途径和手段，拓宽学生学习和运用英语的渠道，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言应用。在平时的英语教学中，在充分理解教材的基础上，积极利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，如影音资源、课件资源、网络资源等，来实现现代信息技术与英语教学的整合，实现资源共享。如上高教版中职英语（基础模块1）Unit9 What club would you like to join？前，精心设计，用DV、DC录制学校各个社团的招新广告及宣传片来贯穿课堂，营造了生活即英语，英语即生活的学习氛围，点燃了学生的参与热情。

2.课上，合理利用多媒体技术辅助教学

2.1运用多媒体导入，激发学生积极性

一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学内容上来，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果，一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，如播放视频《Global Warming》（演绎全球变暖，动物濒临灭绝的场景）来导入Low-carbon living的学习，学生看后对全球变暖产生担忧，积极行动起来，倡导低碳生活。

2.2运用多媒体呈现，提高学生感知力

新课程标准强调教学要充分考虑学生的学习心理。中职生学习的兴趣不高，学习的愿望也不强。如果在教学中，教师只是单纯地运用讲授法“满堂灌”，学生会感到枯燥无味。因此，教师要善于围绕“趣”设计教学方案，组织课堂教学。多媒体能赋予教学以鲜活的生命和无穷的趣味，能有效地激发学生的兴趣，从而取得良好的教学效果。比如，讲解现在分词和过去分词的区别时，设计几组对比图片：a falling tree/ a fallen tree，the rising sun/ the risen sun，boiling water/ boiled water让学生观察理解会获得较好的效果。

2.3运用多媒体巩固，提高学生运用性

多媒体还可以动态地补充呈现课外资源，帮助学生加深对新知识的理解。同时，也拓宽了学生的视野。如学完基础模块Book1 Unit3 How much is it？ 后，利用多媒体整合资源给学生提供大量标有价格的食物、衣服等百货图片以及一些促销的海报等组成的一个超市情境，让学生来扮演超市里的顾客和售货员，进行角色对话。不仅巩固了本单元的主要知识，提高了学生运用单元知识解决实际问题的能力，还培养了他们勇于探索、大胆创新的精神。为下一节课的教学打下坚实的基础，同时也有效地调动学生学习的积极性、主动性。

2.4运用多媒体评价，提高学生自信心

评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法，我们每个人都需要别人的肯定。教师评价时的表情、态度、语气构成了学生对自己学习评价的反馈。所以，对学生的良好表现，除了运用语言和体态对他们以真心实意的评价外，还常常运用现代多媒体对其进行表扬。如运用实物投影仪将学生的作品展示出来，全班一起欣赏、评价，使他们感受到成功的喜悦，感受到老师对他们是充满希望的。

3.课后，学生利用网络平台等拓展学习资源进行自主探究学习

现代信息技术如网络、多媒体教学软件等的应用为自主学习提供了强大的技术支持，为学生提供了教材之外更为丰富的英语学习资源。教师可借助网站、博客、论坛等网络平台，上传微课、课件、配套练习、测试卷等教学资料，供学生自主学习和探究学习。在这种教学模式下，学生可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师，实施“自助餐式”的英语学习，从而使学生真正成为学习的主体。此外，教师还要为学生探究创造条件和机会，教师应引导学生以问题为中心，自主收集信息，处理信息和应用信息去解决问题。学生在认知得到提高的基础上，学会上网搜索、查找资料，对信息整理加工，敢于发现问题、提出问题，进行深入研究学习和解决问题。对个别需要指导的学生通过QQ、论坛等网络平台进行指导，使每位学生都能满足个性化的学习需求，从而发挥以人为本、因材施教的作用。

三、“利用信息化手段优化中职英语教学”的操作实践

以“利用信息化手段优化中职英语教学”为探讨目标，现以中等职业教育《英语》（浙江人民出版社2005年8月版）第三册Unit9 Health Lesson 34 Keeping Fit and Healthy（本设计获浙江省同课异构创新教案二等奖）为例，以期对“利用信息化手段优化中职英语教学”再进一步探索和研究。

1.教材处理

中等职业教育《英语》（浙江人民出版社2005年8月版）第三册Unit9 Health，本单元中心话题是“健康”。具体涉及疾病、食品健康、饮食、锻炼等。第34课是以阅读材料的形式，告诉学生要重视健康问题、平时要养成健康的生活方式、多进行定期的健身与运动。但是内容比较枯燥，学生理解起来也偏难。考虑到“健康”话题，贴近生活实际，可搜索利用的信息也很多，适合采用情境化方式教学。于是，笔者精心设计教学方案，借助信息化手段来搜索、处理教学资源，并制作精美课件及动画视频。在整个教学设计中，信息化手段的巧妙使用是本设计的最大亮点。阅读课在整个单元的教学中扮演相当重要的角色，因而设计分两个课时来教学。第一课时侧重的是阅读，重点是把握文章大意；第二课时侧重分析语言点、巩固课文内容并讲解习题。本课时是针对第一课时设计的。

2.教学过程及信息化手段的运用（简案）

教学准备：搜索并处理动画视频、下载音乐、图片，并根据课时内容制作精美的课件。

本节课在设计上有很多的创新之处，其中，信息化手段的巧妙运用是本课的最大亮点，现结合主要教学过程，具体谈谈：

Preparation of Class

Search for some words，expressions and information about the topic “Keeping Fit and Healthy”.课前布置“搜索相关词汇、信息”的预习作业，激发学生的元认知，为课堂做好铺垫。

（学生要完成预习作业，就要借助网络、电视等信息化手段来查询知识，这体现出了信息化手段在为学生提供英语学习背景知识方面的作用。）

Step1 Lead in（创设情境，激发兴趣，轻松导入）

Watch a video about “Backkom” and answer questions.用《倒霉熊健身》的动画片来创设一个轻松愉快的英语学习氛围，激发学生对本堂课的学习兴趣。同时，引出生词，使学生在不知不觉中学到了生词，愉快地进入了该堂课的主题。

（老师上网搜索，下载并截取动画视频――《倒霉熊健身记》，激趣导入。）

Step2 New Words（借助图片，激发热情，学习生词）

包括Brainstorm，Words Learning以及Listening and underlining

（运用图片，结合学生们所喜爱的台湾明星小S的健身故事，教授生词。进一步调动学生的感性认知，使学生在愉快的情境中接触生词，把握词汇，然后听录音划生词。小S的健身故事及图片、听录音等方式都体现出了信息化手段的辅助作用。）

Step3 Reading（精略结合，顺势利导，掌握技巧）

Three activities are for reading.在阅读教学时，用幻灯片呈现阅读任务，能帮助学生更清楚地把握任务，解决问题；同时，也能突出重点，突破难点。

Step 4 Discussion（拓展延伸，小组合作，商讨对策）

Discussion的设计最具特色，把信息化手段对英语教学的辅助作用发挥得淋漓尽致。

（教师巧妙地将一段动画《健身记》分成两段来进行教学。首先，用一段动画视频（Jack减肥失败）来提出问题，使之贯穿于整个讨论环节，紧紧抓住了学生的心。最后，让学生扮演天使来给Jack提建议，引起了学生极大的兴趣。组员们争先恐后，群策群力，争当最美天使，也将课堂气氛推到了最高潮！）

Step5 Conclusion（梳理内容，加深理解，巩固记忆）

Step6 Homework（作业超市，自主选择，尊重个体）

1.Required Homework：

Search for some information about the longevity people at home and abroad，getting the reasons of their longevity.2.Selected Homework： Choose what you are interested to do.1）Please write down three reasons of longevity at least.2）Please design your own Health plan.设置作业超市，让学生自主选择，并借助网络等学习媒介进行课外延伸学习，从而为其营造个性化学习和自主学习的氛围。同时，与预习作业的“查找健身资料”形成了首尾呼应。

3.教后反思 本设计的最大亮点在于教师将信息化技术与英语教学有机结合起来，课前上网搜集资料，自主预习；课上动画导入、借助图片学生词、幻灯显示重难点、动画设置讨论情境等；课后借助网络平台自主学习等等。信息化技术贯穿于课堂的各个环节，层层铺垫，环环相扣，学生也在宽松的学习氛围中感受英语、掌握新知。

四、“利用信息化手段优化中职英语教学”引发的思考