充分利用现代信息技术资源实现数学高效课堂

在小学数学教学中, 怎样才能让我们的课堂有效, 甚至高效呢?这已经成为当前课堂教学亟待解决也是迫切需要解决的问题。农村远程教育资源就为实现这一目标提供了有利条件。特别是“班班通”工程的实施, 更是为小学数学有效课堂注入新的活力, 很多资源信手拈来就能成为学生学习数学和解决问题好帮手, 给我们的有效课堂注入新的活力。

一、利用信息技术激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”。对于小学生来说, 兴趣更有利于他们乐学, 提高学习效率。远程教育资源中丰富的文本、图片、图像、声音、视频等媒体资源, 具有直观、形象、新奇、促思的优点, 能诱发学生的好奇心, 激起学生的求知欲, 使学生把注意力很快就集中到课堂教学的内容中去, 变被动为主动, 轻松愉快学数学, 从而提高课堂教学效率。例如, 教学《三角形边的关系》时, 用课件展示一段科比打篮球的视频。然后, 提出问题:“科比是我们大家非常熟悉和喜欢的篮球明星, 有人说科比一步能跨2.5米, 你认为有可能吗? (说明:科比腿长:1.04米) ”。一石激起千层浪, 同学们跃跃欲试, 有的同学拿出圆规, 先量圆规两脚的长度, 然后把圆规两脚分开寻找答案;有的同学则自己分开两腿测量……一时间, 教室里气氛相当热烈, 几分钟后, 有同学就发现:不可能。我问为什么?有的学生说:“我自己使劲叉开两腿, 但距离也没能超过我两腿的长度和, 我看科比也不行”;有的同学说:“圆规两脚4厘米, 我把圆规两脚分开最大也没能达到8厘米, 科比腿长1.04米, 两条腿加起来最长才2.08米, 就是做劈叉也不能达到2.5米。所以, 用同学们感兴趣的事, 营造一个轻松愉快的学习气氛, 创设一个探究的情境, 就能激起学生探究的欲望, 从而实现有效的课堂。

二、依托信息技术的优势优化教学模式

依托信息技术的优势, 通过与教学内容的结合, 可以优化教学模式, 拓展新的教学途径, 易于学生融会贯通教学知识, 加深对知识的理解度, 从而提高学习效率。

一是依托信息技术可以深化教学。传统教学模式中, 教师通过黑板、教具模型、幻灯片等媒体展示的各种信息, 可通过信息技术加工成文字、图片、影像等资料, 并进行一些必要的处理 (如动画) , 使各类资料层次分明。进行教学时, 通过投影仪的辅助, 直观的展示于学生面前, 可以达到教学内容深化的效果。例如, 对于等腰三角形“三线合一”的教学, 传统教学因较难展现其演变过程, 从而造成学生对其不好理解。利用计算机, 可以在屏幕上作出任意三角形及其内角的平分线、三条边的垂直平分线和中线, 并利用软件功能, 演化出角平分线、垂直平分线和中线三线重合的特殊情况, 方便学生了解任意三角形与等腰、等边三角形的异同;对于圆周率的概念的教学, 利用教学软件, 可以将圆周展开, 同时跟踪测量圆周长和圆直径, 引导学生发现圆周长与圆直径的比是一个定值。让学生易于接受π的存在。二是依托信息技术可以激发学生学习的主体作用。传统的数学教学模式中, 更多展现出的是被动地接受, 从教学内容、教学方法、教学步骤, 乃至课后习题都是教师事先安排好的, 学生只能被动地吸收和参与。通过教学类软件, 学生可以根据自己的学习情况以及对所学知识的掌握程度, 按照自己的学习兴趣选择所学的内容的深浅, 选择适合自己水平的练习作业。

教师可以借助教学类软件等对课程进行备案、讲解。从教学知识的回顾, 精选例题的讲解, 到课程习题的布置, 每一教学环节都可以设置成不同的层次, 学生根据自身情况, 选择性地进入相应层次, 或冲击高一层次。这种交互性所提供的多种的主动参与活动, 为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件, 从而使学生能真正体现出学习主体作用。

在信息技术环境发展的背景下, 以学生为中心进行教学, 以解决学习问题、注重学习能力塑造以及终身学习为理念, 已成为当前教学的共识。问题是数学发展的动力, 现代数学教育更是强调要进行“问题解决”。学生自主探究的教学模式可以依托信息技术, 通过计算机软件和图形计算器的辅助, 让学生自主地在“问题空间”里进行探索和做“数学实验”。

三、利用信息技术资源练习, 增加容量提高效率

小学数学, 特别是图形方面的知识学生理解困难, 加之学生想象能力差, 不易建立图形概念。教师在上课时要想学生能运用图形知识解决问题, 达到巩固新知识的目的, 就要根据教学内容的要求和学生的认知水平设计大量的习题给学生做。因此, 展现这些练习非常必要, 如果把这些练习抄在黑板上既费时又费力。而运用“班班通”设备进行教学, 省去了板书和擦拭的时间, 能在较短的时间内向学生提供大量的习题, 使得单位时间内的练习容量大大增加。如果预先运用电视 (或大屏幕) 设置多种题型, 全方位, 多角度、循序渐进地练习, 就能使知识得到进一步巩固, 能力得到进一步提高。因而, 大大提高练习的有效性。

四、利用信息技术资源拓宽思维, 提高课堂效率

在小学阶段, 是数学的启蒙阶段, 很多的概念、公式推导比较抽象, 而我们现有的教学仪器简陋、笨拙, 教学起来比较费时费力, 而现代远程教育资源的应用为我们提供了丰富的情景再现, 利用资源制作动画课件可使这些内容的教学直观形象、快速高效。尤其在应用题中的行程问题、几何图形的面积、体积等教学, 运用媒体资源演示过程效果更优。由于小学生对运动的物体理解不够, 思维不清, 对接触的几何图形认识较浅, 思路欠佳, 所以, 很难在课堂教学中达到理想效果。如果教师充分挖掘教材, 利用“班班通”设备融声、形、色为一体的功能, 通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程, 不仅能激发学生学习的兴趣, 而且还能启迪学生思维, 大大提高课堂教学效率。

总之, 现代信息技术教育资源的运用为数学有效课堂提供了很好的平台。数学课堂要重视远程教育资源的运用, 更要大力开发并向学生提供丰富的学习资源, 让我们携手共进, 把现代远程教育资源运用于数学课堂教学中, 为学生学习和解决问题提供帮助, 让更多的学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去, 最大限度的提高数学课堂教学效率。

摘要：现代信息技术教育资源为实现数学高效课堂提供了便利条件, 特别是“班班通”工程的实施, 很多资源信手拈来就能成为学生学习数学和解决问题的助手。

关键词：信息技术,教育资源,高效课堂