如何利用信息技术优化小学思想品德课教学

2022-09-10

从事过小学思想品德课教学的教师都有体会, 在以前, 思想品德课教学一直都遵循着满堂灌的固有教学模式, 课堂气氛沉闷、枯燥、空洞。但可喜的是, 随着现代信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛, 特别是信息技术在思想品德教学实践中的逐步铺开, 无疑是给思想品德课教学注入了新鲜的血液, 使其焕发出前所未有的生机和活力。实践证明, 运用信息技术辅助教学, 告别单一的粉笔、黑板, 走向视听结合的高效率思想品德课教学方式, 已成为时代和社会的迫切要求。

1 信息技术在小学思想品德课教学中的重要作用

1.1 提高学生学习兴趣

教学心理学认为:学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣, 或叫求知欲。我们知道, 小学生都喜欢新颖的形式, 新颖的教学方法使学生感到新鲜, 从而产生兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机。传统的教学模式是教师讲授, 学生听, 为了从视觉上刺激学生, 教师也准备一些挂图, 但往往是静态的。而利用信息技术教学则不同, 可以运用动画、声音、色彩、图象等效果能穿越时空, 再现情景, 能把抽象的理论变得生动、形象, 给学生以新奇、醒目的视听感官刺激, 使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向, 并激起持久高涨的学习情绪。比如执教《我们的动物朋友》这一课时, 教师在课堂教学中可以将课前收集的各种动物的图片、录像, 利用电脑制作的功能, 展示播放给同学们看, 也可以找一些同学们都爱看的动画片, 声与画的巧妙组合, 调动了学生多种感官参与, 极大地吸引了学生的注意力, 使学生如身临其境, 产生情感共鸣, 激发学习课文的兴趣。

1.2 激发学生爱国情操

兴趣是最好的老师。它是调动学生学习积极性的源泉, 是学生学习知识, 增长智慧的一种动力。在教一些政治色彩较强的内容时, 学生往往不容易理解, 甚至觉得枯燥, 但如果教师能运用声像效果感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的情景, 增强真实感, 让学生身临其境, 亲自感受时代氛围, 加深内心体验和情感共鸣, 自觉地接受熏陶, 那学生的爱国情操就会油然而生。比如教《祖国的生日》一课时, 要通过授课让学生了解祖国的生日, 国旗、国徽、国歌的意义所在, 并由此产生尊敬国旗、国徽, 热爱伟大祖国的情感, 体会到今天幸福生活的来之不易。为了较好地实现这一教学效果, 教师课前要收集大量的音像、视频, 在课堂上播放给学生看。当孩子们看到五星红旗在世界之颠、在奥运赛场、在南极冰川、在宇宙太空升起飘扬时, 一幅幅壮丽的场景, 一次次地撞击着学生们的心灵, 在这样充分体验的基础上, 学生就能自然而然地产生出强烈的爱国之情和民族自豪感, 这比教师单纯的说教效果就要好多了。

1.3 帮助学生理解知识

在思想品德课的课堂上, 有一些知识的讲授, 单靠语言讲授, 不仅老师讲得很费力, 学生也很难理解。但利用信息技术辅助教学, 学生就会更容易地掌握基础知识, 并轻松地突破难点。现代科学实验也证明了视听结合所接受的信息量的记忆度都超过单项感官接受的效率。在《美丽的秋天》一课教学中, 播放利用信息技术采集的秋天的自然风光、景物, 再配合柔和的音乐背景, 可以使学生学到许多秋季的相关知识之余, 还将使他们仿佛沐浴在其中, 从而更加关心自然、热爱自然, 并在学习过程中, 产生乐于探究、热爱生活的态度。

1.4 培养学生思维能力

心理学研究表明, 思维能力是人们理解和解释生活现象, 对生活进行分析评价的一种素养, 小学生基本具备一定的思维能力, 他们已对人生价值、生活哲理和社会现实进行思索。学生学习思想品德, 在学知识的同时, 也要求学会透过现象、探求人生哲理、提高思考问题、解决问题的能力。因此, 重视对学生思维能力的培养和训练, 是思想品德课教学的基本要求。

1.5 减轻学生课业负担

信息技术和教学技术的交互性是独一无二的, 它可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来, 充分调动学生的积极性, 培养学生的创造思维, 让学生回归学习的主体地位, 学生可以按照自己的学习基础来选择所要学习的内容, 并进行适合自己水平的练习, 从中获得学习的乐趣与成就感。

2 信息技术优化小学思想品德课教学的方法

利用信息技术教学, 表现力强、传递信息量大, 培养了学生的理论联系实际, 解决问题的能力等, 那么, 在小学思想品德课教学中如何运用呢?

2.1 网络教学方式

一个人的力量是有限的, Internet上包罗万象, 有关资料全都汇集一体。“信息就在指尖”, 做为思想品德课教师需要什么信息全在于他手中的鼠标点向哪个按钮, 网上一切信息都是共享的, 教师在上课前可进行认真浏览, 精心选择, 做好充分准备。信息的可选择性也是思想品德课教师个性的体现。同时, 信息技术的介入, 使网络信息内容逼真形象, 有利于上课时学生的无意识记忆, 促进了学生的短时记忆, 对教师所传授内容的接受和理解也更容易。

2.2 幻灯教学方式

对于一般对电脑不太精通的教师, 经过简单的学习, 就可以轻松掌握对幻灯片的制作。现在几乎每台电脑上都有Powerpoint的软件, 操作简单方便, 适合教师每天的常规上课, 这样不仅能提高教学的良好效果, 还能大大减轻教师日常的教学工作负担。

2.3 课件教学方式

如果老师掌握较多的电脑知识, 就可以自己制作动画或者网页课件, 这适合老师需要复杂、丰富、细腻的视觉效果。比如用F l a s h制作交互型课件, 不仅界面美观, 图文声像并茂, 课件占用空间小, 具有文字保护功能, 而且可以跨平台播放。如果是网页课件, 还能与时代接轨, 不断更新链接内容, 使学生能获取最新的第一手资料, 也创造了老师和学生之间的相互交流的平台。

当然, 凡事讲求一个“度”, 根据不同的教学内容, 教师赢结合自己和学生的实际情况, 恰当地进行选择和运用。传统教学方法中的面对面交流, 师生间的情感沟通是网络所不能替代的。而网络所提供的丰富信息与资源共享功能、便捷多向交互方式, 却是传统教学方法所不能实现的, 两者的相互结合才能真正充分地发挥教学的最佳功效。

对于信息技术辅助教学这一现代教学手段, 我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点, 充分发挥其现代性特点, 这样才能起到事半功倍的效果, 以全面提高小学思想品德课教学质量, 培养更多的德才兼备的接班人。

摘要：本文针对小学思想品德课固有的教学模式, 提出了信息技术在小学思想品德教学中, 具有提高学生学习兴趣、激发学生爱国情操、帮助学生理解知识、培养学生思维能力、减轻学生课业负担等作用, 探讨了利用网络教学、幻灯教学、课件教学等优化小学思想品德课教学的方法。

关键词：信息技术,思想品德教学,网络教学