论校园的景观文化

2024-04-19

论校园的景观文化（共6篇）

篇1：论校园的景观文化

论校园的景观文化

乔宗富

现代课程理论把文化环境、学校的物质环境等具有潜移默化作用的因素称为隐性课程。不管我们是否关注和利用，这种课程育人的影响时时都在发生。苏霍姆林斯基认为，“创造良好的育人环境是教育过程中最微妙的领域之一”。物质文化是一种直观性文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。强化校园物质文化建设，特别是学校的景观文化建设，既为学生创设一个良好的教育、教学活动场所，也为塑造学生的品质提供文化影响。

事实上，我们大多数人的一生至少要经历十多年的校园生活。学校的建筑形态、场所氛围以及环境品质必须，也必然会给学生留下深刻印象。优美的校园环境令人心旷神怡，陶冶情操，有益身心，增强保护环境、爱护环境的意识，有利于改善和提高教学质量。正所谓人创造环境，环境又培育人。因此，校园景观文化的建设就应该成为学校管理者必须思考的重要问题之一。

一、校园景观文化的含义

从一般的意义上讲，景观是一种物质和精神的展示。它通过视廊、节点、边界、路径、地标、景区、各种空间、主要视点等相关设计元素，运用借景、组景、透景、隔景等设计手法，将天、水、气、山、地、绿引入校园，形成布局紧凑，张驰有致，富于节奏感、韵律感，简洁大方而又丰富多变、引人入胜的校园空间效果。而所谓校园的景观文化是指为满足知识经济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足点，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，创造一个有序的、有文化品味的、可持续发展的校园环境。

校园景观文化的意义包括下列内容。其一是环境品质。经济、建设的飞速发展及人类自我价值的膨胀导致了环境污染、生态破坏等一系列问题，而自然主义的复归及公众环境意识的增强使得国家、公民对环境的要求深入到生活的各个方面。校园景观的设计正是与高速发展的社会对环境品质的要求及公民对环境质量的要求相适应，这也是保持环境可持续发展的一种表现。其二是人本主义。以人为本体现在教育理念上，就是关注人的行为模式、注重人的行为心理、尊重人的精神世界。校园景观文化强调对学生无微不至的关怀，让学生在校园生活中感受到自然的亲和与人文的魅力。其三是设计的互动。校园景观文化强调环境的改良和设计的互动，这意味着学校各类成员的协作与参与，能够体现各类使用者的利益。与此同时，人本主义得以贯彻，也使校园的规划、设计、建设、管理达到和谐与统一。其四是校园环境、功能、经济、技术的优化。在校园价值的各关联要素中，不能厚此薄彼，而应彼此协调发展、互为补充，从而追求校园建设的和谐。

二、校园景观文化的功能

校园景观文化的主旨是以人为本。就是说，校园环境各要素应以人本主义为价值原则来组织，使学校环境真正尊重人、关心人、塑造人。校园建设中所创造的人工景观必须与保留、改造的自然景观相呼应、协调，形成完整的大景观构架，即天人合一。无论社会环境如何变迁，校园环境都应该永远给学生提供一方宁静的心灵净土。在学校空间环境组织中，要以人性为尺度来设置相应设施，创造出适合人活动的环境空间，使环境关爱人。这便是人与环境亲和的一种表现，也使人、自然、环境达到和谐。

1.校园景观文化追求人本。校园的特点是学生相对单纯——年龄、文化背景同质化显著；使用规律比较简单——教育、食堂、宿舍三点一线；组成的元素较为完整——象个社区，一应俱全。校园的建筑、景观环境都必须以使用者为主体，以他们的行为作为模数和参照，形成完善、安全、舒适的，供师生学习、交流、聚散、步行休闲、文化娱乐、运动锻炼的生活和学习系统。比如说，校园景观设计的出发点不应是繁复的人工堆砌，清新的空气远比人工景观造型本身更有实用价值，大量供氧植物的配置令空气清新，使学生不易因缺氧而贪睡和疲惫，保持清醒的头脑。在校园四周应尽可能以高大植物加以围合，以植物墙遮挡校园外喧哗的社会环境，以利于内外空间的划分。学生在自修疲惫时以凝望绿篱可调节身心。坐在校园内部小游园的座椅上晨读是学生的最爱，如果所看到的是广阔天空自然为最佳选择。复习疲惫时凝望天空少顷是舒目良方，广阔的天空对疏解疲劳有神有神奇的妙用。校园空间分割要合理，中心区轮廓明显，方位标志突出，道踟直达便捷，色彩对比强烈，视线通透、聚焦。户外的学习空间幽雅、安静，用植物围合成半封闭空间，有可停可歇的坐凳、亭廊、花架等设施，夜晚照明效果好。景观尺度要舒适、安全、方便管理。所有室外设施必须符合学生的尺度和行为模式，不影响室内采光通风。校园内的建筑小品应适宜大众使用，不宜采用小尺度的私家园林造园手法，宜开敞不宜封闭，应简洁避免细碎繁琐。校园交通主、次干道应该分明。由于使用者定期更换，来访者众多，建立识别特征（易于辨认、找路）、结构特征（方向、主次等）、景观特征（主楼、雕塑、主广场等）、标识系统（指示路牌、建筑物标牌、公厕等公共设施标牌）也是必需的。

2.校园景观文化应寓教于乐。校园景观文化应使人心情愉悦，激发人的精神，这其实是一种文化潜力。比如水边宜建生态性驳岸，可设缓坡草地深入水中，水深处搭建平台、桥梁，利于师生进入水域地段，以满足人的亲水性。可以在草坪、花园中铺设一段步石，便于师生观赏花卉和植物；步石道旁，也可以设一块湖石，既能起到导向做用，同时湖石线条浑圆流畅，洞穴透空玲巧，作为孤赏石，也是可为一观的景点。“园可无山，不可无石”、“石配树而化，树配石而坚”，一块好的湖石，自是为景观增添雄壮之势。

3.校园景观文化应体现学校文化。学校文化是指学校在其发展历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。校园作为学校的物质财富之一，其环境本身是文化的一种表现。校园景观文化从校园的自然环境和历史出发，继承并改善校园的物质环境，对校园特色的形成有一定作用，也在一定程度上展现了学校文化。校园环境又是学校文化的载体，它提供了空间场所，记载了历史沧桑，展现了学校精神，孕育了学校文化。因此，校园景观文化对于反映与展示学校文化有着重要作用。校园景观环境应能体现各种人文精神，能最大限度地强化激励学生、教师职工的内在精神特质，潜移默化，感染人的情绪，提高人的道德品质、艺术修养，完善人格，保持学校蓬勃向上。要充分利用校区内独特的自然景观和建筑环境，创建风格浓郁的环境特色。每个学校都有自己的历史，将这些历史反映到校园环境中，在学校扩建和改建中，尤要注意保留具有历史意义的空间场所和建设实体，并让新的空间和实体与原有空间和实体相呼应，利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻、纪念性环境，如杰出人物、教育家、有巨大成就的校友的雕像、纪念园、纪念林、壁画、纪念亭、展示廊、小品等来突出文化内涵和传统精神，激励学生，帮助学生更好地领悟学校精神。在设计中加入能反映现代学校办学宗旨、鼓励学生向科学高峰勇敢攀登的现代精神，体现学校前进的朝气，可使用一些抽象的、现代感较强的材料制作雕塑或标志物。

4.校园景观文化还强调文脉。文脉是指“特定空间范围内的个别环境因素与环境整体在时间与空间上的连续性，即和谐的对话关系”，是环境艺术追求的目标之一。校园景观文化既要注重学校文化，尊重校园历史，通过环境再创造，协调新旧景观，形成有机的校园整体。这对于联络校友感情、空出校园的特色、创造校园品牌有着重要作用。同时也要强调景观文化和建筑文化的和谐。具体的说，景观环境规划应在校园总体规划指导下进行设计，应是校园总体规划的延伸和拓展。要与校园建筑应有机结合，融成一体，追求建筑“长”在自然环境中的意境。内外空间应该互相交流，绿地可局部伸入建筑群内，延伸至室内空间。要制造一些通透性好的半开敞的“灰空间”，如门厅、门廊、廊架、亭阁、平台等。在硬质景

观（广场、硬地、铺装等）中可以采用与建筑物相同或类似的建筑材料，作为建筑的延伸处理。原有山林坡地、水面应尽量让其自然融入校园环境中，使绿色楔入校园环境，自然景观延伸到人工景观中。

5.校园景观文化注意到校园特点。一方面校园景观子系统必须在上一级系统宏观控制基础上，运用统一的设计语言，统一的色彩体系，保持自身的完整性与整体性，强调不同层面、不同区域景观设计的统一性，将各种序列空间合理组织好。另一方面又考虑到不同功能区域的特点。校园从构成形式角度可分为全集中型、主集中型、分散型区域等。校园的环境空间包括校前区、入口大门、功能各异的广场、建筑群、人行道与车行道、山地、水面、绿地、运动场、屋顶平台、屋顶花园等等，其中广场、建筑群等是流线中的“亮点”，吸引学生停留、驻足，并由点带线，引导整个流线。通过道路、广场、绿地等环境元素组织、协调、沟通、运作，对各种功能进行梳理，供学生学习、交流、生活、运动、游戏、劳动。线、点、面的结合讲求丰富、变化，避免横平竖直式布局，而由各种美观多变的曲线、直线相结合，正向、斜向相搭配，产生丰富的景观视觉效果，符合学生的心理需求。教学区的设计理念应能将学生喧闹的心趋向平静，在校园步道上收好心，到了教室将心完全沉浸在所学的内容上，从而达到理想的学习效果。

总之，校园景观文化应具有鲜明的时代特点和一定的艺术水平，具有较高水平的思想内涵，要提倡人文优先、张扬传统文脉，更要融入现代精神。

（乔宗富盐城市第四中学

篇2：论校园的景观文化

大学校园作为青年人学习、生活、成长的地方，不仅具有使用功能，而且作为物质存在的实物教材对学生还能起到重要的精神层面上的作用。正如美国斯坦福大学第一任校长约旦（Jordan）在他的开学献辞中说到的：“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部分。四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实。”而一提起大学校园中的景观，人们的脑海里总会立即浮现出如诗如画的画面：精妙的园林、清澈的湖泊、典雅的建筑……。在新世纪，校园景观渐渐上升为学校综合实力的重要组成部分，同时也成为了莘莘学子选择大学的一个重要标准。广义的校园景观既包括人文、自然等静态景观，又包括师生们在校园里演绎的种种动态的生活现象。这一静一动，其最大特点就是在学校这个地域范围内存在，并且含有强烈的育人意向性，是教育与空间紧密结合的产物。通过宏观层次的总体规划和空间布局，中间层次的建筑造型和景观形态，以及微观层次的文化设施、形象标识等去物化和表述学校长期形成和积淀下来的人文精神和价值内涵，使其为学生增长知识、陶冶情操、净化心灵、塑造优秀的品格创造更加良好的环境，现已成为学校环境建设的主要目标和评判的重要标准。

一、校园景观环境应寻求自然与人文的紧密结合

校园景观环境是多种景观元素与和人结合，具有一定的秩序、模式和结构。校园的建筑园林、绿化工程、生活设施、教学设备以及这些要素的相互组合，皆蕴含着巨大的潜在教育意义。良好的校园景观能给人一种精神感召，陶冶人的情操，制造一种整体的环境氛围，构成一种整体的育人气氛，为广大师生的学习生活提供良好的外部环境。

一流的校园景观，可与一流的师资队伍、一流的学术水平交相辉映，相得益彰，使走进校园的你不由自主地被那独特的氛围所感染，而首当其冲的就是点缀校园的自然景观：路旁成荫的树木、碧绿如茵的草地、房前屋后的山石，北京大学的湖光塔影、清华大学的荷塘月色、中山大学的树影婆娑、武汉大学的山水相宜、厦门大学的滨海风光……这些或是自然生成或是人工巧琢而成的校园景观，是自然和谐的美景，净化了空气，美化了校园，同时也陶冶了性情。

同时自然与人文景观的有机结合，又将大学的文化氛围推入了新的境界，而这其中最主要的便是校园建筑。这些建筑或是体现地域特征、或是展现民俗风情、或是沿袭历史传统、或是尽露前沿锋芒，是优美环境的画龙点睛之笔，是校园文化的经典之作。优秀的校园建筑既实现了建筑功能与环境的统一，使人产生多种美的感受，又用建筑组群形成的和谐韵律以及与道路、树林相融合的空间序列，体现了建筑特有的人文关怀。

洛阳大学新校区设计中，设计师就试图让人深切地体会到两者结合的力量。在校园建筑端庄、古典的立面下，是严整的秩序，漫步其中学生们深深感到扑面而来的书卷气。四栋教学楼和图书馆通过连廊联结在一起，在增加合堂教室的同时，不仅方便了师生在教学区与图书馆间的活动，还把图书馆、教学楼A、B、C、D有机的连成一体，从空中看构成一把钥匙的形状，寓意为“开启智慧的金钥匙”，成为校园景观一道独特的风景线。它也是丰富的、变化的、宜人的多场景的综合：楼梯上下、大台阶与花坛旁、过街楼上下，都是校园“蒙太

奇式”的生活片断。同时校园环境对开放、自由、人文的“场所精神”的体现不仅仅停留在所谓空间关系、功能、结构组织的层面上，而是在开放的同时也具备一定的空间私密性，有其内在秩序而在空间层次上展现其丰富的变化（图1）。

图1 洛阳大学校园景观中的辟雍碑与教学楼连廊

每个学校都有自己的环境，人文的和自然的，不论学校大小。关键在于我们用心去体会、去感受。

二、校园景观环境应作为校园文化的物质载体

校园文化建设是教育部三个规划之一，也是一个学校文化长期沉淀、积累的体现。除了建筑实体外，外部景观空间作为校园中最有活力的地方，是校园生活重要的组成部分与校园文化的物质载体：在校园道路上偶遇，在大树下读书聊天，在草地上弹吉他唱歌，在水边沉思，在球场上挥洒汗水……，这一切都有助于形成良好的校园文化氛围，创造丰富的校园生活。

比如顺德职业技术学院在校园景观规划中，为了体现“立足地方，以人为本，崇尚品味，办出特色”的办学理念，在结合顺德的城市空间和地区风格的基础上，发挥高校校园文化优势，突出高品味的休闲、校园文化甚至旅游观光功能，以及“以人为本”、“生态体系的保护”和“可持续发展”的设计理念，创造高品质的亚热带校园文化景观。保留地域文化固有的风格，与城市景观紧密结合，在不同区域，不同节点等主要视觉焦点进行重点设计，形成多组景观群和景观兴奋点，有效地利用外部空间营造精湛、统一的景观，真正地让顺德职业技术学院成为一个充满活力、具有自身文化特点高职院校（图2）。

图2 顺德职业技术学院文化广场与智慧门

校园环境的美化和建设是一项包括社会学、美学、心理学、建筑学、教育学在内的综合性学科，其最高层面的价值在于在满足环境基本使用功能前提下的文化素质教育价值。良好的校园环境，可以对学生施以经常的潜移默化的影响，使他们在不知不觉中受到感化、濡染和熏陶。从美学角度分析，对环境美化的过程就是对环境中与人们息息相关的各种美的潜在客体进行精神化再创造的过程，进行对其文化价值挖掘和升华的过程。校园环境是承载大学文化精神，展现其美的意境的客体，审美是学生和校园环境沟通的语言。通过审美，学生得以解读校园环境中蕴涵的精神，校园环境又通过美的可感性、可愉悦性陶冶着学生的情操、加深着生命的体验，传递着大学文化精神的韵律。因此，可以说，校园环境的美化和建设是校园文化精神的物化形态，它构筑并丰富着校园的审美空间，为大学生的审美提供了客观的物质条件，使其通过直观感受、耳濡目染、审美训练和自我陶冶，形成特有的思维模式、心理定势、生活哲学和处事方法。因此，可以说，校园环境美化和建设的过程就是对大学生进行审美教育的过程。

三、校园景观环境的文化意义探究

大学校园环境是一个城市环境的缩影，又是城市环境最精华的所在。它既是满足人类“可居”需要的物质产品，又是满足人们“可赏”需要的精神产品，具有其独特的美学个性和艺术规律，是技术和艺术、实用和审美的统一。但应注意的是，校园环境在体现其审美特性时，重要的是通过综合运用其艺术语言，结合学校的自然和人文背景，充分发挥环境的抽象性、象征性特点，表现出大学作为科学殿堂的一种神圣、崇高且震撼人心的科学美，一种与环境相和谐的自然美，一种展示着丰富的想象力和创造力的艺术美。使大学文化精神在校园环境中得以流露，得以涵养。这是校园环境美化和建设的重要方向。

在校园环境美化的总体规划设计中，几乎不可能不考虑公共环境部分的重要性。它蕴涵着社会美，同时又兼容和扩延着科学美、自然美和艺术美等多种其它美的形式。它呈现出的是大学文化精神所倡导的人与人、人与社会的和谐。具体地说，是人与人相互包容、尊重、合作、团结、互助的群体精神，是自尊、自立、自重、自强的独立精神，是公平、公正、守约、诚信的道德精神。把这种中国大学优秀的文化精神体现出来，校园公共环境是理想的载体。通过拓宽建设理念，精心策划，校园公共环境可以别具特色地让我们的大学校园处处洋溢着科学精神与人文精神的气息，留存下历史的自豪和科学的感召。

西安建筑科技大学的学子对学校几栋现代建筑围起来的精致的小型广场与其上的建筑小品情有独钟，更不必说那带有一种严肃的沧桑感的古老建筑。漫步在校园中俯仰可见的极具艺术感染力的景观和大师雕塑等建筑小品……无不激励着学校学生践行“自强、笃实、求源、创新”的承诺.四、校园景观环境应注重其建设的品位与内涵

在古典美学领域,“品味”一直是核心范畴之一,其含义极丰富。西方古典美学认为, 品味是主体经由想象而产生的辨识美丑善恶之能力, 它既有因时代、民族和个体差异不同而导致的相对性, 又有源于主体内在一致“自然本性”的一致性。康德指出, 品味乃是一种理性的判断力, 是人类先天普遍共有的“感觉力”。总的看来, 品味作为一个整合的概念, 标志着主体的某种审美品鉴能力和判断力，它不仅体现在生产主体的行为之中, 同时它还广泛地反映在接受主体和流通主体等更加广阔的领域里。根据上述解释, 大学既是社会中一种“主体”或“生产主体”, 它必然就有自己内在的价值观和精神取向；因此, 大学应该是有“品味”可言的。正是大学的教师、学生的工作方式、精神风貌、建筑风格、制度文化决定了大学品味的高低，而这其中校园的景观环境起了至关重要的作用。大学文化是在大学校园这一生态环境下, 由一定数量的个体行为形成的一种共存文化现象。它以一定的方式表达出来, 反映“大学人”这一社会群体的特有的生活状态和独特的文化心态。大学的品味不仅体现在知识生产、传授、流通的主体教师、学生身上, 还广泛地体现在学校管理、后勤等方面, 它无时不在, 无所不在。

大学校园良好的景观文化氛围对学生形成共同的精神具有十分重要的作用, 它以一种潜移默化的形式对人的精神世界产生影响。风景优美的校园、古朴典雅的建筑、博学的师长、高雅丰富的校园活动等等, 这些因素的教育影响或许是缓慢的、不经意的, 但却能够持久地影响人的精神世界。一些著名大学的实践证明, 高品味的大学文化对大学生人格的完善和智

慧的增长大有助益, 对学生身心发展的影响会更加持久、深刻。

五、启示与思考

篇3：校园文化在校园景观设计中的体现

关键词：校园文化,校园景观

优美的校园, 独特的校园文化景观, 学生耳濡目染, 潜移默化, 可以陶冶高尚的情操, 塑造美好的心灵, 在赏心悦目的体验中享受, 养成美的语言、美的性格, 其作用不亚于书本或教师。将校园文化运用景观设计语言加以强化, 可以帮助学生更好地领悟校园精神和办学理念, 更加热爱学校[1]。

1 校园文化和校园景观内涵

1.1 校园文化

校园文化是在学校办学过程中长期形成的一种文化成果和价值认同, 包括学校精神、办学理念、道德价值观等。校园文化应包括校园物质、精神、制度文化和校园行为文化等[2]。

1.2 校园景观

对于校园景观的内涵有不同表述, 校园景观可表达为校园文化的物化形态, 它构筑并丰富了校园的空间环境, 并通过校园环境景观的体验, 使学生得以解读环境中蕴涵的意义, 传递校园文化精神[3]。另外可理解认为, 校园景观是以校园精神文化为核心, 同时体现学校特定时期的文化价值观及价值取向, 具有某种规范力量及潜在教育功能的景观形态[4]。总之, 校园文化是校园景观的灵魂, 校园景观是校园文化的载体, 两者相辅相成, 相互影响。

2 校园文化在景观设计中体现的方式

通过景观要素:校园建筑、园林小品、铺装以及校园景点的命名等方式来体现校园文化, 直观地塑造学校形象, 它深刻地反映出学校自身的特点及内涵, 在校园这个特殊的环境中影响学生的心灵和感受能力以及学生的审美情趣和价值取向, 并起到教化和激励的作用。

2.1 通过校园建筑景观体现校园文化

校园建筑景观是校园景观中的主体和骨架, 其历史文化底蕴, 建筑的风格、材质、色彩等决定校园主要空间形态的形象特征, 传达和表现出一定的情绪、气氛、格调、风尚, 是大学文化底蕴给人们最直接的感觉。

2.2 通过园林小品体现校园文化

校园景观小品是展现高校校园历史文脉、生态、特色与情趣的点睛之笔。在校园景观设计过程中景观小品与校园建筑及其它造景要素相结合, 达到愉悦心情, 使人精神振奋的效果。

2.3 通过景观铺装体现校园文化

铺装景观是校园景观的重要衬景之一, 是校园景观中传递文化的重要元素, 通过铺装纹样设计起着画龙点睛的效果, 刻画出校园文化特色。在满足向导性、可识别性、通畅性的基础上, 结合铺装色彩、尺度、质感等因素创造出地域文化特色。在校园景观铺装中点缀雕刻着校园设计主题和理念的文化砖, 起到加深意境的作用。除此之外, 彩绘砖、浮雕等方式将校园纪念性的历史事件、名人语录、神话传说等内容表现在铺装上, 可以表现设计主题, 且铺装设计中运用特定符号可以表现设计风格, 例如欧式风格通过严谨的几何纹样和系统化的粗面石体现, 而席纹铺地和拐锦式一类的吉祥而有寓意的图案则体现出中式风格。

2.4 景点、园路的命名

为了更好体现校园文化特征, 通过景点、园路名称延续校园文化特色。景点命名上要注重校园文化的挖掘和提炼, 突出校园文化韵味。例如博弈石、求知亭、桃李园、探索路、诚信路等名称很好地传递了校园精神文化, 激励人上进。

2.5 植物配置

植物造景是校园景观的一个重要元素。校园植物配置的过程中可以选择有特殊寓意的植物, 植物通过叶、花、果、干等观赏特色, 丰富校园景观环境。例如丁香 (Syringa) 表示勤奋、谦逊, 象征学校的良好校风;桃 (Amygdalus persica L.) 李 (Prunus salicina Lindl) 比喻门生众多, 学校培养学生桃李满天下。如校园景观设计中选择红花檵木 (Loropetalum chinense var.rubrum) 、红背桂 (Excoecaria cochinchinensis Lour) 、枫香 (Liquidambar formosana Hance) 、杜英 (Elaeocarpus sylvestris (Lour.) Poir) 、金桔 (Fortunella margarita (Lour.) Swingle) 、黄金间碧竹 (Bambusa vulgaris Schrader ex Wendland cv.Vittata McClure) 等观叶、观果、观干植物形成植物景观, 寓意学生学习的丰收喜悦。这也是对教师教学和学生学习的肯定, 以此激励师生奋发图强, 为了秋收而努力。

3 结语

校园环境作为人类有意识建造的一种文化传递场所, 预教于景, 陶冶学生的情操, 在校园中发挥了重要作用。通过挖掘景观元素, 展现校园文化, 创造了具有激励、凝聚、富有个性的校园环境, 传递校园文化, 使师生产生归属感、责任感和自豪感, 具有一定的教化、育人作用。

参考文献

[1] 岳士俊.中学校园景观设计研究[J].安徽农业科学, 2010 (19)

[2] 肖妍玎.论大学校园景观和校园文化[J].中国电力教育, 2012 (23)

[3] 关山.沈阳建筑大学校园景观文化性研究[D].沈阳:沈阳建筑大学, 2011

篇4：论校园的景观文化

[关键词] 校园文化景观建设同质化

校园是教书育人之场所，校园物质文化景观是文化的具体载体，它通过外在的、可见的、有形的表现形式传达出历史、文化、传统等价值。各地各校所处环境、文化氛围、学校理念等不尽相同，校园文化景观建设也应各具特色，彰显学校个性文化。但目前，校园文化景观建设却出现明显的同质化现象，让人产生审美疲劳，不能给人留下深刻印象。

一、校园文化景观建设的同质化现象

1、物质文化景观建设追求“高大全”，过于攀比目前越来越多的学校，尤其是新建学校，校园文化景观建设过于追求“高大上”，“现代化”气息十足。别人有什么，我也要有什么；别人什么多，我要更多；别人什么有派头，我要更有派。若不是校牌上的校门，大同小异的校门、教学楼、宿舍真让人不知身处何校。这种简单的做法让学校千篇一律、毫无区分度，体现不出其文化精髓，而且完全是一种严重的资金、人力、物力的浪费。 2、物质文化景观建设简单模仿，形式大于内容校园文化景观建设应是校园文化的重要载体，应该是通过较美的艺术形态表现出丰富的内容，是富有生命力的。而一些校园的景观呈现出过度的模仿化、简单化，把校园文化景观建设简单等同于校园环境的美化。在此过程中，往注重视校园硬件设施的建设，重形式轻内容，忽略景观应渗透出的感染力。建设过程中还容易产生过于强化人文景观的问题，以为人文景观等同于文化建设，使原有的自然环境遭受人为破坏，这样反而得不偿失。

3、校园文化景观建设缺乏人文内涵

校园文化景观建设的初衷应是使受教育者，尤其是学生，有一个良好的学习环境。那么学校的景观建设应该是符合学生的审美观点，人人参与其中，人人有权利积极表达自己的想法，为校园景观的假设添砖加瓦。而在具体操作过程中，学校却更多的是听取“专家”的建议，很少听从老师和学生的建议和意见。这种现象在现实中可以说是普遍现象、屡见不鲜。

二、校园文化景观建设同质化的弊端

校园文化景观建设集中反映了一个学校文化价值观念的主流，所以本身就要求景观本身具有教育意义和功效。学校不是生产标准件的“加工厂”，更不是学习的“机器”。学生有权利在学校的学习、生活过程中通过校园文化景观的潜移默化的影响，在与其反复“对话”和“交流”中其精神风貌、审美情趣、价值取向都可以得到较大幅度的提高。

而同质化校园却使不同地域、不同文化的学生在类似的环境中成长，丧失了个性和特点。表面上追求的是视觉冲击力，实际上更多体现出的是一种浮躁和浮华的文化。脱离了这一群众和文化基础，那造出的景观也只能是“空中楼阁”，显得苍白无力，最终背离了校园文化景观建设的初衷，不利于形成相应的文化价值观念，达不到“寓教于景”的作用。这样造出的校园景观完全就是各类资源包括大量资金的浪费，是一种不负责任的表现

三、校园物质文化景观建设的建议：

1、校园建设要因地制宜，巧妙利用自然条件

不同学校的自然条件如地形、气候、土壤、河流等是不同的，景观的建设要建立在因地制宜的基础上。利用学校现有的自然条件扬长避短地进行景观的设计和规划。中国古人就知道“相地合宜，构图得体”，如巧妙利用地形的起伏变化展示学校的层次感；利用不同植物对气候或酸碱性的需求不同从而种植适宜的树种；利用学校的河流资源在河岸边打造亲水平台等。

2、校园景观建设要做好科学规划工作

为了减少校园文化景观建成后更改的麻烦，其建设前要做好科学规划。校园的各种区域要做到布局清晰，分工明确。因为其建设涉及地理学、园林学、景观设计学等学科，理论性和实践性都较强，必须要在详细的、系统的、理论性指导下进行。所以要充分考虑人与自然的关系，突出整体性原则；招生规模、审美观念的变化等因素都要求设计必须要富有前瞻性；社会的不断发展要求规划要立足高起点、高标准、高品位，精心没计、精雕细琢，努力做到建一个项目，出一件精品。

3、校园文化景观建设要体现特色

校园文化景观要体现和保留学校在长期的发展过程中所凝聚的学校精神和优良传统，具有继续继承发扬的价值。其价值的体现不是一蹴而就的，必须要在长时间才能体现出来。置身于校园文化景观中，学生会自然而然的感悟学校文化的陶冶，从而建立正确的道德观、文化观、价值观。当然，社会在发展，传统文化不应该停滞不前，应随着历史的车轮不断的生成发展。故校园文化景观具有较高的互动性、继承性、渗透性、生成性、发展性。

4、校园文化景观建设要有人文关怀

学生和老师是学校校园的主要使用者，在景观建设时要充分考虑到他们的审美、情趣、喜好。可以通过在规划初期发放调查问卷、民意测评的方式了解他们的想法、要求，专家再结合其方案的可操作性、实用性、安全性等进行考虑，尊重学生的意愿，努力做到学生喜欢、老师满意。老师、学生所想的、所要的就是校园规划时要做的。

5、校园文化景观建设要加强学校识别度

校园标识作为信息载体已经成为校园文化景观的一部分。每个学校在长期的发展过程中应该确立和形成了自己独具鲜明特色的校园标识文化，如学校标志、标准字、标准色、校服等。将这些运用到学校的校门、建筑、练习本、服饰等中，这样就和其他学校有明显的区分度，让人一目了然，且印象深刻。

总之，新世纪的今天，校园文化景观建设是学校育人的重要组成部分，是提升学校办学理念、体现学校特色、凸现学校优势、增强学校办学竞争力的重要途径。校园物质文化景观的建设要体现人与自然的和谐统一，体现办学理念体现个性，让老师和学生在良好的校园环境中工作、学习。

参考文献：

[1] 杨雪、葛佩琳.段渊古基于地域特色的大学校园景观营造研究[J]，湖北农业科学，2012（3）

[2] 王福刚，石铁矛.景观在校园文化建设中的育人功能[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版）2009（10）：486-489

[3] 张同文，楚新正. 高校校园景观结构分析及校园规划的初步研究[J].新疆师范大学学报自然科学版，2006，25（3）：201-205.

篇5：校园景观设计与文化的共融

近年来，国家“科教兴国”战略的实施，为中国教育带来了大好的发展机遇，由此也引发了发展高校新校园建设的热潮。对人们来说，理想的环境应该是一个与大自然和谐发展的空间，是一个以人为本，创造宁静，优美的自然环境。人们在其中学习，会有一种归属感、安全感和舒适感，是一种新型校园景观之路。

通过分析如今很多高校校园建设的现状，发现越来越多的人开始强调提高对高校校园外部空间的重视。学校从创新特色校园景观的角度出发，有不少校园景观设计理念及基本思路，积极探讨如何将所在地域的文化与校园景观能够结合起来，营造一个个性鲜明、富有文化内涵的校园环境。校园景观是一个功能复杂的综合体，它不仅要为学习提供良好的物质条件，更重要的是塑造学生文化素质的场所背景，对学生德智体全面发展、提高教育质量、增强校园的凝聚力和向心力、丰富校园文化都具有重要的现实意义。关键词：校园景观；文化内涵；设计。

摘要..............................................................................................................................................1 目录..............................................................................................................................................2

一、引言........................................................................................................................................3

二、校园景观设计的意义.............................................................................错误！未定义书签。

三、校园景观设计的要素.............................................................................................................3

（一）校园总体规划和建筑...........................................................................................................3

（二）校园广场和小品...................................................................................................................4

（三）道路......................................................................................................................................4

（四）绿化......................................................................................................................................4

（五）雕塑......................................................................................................................................4

（六）山和水..................................................................................................................................4

四、校园景观中的文化氛围...........................................................................................................5

（一）总体规划围绕历史文化.......................................................................................................5

（二）广场和小品寓意深刻...........................................................................................................5

（三）植物造景展现人文意境.......................................................................................................5

（四）校园山水体现人文意境.......................................................................................................5

五、校园景观中的文化教育...........................................................................................................6

（一）学校形象作为文化景观具有潜在的教育功能...................................................................6

（二）创造个性鲜明的校园环境............................................................................................6.校园景观优美和谐........................................................................................................6 2．生态健全，融自然和人文为一体.............................................................................6

六、结语..........................................................................................................................................7 参考文献...........................................................................................................................................8

引言

景观，又称文化景观，无论是在西方国家还是在中国，对于我们大家来说都是一个美丽却又没有人能够解释清楚的概念。它代表的是自然，是人类的栖息地。它作为一种人造的工艺品，需要人们用心营造的。校园环境是一个功能复杂的综合体，担负着积淀学校历史、传统、文化和社会的价值取向等重任，如果只单纯注重解决功能问题，就不足以成为优秀的校园景观设计。因而校园的景观设计应以人文环境的提升为目标，以人为主义为立足点努力体现学校的校园精神。将设计理念融入景观之中，通过对它的表现，具象的形态表达思想，传达丰富的文化内涵。

一、校园景观设计的意义

高等学校作为一个浓缩的小社会，要实现培养和造就一代新人的目标，历代的校园环境都是以“育人”为前提进行规划设计：环境优雅恬静，校园内绿树成阴，四季花开，曲径通幽，山水宜人；建筑风格多样、健康、充实、朴素、优美，处处充满诗情画意。高校的“育人”环境，不但是学校空间精神和文化的水平体现，而且是人们现在和将来的希望所在。

景观文化作为文化的一种重要形式也不可避免地卷入当前多元化的文化大潮之中。然而经济发展带来的精神文化需求的提高，使得当前人们对景观的需求不仅仅满足于物质层次，也更多地关注其精神内涵和文化需求。校园文化是学校在其发展历程中人文氛围、文化底蕴等的综合作用结果，是学校的独特精神所在。校园景观设计的发展，例如建筑、绿地、广场等所反映的文化，能够在推陈出新的同时保持与历史的和谐对话

二、校园景观设计的要素

高等学校校园环境设计需要在物质和精神的结合上用创新的手法唤起师生员工的意识，或者潜意识中深藏着的已经存在的感情。例如：

（一）校园总体规划和建筑

总体规划是学校发展的宏伟蓝图，也就是我们学校建设的纲领性法规文件，是学校功能分区、历史文化的延续和创新。无论是单个的建筑还是建筑群，校园景观设计等都要依照学校总体规划去实施。

建筑是学校的主体，是教学、科研和生活的重要物质基础。如教学区内的教学楼、行政办公楼、图书馆、实验楼等，这都是学校建筑的核心和中心枢纽；其次是学生生活区内的学生宿舍、食堂学生活动中心等，都是我们经常活动的地方；教工生活区的住宅楼、医务室、健身场所等。这些构成了不同区域内的建筑群，同时也形成了不同的校园景观。

（二）校园广场和小品

我们可以观察到，各种高校不论它的规模的大小，都有自己独立的广场，广场也有大有小，便于学生集会或者活动、学习。广场功能是不相同的，有集会广场和文化广场甚至还有娱乐广场。广场四周布置有各种小品，形成景点。

（三）道路

道路是每所学校对内对外联系的枢纽，也是通向知识宝库的必经之地。无论是学生还是老师，道路都是必经之地。它可以宽阔平坦、笔直通达，也可以曲径通幽、若明若暗，它的长短或者形状有时也可以表现出来学校的特色。因此，它是学校一切活动的脉络。

（四）绿化

据了解，国际生物圈环境保护组织曾提出：城镇居民每人要有28m 的绿地面积。校园植物对烘托人文精神，创造场所精神占有相当重要作用。植物能够提供背景、衬景、组织、分隔、联系空间、创造意境、保持水土、调节气候等作用。因此每所学校因为要满足自己的条件要求，都要有属于自己的绿地，它是师生员工学习、晨练、休憩、呼吸新鲜空气的地方。也可以是大家生活的校园更下美观，也更加具有生机与活力。

（五）雕塑

雕塑是每所学校景观设计中具有强烈感染力的一种造型艺术。它朴实无华，生气勃勃，催人奋进，它可以体现学校的文化历史，给师生以美的享受，美的熏陶，美的教育。一般每当人们看到雕塑，都能收获一种想法，因此，雕塑的合理设置，往往能起到画龙点睛的作用。

（六）山和水

身处在校园的我们应该可以观察到，几乎每个校园都不缺少山和水这两种景观要素。俗话说有山有水则“活”，能给人以充沛、流畅之感。可以了解到的校 4

园山水现象有很多，比如北京大学的“未名湖”，天津大学的“敬业湖”。武汉大学的珞珈山和东湖。

四、校园景观中的文化氛围

（一）总体规划围绕历史文化

在现在我们国家的校园景观设计有许多优秀的精品，到今天仍然可以借鉴，早在建国之前建成的具有我国传统的民族特色的。园林式“校园环境，它以大礼堂为中轴线的端点，其他教学建筑围绕中心庭园，分散布置。如北京大学、河南大学等。第二类，建国初期至“文革”前建的“仿苏对称式”校园环境。以图书馆或教学楼为中轴线，配楼、副楼放两侧。如东北大学、郑州大学等。第三类，改革开放以来新建院校的“自由式”校园环境。它打破传统的轴线对称方式，结合学校区域及地形特点，按建筑功能要求组合成群体。如深圳大学，郑州航院等。都围绕着历史文化，展现了不同的文化背景。

（二）广场和小品寓意深刻

广场一般分为集会和文化广场两种，它是一种人化的空间。可以在广场自由活动，当然也是学习知识的地方，所以它的作用和明显，对师生员工的心理和行为影响很大。

广场主要分布在学校开阔地带的大门口处或在教学区内有教学楼、办公楼、图书馆等建筑群的地方，便于重大活动的集会。有的学校是在有关建筑群体之间围成涉外交流的文化信息市场，并在四周布置亭、台、石凳、喷泉、盆景灯柱等。

建筑小品小而且比较精，它就具有一定的审美价值。因为它的造型、色彩、材质的不同，会使校园生辉，使整个校园空间的层次趋向更加丰富和赋予新的诗情画意。阅报栏是近几年高校环境中的新家庭，给学校增加一道精美的“文化快餐”。

（三）植物造景展现生态文化

学校的功能分区是不同，要因地制宜，在每个人的审美思维的作用下，应用乔、灌、花、草这些植物充分发挥它们的形态，风姿和色彩的优势，因而形成丰富的植物造景。

有位著名建筑大师曾说：“把园林同建筑相结合，能发展新的构思。”所以好的建筑如果没有植物去衬托，就会显得很单调、呆板，缺乏生机。尤其是在校

园里，达不到建筑物应有的艺术效果。校园的绿化分为：带有围墙及防护林作用的植物造景、带有休憩性的绿化的植物造景、带有装饰性的绿化。

（四）校园山水体现人文意境

学校校园景观设计时，应当充分利用所处地方的自然地形地貌，有些学校靠近山，将山丘、湖泊加以艺术组合，实行三维空间立体规划；起伏的山峰，沟谷平川，天然植被，远近风光，创造出风景秀丽的美景，也是令师生员工赏心悦目的环境。

五、校园景观中的文化教育

（一）学校形象作为文化景观具有潜在的教育功能

在美学中，学校形象必须遵循“美的原则”或按照“美的规律”来建造。使学校形象具有审美的特征和审美意义。每个学校都有自身的风格、特色。使学校构成一种特定的文化氛围，显示出学校形象的个性特征。学校在设计自己的形象时，还应重视人的情感需求，把浓厚的情感注入到学校形象中去，使学校形象给人以情感的满足。学校形象设计是从多方位、多角度、多层面对学校进行整体的设计和策划，各个角度都满足它本质的教育功能。

（二）创造个性鲜明的校园环境 1.校园景观优美和谐

校园建设的景观优美和谐。通过建筑的造型、建筑的空间布局来表现一定的思想内容和价值追求。在内容上，它要体现学校环境的自然美、学校环境的人文美、学校环境的建筑美，在形式上它应当追求整体的美和特色的美。

2.生态健全，融自然和人文为一体

校园景观承载着学校的历史，畅想学校的未来，融入人们的情感，它要融自然与人文为一体，成为教育者表达自己情感和想象的符号。根据周边气候、地形、环境状况决定建筑所应具有的不同形象。实际上，学生们除了在课堂上学习之外，在教室、在广场中，以及一些其他的活动场所，相互交流都是学习获得知识的重要途径。对于在学校里上课还是教育的人来说，校园景观对提供富有想象力的校园生活氛围是十分重要的。所以，校园规划的成功，不仅仅是为正规的教育活动提供提供物质环境，更是激发好奇心，促进随意交流，因此会获得知识的重要平台。

六、结语

校园景观设计应该展现各种特色，不同地方的学校应该有不同的景观，同一个地方的学校也应该有不同的特色，一个优秀的校园景观设计，应该尊重校园景观发展的可持续性，和这个学校应该具有的特色。一定要注重自然与人文的相结合，充分展现按校园的文化气息，在生活中我们可以感受到，校园的环境质量直接影响学生老师的心理情绪、工作学习效率和彼此之间的交往沟通，将功能性空间精神化、艺术化，为师生们创造一个文化气息浓厚的精神家园。由此可见，校园景观设计与文化的共融有着十分重要的意义。

参考文献

[1] 曹瑞忻.《景观设计》.高等教育出版社.2008年。

[2] 葛盈辉、金卫华.《大学文化品位的营造与提升》.浙江社会科学出版社.2005年.[3] 吴家骅.《景观形态学》.东南大学出版社.2010年。[4] 戴珊珊.《校园景观设计探析》.南方建筑.2005年。

评语