学校管理的策略与艺术

学校管理的策略与艺术（精选6篇）

篇1：学校管理的策略与艺术

护士长的管理策略与艺术 山东省微山县人民医院 蒋霞

首先看什么是领导艺术？领导艺术是指在领导的方式方法上表现出的创造性和有效性，领导艺术是领导着个人素质的综合反应，是因人而宜的。黑格尔说过，世界上没有完全相同的两片叶子，同样也没有完全相同的两个人。没有完全相同的领导和领导模式，有多少个领导，就有多少种领导模式。

护理管理是一种行为过程。管理者通过采用一定的组织形式和方法，指挥、协调和控制被管理者，实现管理目标的一个过程。

管理学宗师德鲁克先生，在卓有成效的管理一书中说，管理者的工作必须卓有成效，卓有成效是可以学会的。人们聘用管理者就是希望他的工作卓有成效。管理者必须在他的组织里开展有效的工作，否则就对不起聘用他的组织。所以管理首先应该有效，实际上，让自身成功，让自身成效不高的管理者管好下属，那几乎是不可能的。管理在很大程度上是要身体力行的，如果管理者不懂得如何在自己的工作中做到卓有成效，就会给其他人树立错误的榜样。

护士长是科室和病床护理管理的主体，护理管理是艺术，是技巧，管理艺术是管理者在运用管理理论进行管理的实践时，所表现出来的个人行为态度与行为方式。一位富有管理艺术的护士长，善于用简练的语言表达自己的意图，善于做思想工作，抓住护士的心理，就是批评对方也能接受，达到预期的效果，善于交往，能够有不同，各种不同意见的人沟通思想，善于明察秋毫，明辨是非，具有敏捷的思维和准确的判断能力，能及时发现问题，作出正确的决策，应付自如，工作效率高等。

护士长应该学会充分运用管理艺术，包括决策艺术、指挥艺术、交谈艺术，激励艺术、协调艺术等才能成为合格的护士长。

护理管理的技巧，作风民主，宽宏待人，公正和公开，创造宽严结合的环境，注重护士业务水平的提高，重视护理质量管理。

不陷于琐碎的事物，制订切实可行的护理工作计划，勤于管理，及时完全各种任务，巧用批评，知人善任，适当分权。

护士长要广泛听取医护人员的意见，及时纠正工作中的失误和偏差，让护士参与变化管理，以增强他们的主体意识和责任感，宽宏是在一定质量度范围内，不怕他们工作和生活中有缺点和错误，而是捕捉有利的时机进行启示、诱导和教育。护士长的作风民主、宽宏待人，能使下属，能使下属护士产生安全感，大家不必担心穿小鞋，抓辫子，心情舒畅，有利团结，增加凝聚力。作为护士长一定要公正，绝不可戴有色的眼镜，厚此薄彼，这样最容易引起护士与护士，护士与护士长之间的矛盾，这种矛盾越大，起逆心越大。护理工作质量势必受到影响。护士长尽可能地让护士知道，你对工作的想法和打算，不要让大家蒙在鼓里。要让护士参与讨论与她们切身利益有关的计划和决策，增加透明度，调动积极性，要充分运用激励机制，但前提必须是公正和公开。护士长在有限的权利范围内可利用的激励，激励资源有奖金、推荐晋升、派出进修学习、评选先进等等，充分利用这些激励资源，用好这些资源，鼓 1 励每位护士实现自己的理想，提高自己的责任心和事业心和责任感，同时要善于发现先进的思想和事迹，进行宣传和表彰，以激发护士的工作热情，榜样的力量是无穷的。工作上必须严字当头，去掉一个怕字，才有生机，才能造就人才，才能提高护理质量，老好人并不减少工作中的矛盾和冲突，但在生活上尽全力为护士排忧解难，了解她们的需要，对他们如同慈母，情似姐妹，使他们在科室工作中感到温暖。护士长切记不稳定的情绪，不要把不好的情绪带到工作中，动不动就发脾气，肯定不能做好护士长工作，所以护士长一定要学会控制好自己的情绪，给护士同志们做一个榜样。

批评也讲艺术，众多护士中性格各异，思想认识水平也不同，对接受护士长批评所反应出来的态度也不同，因此护士长应根本问题的性质和护士的性格采取不同的批评方式，护士长要遵循这一信条，不要轻易将护士分为好的与坏的，要确信每个人身上都有优点和不足，重要的是鼓励优点、克服缺点，任何时候都不要伤害护士的自尊心，即使有了差错，也应当避免当中训斥和责备。要经常组织开展新业务、新技术的学习，以拓宽知识面，采取考试考核，以老带新的方法，对不同年资的护士，按照护士层次进行不同的培训。护士长一定要重视护理质量的管理，护理工作的负责性和多样性是客观存在的，护理管理应以严重的质量控制为根本，要着眼于各项要素、质量，以统筹全局，具体抓紧环节质量，重视终模质量，进行质量的反馈控制。

作为护士长一定不要陷于琐碎的事物，一个劳动 300 天的护士长可以当选劳模，但是却不一定是合格的护士长。而能调动护士积极性，把护理工作管理的井井有条，得到广大护士认可的，才是一个合格的护士长。任何一项工作都要靠大家去努力完成，作为一名护士长，不可能，也不应该亲自去做所有的具体工作，你应该起参谋长和统帅的作用。制定切实可行的护理工作计划，根据护理部科内的工作计划，制定出本科室的具体护理工作计划，应确保实施，制定工作计划时应该注意从实际出发，要群策群力，制定出切实可行的计划。计划一旦制出不要轻易地改变或者废止，但是可以根据情况变化做必要的修改，计划必须提出明确的要求，方法，程序，注意事项，使执行者知道该怎么去做，确保实施。护士长一定要巧用批评，对护士长大声地批评的方式中批评护士的方式，大部分护士还是能勉强接受的，而有的护士却不容易接受，甚至和护士长吵起来，这不但影响同事的团结，还会因情绪不好而导致差错事故的发生。因此护士长在实施对护士的批评之前很有必要想一下，在什么场合，经历什么样的人，用什么样的方法实施批评效果是最佳的，一定要想清楚再进行批评。

护士长一定要知人善任，适当地分权，知人善任用人所长，每个护士长都领导着几名、十几名，甚至二十几名的护士，而这些护士的个性又是不尽相同的，自尊心强的护士，工作尽心尽力，什么事情都做到尽善尽美，是不需要你督促的。自尊心强的护士时刻担心落后，干什么事情都想立竿见影，快速成效。而自我表现型的护士在同事中间时时都显示自己，特别是在领导面前，总是想方设法的把自己表现的更突出一些，护士长要根据他们的特点，妥善分配工作，总之要用人所长，避其所短，充分法每个护士的才能。适当地分权，适当地分权，切勿事必躬亲。有的护士长不分大事小事每事必定亲临现场，虽然博得个实干家的美称，而科室的管理工作却扔在了里面，上级、自己、科室护士都不满意。成功的护士长则提倡适当地分权，把科室工作分成数块，做到人人有事干，事事有人管，谁的工作谁负责，科室的工作质量就上去了，也使他们有更多地机会参与病区的管理工作，增长他们的见识和才干，多方位培养合格的护理人才。总之，护士长要给护士创造发挥才能的机会和环境，敢于放手人他们干，不要包揽过多，如果事必躬亲，样样都要插手，甚至越俎代庖，本应该护士该干的事，自己却一人独揽，不仅会使自己筋疲力尽，而且护士也会有英雄无用武之地的感觉，影 2 响自己工作的开展。

护士长要处理的几种关系，与病人的关系，与护士的关系，与自己的关系，与后勤的关系，与科主任的关系，与医师之间的关系，与医技科室的关系，与上级领导的关系，与护士长的关系。护理学科虽然是一门独立的学科，但在临床工作中，却不是孤立进行的，它离不开医院内相关人员的配合和相关部门的配合，护士长作为护理工作，最基层的管理者要使，要想使护理工作顺利地进行，并不断地提高工作质量和效率，就必须要善于交往，处理好各方面的人际关系，我们正在开展的优质护理服务，处理好这几种关系尤为重要。

我们先看处理好与病人的关系。首先，微笑，热情地对待每一个病人。我们倡导多说一句话，病人入院时多说一句话，那使病人感到温暖。操作时多说一句话，能使病人消除顾虑，检查时多说一句话，能使病人少走多少冤枉路，留标本时多说一句话，指导病人正确完成，出院时多说一句话，使病人顺利地办好手续。为了病人的安全多说一句话，能使病人避免意外死伤和伤害。为康复多说一句话，能使病人提高自我防护的能力，和自我康复的能力。摆正心态处理好病人的不合理要求。一张真诚的笑脸能驱散病人的不安，一声亲切的问候能使病人内心充满温暖，一次耐心的环境介绍，能让病人消除陌生，一张整洁的病床能缓解病人的身心疲惫，一声体贴的生活照顾，能帮助病人恢复自信。一个温暖的提示能使病人的配合更加默契，一次细致地用药指导，能使病人安心治疗。一句美好的祝福能传递天使的爱心。让我们大家都做好这几个一。

处理好与护士的关系。科室的护理工作是有科内全体护士共同努力，连续不断地工作而共同完成的。每个护士的工作状态及工作质量都直接影响到科室的整体的工作质量和效能。因此，护士长要首先要处理好与科内护士的关系。榜样的力量是无穷的，一定要给护士树立一个良好的榜样，正确对待手中的权力，小事靠自己，科室工作靠大家，护士长有责任心要用于承担，有不足时要努力检讨并克服，遇到自己办不到的事要敢于真心说我办不到。不要把有些责任，一些过错推给护士，这样做护士就不会信服你。

处理好与自己的关系。积极地面对失败，掌握自己的心态，主宰自己的命运，家和万事兴，在工作方面要努力学习，熟练掌握科室的常规操作技能，起模范带头作用。对科室的所有工作要了如指掌。你要求护士做到的事情自己首先要应该会，自己能够做到。孔子曰：“其身正不令而行，其身不正虽令不行。”要搞好护理工作护士长不能居高临下，站在指挥台上发号施令，因为自己的一言一行，一举一动都影响着其他护理人员，如果自己纪律松些，工作粗心大意，服务态度恶劣，就不可能高标准地要求别人，就会有令不行，有禁不止，工作被动，甚至出现瘫痪的局面，作为护士长要做到严于律己，以身作则，敢于承担责任，医院护理部并科室制定的规章制度自己要首先模范的执行，只有这样才能不言而畏。

处理好与后勤等其他部门的关系。要善于协调各方面的关系，也是做好一个护士长的基本的要求。护理管理工作是综合性工作，往往有医疗和其他科室经常联系，其他科室人员帮助时要以尊重对方为提前，使对方乐意帮助。

处理好与科主任的关系，尊重而不苛求，执行指示要注意结果，争取成为护理学科带头人，坦诚沟通。平时要尊重科主任，工作中积极地配合科主任，时刻以大局为重，服从领导和指挥，主动为主任分忧解愁。当好主任的助手，通过自己的努力取得科主任的理解、指导和支持，从而更有利于自己工作的开展。

处理好与医生之间的关系，在临床工作中医护是密不可分的合作伙伴关系，二者相互依存，缺一不可。双方应该相互尊重、相互理解、相互配合，当医护之间意见发生分歧，或有矛盾的时候，护士长要及时地进行调节，统一认识，消除隔阂，平息矛盾，千万不要偏袒一方。平时护士长也经常与医生进行沟通交流，了解医生对科内护士及护理工作的看法，意见和建议，同时也逐渐让医生了解护理工作的要求及内涵，取得医生的理解和支持，并不断地总结工作经验，改进工作方法，提高工作质量，确保准确、及时地实施医生开出的每项治疗计划，进一步取得医生的信任与尊重。医是治的关键，护是医的延续，医护是不可分割的整体，就像战车的两个轮子，缺一不可。护士长是医护之间的纽带，对老的要尊重，对新的年轻医生要提供帮助，尊重他们的劳动，营造良好的协作氛围。

处理好与医技科室的关系，虽然医护工作是医院的主体工作，但在实际运作过程中有许多工作的开展离不开医院，辅助科室的配合，如患者的化验、检查，离不开检验科和影像科，医疗设备的领取、医疗仪器的维修，离不开设备科的协作和配合。办公用品、被服的领取和洗涤都离不开后勤和保障部门的配合等等，为此，在日常工作中，护士长应该积极，积极主动地加强与相关部门，相关人员的联系，虚心听取对方对自己及科室的意见和建议，统一思想达成共识，从而取得他们的密切合作，积极帮助和大力地支持。

与上级领导关系的处理。护士长应经常地主动地与护理部进行交流，了解掌握护理工作的总体规划具体安排和要求，掌握护理工作的总体思路和方向，积极配合护理部的工作，按护理部的要求认真负责的带领科内的护士完成护理工作计划，完成护理工作的目标。平时，根据科内工作运行情况，发现不同的问题还要分别地与不同的领导进行汇报和沟通、协调，获得领导的关心、理解和支持。工作中重视与上级领导的沟通与联系，是尽快解决问题，掌握大局，拓展思路的重要途径，是不断提升护理管理水平的重要保证。

与护士长的关系，在与护士长之间的交往中，首先要彼此尊重，相互支持，尤其是在人力、物力等方面更应该彼此支持，互通有无。例如当某个病房因为病危病人抢救，而需要人力物力一起支持的时候，护士长应该从全局出发，全力以赴，给予热情的支持。在日常交往中多虚心向他人学习，学习对方的优点和长处，取人之长，取人之长，补己之短，切记在取得一点成绩时，沾沾自喜，骄傲自满，贬低或蔑视他人。

沟通的方向。往上沟通的建议，你和领导沟通的时候，第一要带着方案去请示，尽量你不要跟上司出问答题，尽量给他出选择题。因为你问他问题，就等于把责任推给他，院长或者主任这件事情怎么做，上司就会想，样样事情都问我要你干什么。第二条报告要择时、择机，点到为止。第三条，提出问题建议，一定要有事先准备好的答案。

往下沟通的建议，你跟你的下属沟通，要多了解情况，没有了解就没有发言权，不要只会责骂，让下属在尝试中成长，提供方法，紧盯过程。

水平沟通的建议，主动、谦让、体谅、协作、双赢。主动就是主动地与同级部门沟通，谦让就是面对其他部门的同事要谦虚，才更容易获得别人的帮助和支持。体谅，要多体谅别人从他人的角度去考虑问题。协作，人都是先帮助别人，才能有资格叫人家来帮助你。双赢，与别的部门水平沟通，以双赢为前提，同样重要。下面我想跟大家分享梅奥诊所的服务理念。梅奥诊所以患者为中心的服务理念，从这几个方面进行分享。传承“患者至上”的价值观瑰宝，以患者为中心的组织文化，服务的权威，团队精神。一名律师写给梅奥诊所的一封信中写到，即使说一千次一万次的谢谢都不足以表达我无尽的感激之情，我万分感激那些在我妻子住院期间对她精心照料的梅奥诊所的医生、护士，及其他工作人员们。在我看来，梅奥诊所所具有三个特质使其独一无二。与我见过的其他任何医疗机构相比，梅奥都表现的更加出色。

首先，在各个层面上都具有显著卓越的学术性和专业性，其次，在护理关爱每一位患者时所表现出的杰出的团队协作精神，每一名医生，护士及其他支持系统的人员，都会全心全意地为一名患者的诊断、治疗、康复尽心尽力，服务周到，最重要的一点无论是态度还是行动，患者第一的核心价值观总是重中之重，人人都引以为规范的标准。在我来，在我来诊所之前，去拜访过另一名在该领域文明世界倍受尊敬的外科医生，他们都急切地盼望和他见面，我的妻子更是在就诊前一一列出自己想咨询的问题，以免遗漏。当这位外科医生走进诊室时，我们看到他的白大褂翻领上别着一个标牌，上面写着患者第一的字样。此时我们俩人都激动不已。急切地想跟他详细地品谈病情。可是，当我的妻子看他问第一个问题时，这位医生说，要是他花大把时间回答奥她所有的问题的话，他就没有时间去回答那些不远千里从世界各地赶来的其他患者的问题了。与此截然相反的是，在梅奥诊所，患者第一并不仅仅是标牌上的一句话，而是一种生活和医疗服务的方式，正是那位外科医生翻领上亮晃晃的标牌，让他明白了自己到底想从医疗护理提供者的身上得到些什么。当他感觉到自己接受的服务与标牌上的承诺并不相符时，他感到只有失望。而梅奥诊所给了他最深刻的感触，那就是患者第一，在梅奥绝不仅仅是一条标语而已。如果，你只是宣称有一种价值观，而并没有将其融入到组织的运营、政策、决策、资源配制以及文化之中，那这种价值观也就是一种口号而已。梅奥自始自终都在宣扬患者需求至上这一核心价值观，一代又一代的梅奥人在开发政策时，在管理组织配置资源时，在招纳雇佣新员工时，都会不遗余力地将这一价值观付诸实施，它深深地、广泛的渗透到梅奥管理及实践运营中，已然成为梅奥文化的一部分。患者需求至上，成为了梅奥管理中的首要职责。护理者们向患者提供最优质的服务，并因此体会到工作自身的崇高意义所在。上封信中，患者的经历告诉我们，在去梅奥前他曾拜访过四家声望极高的医院，但没有一家医院认真地倾听他的诉说，而在梅奥一位护理诊断师耐心地聆听了他 45 分钟的漫长叙述，之后这位护理诊断师又与另一位肠病学专家一起仔细地倾听他讲述自己的病史，并且从中得吃对潜在问题的几种推断，根据这些推断，那些专家对他进行了针对性的诊断，然后就得出了诊断结果。从这位患者的经历来看，梅奥诊所的患者以患者为中心的价值观确实是独一无二的。

梅奥诊所传承宝贵价值观的真正力量，是全体员工在工作中时时刻刻谨记以患者为中心的服务宗旨，患者需求至上这一核心价值观，始终深深地融入到梅奥诊所的血脉和文化之中。患者需求之上是新员工入职培训项目所强调的重中之重。在入职培训的五分钟之内，新员工就会听到这一价值观。培训都是从这一个话题开始讲起，在以后的三个月，四个月，甚至一年以后，通过特殊的培训项目得到强化。该价值观在员工心中都是根深蒂固的。

当一种价值观成为组织成员 DNA 的一部分时，它就不仅仅是影响员工们日常工作的因素，而且是富赋予员工的一种特别的权利，和道德权威，使其能够在特殊的场合应付自如。如果组织成员为某位患者急需采取相应的措施的时候，他们不必得到什么人的批准，例如，当一名梅奥成员看到一位患者蹒跚艰行时，他有可能会面临准时赶到诊所工作的部门，与花十分钟的时间来帮助患者来推轮椅，而梅奥的成员就会选择后者。当员工遇到一个病情恶化，身 5 处险境的患者时，员工授权便成为最有效的解决方法。梅奥的加衣制度，是指任何一个员工都可以向控制链中的另一名员工进行咨询，满足患者需要的信息。这另一名员工是指主管或者经理，但有时也可以是同等的员工。举个例子来说，就是凌晨两点钟，一起工作的护士也可以快速决定是否应该叫醒一个值班医生，同样的，如果一个护理人员觉得自己对患者的观察和别人的有所不同，这时便可以直接借助与加一制度，来确定采取对患者最有利措施。任何护理者，包括护士、医疗技师和医师，都可以采用加一制度来确保患者的需要，可以得到及时的有效的满足。一位驾驶重型卡车的女司机开车行使到罗杰斯特市的时候，突然生病了，她来到梅奥诊所的圣母玛丽医院，把卡车停在了医院前面，随后向急诊部走去。医生强烈地建议她立即住院治疗，可是她拒绝了。原来她不放心停在医院前面的卡车，而且她的小狗还被锁在驾驶室里。得知这一情况后，一个急诊室的护士主动提出去处理卡车和狗的事。虽然这并不是他份内的事，那位护士说当我发现那是一辆肯卧式卡车，而且还配有一个，配有一个 53 英尺长的拖车时我真的有点吃惊。他只好让急诊部一名有商业驾照的护士把卡车移走，并随后分别拨打了大地的肯卧式卡车销售中心，和警察局的电话，最后终于得到许可，才将卡车停放在一个商业停车厂里。而第一位护士便负责照料患者的小狗。这些护士不仅仅在急诊部里自觉履行尊重患者的需求的义务，同时，也努力地做一些职责之外的事情，旨为更好地为患者服务。那位照顾小狗的护士还给小狗建了舒适的窝，还承担了它的医护工作。一名医师总结说，所有这些努力的付出，也就是为了保证患者的所有需求都能得以满足，他们的理念是每位患者都必须享受最优质的服务。真正做到了内容重于形式，行动重于言词。

服务性的工作，大多需要员工自由地决定工作中付出的努力程度，这方面也最能体现出两类员工的区别，一类为了工作付出最大精力的员工，另一类是那些只是为了不受惩罚多得奖金，或者是不被停职的员工。真正接触的服务型组织，其员工更具备自愿精神，而他们额外的努力也直接促成了组织的卓越性。医院出现了一位病危的患者，她的女儿很快就要举行婚礼，但是这位患者很可能无法活到看到女儿完婚。新娘告诉医院的牧师，她希望自己的母亲能够参加婚礼。牧师把这一情况转告了病危护理部的经理，也就是我们的 ICU 护士长。几个小时以后，医院的正厅布置成为一个婚礼，婚庆礼堂，到处都是鲜花，气球、彩带，医院的工作人员买来了婚庆的蛋糕，护士们为这位患者梳头、上妆、穿衣，把她的病床推到医院正厅。一位工作人员自告奋勇地演奏钢琴，医院的牧师主持婚礼，每层楼的楼厅都簇拥着医院的工作人员和参加婚礼的亲友们。用新娘的话说他们就是下凡的天使。这场婚礼不仅仅是梅奥诊所关爱患者及家属的证明，更是对患者至上价值观的有利诠释，它很好地反映了梅奥员工的自愿精神。我的故事就和大家分享完了。

护士长的决策力和执行力

黑龙江省佳木斯医学院第一附属医院 刘桂芳

本节课主要从以下四个方面讲述：第一，简述决策力；第二，如何有效提升护士长的决策力，这是本节课的一个重点；第三，关于护士长的执行力；第四，也是最后一个大问题，也是本节课的重点，我们讲一下如何提高护士长的执行力。

一、决策力。决策力是在适时做出重大决定的能力。虽然决策有大有小，但是关系重大，不可不慎。“运筹帷幄，决胜千里”，这说明决策正确乃事成之始。而“一招不慎、满盘皆输”，则说明决策失误即是败事之趋。在紧急时刻，我们往往需要力挽狂澜的气魄与机智的决策。

每个人都是个决策者，日常生活的各个面都需要做决策。尤其对护士长来说，做决策的目的，就是能够把事情做得更好，我们透过别人来完成某些事情，产出我们想要的结果。如果我们想要有更好的结果，就需要做出更好的决策；而做出更好的决策，就需要有更多的思考。管理学上有一句名言：也就是100个行动也无法挽救1个错误的决策。由此可见决策的重要性。

护士长是科室的管理者之一，西方决策理论学派的代表人物赫伯特·西蒙认为：管理就是决策，决策是管理的核心。决策者必须具备“眼观六路，耳听八方”的能力，并且养成勤于思考，善于抉择的好习惯，这样才能立于不败之地。

第二，我们说一下如何有效提升护士长的决策力？护士长每天都要处理诸多的日常事务：各科室之间、医护之间、病人以及家属等等，必须面对大大小小的决策，能出错吗？不能，也不允许。那应该怎么办？很重要，所以我们要提升护士长的决策力。我们确实不能百分之百的预测未来，也不可能有百分之百正确的决策。我们能做的是找出方法，尽量将风险降至最低，让不确定性因素减至最少。以下我们针对决策的流程和常见的错误，以及团队决策的方法，做详尽的讨论，希望大家能够有所收获。

决策是不仅仅作出决定而已，在这之前必须进行详尽的资料搜寻和评估工作，也就是说我们在进行决策之前，要进行资料的搜集和评估。而事后更要进行检讨，才能真正的累积经验，提高日后决策成功的机会。完整的决策过程可以分为8个重要的步骤。

步骤之一就是明确定义问题。要了解问题真正的所在，才能作出正确的决策，否则就可能导致错误的决策方向，不仅无法解决问题，又可能产生新的问题。譬如护士长在处理日常纠纷和矛盾的时候，如果你不明确定义问题，弄不好会怎么样啊？会一波未平一波又起。那怎么办？美国圣托马斯大学非盈利性组织中心的讲师他认为，定义问题要分成4个方面，我们是有据可循的。第一，就是问题是何时发生的？第二，是如何发生的？第三，为何会发生？第四，已经造成了哪些影响？我们要依据这4个方面去定义我们的问题，问题就会变得非常明确。

第二是决定希望的结果。成功决策8大步骤之二，决定希望的结果是什么？你不可能同时达成所有的目标，所以必定要先设，要设定那个优先等级，要有所取舍。

在此基础之上，第三，我们要搜集有意义的信息。在开始搜集资料之前，必须先评估自己有哪些信息是知道的，有哪些是不知道的或者是不清楚的，才能确定自己要找什么样的资料。这样你找起来会心里有谱。也就是说信息不是愈多愈好，有的时候有过多的信息只会造成困扰，并不会提高决策成功的机会。因此必须依据信息对于决策目标之间的关联性以及相对重要性，判断哪些信息是需要的，哪些可以忽略不计。

在此基础上的第四个是要考虑各种可能，可能的解决方案。这个阶段最常听到的抱怨就是：“想不出好的解决方法。”事实上，不是想不出来，只是因为考虑得太多了，觉得什么都不可行。但是这个阶段的重点在于大家相互脑力激荡，提出各种想法，不要考虑后续可行性的问题。一定要记住：点子愈多愈好，不要做出任何的价值判断，愈是突发奇想的点子愈好。就是尽情的想，想到什么点子都写下来。等所有的想法都提出来之后，要找出比较有可能执 7 行的，然后针对每一个想法再详细讨论使其更为完整，并试着将不同的想法整合成更好、更完整的方案，最后筛选出数个方案。

成功决策8大步骤之五是什么？就是仔细评量筛选出的选择方案。每一种方案怎么选？就是你要知道每一种方案的优点和缺点都是什么？可能造成的正反面结果又是什么？这些选择方案是否符合你设定的预期目标？也是你要考虑的。首先咱们必须依据先前搜集到的客观数据作为评量的依据，同时要评估自己是否有足够的资源与人力来解决这些方案，来采取你选择的这些方案。

除了理性的思考以外，个人主观的感受也非常重要。我们反复思索每一个选项，想想未来可能的结果，你对这些结果又有什么感受。有些你可能觉得是对的，而有些又可能感觉不太对劲。这时候你就可以问问自己：“如果我做了这个决定，最好的结果是什么？最坏的结果又会是什么？”然后再仔细想想，有没有什么方法可以让自己感觉，有没有什么方法可以改进让自己感觉“不对劲”的这些方案，或者是消除自己负面的情绪感受？也许你需要更多的资料来消除自己的疑虑，但是有些可能是你的直觉也是对的，某些负面的结果是当初你没有考虑到。所以说我们要理性的思考，要多想一想。

第六，就是要决定一个最佳的方案。某些方案如果确定不可行或者是超出本身的能力范围之外，可以先行把它剔除的，然后再开始讨论其余的方案。美国科学家班杰明·富兰克林曾建议一个不错的方法，也就是成本效益分析法。就是把每一项方案的优点缺点都给它列出来，然后优点的部分给予0到+10分的评定，而缺点的部分给予0到-10分的评定，最后将所有的优缺点的得分一相加，我们就能比较出哪是好、哪是坏、哪个是可行、哪个是最佳。

杜拉克特别又提到，应该选择“正确的”方案，而不是能，最能被大家接受的方案。在讨论的过程中必定会有某种程度的妥协，但是必须分清楚正确的与错误的妥协，然后决策者也不应该害怕遭到反弹或者反对，而选择一个大家都可接受的方案。有时候“有不如没有来得好”，而有时候，“有总比没有好”，所以你不得不选择一个可接受的方案，而不是继续寻找更好的方案。例如紧急的时候，你必须立即采取行动、随机调整方向，否则便错失良机了，不能不停地寻找下去，总是想寻找更好的方案，这个不行。

成功决策的第七个步骤是我们要拟定行动的计划，要确实去执行。一旦做出了决定以后，就要下决心确实去执行，不要再想着先前遭到否决的方案，既然之前都已经确实做好评估，就应该专注在后续的执行面。你必须拟定一套详细的行动计划，这个计划包括什么？有哪些人应该知道这项决策？应该采取哪些行动？什么人负责哪些行动？还有应该如何应对可能遭遇的困难？这都要想的周全一些。

最后一个步骤是执行以后不要忘记检讨成效。我们通常很少再回过头来重新检视先前决策的成效如何这样就没法积累宝贵的经验。就会合理化自己的错误，认为是自己无法控制的因素。简单的说，就是将成功归于自己的能力，将失败归于外在。这是不可取的。事后的评估不能只是，不应该只是书面的报告。因为报告不能完全呈现出决策过程中的实情，有些细节必须要亲身经历或者是聆听参与者的主观意见，你才能观察得到。

我们不妨学习一下美国陆军的“事后评估”，这种方法就是，每当训练课程期间或者是军事任务结束之后，都是由专家主持座谈会，让每个人说出自己遭遇的亲身经历以及想法。讨论 8 的内容都是非常基本的问题，它包括哪些？包括：哪些部分表现良好？哪些部分表现不佳？哪些必须保留？而哪些又必须改进？提出这些问题以后，最后由专家汇整所有人的意见，然后作为日常，日后训练课程的改进依据。这样反复循环起来，肯定会受益的。

我们在明确了成功决策8大步骤以后，第二个问题，就是我们应该避免4大决策陷阱，不要陷进去，这个很危险。第一，就是过度专注于特定的信息。通常，我们对于先收到的信息印象特别深刻，受到的影响也大，这就是所谓的参考偏见，参考点偏见。我们容易过度专注于某个特定的数据或者资料，而且很难摆脱它的影响。

第二，是错误使用信息。有时候我们所参考的信息与决策之间并没有直接的联系，这就是宾州大学华盛顿商学院的教授墨里斯·修华兹他所称的叫什么？叫信息输入偏见。这个错误的信息使用了以后，就是信息输入带偏见来的。

第三，是受限于既有的认知。咱们每个人看待事物都有特定的角度或者是思考模式，其实这就是认知架构。每一个人都依据不同的特定观点看待世界，因此每一个人看到的都是部分的事实，而不是全部。只是我们很少意识到这一点，我们常常忘记自己其实也是限制在某个框架里，误以为自己所掌握所有的事实。

做决策时，对于问题所采取不同的认知架构，就会产生不同的结果。举个例子来说，假如现在你接待某位气愤的家属来抱怨，如果你认为他有可能因为心生不满而去和你打官司或者是要上告，你就会想尽办法安抚家属，避免横生枝节。但是如果你将家属的抱怨视为免费的信息提供来源，你便希望了解更多、更深入的问题，这样不仅可以赢得家属的信任，更有可能发现新的问题，有新的收获。

除了时时提醒自己的不足，做决策时尽量倾听不同立场人的看法，像是不同科室的人或者是外部的第三者。同时要将新的问题与过去利用相同的思考观点做出决策时的情境相互对照一下。这次的情况跟上次有什么不同？是否有必要调整自己的认知架构？能不能用过去的经验来看待这次问题？

第四，我们要避免过度的自信。也就是说，当决策者满怀信心时，是否就一定能做出正确的决策？或者是当做出准确的判断时，是否同样满怀信心？这都是危险的。

我们如何避开这些危险地带，不要让过度自信妨碍决策的有效性？赫金森提出了以下的建议：就是当我们面对不确定的环境时，一定要假设自己有20%的机会可能犯错。一方面这样比较接近现实，另外一方面，如此一来我们才会意识到自己的不足，要谨慎的思考和评估，而不会做出过度自信的决策。

也不要以为自己知道所有的事情，了解自己的专长所在，同时认清自己也有许多不擅长的领域。人们常常讲自己某个特定领域的专长扩大到所有的事情，错误的将自己的经验移植到不熟悉的领域。过度自信的原因通常是因为我们早已认定某件事情就是对的，所以我们只寻找或者是只看见，或者是支持既有的立场信息。我们应该去寻求与自己的想法相左的意见或信息，挑战自己的观点，才能避免过度自信的盲点。

赫金森建议每个人都应该建立外部记忆资源，例如，用笔记下重要的事情或者是讯息，或者 9 是保留演示文稿等资料，这样可以避免记忆出错。

第三，我们要成功发挥团队决策的效益。很多时候决策的形成不只是一个人，而必须采纳团队成员的意见，不过常常发生的情况是花了太多的时间，却没有达成任何的结果。所以护士长必须视情况的不同，采取有效的决策形式，激发最多的创意。

下面给大家介绍5种团队决策的方法。这5种方法是作者强森在一本书叫《团队合作》里面提出来的。就是说团队决策的方式有很多种，然而每一种方法都各有自己的优缺点以及适用的时机。

第一，是平均所有人的意见。由领导人一一询问每一个人的意见，最后找出中庸的解决之道。如果没有办法立即集合所有人开会，这会是一个不错的方法。但缺点是，团队成员缺乏相互的，缺乏互动，而且成员没有真正参与决策过程，对于决策的承诺度偏低。

第二，是由负责人或者是领导人做最后的决定。每一个人分别提出自己的想法，然后针对每一个想法或者是提议相互讨论，最后由最高负责人或者是领导做最后的决定。这种方法的好处是经过充分的讨论，可以让决策者更为准确，准确的定下咱们的决策。但是有可能发生，成员彼此之间相互竞争，突显自我的那个情况。而且，团队成员通常会说出领导者想说的意见。

第三，是少数原则。由团队的少数人，例如不超过团队人数的一半，然后做出决定，像是主管级的会议就是属于这种方式。不过有时候如果需要决定的事项很多，但是时间又不够，也可以考虑采取这种方法。

第四，是多数原则。这是一般最常见的决策形式，所有人共同参与讨论，当一半以上的成员达成共识，便讨论结束。因此，如果没有足够的时间让所有人达成共识，但是执行决策时又需要多数团队成员的支持，我们这时候可以采取这种方法。

第五个，是所有人都达成共识。通过有效的沟通过程，达成集体共识，这是最有效的集体决策方法，所有人都能表达自己的想法与感受，而且每个人的意见都被充分的尊重，但是最大的缺点就是非常耗费时间。

团队决策最重要的目的之一，就是通过彼此脑力激荡，每个人尽可能想到最多的点子，这样就可以找出最好的方法。所以，护士长的决策力是护士长管理水平的体现。护士长的决策力，就是带领您的护理团队在科室发展建设中要运用决策的知识，做正确的事，正确的做事。所以决策是存亡之道。

第二，我们讲一下护士长的执行力。执行力，是怎么一回事？就是指完成计划的能力，更加宽泛的解释，就是指如何完成任务和学问的策略。那护士长的执行力很重要吗？我们讲一下它的重要性。

如今，护理知识日益更新，护士长如果只凭经验工作，忙于日常琐碎的事务中，已经远远跟不上时代的步伐。所以护士真在上传下达的过程中需要决策力，也需要一个强大的执行力。日常工作中做什么？怎么做？这是个重点。都想正确的做事，做正确的事，什么是正确的事？ 10 怎么正确的做事？这些就是决策力和执行力的问题，也是咱们本节课的重点。

而护士长的执行力，就是贯彻执行上级指示、决定、命令，然后从而实现咱们护理预定目标和任务的这样一种能力。具体来说，就是护士长狠抓落实、坚决完成任务的能力。那个护士长在工作中必须充分认识到以下几个问题：也就是说再好的思路、再好的措施、再好的政策、再鼓舞人心的目标，如果没有一个强大的执行力来做保障，能行吗？不行。我们要把这个执行力转化为强大的凝聚力、向心力、统筹力、协调力、竞争力、发展力和创新力。转化成这些力量，然后你的工作就会顺畅下去。执行力的强弱，它直接决定着目标实现的速度和程度。咱们在护理安全管理、目标管理实现，以及那个护理文化建设等方面，执行力的强弱就是护理工作的重要保障之一。

第三，我们要说一下有效执行的路径和要求。这个大家一定要明确。一就是准确理解，要吃透精神。在执行的方面，我们首先要准确地把握上级的决策，然后领导的意图。一定不能传达错了，你理解错了是不可以的。第二要坚决服从，令行禁止。服从就是在执行过程中，不要问为什么要我做，为什么不要别人去做，只是要想我怎么做，怎么才能把它做好。

第三，是要立即行动。以往我们也学过叫“蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？” 富者曰：“子何恃而往？” 曰：“吾一钵一瓶足矣。” 富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！” 越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。” 也就是说我们想到的事情一定要立即去行动，才能有一个结果，如果只停留带想的阶段，不会有什么结果的。

第四，我们要一丝不苟，要关注细节。迈克尔·戴尔说过这样一句话，一个企业的成功，完全是由于公司的员工在每一个阶段都能够一丝不苟地切实执行。咱们的护理工作同样也如此。

如何提高护士长的执行力？这是本课的一个重点。首先，我们第一点，要树立牢固的执行观念。大家都知道，观念决定思想，你的思想又支配行为，而行为又决定结果。所以说观念是行动的基础和核心，有好的观念才会有好的执行。观念不同于一般的方法，方法只能解决一招一式的具体问题，但是观念却能从根本上改变一个人的素质，改变一个人的行为方式。相同的客观条件，由于人的观念的差异，就会有不同的主观能动性和不同的行为方式。所以说护士长要有效执行，要抓好执行，首先就得从转变观念入手，树立强烈的执行观念。就是我们要去执行。

第二，要提高自身的素质。咱们护士长要提高自身的素质，怎么提高？要从以下几个方面着手：首先，首先我们要提高学习力，这是很重要的第一点。就是首先，胡锦涛总书记也曾指出，如果我们的领导干部不抓紧学习，不在学习和工作中不断提高自己，就难以完成肩负的历史责任，甚至难以在这个时代立足。读书学习是提高自身素质和修养，胜任领导工作的内在要求和必经之路。当今时代，科技进步日新月异，知识更新不断加快，当今社会的竞争就是人才的竞争，从某种意义上说就是学习力的竞争，谁又能，谁要是能又快又好又有效率地学习，谁就能赢得未来、赢得发展、赢得主动，这就要求我们必须重视学习，善于学习，还要终身学习，要活到老学到老。护士长要自己学，也要带领护士们学，要树立一种学习意识，要养成良好的学术氛围。作为护士长，不仅仅满足于现有的知识水平，要有一种自我学习的，自我学习自我提高的紧迫感，要主动迎接新的挑战。正如一位学者所说：在飞速发展的时代面前，我们要时刻感到知识恐慌。学习是一种改变自我、提升自我的现实途径和有效方法，其目的在于掌握更多的理论知识和专业技能。所以护士长要打牢思想理论和业务能力的根基，就要树立将学习贯穿一生，将学习与工作、生活相互渗透的理念。要学会变被动式注水为自愿地装水，要学会持之以恒，不断加强，提高修养，才能完善自我。

怎么样工作？我们要按照“四化”的要求做好工作，是哪“四化”？也就是说要标准化、书面化、透明化和简单化。具体来说，标准化就是把重要事项形成标准化的管理制度和管理流程，有效提高工作效率和准确性。第二，就是书面化，要将标准化的制度和流程以及方法通过书面形式制成模板，便于记忆和沟通。第三，就是透明化，形成充分透明的制度体系和文化体系，什么事情都公开透明。第四，要简单化，要把复杂的事务和管理制度的流程简单化，要便于操作，一目了然，也好培训。

其次要热爱自己的岗位和职业就是说我们要愿意做，这样才能提高护士长的执行力。美国著名思想家巴士卡里雅说过：“您在哪个位置，就应该热爱哪个位置，因为这里就是你发展的起点。”不论你从事的是何种工作，你都应该全身心地热爱，全身心地投入。对本职工作要保持高度负责、尽心竭力的精神，而不应该以自己对本职工作没有兴趣为借口，得过且过。也不应该对本职工作经济效益，以工作，以本职工作经济效益低为托词，消极怠工。只有干一行，爱一行，精一行，才能使自己的工作能力和水平不断提高。要怎么样？要在其位谋其职尽其责。用六个字咱们概括一下，也就是：忠诚、敬业、奉献。

第三，应该有创新的思维。创新是执行力的动力，创新是执行力的源泉，创新也是提高执行力的法宝。咱们要善于创新，将能使执行力度更大、速度更快、效果更好。在遇到问题的时候，我们要不断地追问为什么，多思考几个为什么，我们的思想就会变得逐渐的深刻起来，就可能打开创新之门。也就是要积极，能够积极主动地寻找解决问题的方法。没有哪一个领导会喜欢一个只会做工，不会用脑的执行机器。能够把领导的决定，领导的决策本土化的人，才是执行力强的优秀人才。要勇于承担责任，敢于创新，不断创新。

第四，应该打造团队精神，提高执行力。我们都知道，没有一个完美的个人，只有完美的团队。大雁在飞行的时候总是喜欢排成“一”字或“人”字形，为什么？因为在这种队形中，每只大雁扇动翅膀都会为紧随其后的同伴增添一股向上的力量，能比单飞增加70%的飞行效率，从而减少体力消耗，这样它们才能完成长途的迁徙。这就是著名的“雁行理论”。这个理论强调的是团队合作力量，同时也突出了每只雁的重要性，只有每只雁在自己的位置上认真飞行，团结协作，整个团队才能飞高，飞得更远。一个组织、一个班子、一个单位就是一个团队。只有优秀的团队，才有强大的执行力，也只有执行力得到了不断的提升，才能打造出高绩效的团队。我们每一个护士，就是每一只大雁。

第三，我们要掌握科学的执行方法。一定要掌握科学的执行方法。举个例子，曾经有两家日用品公司同时接到顾客的投诉，说买的肥皂盒里面是空的，怎么办？于是两家公司都要想办法解决这个空肥皂盒的问题。第一家大公司接到顾客的投诉以后非常重视，立刻通知停止生产线，然后从包装部门检查到销售部门，然后再请工程师设计了一个高分辨率的监视器，监视器，就是那种X光设备，最终解决了问题。而另一家小型日用品公司也没有X光监视器，更没有其他昂贵的设备，他只是买了一个大功率的风扇，摆在生产线旁。当装肥皂的盒子，12 逐一在风扇前通过时，空盒便会被风吹离了生产线，直接就把它分出去了，多么简单。其实做任何事情都有很多种方法，关键你怎么样去，怎样去选择。我们不仅要敢干、坚持干，还要学会巧干，这就是执行的方法，这是需要智慧的。有的时候选择比努力更重要。在现实工作中，我们都会遇到这样的问题，究竟选哪个办法才最科学？这需要我们用积累的知识，总结的经验，然后借鉴方法。其实相同的目的，不同的方法，执行的效果却大相径庭。

所以，提高执行力，关键要得法。执行是方法的表现，而方法又是执行的载体和手段；执行只有依靠方法才能实现，而方法只有通过执行才能起作用。因此，加大执行力度，就要提高执行效果，必须熟练掌握科学的执行方法。在分工中，除做到科学、公平、公正和公开外，还要做到精细。细节把握程度越高，就更有助于个人对目标更深刻的理解，理解得越透彻，越能保证全局上下对目标理解的一致性和清晰性，从而形成合力，提高执行力，执行的效果才会更理想。

第五，要建立科学的执行制度。这是提高护士长执行力的保障之一。“不依规矩，不能成方圆。”要有效地执行，还必须在科室内部建立起有效的保障执行机制和制度。合理的制度能提高执行的力度。可以通过健全制度来打破“人管人”的旧框架，而实行用“制度管人”的理想方式。

邓小平同志曾经说过：“制度好可以使坏人无法任意横行，而制度不好又可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。”有这样一则故事，就是有家大型国有企业因为经营不善最后导致破产了，就被另一家财团给收购了。正当常里的人都在翘首盼望新领导能带来什么先进的管理方法时，出乎意料的是新公司只派了几个人来，除了更换财务、管理和技术等重要部门以外，其他人员基本上都没动，制度也没有变，人也没有变，机械设备也没有变。但是什么变了？新公司就有一个要求，要求把先前制定的制度坚定不移地执行下去。结果不到一年，企业就扭亏为盈了。

新公司的绝招是什么？就是无条件的执行力，把先前制定的制度坚定不移地执行下去。这个故事就充分说明了制度执行的威力和重要性。我们临床护理工作制度比较多，用多大的力度去执行，怎么样去执行，这都是工作安全有序的保障，所以必须提高护士长的执行力。

那怎么提高？要有一个执行的制度做保障。也就是说，就是这么三个方面：第一是严格的目标责任制度。通过建立健全目标管理责任制，使每一项工作都有着落，每一个任务都有责任到人，每一项工作都有完成的时限和基本的要求。大家要明确，心中有数。

第二，是严格的监督检查制度。工作要有布置，工作有布置没有检查，就容易走过场。因此，必须建立一套狠抓执行的监督机制，监督检查机制。通过监督检查，发现问题，及时纠正，有了经验，还要及时的推广。

第三，是严格的奖惩追究制度。通过建立健全严格的奖惩追究制度，激励执行的人，惩处、追，惩处或者是追究不执行的人、执行不力的人，使责、权、利三者相统一。

总结了一下关于执行力，一共有这么几句话，就是提升执行力的要诀。第一个，就是准备理解，忠实执行；要坚决服从，令行必至；立即行动，绝不拖延；态度认真，一丝不苟；勇于负责，不找借口；讲究实效，重视结果；要把握本质，开拓创新。这是提高执行力的要诀。

总结一下本节课。本节课主要是从这么四个大的方面进行了论述。首先我们简述了什么是决策力，第二我们又讲了一下如何有效提升护士长的决策力，这个是本节课的重点。在这里面我们从，主要给大家讲了四个方面的问题：第一个是成功决策的8大步骤，第二就是避免四大决策陷井，第三就是成功发挥团队效率所用，第四就是5种团队决策的方法，这个咱们大家要掌握一下。第三我们又论述了一下关于护士长的执行力，首先咱们说了一下执行力的定义，然后又说了一下护士长执行力的重要性，最重要的是我们又给大家介绍了一下有效执行的路径和管理要求。最后我们用大篇幅阐述了一下如何提高护士长的执行力。

本节课就是主要让大家明确什么是决策力？什么是执行力？怎么样才能提高护士长的决策力和执行力？它属于管理的知识，比较枯燥，我们把所学的东西要结合日常的实际工作，把它做到理论联系实际，用我们今天所讲的这些东西，来指导咱们的实际工作，把咱们日常工作中的积累，你遇到了问题，把它相应的往里套一套，这样在不知不觉中，你的决策力和执行力就提高了，提高以后，你的团队整个的精神面貌所有的事情都会发生很大的变化。

篇2：学校管理的策略与艺术

作者：于晓

来源：《教师·中》2013年第12期

（山东省烟台艺术学校，山东 烟台 264001）

摘 要： 随着我国社会经济的快速发展，如何系统地、高效地发展艺术这门教育，是艺术学校教育所面临的新课题和新挑战。本文笔者阐述了目前艺术学校钢琴教学的现状，提出了加强艺术学校钢琴教学的策略，望得到各位同仁的指导。

关键词： 艺术学校；钢琴教学；现状与策略

随着社会的进步，我国音乐教育也得到很大的发展，现在艺术学校越来越多，学习艺术的学生也越来越多，当然随之而来的是竞争也越来越大。我们艺术学校要想使自己的学生在这人才济济的社会拥有一席之地，除了培养学生掌握一门技术或技术方面的专业知识以外，还必须让学生适应社会的需要，这也是艺术学院存在的基础。

下面笔者根据自己的教学经验，阐述了目前艺术学校钢琴教学的现状，提出了加强艺术学校钢琴教学的策略，望得到各位同仁的指导。

一、目前艺术学校钢琴教学的现状 1 从学生方面来看

（1）文化素质较低。目前，随着我国经济和社会的持续快速发展，人们接受高等教育的机会越来越多，许多有条件的中专、高职等院校纷纷升为高等专科或本科院校，还有各地方普通高中的扩招，这些原因导致中等艺术学校招生的门槛越来越低，学生的文化课成绩较低成了普遍存在的现象，因此，艺术学校学生文化素质较普通高中学校的学生来说明显偏低是不争的事实。

（2）钢琴专业基础参差不齐。由于有的学生在上学之前没有经过系统的钢琴专业培训，专业基础不是很强，所以艺术学校学生的钢琴水平参差不齐。例如：主修钢琴专业的学生，这部分学生的钢琴演奏技能强，钢琴功底比较扎实，表现出较强的音乐表现能力，学习积极性高，学生自己有向专业钢琴演奏的方向发展的志向；主修声乐专业的学生，这些学生虽然有一点钢琴基础，但基础不扎实；有的学生主修管弦乐和民族乐器，这部分学生大多数钢琴基础为零，上了艺术学校才开始学习钢琴。

从上面可以看出艺校的学生钢琴基础是参差不齐的，所以在教学中，教师应该因材施教，根据学生的具体情况来分类教学。

龙源期刊网 http:// 2 从教师方面来看

现在，随着艺术学校生源的不断增加，艺术教师严重短缺，尤其是有经验的专业教师，这种情况给艺术学校带来很多不便，以前钢琴课我们采用的一对一的教学方法，现在很难实行。为了解决专业教师缺失的问题，学校只能改变教学形式，比如：传统的一对一的教学形式改为一对二，或者个别课程采用集体授课的形式，据调查，集体授课形式被许多艺术学校采用。3 从教学方面来看

在传统教学中，钢琴课程过于注重学生的技巧，过于追求较大难度的乐曲，而忽略了对学生理论知识的传授，使学生被动地、枯燥地练习。学生普遍存在着技能结构不合理的情况，这种教学方法忽略了对学生音乐审美能力的培养，不利于学生全面发展，而且与现在提出的素质教育相违背。

二、加强艺术学校钢琴教学的策略 1 教师应更新教育观念

教育观念有着丰富的内涵，是教师在对教育工作本质理解的基础上，形成的关于教育的观念和理性信念。它的外延非常广泛，大到教师对教育的认识和看法，小到教师对每节课某一现象的认识和看法。教育观念虽然看不见，但能决定教育的成败，影响教师的工作，正确的、积极的教育观念可以产生积极的教育行为，使教育成功；而错误的、落后的教育观念，可以阻碍教育的发展，导致教育失败，甚至伤害我们的学生。所以，树立正确的、先进的教育观念是非常重要的。我们每一位钢琴教师应自觉树立先进的教育理念，做一个适应新世纪发展要求的教师。更新教育观念，从以下几点做起：

（1）以现代教育理念为指导进行钢琴教学，寓教于乐。作为一名钢琴教师，笔者与其他教师一样，肩负着社会给予教师的教学职责。教学是手段，育人才是最终目的。学生时期是学生生理和心理发展的重要时期，面对生活、学习、教育等多种压力，更需要教师从如何做人，如何学习，如何对待生活，如何对待别人等方面给予他们指导和帮助。每一位钢琴教师，在自己的学生心目中都有着极其特殊的重要地位，因此，我们的一些教育工作不应被视为教学过程的补充，它应该是整个教学过程中的一个有机组成部分。

在钢琴课上，教师的经验使得其善于抓住作品积极的、深刻的内容、形象、作品反映的重大题材、作曲家的理想等教育主题。如莫扎特的“含着眼泪的微笑”强调了坚强和乐观的生活态度；贝多芬作为一个音乐家饱受耳聋的折磨，仍然不屈不挠与命运抗争的精神；或《夕阳箫鼓》中对民族音乐的由衷赞美进而引发的强烈的民族自豪感和爱国主义情绪；或是教师自己严谨的工作态度，诚信的品格，炽热的艺术追求，这些都将一点一点地影响学生，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。

龙源期刊网 http://（2）培养正确的音乐理念。艺术学校钢琴教学中，要重视基本技能的训练，规范、扎实的基本功，为学生的学习奠定坚实的最可靠的基石。然而，完美的表现音乐是表演者的最高目的，技术是为音乐服务的，没有好的技术，演奏就会出现瑕疵，而没有明确的音乐内容，技术培训就失去了方向。因此，在教学的各个阶段，教师应遵循“音乐一技术—音乐”的概念，使演奏、教学源于音乐，通过技术，落实在音乐上。教师要从音乐内容的开始，对学生进行技术培训和指导。

例如斯卡拉蒂的作品是古钢琴，风格简单、轻巧，明亮、微妙的精巧且非常有弹性的触键，节奏动感而准确。为了显示这种风格，我们要进行手指独立技术训练，强化指尖的感觉。技术与音乐相结合的训练，效果很好。因此，斯卡拉蒂的作品经常作为我们培养学生掌握的古典风格的典范，解决手指节奏不准确，力量弱的好教材。2 适当安排钢琴合奏课程

钢琴作为一种乐器有很强的独奏性，艺术学校的钢琴教学，因为学生基础弱、时间紧、任务重的原因，更是大量运用独奏曲，而忽视学生合奏能力的培养，这种能力对于钢琴的演奏以及未来的工作是很有必要的。因此，我们应该在钢琴教学中适当安排一些合奏的歌曲，以提高钢琴合奏能力，如钢琴四手和双钢琴四手、八手联弹、钢琴三重奏、钢琴五重奏、钢琴和其他乐器合奏、钢琴协奏曲和钢琴伴奏音乐等。这些形式中，四手联弹和双钢琴、声乐伴奏等是学校办学条件容易实现的。通过合奏训练，激发学生的学习兴趣，培养学生的试奏、应变能力，提高他们的整体音乐协调与合作能力，来满足新形式的人才的需要。3 注重钢琴舞台实践能力的培养

作为一种表演艺术，钢琴学习的最终目的之一是钢琴表演，反映学习水平也是通过演奏。开放的舞台表演，如参加各种竞赛、考试，都需要面对观众。但学生考试怯场、舞台恐惧的现象在艺术学校普遍存在，为改善这一情况，教师需要做两个方面的工作：一是加强课堂教学中学生音乐表现欲望的培养，灌输学生舞台表演知识；二是提供学生到公众场合进行演奏的机会。

强烈的表演欲望是公开演出成功的关键。从学生学习的第一首乐曲开始，教师就应培养学生的表现欲，让他们感悟每首乐曲的表达。教师不能因为他们基础浅，技术差，就忽视对其音乐表现的要求和培养。完整的曲目是公开演奏的最基本的要求，演奏要有一定的表现力，能够准确地表达音乐。在平时教学中要重视完整曲目的训练，培养学生良好的演奏思维习惯。

经常当众表演对消除舞台表演焦虑有重要意义。即使是非常有经验的表演者，在很长一段时间没有公开演出后，再次登台远比经常演出时要紧张得多，再胆大的学生，如果上台演奏的机会少，而得不到很好的锻炼，也会出现紧张的表现；而再胆怯的学生，如果经常有机会到公众场合演奏，也会逐渐适应，慢慢变得胸有成竹。因此，通过公开演奏培养学生的表现力是教

龙源期刊网 http:// 学内容的一部分，教师应充分利用班级音乐会、集体汇课、校内音乐会、比赛等形式多样的活动来加强学生的公开演奏能力。

加强对学生钢琴即兴伴奏能力的培养

钢琴即兴伴奏是一种仅根据旋律便能即兴弹奏出伴奏音乐的技能，它在学校的音乐课堂及校外大量的群众音乐艺术活动中得到广泛应用，具有很强的适应性和实用性，因而现已成为高等音乐院校音乐教育专业的一门必修课程。即兴伴奏需要学生把钢琴伴奏理论知识与实际应用能力相结合，通过对各种不同类型音乐的分析，对和声从调式、节奏及旋律进行判断，教师应该多鼓励学生针对不同风格的音乐进行演奏，让学生在实践中提高掌握和运用钢琴即兴伴奏的能力。

教学评价要合理，要及时鼓励学生

艺术学院学生受专业思想影响较深，非常重视专业的技能水平，所以在学习的过程中，钢琴学习时间短甚至没有学过钢琴的学生，自卑心理严重。比如，有的学生上课注意力不集中，不善于表演、不愿意表现自己等。笔者认为，出现以上现象固然有学生自己的心理原因，但最主要的原因还是这部分学生没有自信心，自卑心理较重。面对这种情况，教师要降低对这部分学生的期望值，在语言上多鼓励学生，鼓励他们多多表现自己。当学生有进步或者非常紧张地弹完一首曲子时，教师就应该充分地肯定学生，对他们的表现及时表扬。在课堂上，一些较简单的曲子，可以让基础较差的学生进行演奏，并多找机会让这些学生在公共场合表现自己，以此来增加他们的自信心，帮助他们慢慢消除自卑心理。

笔者在教学中发现，如果学生在演奏的过程中能充分放松，那么他们就能更专注于作品，就能减少他们演奏时的失误，所以教师对学生积极地鼓励是非常重要的。教师在课堂上赞赏每位学生，充分肯定学生的进步，哪怕是微小的进步，有了教师适当的鼓励与赞赏，可以使学生更有勇气表现自己，乐于学习，让学生体会到上课的快乐。

综上所述，随着社会的进步，时代的变革，我们艺术学校钢琴教学也应该与时俱进，不断发展。在教学中，我们必须实事求是、面对现实、大胆探索、以变制变，探索一种符合艺术学校钢琴教学自身特点的全新的教学模式。

参考文献：

篇3：学校管理的策略与艺术

关键词：艺术学校,钢琴教学,现状与策略

随着社会的进步, 我国音乐教育也得到很大的发展, 现在艺术学校越来越多, 学习艺术的学生也越来越多, 当然随之而来的是竞争也越来越大。我们艺术学校要想使自己的学生在这人才济济的社会拥有一席之地, 除了培养学生掌握一门技术或技术方面的专业知识以外, 还必须让学生适应社会的需要, 这也是艺术学院存在的基础。

下面笔者根据自己的教学经验, 阐述了目前艺术学校钢琴教学的现状, 提出了加强艺术学校钢琴教学的策略, 望得到各位同仁的指导。

一、目前艺术学校钢琴教学的现状

1. 从学生方面来看

(1) 文化素质较低。目前, 随着我国经济和社会的持续快速发展, 人们接受高等教育的机会越来越多, 许多有条件的中专、高职等院校纷纷升为高等专科或本科院校, 还有各地方普通高中的扩招, 这些原因导致中等艺术学校招生的门槛越来越低, 学生的文化课成绩较低成了普遍存在的现象, 因此, 艺术学校学生文化素质较普通高中学校的学生来说明显偏低是不争的事实。

(2) 钢琴专业基础参差不齐。由于有的学生在上学之前没有经过系统的钢琴专业培训, 专业基础不是很强, 所以艺术学校学生的钢琴水平参差不齐。例如:主修钢琴专业的学生, 这部分学生的钢琴演奏技能强, 钢琴功底比较扎实, 表现出较强的音乐表现能力, 学习积极性高, 学生自己有向专业钢琴演奏的方向发展的志向;主修声乐专业的学生, 这些学生虽然有一点钢琴基础, 但基础不扎实;有的学生主修管弦乐和民族乐器, 这部分学生大多数钢琴基础为零, 上了艺术学校才开始学习钢琴。

从上面可以看出艺校的学生钢琴基础是参差不齐的, 所以在教学中, 教师应该因材施教, 根据学生的具体情况来分类教学。

2. 从教师方面来看

现在, 随着艺术学校生源的不断增加, 艺术教师严重短缺, 尤其是有经验的专业教师, 这种情况给艺术学校带来很多不便, 以前钢琴课我们采用的一对一的教学方法, 现在很难实行。为了解决专业教师缺失的问题, 学校只能改变教学形式, 比如:传统的一对一的教学形式改为一对二, 或者个别课程采用集体授课的形式, 据调查, 集体授课形式被许多艺术学校采用。

3. 从教学方面来看

在传统教学中, 钢琴课程过于注重学生的技巧, 过于追求较大难度的乐曲, 而忽略了对学生理论知识的传授, 使学生被动地、枯燥地练习。学生普遍存在着技能结构不合理的情况, 这种教学方法忽略了对学生音乐审美能力的培养, 不利于学生全面发展, 而且与现在提出的素质教育相违背。

二、加强艺术学校钢琴教学的策略

1. 教师应更新教育观念

教育观念有着丰富的内涵, 是教师在对教育工作本质理解的基础上, 形成的关于教育的观念和理性信念。它的外延非常广泛, 大到教师对教育的认识和看法, 小到教师对每节课某一现象的认识和看法。教育观念虽然看不见, 但能决定教育的成败, 影响教师的工作, 正确的、积极的教育观念可以产生积极的教育行为, 使教育成功;而错误的、落后的教育观念, 可以阻碍教育的发展, 导致教育失败, 甚至伤害我们的学生。所以, 树立正确的、先进的教育观念是非常重要的。我们每一位钢琴教师应自觉树立先进的教育理念, 做一个适应新世纪发展要求的教师。更新教育观念, 从以下几点做起:

(1) 以现代教育理念为指导进行钢琴教学, 寓教于乐。作为一名钢琴教师, 笔者与其他教师一样, 肩负着社会给予教师的教学职责。教学是手段, 育人才是最终目的。学生时期是学生生理和心理发展的重要时期, 面对生活、学习、教育等多种压力, 更需要教师从如何做人, 如何学习, 如何对待生活, 如何对待别人等方面给予他们指导和帮助。每一位钢琴教师, 在自己的学生心目中都有着极其特殊的重要地位, 因此, 我们的一些教育工作不应被视为教学过程的补充, 它应该是整个教学过程中的一个有机组成部分。

在钢琴课上, 教师的经验使得其善于抓住作品积极的、深刻的内容、形象、作品反映的重大题材、作曲家的理想等教育主题。如莫扎特的“含着眼泪的微笑”强调了坚强和乐观的生活态度;贝多芬作为一个音乐家饱受耳聋的折磨, 仍然不屈不挠与命运抗争的精神;或《夕阳箫鼓》中对民族音乐的由衷赞美进而引发的强烈的民族自豪感和爱国主义情绪;或是教师自己严谨的工作态度, 诚信的品格, 炽热的艺术追求, 这些都将一点一点地影响学生, 达到“随风潜入夜, 润物细无声”的教学效果。

(2) 培养正确的音乐理念。艺术学校钢琴教学中, 要重视基本技能的训练, 规范、扎实的基本功, 为学生的学习奠定坚实的最可靠的基石。然而, 完美的表现音乐是表演者的最高目的, 技术是为音乐服务的, 没有好的技术, 演奏就会出现瑕疵, 而没有明确的音乐内容, 技术培训就失去了方向。因此, 在教学的各个阶段, 教师应遵循“音乐一技术—音乐”的概念, 使演奏、教学源于音乐, 通过技术, 落实在音乐上。教师要从音乐内容的开始, 对学生进行技术培训和指导。

例如斯卡拉蒂的作品是古钢琴, 风格简单、轻巧, 明亮、微妙的精巧且非常有弹性的触键, 节奏动感而准确。为了显示这种风格, 我们要进行手指独立技术训练, 强化指尖的感觉。技术与音乐相结合的训练, 效果很好。因此, 斯卡拉蒂的作品经常作为我们培养学生掌握的古典风格的典范, 解决手指节奏不准确, 力量弱的好教材。

2. 适当安排钢琴合奏课程

钢琴作为一种乐器有很强的独奏性, 艺术学校的钢琴教学, 因为学生基础弱、时间紧、任务重的原因, 更是大量运用独奏曲, 而忽视学生合奏能力的培养, 这种能力对于钢琴的演奏以及未来的工作是很有必要的。因此, 我们应该在钢琴教学中适当安排一些合奏的歌曲, 以提高钢琴合奏能力, 如钢琴四手和双钢琴四手、八手联弹、钢琴三重奏、钢琴五重奏、钢琴和其他乐器合奏、钢琴协奏曲和钢琴伴奏音乐等。这些形式中, 四手联弹和双钢琴、声乐伴奏等是学校办学条件容易实现的。通过合奏训练, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的试奏、应变能力, 提高他们的整体音乐协调与合作能力, 来满足新形式的人才的需要。

3. 注重钢琴舞台实践能力的培养

作为一种表演艺术, 钢琴学习的最终目的之一是钢琴表演, 反映学习水平也是通过演奏。开放的舞台表演, 如参加各种竞赛、考试, 都需要面对观众。但学生考试怯场、舞台恐惧的现象在艺术学校普遍存在, 为改善这一情况, 教师需要做两个方面的工作:一是加强课堂教学中学生音乐表现欲望的培养, 灌输学生舞台表演知识;二是提供学生到公众场合进行演奏的机会。

强烈的表演欲望是公开演出成功的关键。从学生学习的第一首乐曲开始, 教师就应培养学生的表现欲, 让他们感悟每首乐曲的表达。教师不能因为他们基础浅, 技术差, 就忽视对其音乐表现的要求和培养。完整的曲目是公开演奏的最基本的要求, 演奏要有一定的表现力, 能够准确地表达音乐。在平时教学中要重视完整曲目的训练, 培养学生良好的演奏思维习惯。

经常当众表演对消除舞台表演焦虑有重要意义。即使是非常有经验的表演者, 在很长一段时间没有公开演出后, 再次登台远比经常演出时要紧张得多, 再胆大的学生, 如果上台演奏的机会少, 而得不到很好的锻炼, 也会出现紧张的表现;而再胆怯的学生, 如果经常有机会到公众场合演奏, 也会逐渐适应, 慢慢变得胸有成竹。因此, 通过公开演奏培养学生的表现力是教学内容的一部分, 教师应充分利用班级音乐会、集体汇课、校内音乐会、比赛等形式多样的活动来加强学生的公开演奏能力。

4. 加强对学生钢琴即兴伴奏能力的培养

钢琴即兴伴奏是一种仅根据旋律便能即兴弹奏出伴奏音乐的技能, 它在学校的音乐课堂及校外大量的群众音乐艺术活动中得到广泛应用, 具有很强的适应性和实用性, 因而现已成为高等音乐院校音乐教育专业的一门必修课程。即兴伴奏需要学生把钢琴伴奏理论知识与实际应用能力相结合, 通过对各种不同类型音乐的分析, 对和声从调式、节奏及旋律进行判断, 教师应该多鼓励学生针对不同风格的音乐进行演奏, 让学生在实践中提高掌握和运用钢琴即兴伴奏的能力。

5. 教学评价要合理, 要及时鼓励学生

艺术学院学生受专业思想影响较深, 非常重视专业的技能水平, 所以在学习的过程中, 钢琴学习时间短甚至没有学过钢琴的学生, 自卑心理严重。比如, 有的学生上课注意力不集中, 不善于表演、不愿意表现自己等。笔者认为, 出现以上现象固然有学生自己的心理原因, 但最主要的原因还是这部分学生没有自信心, 自卑心理较重。面对这种情况, 教师要降低对这部分学生的期望值, 在语言上多鼓励学生, 鼓励他们多多表现自己。当学生有进步或者非常紧张地弹完一首曲子时, 教师就应该充分地肯定学生, 对他们的表现及时表扬。在课堂上, 一些较简单的曲子, 可以让基础较差的学生进行演奏, 并多找机会让这些学生在公共场合表现自己, 以此来增加他们的自信心, 帮助他们慢慢消除自卑心理。

笔者在教学中发现, 如果学生在演奏的过程中能充分放松, 那么他们就能更专注于作品, 就能减少他们演奏时的失误, 所以教师对学生积极地鼓励是非常重要的。教师在课堂上赞赏每位学生, 充分肯定学生的进步, 哪怕是微小的进步, 有了教师适当的鼓励与赞赏, 可以使学生更有勇气表现自己, 乐于学习, 让学生体会到上课的快乐。

综上所述, 随着社会的进步, 时代的变革, 我们艺术学校钢琴教学也应该与时俱进, 不断发展。在教学中, 我们必须实事求是、面对现实、大胆探索、以变制变, 探索一种符合艺术学校钢琴教学自身特点的全新的教学模式。

参考文献

[1]姜光勋.关于音乐教育的几点思考[J].教育与职业, 2005 (33) .

[2]闵胜林.对音乐教育专业钢琴集体课的探索与研究[J].黄钟 (中国·武汉音乐学院学报) , 2004 (S1) .

篇4：班级人本管理的策略与艺术

所谓人本管理就是“以人为中心、为根本出发点”的管理。整个管理活动的前提是以人的个体需要为根本，通过理解人、尊重人、关爱人、满足人达到教育人、塑造人、成功人的目的。其核心内容是致力于人的潜能开发和素质的全方位提高。

班级人本管理策略

营造班级人本管理氛围

创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生、生生关系，给学生以心理和谐发展的宽松空间，是新课程赋予教育者的重要任务。我们必须摒弃以教师为中心的集权思想，改变家长式的管理方式，充分认识自己在班集体中的角色和地位——学生发展的引导者、组织者与合作者。深入学生、了解学生、关心学生，树立服务意识，当好学生个性发展的配角和参谋，促进学生主动性和主体作用的发挥，从而营造一个良好的个性发展的班集体。在管理过程中，要认真了解、分析、解决班级人本管理与个性发展中出现的问题，不断总结得失，充实、完善、浓厚班级人本管理氛围。

构建班级人本管理平台

学生的个性只有在班集体环境中才能得到比较和体现，也只有在班集体活动中才能形成和发展。要培养学生健全的个性必须创设活动平台，给他们以发展个性的机会和场所，让学生在班级多维活动中得到充分锻炼。

1管理目标人本化。学生的个性特征不平衡、不稳定。班级人本管理者要培养学生个性，首先要进行全面调查摸底：通过谈心、填表、他人提供等方法搞清每个学生个性现状；根据全班学生个性现状精心制定个性培养计划；尊重学生自愿与自主，对他们进行个性纠偏，引导培养；将不同意志、兴趣、爱好的学生在活动参与、分组、排座位时加以有意识调控，统筹考虑。这样有利于学生关系的和谐，个性的互相影响，健康发展。 2班务管理人本化。班务管理就是充分发挥学生的自主性，让每个学生都有机会在不同的岗位上得到锻炼，都有个性发展的平台，个性展示的舞台，从而促进个性的健全发展和班级的和谐发展。 3班级活动人本化。班级活动是学生个性发展的主要载体，其效果直接影响学生个性的培养和发展。要最大限度地调动全班学生的主动性、积极性，让他们普遍感到这是自己的活动，教师必须自己动脑，想办法，让活动搞得更好。某校举行“小学生体操比赛”活动，五(2)班是刚刚组合的班级，各项基础较差，学生存在自卑情绪。班主任借此机会，引导他们全员参与，学生的主动性、积极性空前高涨，他们自发地组队、筛选运动员、指挥员，利用课外活动请体育教师帮助训练，最终在赛场上获得二等奖，充分展示了班级的丰采。这一活动体现了：活动决策人本化——教师只起引导和参谋作用，而由学生自主决策参与；活动过程人本化——整个活动的组织、训练、参赛过程，学生是主体和根本。

4课业管理人本化。学校教育的重心应当放在哪里?是重知识、重结果，还是重利用学科为学生的发展服务?这是两种截然不同的教育观念。传统教育过于关注知识和技能，结果是在强化知识的同时，忽略了学生的全面发展。关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键，班级人本管理者应确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的新课程功能。在课业管理过程中，要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。逐步培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识。 5学生评价人本化。评价学生的目的是为了促进学生潜能、个性创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。新课程倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。所以，教师要保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注学生个体的处境与需要，注重发展和变化过程，引进人本评价机制。让学生参与评价内容、细则和方法的制定，参与评价过程的实施，保证评价的公开、公平、公正，达到学生个性发展的目的。

班级人本管理艺术

实施班级人本管理必须关注每一个学生，使每一个学生的个性都能健康和谐地发展，成为生动活泼的人，和谐发展的人，有尊严的人，成为新时期有新思想、新观念、新思维的创新型人才。这就要求教育者运用一定的班级人本管理艺术陪伴他们个性发展的全过程。 轻松愉悦学生 轻松、愉悦是班级人本管理的调节剂。天真活泼是学生的共性，因而贪玩好耍也是他们的天性。所以，营造宽松、和谐的班级氛围，不但可以激活学生的潜能，还可引导他们的“突变”，最终使他们超越自我。反之，则会导致学生的个性因压抑被扼杀。例如一位班主任的工作责任感极强，整天泡在班上对学生说教、开班会两节课不够就再加两节。学生怨声载道，哪有心思思考?更有甚者，他不允许学生犯一点错误，上课时哪怕是学生小声交谈也要重罚。然而结果呢?一期班主任当下来，40个学生竟有10人选择退学。家长说，孩子适应不了班主任的“高压”。这种“宁给好心不给好脸”的古板，可是前车之鉴啊! 真诚关爱学生 学生的世界是纯真而透明的，充满了爱与梦想。因而他们肆意地表现着“真我”：语言真诚，行为率直……发现这些言行背后的美丽，让他们在成长过程中永葆人类最珍贵的品质，就需教育者对他们施以慈母之爱，关爱中融进善意提醒，饱含严格要求。在他们困难时提供及时的关心帮助，困惑时多方启示、点拨，以达到师生心灵的撞击。“没有爱就没有真正的教育”。爱既是教育的起点，又是教育的归宿，更是教育的手段、方法、技巧和策略。善用“爱”才是高明的教育行家。 理解信任学生 学生渴望受到尊重和理解，盼望得到赏识与信任，希望与他人平等地交流与对话。每一个学生都好像一座休眠的火山，蕴藏着巨大的能量，需要教育者用信任之剑去斩断他们心灵的枷锁，启开心灵的大门。因而信任是使人振奋和教育人的力量。笔者从学校的各次全校性的竞赛活动中看出：个别教师对参赛学生不信任，怕他们这也不行，那也不行，处处指指点点，结果学生束手束脚，效果适得其反；有的教师给予学生充分信任，放手让学生在赛场上发扬其个性，显露其才华，因而获得了意想不到的可喜效果。

所以，高度信任学生，教师要有一双赏识的眼睛——呵护学生每一点进步，捕捉每一个闪光点，肯定他们大胆的创意或者美丽的谎言……

公平对待学生 任何一个班级，都是由一群生动活泼的学生组成，他们的情感、意志、性格、爱好、气质等个性心理特征迥然各异，我们必须承认这些差异，明确人的智能呈现方式的多样性。要及时转变传统学生评价观，摒弃“一卷定高低”从而断定学生的优、差的做法。认识到有的学生在某一方面显现出的优势，表现出非凡的个性品质，而其他学生在各个领域都会找寻个性发展的沃土，表现其个性优势。而这些个性优势的发展又非一成不变的。当今时代，学生被赋予许多新的思想品格，优点、长处与缺点、不足，这些相互交织，显得更为复杂。然而班级人本管理者在平时的管理工作中，往往自觉不自觉地对那些在个性发展中取得良好效果的学生关怀备至、多方爱护、精心指导，频频赞许；相反，对那些个性发展较差的学生又往往淡漠置之，不管不问，甚至讽刺挖苦，过分处罚。实际上，偏爱学生则易使他们产生优越感，狂妄自大，目空一切，出现眼高手低等偏差；偏恶学生则易使他们产生自卑心理、缺乏勇气，造成师生、生生间的对立情绪，自暴自弃，甚至走人歧途。总之，偏爱、偏恶学生必然造成学生两极分化、优差对立的现象。所以班级人本管理者必须消除偏爱、偏恶心理，公平对待每一位学生，从而促进班级的和谐发展。 耐心引导学生 耐心是教育者在挫折和失败面前不丧失信心，保持稳定性的一种心理品质。它意味着一种高度的自制力。由于学生的个性心理特征千差万别，他们所表现的行为往往也是难以预料，甚至是不可理喻的，同时具有很大的遗忘性。所以，教育者绝不能放弃责任感，要耐心引导。 耐心对待顽皮学生。顽皮学生一般有较好的心理素质，有冒险精神，还蕴藏着创新意识。他们的言行虽然有时不合常理，甚至会使人大为尴尬，但他们都希望得到赞赏和表扬。班级人本管理者如果从另外的角度赏识他们，给他们以鼓励，施以正确的引导，他们就会感到成功的喜悦，产生巨大的情绪力量——突破思维定势，在好奇中探究，在探究中解释好奇。

耐心引导“差生”。差生表现出来的缺点和不足多种多样，但却掩盖着很多积极因素。偶尔显露优点，人们也往往视而不见，或者忽略过去。班级人本管理者一定要有明察秋毫的眼光，积极挖掘差生内在积极因素的闪光点，激发这些闪光点并发扬光大。如某学生过去爱打人，经过教育有所好转。有一天他又打了人，班主任把他找来，按常理是批评，可他却用了表扬：“你有进步，上次打人你是拳打脚踢，别人劝也劝不住，打完后还赖账；这次只打了一下嘴巴，知道后悔并承认了错误。我希望你再进一步，好吗?”这番话-，说得那个学生心里热乎乎的，暗下决心痛改前非。后来，他终于有了很大的进步。 魏书生曾说：“不要怪学生难教，而要看自己是否有足够的教学方法。”教育艺术很多，班级人本管理者只有运用人本管理原理，把学生看成管理主体，看成是发展中的人，看成独立发展的人，才会使学生个性的自主性、独立性、创造性在人本管理中得到有效的培养和健全的发展。

篇5：学校管理的策略与艺术

11月3日——4日，我有幸参加了在驻马店市一高举行的中小学有效教学策略与班主任管理艺术培训会，期间听取了王文英老师和丁如许老师的精彩讲座。他们有着深厚的教育教学理论素养，用生动的事例，精辟的讲解，睿智的语言，给全场教师给以极大的精神享受和职业鼓舞。我们可以汲取他们之中的精华，结合自己的实际情况运用到日常工作中，不断提升自己的工作能力和班级管理水平。

王文英老师指出在当前教育形式下，教师要学会鼓励自己，欣赏自己，培养职业幸福感，在平凡的岗位上做出自己的贡献，教师是幸福的，他的幸福在于不仅仅把教学当作一种谋生的手段，更重要的是我们能从中享受到人生的许多乐趣。她指出教无定法，老师要用智慧和技巧进行教学，这样会起到事半功倍的效果。同时要做一个懂学生，懂家长，懂教学目标，懂自己的老师。教师的授课是在与一个个鲜活的灵魂对话，可以用自己的真诚去换取学生的真诚，用自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以春雨润物般的言传身教，潜移默化的感染学生，让那一颗颗年轻的心灵感受到生活的无比快乐与美好。

上海市晋元中学的丁如许老师给我们做了《打造魅力班主任》的报告。丁老师指出班级管理是一项综合性的工作，加强班级文化建设是班级管理的一项重要内容。班级文化建设看似与学生成绩没有直接关系，但通过班级文化建设的各项活动，学生在各方面经受了锻炼，能够对他们的身心健康产生积极的影响。丁老师指出班主任要勤于读书，这是班主任工作的需要，是班主任专业化发展的需要，是班主任

成就事业的需要。

丁如许老师强调做好今天的班主任要做到人无我有，人有我优，人优我特，人特我久。在上好课的同时要对自己的主业进行深层度的研究，要加强自己的专业道德，专业知识和专业技能。老师要积极参加教育教学实践，养成勤动笔的习惯，并及时记录教育教学的思想火花，这样有助于提高班级管理的效率。同时丁老师非常重视班会课，因为班会课是班主任的重要抓手，也是班主任工作的有效载体。班主任应认真设计，积极实施，努力上好班会课，让班会课成为学生美好生活的起点，辛福生活的回忆。

人们常说，要给学生一杯水，老师要有一桶水。可是听了两位老师的演讲，我觉得老师要做一眼泉，每一本教育专著，每一本育人经典都成了他的营养快餐。读书需要思考，需要结合实际进行反思，需要读出新的感悟，作为老师要多读教育专著以充实自己，从书里面，从实践当中，不断地学习，不断地反思和总结，不断地感悟，坚定走一条调查，反思，总结，升华的道路。

两位老师的讲座声情并茂，字字在理，句句良言。听他们的讲座是一种享受，一种陶冶，一种幸福，我要把这样的一种幸福传递给学生。两位老师让我真正感受到为人师的重要，真正领悟到了为人师应该具备的心怀和情操，引导我们让每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福。

两天的学习结束了，但这些老师的精彩语录仍在耳边回荡。我们常说班主任工作是辛苦繁琐的，但如果你用心投入其中，在工作中形

成良好的管理方法，面对一个个如此亲近灿烂的笑脸，我们又会觉得班主任是幸福快乐的。

篇6：学校管理的策略与艺术

【摘要】数学知识的学习几乎都离不开计算，计算是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能，也是学生后续学习的基础，同时计算教学也担负着数学课程所承担的其他任务。新教材追求在计算教学的过程中结合学生的生活实际，并使学生逐步形成数感。计算教学不仅要使学生能够正确的进行四则运算，还要求学生能够根据数据的特点，恰当的运用运算定律和运算性质，选择合理灵活的计算方法和计算过程使计算简便。在这样的计算过程中，既培养学生的观察能力，注意力和记忆力，也注意发展学生思维的灵敏性和灵活性。同时计算也有利于培养学生的学习专心，严格细致的学习态度，善于独立思考的学习能力，计算仔细，书写工整和自觉检查的学习习惯。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察，记忆，注意，思维等能力的发展，关系着学生的学习习惯，情感，意志等非智力因素的培养。因此，小学阶段的计算教学就显得异常重要。

一、计算教学中必须厘清的几个问题

（一）计算教学需要情境吗？

计算教学需要情境吗？这是困扰许多老师的问题。需要我们冷静的思考。

计算教学比较枯燥，学生学习起来也比较抽象，不容易掌握。以前的教材对四则运算的处理是步步为营，内容比较有条理。学生只要照本宣科的练习和熟练就是了。新课程标准明确的指出:计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系，在具体的情景中理解，并应用所学的知识解决问题的过程，应避免繁杂的运算，避免将运算和应用割裂开来。新教材对计算教学的编排体例进行了改革。它完全打破了以往的格局。它把计算教学和应用数学相结合，这样有利于教师的教和学生的学。教师在特定的教学情境中可以顺理成章的呈现四则运算的顺序原理。对于学生来说虽然计算知识抽象，但熟悉的生活情境使学生学起来又有路子可走。因为它不存在理解的问题，可以毫不费力的的去诠释计算的顺序。如苏教版义务教育课程标准实验教材小学数学三年级上册第四单元例1 《加和减》当中就包含了对运算顺序的教学。笔记本每本5元，书包单价，小军买3本笔记本和1个书包，一共要多少元？根据学生现有的水平，列算式为20+3×5，学生结合这一情境，很自然的就能理解先乘后加的运算顺序了。从学生来说旧教材枯燥的计算算理是他们所不喜欢和厌倦的，而实验教材采用学生喜闻乐见的主题图以及熟悉的生活情境，是很符合儿童的心理特征和认知规律的。

有了情境，计算式题才会焕发新的生命力，才会体现计算的价值和现实意义。也只有在情境中，才会引发学生积极的思考，提出数学问题。

然而，计算教学的情境不是随便乱用，只有创设相当合适的教学情境，才会起到相得益彰的作用。如果创设的教学情境与学生的生活实际太远，或者情境的数学价值不大，学生便有可能毫无目的的发散出去。如一位教师教学“8加几”，创设了这样的教学情境：先出示一个穿红裙子的小女孩，标上她8岁，再出示一位穿绿裙子的小女孩，出示她6岁。然后让学生根据画面提问题。很明显，教师想让学生提出两个女孩一共多少岁，可是学生却五花八门的提出了好多毫不相干的问题。最后老师只好自己提出了加法计算的问题。仔细推想，学生即使提出两个女孩一共多少岁？又有多大的实际意义呢？所以计算教学情境的创设必须是有现实意义的，是有生活价值的。否则，它与传统的纯粹的计算教学又有什么区别呢？所以一个好的计算情境必须有一定的时间性和地域性，要符合学生的年龄特点，而且，也并非所有的计算教学都要创设情境。

（二）计算教学中要强化估算吗？ 1．计算教学要加强估算。新的数学课程标准明确指出：计算教学要重视心算，加强估算，淡化笔算。估算在人们的日常生活、生产劳动和科学实验中有着较为广泛的应用，估算能力是计算能力不可缺少的组成部分。学生的估算意识和估算能力的强弱，直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能力。例如，西瓜和钢笔对于小学生来说并不陌生，但却有一部分学生将它们的重量和长度分别标成100千克和14 米；应用题“酱油每千克1.2元，小明买3千克，付出5元钱，还能找回多少？”五年级学生有算成“还能找还24元”的；还有100克的“袖珍”猪……如此错误，与其说学生缺乏生活经验，或者说学生计算粗枝大叶，还不如说学生缺乏估算意识，估算能力薄弱更为确切。学生出现诸如此类的错误，在于平时教学中并没有把估算放到应有的地位加以重视。所以，在计算教学的过程当中要进行有意识的估算教学。

在当前，估算对学生的正确计算，提高计算正确率也起着重要作用。一是在计算之前，通过估算，能推断出计算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度；二是在计算之后，可以把估算作为检验手段，对结果进行估算。例如，计算376+480，通过估算能知道其结果必然大于700而小于900，不然，计算有误；计算39×69，先估算，把39看成40，把69看成70，40×70＝2800，那么39×69的结果接近2800而小于2800，如大于2800必定错误。同时，估算还有利于发展学生的思维能力。因为，估算需要对问题进行观察、分析和思考，估算过程也就是逻辑思维的过程，从而有利于学生思维能力的发展。加强估算教学是小学数学教学改革发展的必然趋势。

2．加强估算教学的关键在于教师。

首先，教师本身要有较强的估算意识，并在教学中做出示范。当前，苏教版教材已经把估算教学内容列为必学内容，课本中估算教学内容，是编者精心选编的，本身就蕴含着丰富的创造因素，具有发展智力和激活思维的作用。所以教师要把学生估算意识和习惯的培养，估算能力的提高，作为重要教学内容体现在日常教学中。例如，学过长度、重量单位后，可要求学生通过估算来填写适当的单位名称：粉笔长7（），教学楼高20（），鸡蛋重50（），西瓜重（）等等。在教学两位数乘两位数时，首先引入实例：某商店运来啤酒36箱，每箱里装有24瓶，一共有多少瓶？不用直接让学生去笔算，而是让他们先猜测一下有多少瓶，并说说是怎么猜的。课堂气氛一下子变活了，学生纷纷说出自己的猜想。教师也不必“牵挂”学生估算的答案是多少，我们看到的是在浓厚的兴趣中学生思维火花的绽放。教学经常这样做，既培养了学生的估算能力，又提高了计算的正确性，同时还增强了例题的功能和学生的学习兴趣，真是一举数得。课本中的估算题材是很丰富的，关键是教师要做有心人，要善于发掘。

同时，教师要精心设计估算练习，让学生掌握估算方法，培养学生估算能力。在教学中教师要结合实际，因势利导，不失时机地引导学生，让他们在获得数学知识的同时，掌握各种估算方法，以便更好地开阔解题思路，培养思维的变通性，提高解决实际问题的能力。

3．开展丰富多样的估算练习是提高学生估算能力的有效途径。

估算训练在各年级都可以进行。因此，教师要在具体的教学过程中，结合教学的实际情况，有意识地安排一些估算内容，便于有计划地对学生进行估算能力的培养。

例如，请你估算，找出下面计算正确的题。(1)62.7×0.45=440.86(2)483×0.64=309.12(3)0.04×68=0.17(4)0.84×7.5=0.705

第(1)题从积的小数位数来判断就已是错误的；第(2)题积的小数位数是对的，再者500×0.6=300，说明积的值比300稍大些，显然这题是对的；第(4)题由于两个因数相乘末尾有0，第(4)题明显是错误的，而第(3)题，0.04×70=2.8，而0.17显然是太小了，那么这题也是错误的。另外，在培养学生估算习惯的过程中，教师要注意教给学生一些常用的估算方法，这样既有利于提高估算能力，而且对计算能力和分析能力的培养也大有益处。

估算虽然不需要求出精确的数值，只要能估计出结果的范围，而且所用方法仍然是加、减、乘、除四则运算及有关知识。但是在准确计算之前的估计，必须经过充分的观察和分析，才能估算出虽不精确却较合乎实际的结果。这样就有利于发展学生的观察力和思维能力，促进估算能力的提高。

总之，估算在小学数学教学中意义重要，它也可以使学生感受到：“当我们从事某些工作时，应对所从事的工作预先作估计或事后评估、检测，以便采用较好的办法把事情办好，即使出了偏差也能自己发现而加以补救”。因此，在小学数学教学中，要加强估算教学，提高学生的估算能力，实现估算在数学能力培养中的价值。

（三）计算教学中要提倡算法的多样化吗？

所谓的算法多样化，就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法来计算。在一个班级中，就会出现不同的算法。这就叫算法多样化。有了算法多样化，才有了讨论交流的必要，从而形成生生互动，师生互动。所以，算法多样化是新课改的一个亮点。

1．尊重学生的不同算法

一位教师在教学“9加几”一课时，教材首先出现的是“9加4”。学生一的算法是：从4里拿出1放进9里边凑成10，10+3得13；学生二的算法是：以9为基数加上4，即9，10，11，12，13一共有13，学生三的算法是：从9里拿出6到4里边凑成10，10+3得13。接下来老师用了近5分钟的时间启发学生说出数数的方法（因为教材里边有介绍）,可学生都没有回应。等到学生做练习时，又硬性规定必须用“凑十法”。理由是数数的方法教材上出现了，而“凑十法”计算起来最简便。算法多样化是《标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法。鼓励算法多样化是尊重学生的表现，体现了以学生为主体的教学原则。但并不是让每一个学生一定掌握书中介绍的多种方法。《标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。对于基础比较好的班级，由于学生受幼儿园数学学习的影响，课堂上学生说不出数数的方法，是非常正常的。我们何必非要把学生教“傻”呢？再说，数数是最直接、最原始的方法，学生已经学会了间接的思考，何必强求用数数的方法解决呢？

应该说，算法多样化体现了全新的教学理念。但“算法多样化”与“一题多解”并不是一回事。“一题多解”追求的是学生个体方法的多样化，要求学生个体用多种方法解决同一问题；“算法多样化”追求的是学生群体方法的多样化，对某一个体学生而言，方法可能只有一种，但对众多学生而言，方法就呈现出多样化。如“凑十法”并不是对每个人来说都是绝对好的方法。只要是学生经过自己努力“创造”出的方法，都应该得到老师的鼓励与表扬。教师应提倡学生用自己喜欢的方法进行计算，学生自己喜欢的方法对学生本人来讲就是最优的方法，从这一角度看，优化的方法不一定是统一的一种算法。如学生算“9+5”时，学生一的算法是：9+1+4=14；学生二的算法是：5+5+4=14；学生三的算法是：（9+1）+（5-1）=10+4=14；学生四的算法是：9+4+1=13+1=14。因为学生知道9+4=13，9+5比9+4多1，为什么一定要凑成10呢？

2.算法最优化

缘于对“算法多样化”的热衷，“你喜欢什么方法就用什么方法”成为很多课堂常常出现的一句话。在多数课堂上教师花费大部分时间引导各种算法，然后一律称好，新课标不急于优化，有些教师干脆不优化了。的确，算法多样化满足了课堂中学生个性化的学习需求，实现着使不同的人在数学上有不同的发展的使命。但是，我们必须在“算法多样化”的背后做理性的思考。算法多样化的效用关键在于呈现后，教师组织和引导学生正确分析、认识各种算法的特点和价值，学会在不同的情况下灵活的选择恰当的方法。但是，有些教师却把提倡算法多样化当成让学生“你想怎么算就怎么算”，以为只要是学生提出的算法就是合理的，只要是学生的算法就要“尊重”，认为这样就是“自主”。

我以为，提倡算法多样化是尊重学生的个性需求，是为学生留下更大的思考空间，但多样化不等于不优化，特别是对一些不利于学生今后发展、未经学生充分思索得出的学习方法，就需要具体的指导。在学生充分发表自己想法的同时，教师组织学生讨论比较，找出多种方法的区别，选择出比较好而且又适合自己的方法。例如可以这样引导：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你的算法与他不同在哪里？“大家认为他的方法怎么样？”等，在这样适时适当的引导下，学生才能了解算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。通过比较，学生的思维不断深入，在热烈的交流中知己知彼，智慧的火花不断闪现，碰撞，这样的学生交流才会有实效。这样的计算教学才会有实效。

二、计算教学过程应注重的几个特性

1、计算教学应注重情境创设的巧妙性。

数学情境创设是指把生活中的实际问题提出来，让学生产生认知冲突，进行探索，将实际问题逐步抽象成数学问题。

我认为在计算教学中创设一定的情境还是需要的，新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对数学的兴趣。主题图要紧扣学生情况与教学实际进行适当处理。主题图的选择必须符合学生学习的实际情况，教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。当教材中的主题图不吻合学生生活实际时，教师要灵活进行处理，把整堂课自然的串成一个生活情境，营造良好的学习氛围。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。而近代心理学研究也表明：学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的需要。所以，课堂上，教师应调动起学生的求知欲望。此时，创设问题情景犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花。可见，创设问题情景是教学中的一种重要手段。

2、计算教学应注重多样化与最优化的灵活性。计算方法既然存在着多样化，那么学生找出了自己的方法后，并认为哪种方法最适合自己，就应允许他使用。一种算法不是上完一节课就被搁置，对于自己找到的方法，学生有一种积极的情感，在解决问题时，学生喜欢用自己的算法，学生在解决问题过程中会不断的反思，发现原来的方法又不适合自己，对自己的方法进行改进，从而找到最好的，这本身就是一个发展能力的过程。所以，在呈现算法多样化时，教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法。让学生在自己的摸索过程中得出最优化的方法。也符合认知的规律。比如101×45，有的学生是这样做的：101×45=（100+1）×45=100×45+1×45；而有的同学是：101×45=101×（40+5）=101×40+101×5让学生能根据实际情况，选择最优化的方法去进行计算。当然，计算方法多样化也要遵循学生实际和教学内容的不同，当学生只能想出一种计算方法而且这种计算方法也是比较合理的方法时，教师不必为了追求多样化而生硬地要求学生继续思考还可以怎么计算。

3、计算教学应注重练习形式的多样性。

数学计算教学的还有一个重要组成部分是巩固练习。这是学生对所学知识的巩固，是形成技能，技巧的重要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握新知识情况的有力措施.，同时使学生及时了解自己练习的结果，品尝成功的喜悦，提高练习的兴趣，并且及时发现错误，纠正错误，提高练习的效果。传统的计算教学只追求量不考虑形式，学生在枯燥的练习中熟练计算技能。而在课改初期重探究轻练习的教学模式务必造成学生计算不扎实的不良趋向。计算教学的理性回归需要巩固练习，而且需要考虑学生个体的不同形式的练习。计算课与应用题课、几何课比较相对枯燥，练习的设计既要顾及知识的积淀，又要考虑学生的兴趣。授课之后，教师紧紧围绕教学目标，根据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫正补缺，从而提高学生计算正确率和计算速度。在教学中安排不同的练习形式，如学生独立算、同桌对口令、开小火车、抢答、学生自己编题等，可以提高学生的学习积极性，促进学生创新意识的培养。

三、计算教学的 “三字诀”策略

（一）：“实”。

1、贴近生活实际。计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。特别是低年级的教学，我们更要努力为学生提供能激起学生兴趣的计算教学场景和氛围，以及将所学计算知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，“算”“用”结合，从而帮助学生了解数学的价值，增进对计算知识的理解和应用的信心。

2、计算过程扎实。当我们在谈到传统的计算教学机械操练过多时，是否就是说技能训练就不再需要了呢？回答当然是否定的。新课程背景下的计算教学，抛弃的是机械式的操练，并不反对一定的技能训练。让学生掌握扎实的有关计算方面的所有知识，比如数的认识、运算定律和运算的质的正确理解、计算法则的正确掌握和运算顺序的正确掌握等等，这些都是为学生能够提高计算能力做准备的。所以学生感兴趣的、多样的、扎实的计算技能训练仍然应该伴随在我们教学的始终。

（二）、“巧”。

1、教学中教师“巧设”。计算技能是学生解决问题必备的素质，新课程背景下的计算教学仍然要予以重视，只不过在训练形式上要动脑筋、想办法，注意多样性和趣味性，“应减少单纯的技能性训练”，激发学生参与的兴趣。同时计算练习与其他内容结合起来，加强整合性，拓展教学目标。

一般来说，教材上计算题的呈现方式都是比较单一的，大家都觉得比较枯燥乏味，这时我们就根据学生的实际情况，巧妙设计教学。（1）、联系现实生活进行学习。用近学生生活实际的情景呈现例题，使学生在期待中开始并进行计算的教学；(2)、在活动中进行学习。用激发学生学习兴趣的形式完成练习，让学生在游戏、比赛中享受计算的快乐；（3）、带着研究的态度进行学习。用提高学生能力的有层次、有坡度开放题进行拓展，让学生在跳跃中获取知识，锻炼能力。（4）、在错误中不断提升学生的解题能力。“错题”一直被我们认为是一种提升学生能力的财富，在教学中适当引入错题，不仅可以让学生在发现中提高计算能力，也可以增强学生的自信。

2、计算中学生“巧算”。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此，在计算教学中，我们要求教师随时注意发掘数值计算内在的趣味性指导学生巧用运算定律，激发学生对计算的兴趣。不管是一年级、二年级，还是中高年级。只要在计算中遇到能简算的，都要求教师或参于、或提醒学生运用运算定律进行巧算。可以说运算定律的巧妙运用应贯穿于整个小学六年的所有教学。这样不仅可以发展学生的思维，提高运算技能技巧，更重要的是可以提高学生的计算能力。

（三）、“优”。

1、计算方法的优化。算法多样化的理念，是新课程改革所倡导的新理念之一，它为沉寂的计算教学带来了新的方法，注入了新的活力。同时有的教师认为，如果对算法进行优化，那就谈不上算法多样化，似乎多样化与优化之间存在矛盾。其实不然，学生在思考问题时，有的是借助动作思维、有的是借助形象思维，还有的是借助符号与逻辑思维。这三种思维水平其实并不在同一层次上。因此，在允许有些学生保留自己算法的同时，适时、适当地进行优化是完全必要的。算法的优化是让学生在群体比较的过程中优化，在个体感悟的前提下实施优化。因为优化是学生对知识结构的再构建过程，是发自学生内心的行为和自主的活动。正如叶澜教授所说“没有聚焦的发散是没有价值的，聚焦的目的是为了促进学生发展。”算法优化是学生个体的学习、体验与感悟的过程，不是群体或教师的优化。对于个体而言，是个体对原有的计算方法进行优化的过程，是个体学习、容纳他人计算方法的过程，是个体思维发展、提高的过程。如果不对算法进行优化，那么我们的学生就没有收获、没有提高。

2、传承优秀教学文化。

中国优秀教学文化非常丰富，乘法口诀就是最好的说明。我们的计算教学中做了一些尝试。我们在三年级进行了“巧算24点”的数学游戏介绍，计算中的技巧方法讲解；五年级进行了两个两位数相乘的巧算：十位数互补,尾数相同,其计算方法是:头乘头后加尾数为前积,尾自乘为后积。如48×68＝3264。计算程序是4×6＝24 24＋8＝32 32为前积,8×8＝64为后积,两积相连就得3264。还有两个头相同，尾互补数相乘的巧算；两个十几的数相乘的巧算等。让学生在发现探索中学习掌握，事实证明，这些优秀的教学文化不但能极大限度地调动学生眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动，对于培养我们快捷的心算能力和反应能力都很有帮助。

四、计算教学有效性的几点做法： 1使学生理解和牢固掌握有关基础知识。

学生的计算离不开数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等内容。对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的难点。在教学中教师不能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。例如教学异分母分数加减法时，首先要让学生领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。

2理解算理和算法优化至关重要

在计算过程中，理解筭理是计算的前提，而算法优化则是计算的关键。学生计算错误的原因常常是算理在学习的过程中没有理解到位。在计算教学中根据知识体系之间的联系可以在迁移中帮助学生理解算理。例如教学除数是小数的除法，学生已经学习了除数是整数的除法，积累了以下的两点认识：计算时就按整数除法的方法算出结果；商的小数点和被除数的小数点对齐。这些认识是学生学习除数是小数除法的基础，在实际教学中教师可以先复习除数是整数的除法，如：“38.4÷24”，在学生明确商的小数点是如何确定后，把复习题改成“3.84÷2.4”，在学生尝试计算中着重引导学生分析怎样把除数是小数转化成除数是整数的除法，在学生初步理解算理的基础上进行“试一试”的教学：

0.12÷3=

0.12÷0.03=

学生在两组题目的练习比较中发现：先运用商不变规律把除数是小数的转化成除数是整数的除法，再按除数是整数的除法的方法来计算。如果教师直接通过例题的教学就让学生尝试计算，学生将缺少再次理解算理的机会。所以“试一试”的教学为学生提供了自主迁移的机会，对学生更深刻地理解算理是十分必要的；加强练习和基本技能训练；

传统的计算着眼于算法的单一化和最优化，学生是在教师亦步亦趋牵引状态下无条件地吸收教师讲授的知识。而新课程倡导算法多样化，所以在现今的课堂中每当探索计算方法时，教师不断地鼓励学生从不同的角度思考算法，尊重学生的个性差异，提倡思维方法的多样化。但往往一节课下来，方法是“多样化”了，但学困生连基本的方法都没掌握好。所以应该将学生自主探索多样化与教师引领算法优化巧妙结合起来，在诸多算法的基础上突出最优的算法，在学生理解这种算法的算理基础上，以这种算法为主进行训练，从而来提高学生的计算能力。

例如：在两位数乘整十数探索“24×10”的口算方法时，有的学生联系情境图，先算9箱有多少瓶：24×9=216，再加1箱的24瓶：216+24=240；先算5箱有多少瓶：24×5=120再算10箱有多少瓶：120×2=240；把每箱中的24瓶分成20瓶和4瓶，先算10个20瓶是200瓶，再算4个10瓶是40瓶，再用200+40=240；还有利用24×1=24迁移出24×10=240。在发散的基础上引导学生着重理解最后一种算法“24乘1个十得24个十就是240”，在比较中引领学生进行算法的优化，在练习中重点运用这种算法，从而让学生掌握这种基本的算法。

在计算中不仅要着眼于学生“会算”，还应重视学生对计算方法的“再创造”。弗赖登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是让学生实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识发现或创造出来。特别是在高年级的计算中学生对计算方法的“再创造”显得尤为重要。

例如：计算“2.1÷0.25”，在学生掌握基本算法的基础上引导学生观察算式，思考探究合理、灵活的计算方法，发现还可以根据“商不变规律”把2.1和0.25同时乘4转化成“8.4÷1”来口算，或者把0.25化成最简分数后转化成“2.1×4”来口算，从而实现了使学生能综合应用知识进行“再创造”。算法的优化收到了事半功倍的实效，不仅提高了学生的计算能力，又促进了学生的思维发展。

3加强练习和基本技能训练。

教师设计练习时最好分层进行，形式多样。特别是练习的内容要注意有针对性，有层次，有坡度，练习的形式要多样，学生在进行计算练习时才不会觉得枯燥，才会觉得有兴趣。在设计练习题时要注意围绕重点与难点来设计一些有针对性的练习，尽量让学生能够练习有所收获。比如在教学除数是小数的除法时，就可以设计根据除数的小数位数，移动被除数的小数点和为商的小数点定位的练习，对学生进行一些专项的训练。还可以将一些容易出错的习题进行对比练习，让学生能够在对比的练习中得到提高，以提高学生计算的水平。在计算练习中，加强基本技能训练是提高计算能力的重要一步。比如在分数四则计算教学中，常常有一些学生计算正确但计算结果却错误的情况，出错的原因在约分、通分或互化等基本技能上，反映了学生在基本计算技能方面存在不足。在练习中，就有必要采取措施，有的放矢，加强训练。另外，在计算练习中，要帮助学生小结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。还有计算练习的形式要多样，形式要为内容服务。但要注意练习的数量要有个度，不能只要量不讲质，搞题海战术，就会适得其反。部分学生本身缺乏勤奋学习的精神，再加上计算本身又枯燥乏味，缺乏情节，学生遇到题量较多时，易产生抵触情绪，不愿计算，严重的可影响学生对学习数学的兴趣，教学中，首先要注意对题量的控制，其次计算形式要多样，除了计算题，可适当增加一些判断、选择题，趣味题，如：（）+（）－（）+（）=0。这样既减轻了学生的学业负担，又增加了学生的学习兴趣。

4、加强口算能力的培养 口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。

（1）、加强基本口算，扎实口算基础。第一学段主要以20以内的加法和减法，表内乘法和表内除法为基础。（2）、讲究训练形式，激发口算兴趣。如游戏、竞赛、抢答等方式；用卡片、小黑板或扑克牌等形式；同桌对问或小组比赛等。

（3）、注意探索规律，提高口算速度。在第二学段中，学生掌握的数学知识已较多，这时应注重探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。在训练中，要注意循序渐进，讲究教师的指导和示范，扎扎实实，提高学生口算能力。

（4）、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。

5、增强计算技巧.为了计算简便，解题中要训练学生合理运用运算定律，灵活解题，如计算3.4×0.125 +4.6×0.125，学生一眼就能看出运用乘法分配律可以得出（3.4+4.6）×0.125。教学时，教师不应就此满足，可进一步深化，充分挖掘学生的潜能，如依次出示：1.25× 0.34 + 4.6 × 0.125

3.4 ÷8+ 4.6 × 0.125 这样，学生也就不会一遇到稍有变化的题目就不会解，同时学生的思维也得到了训练。教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，采取相应的对策，才能提高学生计算的能力。

6、培养学生良好的学习习惯。

认真审题是计算正确、方法合理的前提保证。比如在进行四则混合运算的时候，就应该要注意让学生做到：

1、看清数字和运算符号。

2、根据运算符号确定运算顺序，看能不能进行简算等等。

3、在让学生运用所学的知识进行正确的计算。

4、还应该要学会认真的检查。学生计算上出现问题有相当一部分并不是出于对计算方法、算理等方面知识的不掌握，而是出现将式子中的数字看丢、计算符号看错，错误判断运算顺序等。如：99 +1÷99+1学生容易将99+1放在一起进行运算。结果与（99+1）÷（99+1）相混淆。基于以上诸多方面造成学生计算存在问题的原因，教师必须能够分析病因，从培养学生良好的计算品质，教给学生简算、巧算的方法，使学生能够细心准确地进行计算，善于发现数字的规律。计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，计算时要让学生养成自我验算的习惯。长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。