中等职业学校有效教学的评价标准与实施策略

一、有效教学的评价标准

教学的有效性是教学的生命, 我们在教学过程中必须提高有效性。那么评价教学有效性的标准是什么呢?

有效教学主要是指有助于学生成长的教学, 而仅仅凭借学生的学业分数是不能够评定学生成长的, 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。死气沉沉和表面上热闹的课堂均不可取, 均不能达到课堂的有效性;教学有没有效益, 也不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好;如果学生不想学或者学了没有收获, 即使教师教得很辛苦也是无效教学, 同样, 如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 也是无效或低效教学。

二、有效教学的实施策略

(一) 提高教师的业务、思想素质, 这是有效教学的根本

要提高课堂的有效性, 必须建立在以学生为主体的基础上, 要让学生主动参与到学习中来。这就对我们教师提出了更高的要求, 如何在有限的课堂时间里, 把学生的学习积极性调动起来, 深入浅出地把知识、方法传授给学生。

(二) 营造良好的教学氛围, 这是有效教学的前提

中等职业学校的学生绝大多数在初中都是弱势群体, 没有自信, 自尊心是被伤够了的, 我们现在就是要给他们创造条件、机会, 让他们在课堂上, 有话想说, 有话能说, 有话敢说, 有话会说, 在一种和谐、民主的良好教学氛围中学习。教师一言堂、满堂灌、动辄就对学生讽刺挖苦, 学生慑于你的淫威, 能够听进一些, 但课堂是无效的或低效的。

中等职业学校的学生知识水平和学习的自觉性都是比较差的, 我们就要更多的联系生产生活实际, 多举例子, 让学生明确所学知识有用;多打比喻, 深入浅出, 化难为易, 让学生感觉到生活在学习, 学习也是在生活, 这些也能营造良好的教学氛围。

(三) 用教学目标引领学生发展, 这是有效教学的依据

要提高教学的有效性, 必须落实三维目标。在制定目标时, 一定要切合实际, 不能太高, 也不能太低, 要让学生跳一跳就能摸得到。

在完成知识、能力目标时, 一定要把目标分细、划小, 逐个的完成, 让学生获得达到目标的喜悦, 增强他们的成就感, 培养或者重拾他们久违了的自信心。日本马拉松运动员就是这个道理。

在完成情感目标时, 联系要具体, 过度要自然, 在轻松愉快的氛围中培养学生的价值观和人生观。如在讲机械专业的部件之间的相互配合时, 有的老师就联系培养学生的团队、协作精神, 这样效果就很好。

(四) 学生主动参与, 这是有效教学的关键

学生是教学的主体, 教师要通过精心的教学准备与情境设计, 让学生融入到课堂教学活动之中, 使学生全身心投入学习, 积极主动地参与。同时, 教师在课堂上不要把自己设计的课堂程序当做教条, 要随机应变, 因势利导, 学生在课堂上提出的问题。如是自己没有预想到的, 也要尽量的回答并给予恰当的引导。这样既能够活跃学生的思维, 又让学生能够感觉到受人尊重的自豪感。能做到给予学生的自主权, 这样尽管没有按照教师预先设计的进行, 但恰恰体现了教师精心备课、烂熟于心的结果。

(五) 重视学习方法的教学, 这是有效教学的重点

学生学习方法的掌握最重要, 掌握了学习方法就是掌握了开启知识大门的金钥匙, 教学生做十道题不如教学生一道题的十种解法。知识在更新, 知识也容易被遗忘, 只有学习方法 (解决问题的方法) 受用终身。