农村学校德育现状与策略

随着改革开放的深入, 西部农村中人们的价值取向呈现出从集体到个体, 从意义到功利的特点。“90”后受家庭教育和学校教育的影响, 必然会出现价值取向、行为选择的多样性、盲目性, 尤其是家庭教育方面、社会环境、学校自身甚至出现与德育教育的相悖与冲突, 使得西部农村中学德育教育大打折扣。

一、西部农村中学的德育现状

我们所在的学校是一所初级中学校, 4000多学生绝大多数都来自本辖区的农村。钱塘镇是农业大镇, 当地农民仅靠耕种土地和从事畜牧业维持生计, 外出务工成了当地农民发家致富的一种主要手段, 因此留守儿童在我校占相当大的比例。我调查了该校2010级16个班近1500学生, 父母外出打工的占32%左右, 还有15人独自生活 (父母在外务工未拜托到监护人) 。

一年中, 父母难得与子女相聚, 因而产生一种带有补偿性的溺爱, 易让孩子养成自私、以自我为中心的不良品行, 很难具有抗挫折的能力和坚强的毅力应对挫折。有辅导意识和机会的家长, 更多的注重文化知识的辅导, 很少有德育教育意识。在他们心目中法规也无用, 这给学校德育工作增添了一定压力。

学校的德育系列方案措施也只是“纸上谈兵”。“德育为首”这是一条不可变更的教育原则。而上级组织的德育检查重在查方案、看制度、翻记录, 形式重于内容。

二、应对策略

《机械制图》是为中职机械类各专业开设的一门必修的实践性很强的技术基础课, 同时该课程与其它专业课程有着密切的联系。对于机械类专业学生来说, 这门课程教学质量直接影响到学生后续课程的学习以及生产的实际需要。因此, 如何进行这门课的教学改革, 提高《机械制图》教学的有效性, 培养适应市场经济需要的技能型应用人才, 是当前中职机械专业教学面临的主要任务。

一、增强师资素养, 提高教学技能

要把制图课讲得生动形象, 把抽象的理论变成直观, 让枯燥变得有趣, 除了具备较强的表达能力外, 还须具有机械类专业的相关知识和实践技能, 如教师必须具备公差配合与技术测量、金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理等, 还要求教师必须具有企业生产的实践知识和实际操作技能, 只有具备这些知识和技能才能胜任该门课程。同时教师还不断充实适应社会需要的知识和相关的技能, 具备必须当代机械制造业最先进的知识和技能, 还必须熟练地掌握和应用多种计算机绘图软件, 以便对学生进行计算机绘图的训练和指导, 培养学生的绘图技能和绘图技巧。

二、改革教学内容, 明晰课程设置

中等职业教育的根本任务就是为“我国社会培养大量具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才”。这就决定了课程体系的创建, 变革教学内容。针对“实用为主, 必须和够用为度”复种原则, 须对课程内容进行改革与调整, 对基本理论优化组合, 补充企业需要的、对技能培养有用的知识。《机械制图》主要包括投影理论、组合体、零件图、装配图和计算机绘图几方面内容。要根据教学目标, 以掌握概念, 强化应用、培养技能为教学重点。如现在采用计算机绘图, 对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求, 常用的等分线段等几何图形的画法已无多大用处, 可以删掉;轴测投影无足轻重, 可作简单的介绍。学生必须掌握投影作图的原理与方法, 点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性, 基本体三视图及表面上找点等是《机械制图》的基础, 这些内容一环扣一环, 应系统讲解, 全面掌握。学生对机件的表达方法及国标中的相应规定必须熟

社会转型期西部农村欠发达地区德育教育, 须家庭、学校、社会、政府部门齐抓共管形成合力。据学生特点, 在具体德育实践中学校应建立以养成教育为重点的、重在学生参与德育过程的德育体系, 构建学科渗透德育的教育教学体系。

育人者在教育教学工作中进一步做好教书育人工作。在德育教育过程中我们应坚信没有教不好的学生没有纠不了的错误, 只要育人者有决心和信心。反过来育人者有时心理也会受到伤害, 教师应积极调整自己的心态, 选择合适的换境倾诉不良情绪, 保持愉悦情绪, 确保精力充沛以便自己的继续教育。

在升学机制的作用下, 不少西部农村农村中学迫于升学压力, 社会舆论, 学校的德育工作被严重软化。而升学教育向素质教育转变, 对学生进行综合测评分的科学管理以便保送生的产生, 为克服软化的德育倾向带来了新的契机。

“晓之以理, 动之以情, 导之以行”的这一德育实践的三维目标正确地反映了品德形成的三维性。但学生没有对行为意义产生内心体念时, 是不能心甘情愿接受行为要求的, 时常产生一种被老师强迫的感觉。这很难陪养出自觉的品行践行者。只有克服上述现象, 让学生参与德育过程, 在过程中感受德育真谛, 才能使品德形成符合新的时代要求。

突出学生在德育中的主体地位。品德形成过程是主体与环境相互作用的过程, 学生只有真正成为品德和知识的体念者, 品德行为的践行者, 才可能成为真正的德育主体, 不通过自我的德育是形式主义的德育, 是学生在德育中失去主体地位的必然表现。要改变这种状况, 不能简单地谴责学生, 而应树立以学生为主的德育观。

中职《机械制图》

课程教学有效性探索

◇黎彪

悉, 徒手绘制草图的训练必须加强, 只有正确绘制出零部件的草图, 才能顺利地在计算机上完成零、部件的工作图。同时, 形体分析法、线面分析法作为主线贯穿课程始终, 加强组合体读图与画图、机件表达方法、机械图等内容, 提高学生的读图能力和空间想象能力, 为后续课程的学习打下坚实的基础。计算机绘图在课程教学内容中占有突出位置, 应把画法几何、机械制图及计算机绘图等内容有机地融合。这样, 学生对教学内容更易理解, 掌握更牢, 学生既有理论、又有实践, 既能手工制图、又能计算机绘图。

三、运用多媒体, 提高教学质量

职业教育以岗位能力为本位。《机械制图》是一门抽象难学的课程, 大多学生能意识到制图的重要性, 也花了很多的时间, 但效果并不理想, 必须改革教学方法和手段。一是利用多媒体教学手段, 达到事半功倍的效果。利用计算机, 通过观察物体的空间形状和结构, 画出视图 (即由空间到平面) , 再根据视图想出物体的形状和结构 (即由平面到空间) , 可以画出各种物体的三维图形 (采用CAXA和Master CAM中的三维实体造型) , 这些图形可以在空间任意放大、旋转, 让学生从不同方向观察它的形状结构, 作出视图, 学生便能理解和掌握, 有利于提高学生学习的积极性, 增强自信心, 提高学习兴趣, 体验享受《机械制图》学习的快乐。还应带学生到车间现场进行参观, 增加对机器零件的感性认识, 也利于空间思维的培养。在制图的教学中, 应尽量采用生产中的实际图样让学生进行读图的练习, 使理论和实际紧密结合起来, 达到学以致用的目的。

(作者单位:重庆市开县职业教育中心)