谈地理学习的兴趣培养教学反思

谈地理学习的兴趣培养教学反思（共11篇）

篇1：谈地理学习的兴趣培养教学反思

浅谈地理学习兴趣的培养

现行中学地理教学大纲中指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。

一、精心设计课堂引言

地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢?”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。又如，在讲地震时，可用低沉的语言说：“1976年7月28日凌晨3时42分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使24.2万多人罹难，16.4万人终生伤残。直接经济损失达100亿元人民币。”这时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。

二、巧借古诗文教学

把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基矗如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”(春);“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”(夏);“看万山红遍，层林尽染”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”(秋);“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(冬)。讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”;讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”;讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”;讲沧桑之变时用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”、“吴空花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，都能起到最佳的效果。

三、引用歌谣谚语教学

地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”谚语讲解生态平衡能量流动逐级递减特点，言简意赅，富有启发性。引用“不违农时”、“抢季节”谚语，可使学生充分理解农业生产的季节性特征。讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。

四、穿插趣味故事教学

在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢?没有，他翻百个跟头也不能到达天边。这样给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的.空间，无限长的时间。又如讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一岁?学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。

五、利用地理漫画教学

教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧!”然后找学生回答：这幅图说明了什么?为什么会产生这种现象?引导学生分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。

六、注重理论联系实际教学

在当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。我们要利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样，就激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。如讲到新加坡的经济时，联系我国学习它的对外开放政策后取得的成绩，并用大家耳闻目睹的家乡的变化加以说明;又如，让学生做对着玻璃呵气的实验，运用他们都熟悉的现象讲课，这样一来，“降水的形成条件”就迎刃而解了。

总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。

篇2：谈地理学习的兴趣培养教学反思

摘要：新课改要求地理课的学习注重学习方法与情感、态度、价值观以及综合能力的分析。对于高一学生的地理学习来说，地理教学如何做到恰当地、及时地激发学生学习地理的兴趣，从而进一步挖掘学生学习地理的潜能，让学生最大限度地参与到地理教学中来，这是高一地理教学亟待解决的头等大事，因此地理教学要改变以往教学思路，而培养学生学习地理的兴趣是解决这一问题地有效途径。

关键词：新课程、兴趣、地理教学

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对地理课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。

如何让学生喜欢地理，自觉地学好地理，想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。只有培养学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能从被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学。

一、学生现状分析

1、在学生意识中，地理是一门副课。初中阶段，地理课在一些学校往往是由其它科目的老师来代教，或者地理课被语、数、外等主课挤占。“地理是一门副课”的错误认识还在深深地影响着每一位高一学生。

2、学生对高中地理学习的适应能力较差。

①不适应高中地理难度的增大。如：初中地理主要重视现象，学生知道结论就基本达到教学目标。相对于初中地理而言，高中地理则重视现象产生的原因，高中地理的趣味性下降，知识性增强。

②不适应高中地理知识面拓展和知识的纵深发展。高中地理，无论是自然地理还是人文地理，相对于初中地理其涉及的内容均有所拓展。侧重点也发生了变化，初中地理主要是国家地理和区域地理的知识，而高中地理多侧重于人地关系的分析研究。

③不适应高中地理以图为本、灵活的学习方法。初中地理学习，学生可以通过死记硬背，学生知道一些国家及所在区域的情况，便可取得较好的结果。高中地理的学习，则需要学生在记忆的基础上理解原理，并能运用所掌握的知识分析生活当中的一些现象及其发生的原因。另外，高中地理并没有抛开初中地理的知识联系，而是将初中地理知识进行对比分析和综合运用。

3、高一学生角色的转变与适应。现在的学生几乎都是独生子，在学校学生会产生自我失落，自我感觉关注自己的人减少。学校老师相对较少，学生相对较多，老师对学生的关怀和关注度有所下降。学生情感失落，内心孤独。学生自我封闭，性格取向扭曲，自以为是，听不进意见和建议。这种状况，很显然不利于学生的学习。

4、学习主动性和积极性差。在初中时，因片面追求中考考个好成绩，考上好高中，给学生施加过多的压力。进入高中后，学习主动性不强，不求上进，态度不端正，纪律散漫，无法融入积极的地理学习中。

5、自我约束能力不足。生活没有规律，假日综合症和星期一现象表现突出，时间观念淡薄，时间安排不合理，不守时，经常不能按时到校和按时回家。

二、改进措施和解决办法

1、阐明地理教育价值和地理科学的实用价值

由于地理教育价值未能被正确认识，导致社会对地理课程产生歧视，这直接影响了学生的价值观，认为地理是“副科”“次科”，对地理教育造成许多不良后果。关于地理教育价值，《地理教育国际宪章》指出：地理为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必须。我国《普通高中地理课程标准》（试行）也提出：培养现代公民必备的地理素养。这是因为，地理科学的研究对象是人类赖以生存和发展的地理环境和人地关系。人类的生产生活都受到地理环境的巨大影响，而地理课程引导我们去认识环境、适应环境、改造环境。当前，全球性的人口、资源、环境等问题正日益威胁着人类的生存和发展，迫使我们思考和推动可持续发展战略。要实施可持续发展战略，首先人们应树立这种人口、资源、环境和经济、社会协调的可持续发展观念，而这正是中学地理教育的神圣使命。此外，与其他课程相比，地理教育还有其独特功能。一是培养、提高学生的空间思维能力。根据多元智能理论，空间智力是人的基本智力之一。而在这一方面，地理课程的作用是不可取代的。二是培养、提高学生的综合思维能力。综合思维能力对人的思考、决策，对一个人的工作、事业、人生发展都是十分重要的。地理科学的研究内容非常广泛，综合性成为地理科学最基本的特性之一，所以在这一方面，地理课程具有其他课程无可比拟的优势。特别值得一提的是美国对地理课程的重视。1991年，美国前总统布什签署《美国2000年教育纲要》，将地理列为核心课程之一；1993年，美国前总统克林顿签署《2000年目标：美国教育法》，以法律形式将地理指定为必修课程；1994年，《地理为了生活：国家地理课程标准》正式颁布。美国是世界上最发达、最强大的国家，它对地理课程如此重视，地理课程的重要性由此可见一斑。地理教育的价值来自于地理科学的实用价值。关于这方面的材料很多，地理教师要善于发现、精于挖掘、勤于收集，并且寻找、创造机会展示给学生。例如，向学生讲述气象气候与战争成败的密切关系。《孙子兵法》认为：“知天知地，胜乃不穷。”这里的“天”即指天时——气象气候，“地”指地利——地形、地貌等。因此，我们可以说，一个成功的统帅，必须掌握广博的地理知识。古代的例子，如“草船借箭”、“火烧赤壁”等。近代、现代也有很多例子，又如，能源安全已成为国家安全的重要组成部分，特别是石油。石油被称为“工业的血液”，其重要性不言而喻。我国进口石油的比例越来越高，因此更容易受到世界及其他国家的各种不利影响。一个国家依赖于进口石油当然是十分不利的，必须积极寻找本国的石油资源，而这离不开地质科学。地震、火山爆发等地质灾害危害极大，往往造成巨大的人员伤亡和财产损失。而要预测、预防地质灾害，也离不开地质科学。再如，开发利用自然资源、保护环境、控制人口增长、工业的合理布局、农业的因地制宜、长江三峡、南水北调等工程的建设等都需要地理科学的指导。学生在全面、深入地认识到地理教育价值和地理科学的实用价值之后，自然就会对地理课程产生浓厚的兴趣了。

2、展现“趣味地理”和“生活地理”

中学生的好奇心强，关键在于教师的激发、引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，如宇宙的奥秘（宇宙大爆炸、外星人、飞碟等）；神奇的地转偏向力（形成许多奇异的现象）；“月上柳梢头、人约黄昏后”的浪漫爱情传说（月相）；“一山有四季，十里不同天”（气温的垂直变化）；“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观；奇怪的“马纬度”（赤道低压带、副热带高压带等无风带）；“贸易风”（信风）等。地理教师平常要有意识地积累这些素材，一有机会就与所讲授内容联系起来，使地理课堂妙趣横生。兴趣是最好的老师，如果我们将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。由于“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”，地理教师要将教学触角深入到学生生活和他们的经历体验当中，紧密联系生产生活实际，如乡土地理、气象气候、环境保护、世界热点等，树立学生关注身边的地理事物和现象，创造机会给学生运用所学地理知识与技能解决日常生活中的问题，让学生感受、领悟到地理与生活息息相关，生活离不开地理，从而产生学习地理的兴趣和需要。

3、学会学习地理，更爱学习地理

地理课程综合性强，又需要具备一定的空间思维能力，而且兼有理科和文科的双重特点，许多学生感到地理难学。如果学生在地理学习过程中多次遭到挫败的打击或长期找不到科学有效的地理学习方法，对地理课程就会兴趣顿失，热情大减，甚至放弃。此外，“授人以鱼不如授人以渔”，“教是为了不教”。所以，必须对学生进行地理学习方法的指导。结合教学实例向学生介绍一些地理学习方法，包括图文结合法、构建知识网络法、对比学习法、辅助记忆法等。例如，高中地理（必修）上册第一单元“宇宙中的地球”的重点和难点集中在地球运动及其地理意义这部分。根据地理事物、现象、地理概念、原理、规律等的相互联系，构建如下的知识网络（也称为记忆树、思维地图等），就可将主要知识点、考点“一网打尽”。

4、亲其师，信其道

有时候，学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原因，而是因为他（她）喜欢该科任教师。因此，地理教师要勤于“修炼”“内功、外功”，提升个人魅力。例如，运用高超、精湛的教学技术；幽默风趣、极富感染力、号召力的口才；“龙飞凤舞”“赏心悦目”的板书；形象逼真、生动活泼的板图等。如果你能在几分钟内在黑板上画出一幅形象逼真的中国地图，学生肯定对你佩服得五体投地。又如积极参加比赛而得奖，让学生觉得你很厉害。还可以从以下几个方面着手。

塑造地理教师“博学多才”的形象。地理教师由于专业的影响，知识面很广，往往给学生博学的印象。地理教师应努力更上一层楼，让学生觉得你“无所不知”。此外，地理教师备课量大，但要批改的作业较少，课余时间较多。地理教师应充分利用这个优势，“修炼”更多技艺，如球类运动、歌舞、绘画、书法、魔术、电脑编程等，不仅可以丰富业余生活，愉悦身心，而且让学生觉得你多才多艺，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，关注学生学习以外的问题。教师如果仅关心学生的学习，很容易让学生厌烦。因此，地理教师要炼就一双“火眼金睛”（敏锐的观察力应是地理教师的强项），用心灵去关注学生的情感世界、兴趣爱好、身体健康、课余生活、经历体验、家庭等，让学生感受到“随风潜入夜，润物细无声”的关怀。学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。

5、运用多媒体课件，诱发学习兴趣

由于学校处于发展初期，诸多条件尚未完善，多媒体设施还不能利用，但是作为新时期的教师，教师依然要具备多媒体制作技术、掌握多媒体制作方法。

长期以来，由于受师资、教具的影响，形成了大多数学校地理教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣科的教学局面。久而久之，教师教之无味，学生学之更无味。这种恶性循环，正是学生不愿学的真正原因。即使条件稍微好点的学校，地理教学过程也基本上

是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有着很大的局限性。因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教学效果。

利用多媒体教学手段，从全方位、多感官调动学生，从而诱发他们的学习兴趣。因为多媒体能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。因为教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。

另外，多媒体教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。如对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上无论如何讲，学生也是难以完全接受的，而多媒体教学可以利用其独有的手段，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。因为计算机多媒体技术是一项视听结合、形声统一的技术，运用计算机多媒体技术制作具有动画效果的教学课件，课前把大量的文字、图形、图象设置成直观、生动的动态画面，展示图形和图象的形成过程，再配上语音提示和适当的音响效果，创设生动活泼、直观的教学情境，刺激学生的感官，激发学生的好奇心，诱发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中积极、主动地参与学习，在较短的时间内学到更多的知识，优化了教学过程，提高课堂的容量和效率。如“气压带和风带的季节性移动”、“季风的形成”、“大陆岛和火山岛、珊瑚岛的形成”、“褶皱和断层”等设计成CAI课件进行教学，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，知识掌握程度也大为提高。再比如讲到地球公转时，采用多媒体直观教学，利用三维动画，把地球公转的规律动态的演示出来，不需太多的教学语言，把书本中繁杂、抽象、平面的信息，用动画、图表展示在学生面前。学生紧紧屏幕画面，直观、形象、生动地获取大量信息。学生的注意力很集中，不但增强了学习兴趣，还使学生在学习地理中获得乐趣。

因此，作为一名现代地理教师，不仅应对多媒体教学要有全面的了解和掌握，更有必要在教学中充分实施多媒体教学，籍以诱发学生兴趣，提高学习效率。总的说来，在地理教学中，我们要积极挖掘非智利因素，激发学生地理学习兴趣，让学生轻松，愉快地学习，提高地理教学质量。

篇3：谈地理教学中学生学习兴趣的培养

一、入门时激发兴趣

俗话说得好:好的开始是成功的一半, 兴趣的培养也是如此。在地理课开课之初, 采用一些学生感兴趣的内容激发学生学习地理知识的兴趣。

1. 好奇引入

利用学生对某些自然现象的好奇心, 激发学生对自然奥秘探索的兴趣。比如, 开学第一课可向学生提出一些有吸引力的问题:宇宙到底有多大;天上的星星到底有几颗;太阳为什么有巨大的能量;月宫里有嫦娥吗;地球会爆炸吗。学生对这些自然现象有着浓厚的兴趣, 从而产生“我想学”的恋课情结, 很快就会被吸引到地理学习中来。

2. 身边现象引入

结合地理知识在实际生活中的应用, 激发学生的求知欲, 产生“我要学”的主观愿望。比如结合教学进度, 向学生提出日常生活中常见的现象:地球上为什么有昼夜、四季的划分?蓝天、白云是怎样形成的?为什么会有“热在三伏, 冷在三九”的说法……从而激发学生的求知欲望。

3. 成就欲望引入

指明成就方向, 激发成就欲望, 进而产生“我能学好”的心理体验并内化为具体的行动。比如, 广州某中学地理课外活动小组坚持不懈地观察和积累并成功预报了南海地震的现实事例, 足以激发学生认真学习地理知识、满足其成就的欲望, 并化做进一步学习的动力。

二、教学过程中培养兴趣

学生对学习产生兴趣容易, 而要让积极的兴趣长久保持下去还需要不断地培养和巩固。

1. 联系实际生活, 巩固学习兴趣

比如教学正午太阳高度一部分时, 把它与家庭购房联系, 思考如何才能选购到四季采光不受影响的住宅问题, 结合正午太阳高度的计算, 学生自己就比较容易地解决了, 学习兴趣焉有不高之理?

2. 适当穿插故事并给以科学解释, 防止学习过程中乏味感觉的产生

在星空知识教学中, 单纯介绍课文知识显得很枯燥, 如果在讲述过程中穿插进牛郎织女的神话传说, 并说明七月七相会的不可能性 (拍电报也要十六年) , 再加上幽默的语言 (牛郎织女身材差异太大, 很是不般配) , 学生能不愿学吗?要是能同时加进“满天繁星今安在”的讲解, 更可激起学生环保的悱愤心理, 学生的学习主动性、积极性会更高涨。

3. 运用假设教学, 提高兴趣

在人文教学中, 提供情境, 让学生假设自己是市长, 会把工厂布局在哪个位置等类似的问题, 充分发挥其主体性和能动性, 学生的参与愿望和表现欲望得以实现, 学习情绪自然高涨。

4. 运用地理科学的新成果新技术浓厚兴趣

RS, GIS, GPS等技术在社会各领域尤其是军事领域的广泛应用, 对学生产生的吸引是不亚于电脑与互联网的。

三、充分开展地理课外活动, 积极开辟“第二课堂”, 巩固地理学习兴趣

篇4：例谈地理教学学习兴趣培养

但是中考不考地理，许多学生认为地理是副科，先把主科学好，副科要给主科让时间，甚至认为学不学都可以。针对学生这种思想，我认为要有效完成地理教学任务，必须从培养学生学习兴趣入手。美国心理学家布鲁纳说；“没有兴趣，也就没有发现和发明。”爱迪生、诺贝尔、瓦特等科学家却是从小对科学感兴趣，达尔文从小就爱研究昆虫并最终成为著名生物学家，所以学习兴趣的培养非常重要。“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，学生就产生苦学、厌学、弃学的可能，教师就不能完成教学任务。那么怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？

一、知道地理学科的学习内容和含义，激发学生的学习兴趣

学生在小学、初中都学过地理，对地理知识并不陌生，但如何把地理学好，掌握到哪种程度，学生还不太清楚。

首先要让学生把它当做一门重要学科学，通过典型事例，让学生知道地理知识在人类日常生活、经济建设、军事活动中起到重要作用。要举出一些具体实例，例如：新疆葡萄为什么能晒出来葡萄干？而唐山地区的葡萄不能晒出来呢？为什么河北省迁西、遵化的板栗在全世界有名呢？品质为什么好？原因何在？山东的板栗生产与遵化板栗的生产与地质、气候有什么影响？军事、地理位置、地形、地貌、气候如何影响苏德战争在二战时的胜负，通过引起学生思考，引起学生学习地理的兴趣，从而把学习地理当做一门很有用的学科，引起学生的重视，从而让学生用心学习。新时代，我们结合经济发展中生态平衡失调现象，分析如何做到经济发展与生产保持两者兼顾，把知识应用到生活中，引起学生学习兴趣。

二、对学生学习地理知识的目的性教育，激发学习兴趣

过去学生只是用升学激发学习目的和动机，这是很片面的，如许多学生升学的动机不足甚至不再想升学，在这种情况下要对学生说：“以后都会步入社会，无论干哪一行，都涉及地理知识，如经商时要知道哪些地方盛产什么？生产时要知道哪些土地适合种些什么？所以要学好地理。

三、要在老师与学生之间建立良好师生关系，激发学生学习兴趣

师生之间关系平等，对好中差学生一律平等，不能有远近之分，要因材施教，让他们体会到学习地理知识的快乐，这样教师与学生相互关爱，学生才能愉快学习。教师在教学中要注意以良好的口才、自然的教态、丰富的知识及和蔼可亲的态度换来学生的尊重，把对老师的爱转化为学习的动力。

四、教师要用恰当的教法，上好每节课提高学生的学习兴趣

首先，新颖的课堂导入是一节成功课的重要开端，如问题导入、事件导入、灵活多样，让学生通过一幅图、一个事件的了解进行课堂教学。如美军攻打伊拉克在沙漠地带为什么美军在晚上能轻易炸毁伊拉克大部分坦克而自己一点伤亡都没有？白天的伪装，在晚上不起任何作用是为什么？引起学生兴趣以了解沙漠气候。

其次，提出问题让学生联系实际生活，推出解决方案，如我们要新建一所中学，你帮助分析一下应该如何选址，涉及哪些知识，说明理由。学生会非常感兴趣，对学生学习地理有积极作用。

再次，要多读课外书籍，丰富的地理知识结合课堂较学，用一些联系实际的方法讲课，扩展知识面，还要教学生学习技巧不完全靠背。

具体学法上，地理作为一门学科，学法上有着与其他学科的共同点。如科学的学习态度；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同时还有独特的学法。其实我们一直强调的就是科学的学习方法和思维方法。

1.依据课本，掌握地理原理、规律。

①先将书读厚：在书上做读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点；②再将书读薄：整理归纳知识形成主干，构建自己的“思维导图”。

2.利用课本，学会举一反三。

做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时有一定的铺垫，触类旁通，思路灵活。

3.利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。

如区域地理（大洲或国家）：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。分布（区位选择）、成因、特点、问题、解决措施。

4.巧妙记忆地理知识。

①谐音记忆法。如地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁（养闺女，贴给哪家美？）。

②口诀记忆法。如我国省级行政区的名称：两湖两广两河山，五江云贵福吉安；川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。

五、教师要积极开展课外活动培养学生学习知识的兴趣，经常开展地理课外活动，不仅有利于对地理知识的掌握，还能把知识变成技能，有利于培养学生的学习兴趣。

例如：课外阅读书籍，观看世界地理、中国地理电视节目，参观天文台；活动参观科普知识讲座，启发学生探索大自然的奥秘和社会现成的兴趣。

篇5：谈地理学习的兴趣培养教学反思

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的`。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，有形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。

篇6：浅谈地理教学中的兴趣培养论文

一、用良好的心态快乐教学，带动学生的兴趣

1.拥有成就感，带动兴趣。成就感是获得快乐的源泉，是激发学生学习积极性的基础。那么，在教学中如何获得成就感呢？教师应把教学当成乐趣，把学生当成一件作品去雕塑，而学生则通过学习地理，知天下，识今古，认自然，通过书本了解世界，爱我中华。这样，不仅学生有进步，教师也有收获，师生互动交流，其乐融融，可在课堂上享受到无与伦比的成就感，享受成功的快乐。2.教会学生学习，增加兴趣。学生应学会求知，学会做事，学会合作，学会发展。这不仅仅是学习的标准，也是做人的标准。而要想达到这一目标，教师应让学生学会学习、学会求知，并在学习的过程中掌握技巧、养成良好的学习习惯，保持浓厚的学习兴趣。只有这样，才能够为学生的终身发展奠定基础。

二、精心备课，充满兴趣

教师对于教材的基本概念要反复体味揣摩，做到心领神会；列出教材的重难点，如感觉到有学生难于理解的部分，就要仔细地把每句话、每个词语弄清楚。为了讲解得更明了，教师要补充大量的学生感兴趣的资料，掌握知识的逻辑性，把学生以前学习过的知识有机地结合起来，让他们做到温故知新，并能和新知融会贯通。教师还要提前设想学生能够遇到的困难，未雨绸缪地采取相应的预防措施。此外，教师应让教学方法不断变化，充满趣味性，让课堂始终保持生机勃勃，让学生掌握知识的同时，能够保持一种愉快的心情，具体落实到组织教学、安排每节课的实验中，要进行缜密的教学构思。

三、找到切入口，培养兴趣

对于学生在学习中的问题，教师要找到切入口，“因病予药”，针对问题，找到最佳的补救方法，不圆满的给予补充，错误多的重新计算，简单纠正的予以简单纠正；带有个性的错误个别纠正，带有共性的错误，集体强调。此外，教师应将当堂课的内容补起来，接着为下面的学习做好铺垫。

四、理解学生，激发兴趣

在课堂教学中，我感觉自己该讲的都讲了，学生也理解了知识，但是，隔一段时间一考试，他们又好像什么都不知道了，甚至连基本的分析方法都不会用了。对此，我很是生气。但是，仔细一想，我还是理解学生的，他们都是很刻苦学习的。因此，即便学生考试成绩不怎么理想，我也不呵责他们，而是帮助他们找原因，分析方法。在教学过程中，我也在学生理解知识的时候，不过多地催促学生，给他们留出足够的时间。

五、通过社会实践让学生体验生活

除了学习课本知识，教师应锻炼学生分析问题和解决问题的能力。如在做好充分准备的前提下，教师可安排学生进行具体的社会实践，独立完成某项任务目标。这种社会活动既需要学生动脑思维、认真策划，又需要学生动口表达，有时还需要动手操作，即要求学生各种感觉器官协调联动，对学生解决问题是一次严峻的考验，也是对学生整体素质的一次提高，更是学生体验生活的一种途径。比如，我将学生分成几个学习小组，然后安排学生进行以下的锻炼：（1）到汽车站了解迁安到全国各地的线路、票价（结合地形图及气候图查找经过的气候及地形区）。（2）有条件时到火车站查找迁安到全国各地的列次、价格、中转站。在学生调查完毕后，我要求每个小组撰写一份调查报告（包括计划、调查成果及感受）。然后，每个小组派两名代表进行全班交流。通过这次活动实践课，学生开阔了眼界，增长了实践知识，同时也锻炼了他们的表达能力和分析能力。

六、培养学生的合作意识

1.取长补短。新课改下，教师在地理教学中要运用小组合作的教学方法，培养学生的合作意识。只有学生具有合作意识，他们才能和其他学生一起对所学的知识进行整理复习，才能在学习过程中相互帮助，取长补短，补缺补漏，综合提高。2.注重合作的技巧。在让学生进行合作前，教师应科学地进行分组，注意小组的结构，安排不同层次的学生进行优化组合。最佳的小组人数一般是六七人。在分组后，教师应选择能力比较强的学生做组长，使学生有较高的学习效率，并让他们相互取长补短，促进提高。而且，小组可以分为两种，一种是教师分配，一种是学生自由组合。教师应根据学习内容的不同而变换分组方式，保持学生的学习兴趣，让学生有主动性，给学生提供尽可能多的学习机会。3.制定严格的小组制度。在分好小组后，为了避免小组之间发生矛盾，教师应制定严格的小组制度，使学生分工明确，从而能有序地开展讨论交流、动手操作和探究活动。而且，这样可以让每个学生都有发言的权利，使学生参与度均衡。

七、学思结合孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话就说明，学习必须和思考相结合。因此，教师应注意让学生做到学思结合。对此，教师应为学生提供一个学思结合的平台，让学生能够查询学习内容，明确学习方向，及时地调整自己的学习行为，丰富自己的学习内容，领悟新的知识，丰富自己的知识体系，从而获得更好的发展。

篇7：高二地理学习兴趣的培养

1.1缺乏重视

“上知天文，下知地理”一般被用来形容知识渊博。从字面上理解，对天文和地理知识有比较深入了解的人就该算是有学之士了。其实，抛开知识的深度、精度问题暂且不谈，仅仅从高中地理所涉及知识的广度来看，地理也可以算得上是一门内容丰富的学科了。然而，这样一个有深度、有精度、有内容的学科，多年来却始终处于不太被重视，甚至是被忽视的尴尬地位。对于理科生来说，在高考的压力下，几乎所有精力都被用于高考科目，学习地理只是为了应付会考，在地理课上复习高考科目的情况并不少见。而对于文科地理教学来说，无论学生还是教师，很多人认为既然是文科，记记背背就能出成绩，完全忽略了在地理学科中有很多理解性内容这一现实。在未加理解的情况下进行死记硬背，不仅学习效率低，而且很难出成绩。久而久之，一些学生对地理逐渐产生了恐惧情绪，更加不用说学习的乐趣了。而且为了达到短期的应试效果，地理课堂课内“满堂灌”，课后“题海战”，极大地压缩了学生的思维空间，使学生失去了对地理学习的主动性与探知性。

1.2学习困难

目前高中使用的几个版本的地理教材都做到了图文并茂，内容编写上也比较注重趣味性，但仍然有很多学生反映“地理比较难学”。究竟难在哪里?地理学科具有时空广大性、组成复杂性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性等特征。宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知、理解和记忆。此外，从目前应用的地理教材和教学大纲来看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，从宇宙、太阳系，到地球，再到人地关系的“由大到小”的框架体系。学生开始学习时，首先接触到的是宇宙和地球的部分，其中地球自转、公转及其地理意义等知识需要比较强的空间想象力和感知能力，可以说是整个高中地理最难的部分。因为开始学习就碰到巨大的困难，会对学生的学习兴趣产生极大的打击，进而影响到今后的地理学习，从而使地理成为了一门比较难教、难学的课程。

2提高学生兴趣的方法

2.1课堂导入

课堂导入，也可以称为引言，一般被用作一节课的导语。虽然课堂导入的内容不是课的正文，但其对提高学生学习新内容的兴趣有至关重要的作用。选择适宜的课堂导入内容和导入形式不仅可以先声夺人，快速吸引学生的注意力，还可以通过对学生思维发展的引导，使其进入最佳的学习状态。

2.1.1复习导入法

复习导入法是课堂导入最常用的方法。也就是由复习旧课逐渐导入新课，这样的导入方法对知识间的衔接非常有利。例如，在学习“海水运动对地理环境的影响”这节课时，教师可以在授课开始之前先针对此前刚刚学过的“海水运动”的内容进行提问：洋流对地理环境有什么影响?会影响气温和降水吗?这样在旧知识到新内容的过渡显得十分自然。

2.1.2设问导入法

教师可以根据课程内容设计并提出一些带有启发性的设问，以此来吸引学生的注意力，激起学生对新知识的渴求。例如，在学习“天气系统”这一节时，教师可以用首先由当地天气入手，通过简单的提问，比如：已经连续下了一周的雨了，同学们感觉如何?这样的天气对你们的生活造成了什么影响?以此引导学生将注意力放到关注天气上来。

2.1.3预习导入法

在每节课结束之前，教师可针对下节课将要涉及的内容，设计出几个有针对性的问题，下节课上课时，首先有针对性地进行提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法可以使学生对下节课所学内容提前做好心理准备，接受起来容易一些，也有助于学生养成良好的学习习惯。

2.1.4时事导入法

近期发生在身边的事或者国内外的新闻事件也可以作为课堂导入话题。例如，某一年在学习“人类活动的地域联系方式”时，我国青藏铁路正式全线贯通，新闻媒体争相报道，由此话题导入，学生的兴趣比较浓厚，更加容易进入学习状态。

2.1.5背景知识导入法

在正式开始讲课之前，先利用图片和资料很多，直观、生动地将即将要学习的内容展现在学生面前，比较容易引起学生的兴趣。例如，在学习“水循环”时，教师首先向学生展示各种水体的图片：有世界著名的大江大河，也有身边的涓涓溪流。由视觉刺激引出授课内容，学生兴趣会更强。

2.2课堂活动

高中地理知识量比较庞大，且涉及到的内容比较繁杂，在教学过程中，教师有时为了透彻地讲解某些规律、现象，就会无意中忽略了学生的主体地位，结果就是学生在下面被动地听，教师指导学生去背、去记。这种传统的教学方法，严重地挫伤了学生学习的积极性。如果可以让课堂气氛轻松活跃起来，让学生充分感受到地理课堂新鲜有趣，就可以极大地提高学生对地理的学习兴趣。合适的课堂活动就是提高学生积极性的重要手段之一。例如，在学习“人类面临的主要环境问题”时，可以尝试由学生来当一次老师。具体操作方法为：课前1周，教师设计6个全球性环境问题，同时将全班学生分为6组，各组通过抽签选择一个问题。要求在这一周内，通过小组合作的方式，收集资料，认真准备，最后在课堂上向全班同学讲解该环境问题的来龙去脉。这种教学方式的好处在于可以使学生完全参与到课堂中来，真正成为学习的主体，增加学生学习的积极性;通过收集资料和讲课准备的过程，学生对相关知识的理解更加全面深刻，合作、表达能力也得到了提高。当然，课堂活动多种多样，教师可以灵活掌握，针对不同的教学内容，设计出不同的课堂活动方式，切记不能千篇 一律，否则将无法起到调动学生积极性的作用。

2.3现代教学技术

随着计算机技术的不断发展，多媒体作为一种有效的辅助教学工具逐渐走入更多的课堂。多媒体课件是一种可以同时促进学生多种感官同时参与的教学工具，交互便利、直观形象、音乐优美、动感丰富、感染力强等是其显著优点。对于地理教学，多媒体课件的作用更加显而易见。(1)运用多媒体辅助教学，既能突破难点和突出重点，优化教学效果，又能调动学生的主动性、积极性。例如，“地球的运动”是地理教学的一个难点，也是中学地理一个最大的难点。在对这一单元进行教学时，利用多媒体工具，把地球的公转、自转、黄赤交角、晨昏线等内容用动画形式展现出来，可以使抽象的内容变得更加直观，有利于学生理解和记忆。(2)地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架。因此，板图、板画在地理教学中具有非常重要的作用，但是在课堂上，授课时间有限，教师通常很难快速、准确地将复杂多样的板图、板画充分地展示出来。使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。以“地球的运动”为例，因为这一节课程的内容非常抽象，如果单从文字上看，学生理解起来有很大困难。通过多媒体手段，如动画演示等，可以让学生比较直观地看到地球运动的变化过程，从而对比较抽象的知识有更具体化的认识，更好地理解其中含义。

2.4思维方式的转变

“授人以鱼，不如授之以渔。”再详细的讲解也不如教会学生自己思考。因此，在教学活动中，教师应该充分重视并引导学生建立地理思维。(1)培养学生的想象力。对于地理学习来说，想象力是非常重要的一种能力。在地理教学中，教师应着重对学生的想象力加以培养，鼓励学生对课本上描述的画面展开想象。(2)培养学生的直觉能力。鼓励学生根据先前学到的有限的地理知识，调动出以往的生活和学习经验，对地理事物的规律性做出判断。在教学中高度重视学生直觉能力的培养，可以达到举一反三的目的，有助于启发学生形成创新思维。(3)培养学生的逆向思维能力。在地理教学中，对于一些要求学生必须牢牢记住的知识点，如地球公转的问题、黄赤交角的问题以及时差问题等，教师可以让学生从后往前推导，这样就很容易茅塞顿开，对复杂繁琐问题能够彻底搞懂。

3结语

篇8：谈地理学习的兴趣培养教学反思

一、精心设计第一节课

良好的开端是成功的一半。为了激发学生学习兴趣和学习热情, 多年来, 我非常重视每学期的第一节课。例如, 在上绪言课时, 我是这样设计的:“在古代, 形容一个人知识渊博, 常用‘上知天文, 下知地理’来比喻, 那么, 什么是地理呢?地理这个名词同学们可能比较陌生, 而地理知识同学们却经常接触。地理究竟是一门怎么样的学科呢?地理课同学们都要学习哪些知识呢?怎样才能学好地理呢?通过今天的学习, 同学们一定会知道答案。”最后用“同学们, 想成为一个知识渊博的学生吗? (同学们回答:“想!”) 请好好学习地理。”来结束这节课。

除了重视每学期的第一节课外, 对每节课的导入也要精心设计, 以激发学生的学习兴趣。

二、运用直观教学

地理教学最大的优势在于它有丰富多彩的直观内容, 这对学生兴趣的培养起着重要的作用。因此, 教师应充分发挥这一优势, 在教学过程中, 重视直观性教学, 如演示教具、模型展示、板图、板画、挂画、插图等, 这样就可以化难为易, 使枯燥的内容形象化、抽象的理念具体化, 课堂气氛生动活泼。如在讲地壳运动时, 出示褶皱、断裂模型;讲自然带时出示自然带的风光图片;讲美国时, 出示美国的星条旗等, 都能取得很好的效果。

三、巧设疑问, 激发兴趣

在教学过程中, 抓住学生的好奇心、求知欲, 巧设疑问, 点拨思路、激发兴趣, 会起到意想不到的效果。例如, 在讲“日界线”时, 提出这样一个问题:“一对在海轮上出生的双胞胎兄弟, 哥哥的年龄比弟弟的小一岁, 这可能吗?”这一问, 激发了学生的兴趣, 课堂气氛立即活跃起来, 学生立即进入积极思维状态, 急于解开其中的奥妙。在讲地球运动时, 给同学们提出这样一个问题:“假如地球没有自转, 只有公转, 世界将会是怎样的?”在讲南极洲时, 提出:“冰雕玉砌的洁白世界南极洲, 它厚厚的冰层下面埋藏着丰富的煤炭资源, 而煤炭往往形成于古代植物茂盛、气候温暖湿润的地区。同学们, 想了解南极洲之谜吗?”

四、让学生自制学具

在讲中国的疆域和行政区划时, 让学生人人动手做行政区的拼图, 上课跟着老师认, 下课自己拼, 反复练习, 并利用自习时间, 开展拼图竞赛, 最后评出全班优胜者给予表扬。这样做使学生手脑并用, 既学到知识, 又培养了学生的动手能力, 趣味无穷。例如, 在讲“等高线”这部分内容时, 由于学生不易掌握, 我便指导学生动手做了山体模型, 绘制等高线图, 然后着色给分层设色地形图, 让同学们反复练习, 既培养了学生动手、动脑能力, 也解决了这些教学中的难点问题。

五、联系实际, 吸引学生

地理教材中有许多内容与现实生产、生活实际密切相关。因此, 在教学过程中要尽量挖掘和使用日常生活中潜在的有兴趣的材料。例如, 在讲“天气”这一概念时, 通过让学生对当天的天气以及对平时收听、收看到的天气预报进行分析, 总结出“天气”这一概念, 加强对“天气”这一概念的理解。学生通过对身边熟悉的具体事物或现象的分析, 理解了抽象的地理概念和地理原理, 使学生觉得地理离我们很近, 所学知识很实用, 从而乐于学习。这样, 既培养了学生的兴趣, 也培养了学生观察事物、分析事物的能力。

六、巧用谚语, 增加趣味

谚语是劳动人民在漫长的生产实践和社会实践中的经验知识的总结, 富有哲理性和科学性。在教学过程中巧用谚语, 同样可以达到意想不到的效果。例如, 在讲授有关地理知识时引用的谚语: (1) 温带大陆性气候日温差较大, 用“早穿棉袄午穿纱, 围着火炉吃西瓜”; (2) 黄河含沙量大, 用“一碗水, 半碗泥”; (3) 淮河沿岸历史上多灾, 用“小雨小灾, 大雨大灾, 无雨旱灾”; (4) 交通在国民经济建设中的作用, 用“要想富, 先修路”“火车一响, 黄金万两”; (5) 华北平原春旱严重, 用“春雨贵如油”等。结合教学内容适当引用谚语, 能激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 使学生轻松愉快地接受地理知识。

实践证明, 采用多种多样的教学方法, 能够调动学生的学习积极性, 培养学生的学习兴趣, 使学生变被动为主动学习, 成为学习的主人, 从而取得良好的教学效果。

(南阳第一中等职业学校)

生的发音, 然后组织若干学生一起学单词, 由发音较好的学生指导发音较差的学生, 最后组织小组竞赛, 这样做既能增加学生的练习量, 又能减轻学生的心理负担, 发挥学生的主观能动性。

这种合作完成作业的方式可以帮助学生形成良好的自主学习的习惯, 在小组的合作过程中, 真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣, 让学生们在乐中学、学中悟, 积极性自然被调动了起来。

5. 小组合作订正错误。

单元测验后, 我会针对一些普遍存在的问题进行分析、讲评试卷, 但由于学生出错的题型各不相同, 老师不可能在一节课内讲解所有题目, 怎么办?我的做法是在小组内让学习成绩较好的学生帮助较差的学生, 成绩中等的学生相互探讨, 共同订正试卷上的错误, 这样能营造同学之间、师生之间共同学习, 探索、研究问题的氛围, 树立对话式、互动式的教学形式。

6. 小组合作进行“看图说话”。

对于初中阶段的学生来讲, “看图说话”存在一定的困难, 但是以小组为单位进行准备, 学生就会你一言, 我一语, 充分发挥各自的优势, 学会用英语表达自己的情感。这时让每一小组选派代表作综合描述或写在黑板上, 老师当场点评、补充, 对于培养学生的书面表达能力有一定的成效。

7. 小组合作开展课外活动。

A.在每天早读时抽5分钟进行自由对话或根据所学单词造句, 互相交流, 互相订正。B.中午抽10分钟时间由小组长组织、修改该组成员的作业, 然后再把修改好的作业交给老师点评。C.在业余时间或自习课上, 在各学习小组之间开展朗读比赛、英语手抄报比赛或英语游戏等。

二、小组合作学习的作用

(1) 所有的学生都能参加到整个教学活动中来; (2) 所有的学生都有表现和评价的机会; (3) 把死气沉沉的课堂变成了活跃的、有趣的语言交流场所; (4) 好的帮差的, 差的赶好的, 一帮一, 互帮互学, 共同提高; (5) 组内交流, 锻炼能力;组织比赛, 增强竞争意识;沟通交流, 培养开放型人才。

在英语课堂上逐步引入小组合作学习法, 教师成为了教学过程的指导者、参与者和合作者, 学生成为了课堂学习的主人, 让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中, 体验学习的成功。由于在分配小组时, 考虑到了学生的个性差异, 小组合作学习使多数学生都有机会发挥自己的个性差异, 发挥自己的潜能, 使他们的语言运用能力得到最大限度的提高。小组合作学习给一些较自卑的学生带来了信心, 避免了他们在课堂上当场答错时的尴尬, 在他们准备完成任务期间, 他们可以在组内其他人员帮助下完成任务, 而在展示成果时, 由于已经有了充分的准备和整个学习小组坚强的后盾, 就不会感到胆怯了!

篇9：谈地理学习的兴趣培养教学反思

关键词：地理教学;学习兴趣;培养方法

许多学生把地理学科看成是副科，认为学不学都可以。针对学生的这种思想，要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极、主动、自觉地学习地理，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。美国心理学家布鲁纳说：“没有兴趣，也就没有发现和发明。”学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。没有兴趣，学生就会有苦学、厌学、弃学的可能，教师也就完不成教学任务。那么，教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？

一、上好第一节课，激发学生学习的兴趣

刚上初一的学生虽然在小学已经学习过地理知识，对地理知识并不陌生，但是对于为什么要学习地理及学习内容却不是很清楚。所以在上第一节课时，教师可首先让学生观看课本前页的彩色图片和彩色地图册，让他们看到各色各样的地理事物、自然景观和人类活动，开阔眼界。然后提问学生一些问题，告诉学生要想懂得这些问题，就要好好学地理知识。告诉学生“我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当就会出现生态平衡失调的现状。所以学好地理知识是新时代对每个公民最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。”

二、对学生进行学习目的教育

学习是一项艰苦的脑力劳动，需要恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。目的和动机是以需求为基础的，过去只用升学诱发学生的学习目的和动机，这是很片面的。教师可以对学生说：“将来大家都要投身到祖国的建设事业中，无论干哪一行，都离不开地理知识。我国古代人们就用‘上知天文，下知地理形容一个人的广博。因此，我们更应重视地理知识的学习，将来才能更好地建设祖国。只有了解了人类赖以生存和发展的地理环境，掌握人类活动和地理环境的关系，将来人类和自然才能和谐地发展，自然界才不会给人们带来灾难。”

三、尊重、爱护和关心学生，架起师生心灵相通的桥梁

师生之间应是平等的关系，对不同学习能力的学生要平等对待，不能对学生有亲疏厚薄之分，要因材施教，鼓励每个学生都参与学习，让他们体会到学习地理知识的快乐。教师只有尊重、爱护和关心学生，学生才能愉快地学习。所以教师在教学中要注意以良好的口才、自然的教态、丰富的知识及和蔼可亲的态度换得学生的尊重。

四、用恰当的方法上好每一节课

地理学科是一门科学，地理教师应该掌握恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。

首先，教师在讲新课时，应该把教学挂图挂在黑板上，让学生带着问题阅读课本上的文字，边看书上图，再对照大挂图对比学习。

其次，在讲完新课的练习中，教师可以在黑板上画草图变换题型，让学生把知识学活，如果画图的水平不高也没关系，只要能把关键的地理事物和名称表现出来就行。如在画中国地图时，必须画出辽东半岛、山东半岛（黄河入海口）、长江入海口、杭州湾、珠江口、雷州半岛、台湾岛、海南岛等。

再次，教师要多阅读课外书籍，把丰富的地理知识结合在课堂教学中，用理论联系实际的方法讲解知识，扩大学生的知识面。还要教给学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，懂得理论知识的科学性，培养独立分析获取知识的能力。如问学生：“为什么赤道附近的东非高原不是热带雨林气候？”这样的问题不是通过背知识就能解决的，学生要分析才能得出答案：由于东非高原地势较高，气温较低，改变了那里的气温和降水状况，这是受地形因素影响的结果。

五、积极开展课外活动

经常开展地理课外活动，不仅能加深学生对地理知识的理解，还有利于培养学生的学习兴趣。如利用课余时间阅读课外书、观看电视节目、收听广播等，举行地理基础知识竞赛、填图竞赛等，都能提高学生的地理知识和才智，启发学生探索大自然的奥秘和社会现象的兴趣。此外，让学生欣赏世界各地的风土人情和人类活动的视频，也是培养学习兴趣有效的方法。

总之，要想卓有成效地完成地理教学任务，为社会培养合格的人才，地理教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]张景奎.在地理教学中培养学生智能的尝试[J].开封教育学院学报，1981（2）.

篇10：培养学生学习地理兴趣的途径

古代著名教育(-上网第一站xfhttp教育网)家孔子曰：“知之者，不如好之者;好知者，不如乐之者。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生的学习地理兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。

长期以来，由于中学地理一直为“副科”，使它在部分人眼中成了可有可无的课，占用、少安排、随意取消常有发生，再加上部分教师仍是“满堂灌”式教学，使许多学生产生了严重的厌学生学习地理的兴趣!其主要途径有：情绪。如何改变当前中学地理教学低迷状况呢?我认为：当务之急是尽快培养学生的兴趣。

一、改变落后的授课模式，增加“花色品种”

落后的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生“主体”作用，严重束缚了学生思维活动。可增加“花色品种”加以改进：

(一)学生主持“听我说”节目

即每个学生准备某方面的地理知识，每堂地理课轮流主持3―5分钟“听我说”节目，由于学生参与性强，又有上台“成功”演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理的积极性自然会得到提高。

(二)地理课―游戏课

游戏活动很容易吸引人的兴趣，更不用说天真活泼的青少年，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识;由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界;担任“环保局长”答“记者”问;地理扑克、地理棋的使用等等。

(三)开放式代替封闭式教学

地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。如讲“天气预报”可在气象台上;学习地图知识，可带学生去野外，指导他们实际运用;可去环境监测站学习“环保知识”，并了解本地污染及治理情况等。

二、 提高教学语言应用能力

知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的.使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。

三、 采用现代化的多媒体教学手段

传统的教学手段过于简单：书、图、粉笔、嘴，很显然不适合现代学生，因此必须采用信息量大、快捷、准确、直观的多面体教学，如幻灯、电影、电视、电脑等。

四、 积极开展丰富多彩的课外活动

单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动，才能使他们深深爱上地理，认真钻研地理知识。

(一)鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志，不定期编辑地理手抄报、墙报

(二)举办一些专题讲座，如请一些专家谈“热点”问题(中东和平、气候异常环境保护、臭氧空洞、经济一体化等)

(三)组织兴趣小组，如天文观察、环境监测、乡土调查、地理摄影、教具制作等

(四)经常组织地理知竞赛，地理游艺宫活动

(五)每学期组织一次大型社会调查或乡土考察，并及时写出相关小论文

篇11：高效地理课堂学生学习兴趣的培养

高级中学地理

题 目：

高效地理课堂学生学习兴趣的培养

单 位：

攸县第一职业中学

姓 名：

谢

超

群

日期：

2011年9月30日星期五 高效地理课堂学生学习兴趣的培养

摘 要 高效地理课堂是针对地理课堂教学的无效性、低效性而言的。要提高地理课堂教学的高效性，那就要求老师在常态的地理课堂教学中引领学生高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。那么，学生学习地理兴趣的培养就显得尤其重要，学习兴趣的培养既要从课堂教学中下功夫，又要从课内外活动等方面来塑造。课堂教学导入要引人入胜，语言要感染动人，教学方法灵活多样，课内外活动难度适合，走近生活，联系实际。

关键词 高效地理课堂 地理教学 高效 学习兴趣 培养 高效地理课堂的“高效”，指的是在地理课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间和精力取得尽可能好的效果，从而实现特定的教学目标。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

学习地理兴趣是学生对学习地理活动和学习地理知识的一种力求趋近或认识的趋向。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的挚友。学习兴趣是学生学习的原动力。孔子说；“知之不如好知之者，好知之者不乐知之者”。可见地理教学中学习兴趣的培养是非常重要的，地理兴趣培养不起来，就无法是地理教学达到：效果高，效果佳，效益大这一高效地理课堂的“高效”。

根据多年的从教经验，学生对地理学科的认识本就存在偏差，受传统教育的影响，部分学生学习目的不明，兴趣很低，特别是低年级学生刚接触地理，对地球和地图部分内容的认识感到很虚幻，一时难以接受，学习兴趣不高，甚至厌学。因此在地理教学中一方面要对学生进行认识上的启迪，更重要的是对学生学习兴趣的培养。兴趣培养要从课堂教学和课外活动两个方面来抓。高效地理课堂教学尤为重要，而教学语言又是重中之重。富有感染力的语言能吸引学生的注意力，从而达到良好的教学效果。总之培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面下功夫：

一、优化教学设计、巧妙导入课堂，激发兴趣

高效地理课堂教学的新课的导入有很多方法，在教学中教师采用合适的方法，就能激发起学生的兴趣和情感，激发学生的思维，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态，从而产生学习地理知识的兴趣，能激发学生的求知欲，收到事半功倍的效果。

课堂导入要根据教材内容精心设计，把要讲的新知识和学生身边的地理知识、现实生活密切联系起来，语言上力求生动、形象、简炼；形式上要灵活多样；内容上力求新巧。

（一）采用激趣式引入法：如在“地图”一节教学时由猜“容千山万水，纳五洲四海，藏中外名城，装绚丽多彩”打一地理名词引入“地图”这一课题。在“经纬网”教学中，我联系实际，采用实例激趣式引入：“在茫茫的大海中有艘海轮突然发生故障，失去了控制。报务员立即发出了呼救信号，报告了出事地点。于是邻近它的船只纷纷前往营救，不久直升飞机也出现在这个海域上空。而海洋上并没有 其它目标，遇难船只是怎样报告自已的位置，而营救者又是怎样找到它的呢？”这时学生立刻作出了反应，发出了阵阵的议论声。有的说：“报出所在的地名”，有的说：“报出所在的海洋的名称”。然而这些我都否定了。最后学生在已有的知识基础上便抢答到“经纬网”这个知识点。由此为教学用经纬网来确定地球表面上某一点的位置的深入铺平了道路，学生主动求知的局面也产生了，唤起了他们的激情，增加了学习地理的兴趣。

（二）歌曲导入法：唱歌可以说是我的特长，所以我在上地理课时我会常常逮住机会展示一下，想不到却会引起学生无比的兴趣或者说“崇拜”吧。比如在讲授台湾一课时，一首“高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壮如山„„”能把学生带入了如诗如画的宝岛台湾阿里山；“我的家在东北的松花江上，那里有森林煤矿，还有那漫山遍野的大豆高粱„„”寥寥几句歌词，把“东北平原”的地理位置、矿产资源、农产品都作了简单介绍。

（三）板图式导入法：我记得早在八十年代，我在一次全县的教育年会上就写了一篇“浅谈图画式板书设计”的论文，学习地理最有效的工具就是地图，老师若能熟练地板书出当节课的地图内容，不仅可以在学生面前展示一下自己的特长，先声夺人；而且可以提高学生看地图的兴趣，先入为主；更能很快的进入教学主题。

二、优化教学形式，使学生的兴趣产生连锁反应

激发学生学习兴趣，诱发思维动机，这不仅仅体现在课堂的有趣的导入上，还贯穿于教学的全过程，使学生学得有趣，形成连锁反 应，这就需要教师在教学中运用多种形式教学。因此运用多种教学形式，认真上好每一堂课，是提高学生学习兴趣的重要条件。具体可以从以下几个方面进行：

（一）用谜语调剂学生的情绪

谜语虽小，它所涉及的知识范围却十分广泛。包含的内容也十分丰富，具有很强的魅力。同时，猜谜语又是技巧和想象的比赛。课堂上，恰当适时引入谜语，能够起到兴奋剂的作用。如在教学中国的省级行政中心时，学生对照政区图基本熟悉了各省行政中心名称后，部分学生表现出学习积极性不高了，甚至有学生在讲小话。这时我马上让学生进行听谜语猜城市名称的游戏。例如：“圆规画圆” “夸夸其谈”、“久雨初晴”、“两个胖子”、“船出长江口”等等，这些谜语一出，前面单独记图的疲劳一下子消除了许多，取而代之的是：猜到谜语的同学自然享受着胜利的喜悦，未猜到的同学也从别人的答案中获得了很好的启示。当然谜语不在多，在课堂出现要适时，最好教完了一个内容后出现，起到活跃课堂气氛，调剂学生学习地理的情绪。

（二）巧借古诗文，引用歌谣谚语，增加感染力

地理教学中，对有些抽象的地理现象和原因，分析讲解时，学生听课时总感到有些疲劳。因此在教学时穿插一些诗文、歌谣会起到活跃课堂气氛的效果。如讲到气候受地形海拔高低影响出现垂直变化时，可引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，让学生去体验。讲到地球的形状和赤道的长度时，引用毛泽东的“坐地日行 八万里，巡天遥看一天河”。并提问学生这里的“地”是指什么？为什么是八万里？对这样的问题学生兴趣很高，并且大多数同学能抢答出来。对于我国夏季风的势力由东南向西北逐渐减弱，形成季风和非季风区时，便背出王之焕的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。其次讲天气的还有 “黄梅时节家家雨，青草池塘处处哇”。“忽闻一夜春风来，千树万树梨花开”等诗句。歌谣谚语中讲到地形对河流影响时有“一江春水向东流”。讲锋面时用“一场春雨一场暧，一场秋雨一场寒”。所有这些诗句穿插在教学中，既活跃了课堂气氛，又带给了学生平时注意阅读，养成积累知识的喜悦感。

（三）创设问题情景，唤起学生的情感

高效地理课堂教学中要重视对“问题情景”的创设，这也是培养地理学习兴趣的一种行之有效的方法。“问题”是指学生迫切希望获得解决的疑问；“情景”是指“问题”指出后学生产生好奇心与学习愿望的景象。不断用有趣的问题为教学开路，设法“制造”覆盖每一章、每一节、甚至每一具体课题的“问题情景”，去唤起学生的学习激情。要使学生对地理课发生兴趣，只有为学生创设一定的“思考任务”，使学生面临一些实际问题，唤起学生自行探究的激情，才能激发学生的兴趣。创设问题情景是激发学生兴趣，启迪学生思维的重要环节。如讲到“中东”时，我首先播放了一段伊拉克战争的视频，将学生带入课堂。接着阅读一组有关中东地区近十年来战争的材料。在这个基础上我便直接提问学生：中东地区为什么多战争？伊拉克战争中，美国的海军是怎样到达中东地区的？问题提出后，学生们便自觉 的打开书本，寻找答案，并且回答问题也非常积极，有的说是因为地理位置，有的说是因为争夺石油，有的说是因为争夺淡水资源，还有的也说到了宗教矛盾。通过这一环节教学，带给学生学习的趣味之外，还培养了学生的自学能力。再如本期讲我国的行政区划时，前半节课主要是按方位顺序分区域看图认识各省区的名称和位置。在这个基础上我便创设这样一个空中接龙的情节让学生去复习记忆省区。我说：“西藏人说他面积最大，新疆人笑了，新疆人说他跨经度最广，内蒙古人笑了„„”然后两个一组，按我设计情景中的模式，互相仿说，学生的活动兴趣很浓，效果也很佳。

（四）利用直观教学，培养学生的乐趣

直观教学是教师授课时把挂图、地球仪等教具演示给学生看，或者通过多媒体进行教学。它可以突破时空的限制，把抽象的知识具体化、现实化，从而激发学生的学习兴趣。如教学经纬线和经纬度时，如果教师只凭书本进行讲解，学生听起来泛味，也理解不清。我采用的是多媒体动画展示和经纬网地球仪演示，并且让学生分组亲自上台边找经纬线边讲有关知识。亲身体验学习的乐趣。在相互学习中学生形成一定的空间想象力，对经线、纬线的定义、形状、长度、表示的方向以及经度和纬度的划分有了清楚的认识。这样难点的知识得到了解决。为后面章节的学习铺平了道路，让学生轻轻松松走进每一堂地理课。

三、优化地理课堂内外活动，展示地理课的趣味性，彰显学生能力

地理兴趣的培养，还应结合丰富多彩、生动活泼的地理课内外 活动。地理课堂活动可以结合教材中的活动设计进行，当然也可以根据学生的实际和学校条件自行设计。例如讲完中国的行政区划对学生进行复习时，有条件的话，可以利用多媒体放幻灯进行省区轮廓动画拼图游戏。没有多媒体的话可让学生用纸剪拼省区图，并且将活动结果中优秀作品进行张贴展览。类似这样的地理课堂活动还有 “小地球仪”的制作、“大洲大洋”的剪拼图、世界三大人种的“模仿秀”等等。

高效地理课堂更应注意地理课外活动形式的多样性。诸如：乡土地理观测、调查等，如家乡水质状况的观测，家乡人口状况的调查。地理知识竞赛、地理科普知识讲座、野外方向的判读、野外小地形的观察及等高线地形图的制作等等。

在地理课堂内外活动中，学生更应广泛接触，了解纷繁多彩的自然和人文环境。通过自已动手、动脑去研究这些现象，从而使认识进入了一种新的境界，使学生产生浓厚的兴趣，并在兴趣爱好的支配下积极投入各项地理课内外活动，从而又能充分发挥他们的长处，表现出他们的聪明才智。

最后，值得一提的是，兴趣的根源来自对困难的挑战。教师在教学过程中教育对象应该面向全体，重视学生的每一次进步，对于学生所取得的成绩，特别是成绩较差的学生，即使是微小的进步也要给予肯定。只有这样学生对地理学习才会逐渐产生兴趣，增强学习的信心；另外，教师在教学过程中，要不断提高自身的思想和业务素质，成为学生学习的榜样，从面使其所教学科对学生产生极大的吸引力。综上所述，要达到高效地理课堂的“高效”，就要使学生对地理学习产生浓厚的兴趣，就必须使学生深深地体会到：①地理有用；②地理课有趣；③地理老师有水平。只有这样，才能使学生由“要我学”变为“我要学”，使中学地理课程被学生当作礼物一样来接受，从而使中学地理教学尽快实现由应试教育向素质教育的转变，迎来一个全新教育的明天！

参考文献