浅谈学生自主创新学习能力在地理教学中的培养

审视目前中学的地理学习, 存在的问题颇多。主要表现在:学生的学围绕老师的教转, 教师的教代替学生的学, 学生听得多, 独立思考、自我表现的机会少, 兴趣低;先教后学, 教多少学多少, 不教不学;多考多学, 少考少学, 不考不学。针对目前教学现状和新课改要求, 地理教师应该引导学生自主创新学习, 培养学生的主体意识, 使学生在知识和技能增加的同时, 良好的道德品质观念、实践能力、创新意识得到培养与发展。那么, 在中学地理教学中如何进行创新教育, 引导学生自主创新学习呢?笔者认为可以从以下几方面入手:

一、积极培养学生的学习兴趣

吸引学生产生兴趣的方法是多种多样的:

1、建立良好师生关系, 激发兴趣。

融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力, 学生喜爱什么学科, 往往与任课教师有着密切的关系, 因此, 教师应注意“塑造”自己的形象, 做好“言传身教”。时间长了, 学生会自觉不自觉地亲近你, 从而引起感情上的支持, 对所授课程产生兴趣。如果我们用“晓之以理”来描述教学过程中的智力活动, 那么“动之以情”则是教师感染学生、培养情感、激发兴趣的重要手段。

2、密切联系各种实际, 稳定兴趣。

针对学生的好奇心和求知欲, 将生活中的地理现象引入教学中, 是联系实际培养学生兴趣的一个重要途径。

3、巧妙设疑, 强化兴趣。

疑是思之始, 学之端。教师要掌握恰当时机精心设计, 巧妙提问。创设诱人思考的问题情境, 可以提高学生的专注力, 激发他们的好奇心、求知欲, 使他们的思维处于兴奋状态, 增加学习的兴趣。

4、利用现代化教学手段, 提高兴趣。

运用多媒体教具播放一首优美动听的歌曲, 一副寓意深刻的漫画, 一段回味深长的录像, 一组风光秀美的图片……都可使学生产生惊奇、形成悬念, 进而激发兴趣、启迪思维。除此之外, 创设情景, 设计语言, 小型辩论, 联系热点, 引入古诗、古文、寓言、故事等都能活跃学生的思维, 提高学习兴趣。

二、创设民主和谐的教学氛围, 引导学生自主创新

地理课堂应该是师生共同的课堂, 每一个人都可以发表他的看法和想法, 要学会去理解别人不同的观点和看法, 而不应该是讥笑;要学会去帮助别人更正错误, 而不应该撒手不管, 更不要取笑别人, 教师只有充分发扬教学民主, 才能增强学生的课堂“主人翁”意识, 锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量, 让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法, 或直接或抽象地告诉学生标准答案, 那就难以把教学落到学生的心理基础上, 学生对老师的依赖思想也就不会被打破, 主体意识就不会被激发出来, 他们就永远是知识的“奴隶”, 是知识的“囊袋”。所以, 在课堂教学中, 必须摒弃传统的教学观念和方法, 努力创设民主和谐的教学氛围, 尝试着让学生参与教, 体现真正的民主。并且在要求学生的同时, 老师要做到尊重学生、关心每一位学生, 正确地引导学生自主创新学习。民主和谐的氛围使地理课上学生动起来了, 思维活跃起来了, 创新精神得到培养, 创新能力得到了锻炼。一种有利于引导学生自主学习, 适合学生创新能力的环境也就形成了。

三、更新教学观念, 以创新教学理念指导教学

所谓教学理念是指教师在深刻理解本学科教学规律、教学目标、教学内容的基础上形成的一种教学观点, 一个教师的教学理念直接影响其教学行为和教学效果, 更关系到教学对象将来的发展。在地理教学中, 传统的教学理念把传授书本知识放在第一位, 强调学生掌握扎实的地理基础知识, 熟记各种地理事物的特征、位置, 掌握一定的地理基本技能。新课改提出地理教学要引导学生自主创新学习, 培养学生的创新精神, 而要实现这一目标关键在于教师。即教师必须有创新精神, 只有创新型的教师才能培养出创新型的学生。学生的主体性的发挥需要引导, 创新就像种子, 需要一定的环境, 包括适宜的土壤、气候, 科学的灌溉、施肥和培养, 才能发芽、生根、开花、结果。教师就是要去创设这样的环境, 一种有利于引导学生自主学习, 适合培养学生创新能力的环境。因此, 教师首先要转变教学观念, 把学习主动权交给他们。

四、改革教学方法, 运用创新教法

自主创新学习不同于自学。自学是没有教师指导, 自己独立学习;而自主创新学习有赖于教、学双方的良性互动, 需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生。只有发挥教师的主导作用、体现学生的主体地位, 学生的自主创新学习能力才能逐步培养起来。作为教师引导学生自主创新学习必须改革教学方法, 运用创新教法。在引导学生自主创新学习的过程中, 教师的主要作用是启发和引导, 注意讲究教学方法的启发性, 调动学生的主动性和自觉性, 激发积极地思维, 启发、诱导学生在课堂中主动进行创新性活动。例如:唐诗与地理知识结合学习, 从唐诗中不仅能学到很多的文学知识, 还可以学到不少的地理知识。比如描写地形的诗句有李白的《蜀道难》, 让学生在课堂查地图和相关材料探究。“蜀道之难, 难于上青天, 侧身西望长咨嗟!”这一诗句生动地描写了四川省西部崎岖的地形。还有对庐山的自然景观的描述:“飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。”“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同;不识庐山真面目, 只缘身在此山中。”这些名诗词句都会激发学生学习地理知识的兴趣和自主创新的精神。

在教学中应该采取多样的教学方法, 即根据教学内容和学生的状态可以随时调整教学方法。比如开展辩论、自学讨论、动手画图制作、实验操作、多媒体展示、角色扮演、新闻发布、小老师上课, 乃至社会调查、野外考察、搜集资料、书面汇报等等, 拓展学习空间, 培养学生思维, 提高地理能力。

摘要：针对目前教学现状和新课改要求, 地理教师应该引导学生自主创新学习, 培养学生的主体意识, 让学生学会学习, 学会终身有用的地理知识。在中学地理教学中如何引导学生自主创新学习, 是当前地理教学中值得探讨的主要问题之一。

关键词：新课程,自主创新学习,学习兴趣,教学氛围,教学方法,教学观念