岛城大学生创业 三年成学生CEO

岛城大学生创业 三年成学生CEO（通用9篇）

篇1：岛城大学生创业 三年成学生CEO

岛城大学生创业 三年成学生CEO

21岁大学生边读书边当“CEO” 中国海洋大学大四学生丛跃已拥有两家公司记者回访发现当年岛城首位创业大学生已羽翼丰满

入校三个月开挖第一桶金

“对不起，刚才去见一个客户，让大家久等了。”昨天，当记者联系丛跃采访，他刚刚与客户谈了一个合作项目。

丛跃告诉记者，他今年21岁，从小在内蒙古长大，3年前考入中国海洋大学时特别选择了工商管理专业。他说，高中时他就想着如何挣钱，只是学习压力过大，没有精力，进入大学后，他就开始四处寻找商机。一次和同学购买“MP3”时，找到了挖掘第一桶金的机会。大学入校三个月，他和同学到电子信息城购买“MP3”，讨价还价后，发现许多电子产品都是大学校园的畅销货，而同学要想购买，需要从崂山区乘车到市北区很不方便，于是试探性地咨询老板，是否可以由他来代理销售，从中提取一定的折扣作为回报，没想到老板很爽快地答应下来。丛跃返回学校，立即联系了三个同学，大家凑齐了3000元资金，在学校的小卖店里租下了一节柜台，3个月后便达到月总净利润1万元的佳绩。

奋斗三年成为学生CEO

“我感觉自己最大的秘诀就是坚持。”起初，丛跃的目光依然放在校园的学生身上，几份免费阅读杂志引起了丛跃的注意，他感觉自己完全可以利用这类杂志开拓一块更大的市场。经过构思和筹措，在入校的第二年，丛跃办起了第一期《高校消费》，除了描写大学校园生活的内容以外，丛跃把学校周边面向学生的快餐店、美发店、洗衣店等，统统拉进了自己的杂志，大批的优惠券吸引了众多的在校学生，广告商们从中得到了客源，丛跃的客户越来越多。这时，丛跃年满18岁，他到工商机关领取了自己第一家公司的“经营许可证”。

丛跃在校三年，除了学习就是打理自己公司。后来，他把公司的“总部”转移出校园，业务面向的群体也逐步扩大到社会。经过学校和市北区政府的支持和帮助，丛跃在学校附近的青岛大学科技园内以低价租赁了一处办公室，加上可以免费使用的大会议室，丛跃的公司初具规模。随后，丛跃大胆面向社会招聘员工，很快就组成了11个人的公司核心团队，并开始真正地打拼。

老师支持但不鼓励

昨天，丛跃所在的.中国海洋大学管理学院团总支书记许玲玲表示，尽管丛跃目前的创业经历比较成功，但他并不能代表所有的学生都该在读书阶段开始创业。“毕竟每个学生的精力、财力和能力都不同，而且学生在校期间最大的任务仍然是学习。”许玲玲说，有的学生对经商比较敏感，加上专业的因素，会在创业方面有所成绩，但这并不适合任何人，学生只有在毕业后才必须面对工作，也才是真正适合创业的阶段。

篇2：岛城大学生创业 三年成学生CEO

一、问题的提出

创业教育在中国政府的高度重视下, 已经在高等院校普及。创业课程一般由专业课、公选课、选修课组成。在创业教育迅速发展的过程中, 师资队伍建设明显跟不上步伐。创业教育是一门综合性很强的课程, 涉及创业学、经济学、管理学、教育学、心理学、社会学、金融学、会计学、营销学等多门学科。相应地要求从事创业教育的教师具备以创业学为主, 兼备多学科知识背景并具有一定的创业实践经验。这对创业教育教师综合素质提出了很高的要求。但是, 现有的创业教育教师主要来自于辅导员、就业部门工作人员、经济管理类专业教师等, 他们大多数并不熟悉创业项目, 远不能满足创业教育发展的真正需求。符合创业教育能力需要全部条件的教师可谓是凤毛麟角, 即使是西方发达国家创业教育教师能够达到标准也不多。这就需要发挥“集群优势”, 运用团队的力量合理分工完成创业教育的教学任务。创业教育凸显实践性的特征, 而当前创业教育教师很少有创业实践经历或者参与企业运营的经验, 教学主要从理论到理论的传授, 缺乏知识的自信力、说服力和传播力。就我国创业教育师资队伍建设现状来看, 主要存在以下一些问题:

1.创业教育师资严重不足。2012年8月1日, 根据教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求 (试行) 》文件的精神, 要求各地高校开设创业教育为必修课。面向全体在校学生开课后, 创业教育师资更为紧张, 特别是专职教师。根据调研统计, 二批本科院校创业教育师资队伍中, 41%的高校没有创业教育教师;34%的高校创业教育教师由就业、学工、团委、辅导员、经管学院教师兼任, 兼职教师本身有大量的事务性工作, 加之创业教育课程专业性强, 需要经过系统的学习才能讲好这门课, 耗费时间与精力, 而大部分教师只能边学边教, 教学效果也差强人意;25%的高校设有专职教师, 专职教师主要由辅导员、就业管理人员、“两课”教师转行而来, 创业理论知识不系统, 缺乏创业实践经历, 难以有效地把握创业教育规律, 指导学生创业实践十分吃力。

2.创业教育教师科研水平不高。高等院校一般成立创业指导教研室, 隶属于招生与就业指导处或者学生工作部门。由于专职工作人员少, 事务性工作比较多, 加之没有经过系统的创业理论培训, 知识背景比较薄弱;教学、管理、科研集于一身, 造成教学研究工作浮于表面, 难以深入。在行政部门, 创业教育教学研究并非主流的工作, 处于比较边缘的地位, 久之其功能变得泛化、简单化、表面化, 仅余排课、考核等工作。

3.创业教育师资队伍不够稳定。专职创业教育教师隶属于行政部门, 主要从事管理与服务工作, 缺乏科研与教学的环境, 没有科学的、阶梯式的教学科研团队, 没有学科的支撑。职称评聘与专业教师岗位的评聘条件基本一致, 有管理教学的责任却没有行政发展空间, 属于在夹缝中生存发展的人, 这引起大量优秀师资的流失, 或转岗去从事行政工作, 或转为专业教师。

二、大学生创业教育“思想+创新+创业”导师的内涵及其职责

针对创业者素质包括创业精神、创业知识、创业实践三方面能力的需要, 建立“思想+创新+创业”三导师制可以弥补现有创业课程体系的缺失, 完善大学生创业群体的素质构成。

1.创业教育“思想+创新+创业”三导师制的内涵。创业教育是一门理论与实践紧密结合的课程, 强调在理论指导下的实践, 通过实践丰富、更新理论知识内容。大学生创业教育的目标培养出有社会责任思想、有创新创业知识、有创业实践能力的复合型、应用型、创新型、创业型人才。在实现这一目标的过程中, 导师的作用是不可或缺的。基于不同群体的业务优势, 吸纳学生政工干部担任思想导师、专业教师担任创新导师、校外企业家担任创业导师构建创业教育三导师制。高等院校建立“思想+创新+创业”三导师制, 即:思想导师主要负责宣传创业政策, 启蒙创业意识, 培养创业精神, 提供法律援助;创新导师负责传授与创业有关的专业知识, 提供必要的理论与技术性知识支持, 提高学生科技创新与自主创业能力;创业导师负责引领学生进入创业实践环节, 在模拟、实习、实践中形成对创业的感性经验, 帮助创业项目孵化落地。三者分工明确, 优势互补, 互动交流, 能够有效地为大学生创业提供精神支持、技术支撑和实践经验。三导师制有利于完善大学生创业教育课程体系, 提高创业教育师资队伍的水平, 锻炼学生创业实践能力。

2.创业教育“思想+创新+创业”三导师的职责

第一, 思想导师的职责。思想导师主要从就业服务、学生工作等部门遴选。基于思想政治工作经验, 主要负责宣传创业政策, 启蒙创业意识, 培养创业精神, 坚定创业信心;同时为有志创业的学生提供相关法律、法规等方面的援助。

第二, 创新导师的职责。创新导师主要从专业教师和科研人员中选拔, 主要是结合自身科研工作实际, 为大学生创业提供技术和知识支持, 有针对性的提供咨询与培训服务等。大学生创业一般会利用高校的科研成果, 高技术壁垒是大学生创业的最大优势之一。创新导师可以指导创业大学生对科研成果的可靠性、成熟度有正确的评价。

第三, 创业导师的职责。创业导师主要从校外优秀企业家中聘任, 主要利用课堂或者网络平台向大学生传授创业经验, 为学生提供实习、实践的机会, 指导学生参与企业项目实际运作, 特别是高校中有很多成为“睡眠成果”, 而大学生确缺少合适的项目, 由创业导师指导有意愿创业的大学生来遴选市场前景好、投入资源少的项目, 激活被束之高阁的成果, 对学校、社会、学生、科研人员均是有益的事。

三、大学生创业教育“三导师”制的路径探索

1.严格选拔创业教育导师, 建立“三导师”师资库

第一, 思想导师主要从学工、团委、就业、组织、宣传等部门工作人员及辅导员中选拔, 形成政治素质强、服务意识强、组织能力强的100余人的思想导师团队。也可以从社会上选拔一些从事过思想政治工作的优秀人才充实到思想导师队伍中, 如退休干部、知名校友、创业模范等。

第二, 创新导师面向全校专业教师, 选拔优秀师资参与创业教育教学工作。并且给这些导师配备学生助理, 辅助他们完成一些事务性工作。建立拥有院士、国家杰出青年科学基金获得者、国家“万人计划”中青年科技创新领军人才等为核心, 数量达到150余人的创新导师团队, 为学生创新创业提供技术咨询、指导和跟踪服务。

第三, 创业导师主要从政府、企业、事业单位等组织中选择, 组成学科门类齐全、能力突出的100多人的创业导师团队。特别是那些拥有丰富实践经验的退休干部、企业管理者等, 他们一般希望发挥余热, 能够专心从事教学工作, 为学生提供经验、实习、实践的指导。

2.全面培训创业教育导师, 建立分类培训规划。当前创业教育培训具有覆盖面窄, 内容趋同、短期性的特点。要避免以上问题, 应该鼓励高校开展校本化创业教育培训。

第一, 思想导师培训。思想导师擅长组织学生活动, 开展思想政治教育, 但是缺乏创业知识、创业实践的认知。因此, 对他们进行创业知识、实践培训十分必要, 使其掌握一定的创业知识、体验创业过程, 才能深刻理解创业的意义, 养成创业精神。到企业挂职锻炼是一条有效的途径, 但是目前实施还有很多的困难。

第二, 创新导师培训。创新导师的优势在于具备较强的科研能力、扎实的知识积淀、广博的理论基础, 但是总体上缺乏创业实践体验。创新导师可以分理论型和实践型进行培养, 理论型主要从事创业理论研究, 加强学生对创业知识、创业风险、市场机会等知识的掌握;实践型可以在企业兼职或者参与创业项目或者自己创业, 将创业实践中的问题及其解决方案, 同学生进行探讨, 提升创业学生的实践认知。

第三, 创业导师培训。创业导师主要来自政府、企业、事业单位等部门工作人员, 他们的优势在于实践经验丰富, 但是缺乏教学经验, 如何将其创业经验有效地传授给学生, 需要对其进行教学、教法的培训, 开设高等教育学、教育心理学、课程理论、教学法等相关课程进行培训, 提升其讲授能力。同时, 需要对其进行教师职业道德培训, 防止个别创业导师不遵守教学大纲、教学规则, 将市场竞争中的不良做法带入校园, 给学生造成负面影响。

3.科学考核创业教育导师, 建立标准化评价体系。对不同类型的导师建立不同的量化指标体系, 有利于导师在开展工作时有明确的方向。思想导师以量化指标的方式考核学生的创业意识、创业精神的培养状况, 如对学生进行创业意识问卷调查或走访座谈等;创新导师的考核可以由督导室完成, 考核其对创业学生知识技术支持的状况;创业导师的考核由教务部门考核, 考核其上课的数量质量, 为学生提供的实习机会, 为创业学生提供的指导及其效果等。同时建立创业教育导师的评教平台, 课程结束后, 学生可以通过计算机平台为导师打分, 对进一步需要改进的教学内容、方法等方面提出建议。

参考文献

篇3：岛城大学生创业 三年成学生CEO

【关键词】高等院校 创业教育 三导师制

从1997年清华大学举办第一次创业大赛始，我国创业教育已经走过17年的历程，积累了很多的经验和优秀的做法，但是，高校毕业生创业成功率仍然难以突破4%，西方国家大学生的创业成功率普遍可以达到20%。这反映出我国创业教育依然处于探索发展阶段。大学生创业成功率低的原因有很多，没有形成能够充分发挥“集群优势”的专业化、专家化创业教学团队机制是关键因素。

一、问题的提出

创业教育在中国政府的高度重视下，已经在高等院校普及。创业课程一般由专业课、公选课、选修课组成。在创业教育迅速发展的过程中，师资队伍建设明显跟不上步伐。创业教育是一门综合性很强的课程，涉及创业学、经济学、管理学、教育学、心理学、社会学、金融学、会计学、营销学等多门学科。相应地要求从事创业教育的教师具备以创业学为主，兼备多学科知识背景并具有一定的创业实践经验。这对创业教育教师综合素质提出了很高的要求。但是，现有的创业教育教师主要来自于辅导员、就业部门工作人员、经济管理类专业教师等，他们大多数并不熟悉创业项目，远不能满足创业教育发展的真正需求。符合创业教育能力需要全部条件的教师可谓是凤毛麟角，即使是西方发达国家创业教育教师能够达到标准也不多。这就需要发挥“集群优势”，运用团队的力量合理分工完成创业教育的教学任务。创业教育凸显实践性的特征，而当前创业教育教师很少有创业实践经历或者参与企业运营的经验，教学主要从理论到理论的传授，缺乏知识的自信力、说服力和传播力。就我国创业教育师资队伍建设现状来看，主要存在以下一些问题：

1.创业教育师资严重不足。2012年8月1日，根据教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》文件的精神，要求各地高校开设创业教育为必修课。面向全体在校学生开课后，创业教育师资更为紧张，特别是专职教师。根据调研统计，二批本科院校创业教育师资队伍中，41%的高校没有创业教育教师；34%的高校创业教育教师由就业、学工、团委、辅导员、经管学院教师兼任，兼职教师本身有大量的事务性工作，加之创业教育课程专业性强，需要经过系统的学习才能讲好这门课，耗费时间与精力，而大部分教师只能边学边教，教学效果也差强人意；25%的高校设有专职教师，专职教师主要由辅导员、就业管理人员、“两课”教师转行而来，创业理论知识不系统，缺乏创业实践经历，难以有效地把握创业教育规律，指导学生创业实践十分吃力。

2.创业教育教师科研水平不高。高等院校一般成立创业指导教研室，隶属于招生与就业指导处或者学生工作部门。由于专职工作人员少，事务性工作比较多，加之没有经过系统的创业理论培训，知识背景比较薄弱；教学、管理、科研集于一身，造成教学研究工作浮于表面，难以深入。在行政部门，创业教育教学研究并非主流的工作，处于比较边缘的地位，久之其功能变得泛化、简单化、表面化，仅余排课、考核等工作。

3.创业教育师资队伍不够稳定。专职创业教育教师隶属于行政部门，主要从事管理与服务工作，缺乏科研与教学的环境，没有科学的、阶梯式的教学科研团队，没有学科的支撑。职称评聘与专业教师岗位的评聘条件基本一致，有管理教学的责任却没有行政发展空间，属于在夹缝中生存发展的人，这引起大量优秀师资的流失，或转岗去从事行政工作，或转为专业教师。

二、大学生创业教育“思想+创新+创业”导师的内涵及其职责

针对创业者素质包括创业精神、创业知识、创业实践三方面能力的需要，建立“思想+创新+创业”三导师制可以弥补现有创业课程体系的缺失，完善大学生创业群体的素质构成。

1.创业教育“思想+创新+创业”三导师制的内涵。创业教育是一门理论与实践紧密结合的课程，强调在理论指导下的实践，通过实践丰富、更新理论知识内容。大学生创业教育的目标培养出有社会责任思想、有创新创业知识、有创业实践能力的复合型、应用型、创新型、创业型人才。在实现这一目标的过程中，导师的作用是不可或缺的。基于不同群体的业务优势，吸纳学生政工干部担任思想导师、专业教师担任创新导师、校外企业家担任创业导师构建创业教育三导师制。高等院校建立“思想+创新+创业”三导师制，即：思想导师主要负责宣传创业政策，启蒙创业意识，培养创业精神，提供法律援助；创新导师负责传授与创业有关的专业知识，提供必要的理论与技术性知识支持，提高学生科技创新与自主创业能力；创业导师负责引领学生进入创业实践环节，在模拟、实习、实践中形成对创业的感性经验，帮助创业项目孵化落地。三者分工明确，优势互补，互动交流，能够有效地为大学生创业提供精神支持、技术支撑和实践经验。三导师制有利于完善大学生创业教育课程体系，提高创业教育师资队伍的水平，锻炼学生创业实践能力。

2.创业教育“思想+创新+创业”三导师的职责

第一，思想导师的职责。思想导师主要从就业服务、学生工作等部门遴选。基于思想政治工作经验，主要负责宣传创业政策，启蒙创业意识，培养创业精神，坚定创业信心；同时为有志创业的学生提供相关法律、法规等方面的援助。

第二，创新导师的职责。创新导师主要从专业教师和科研人员中选拔，主要是结合自身科研工作实际，为大学生创业提供技术和知识支持，有针对性的提供咨询与培训服务等。大学生创业一般会利用高校的科研成果，高技术壁垒是大学生创业的最大优势之一。创新导师可以指导创业大学生对科研成果的可靠性、成熟度有正确的评价。

第三，创业导师的职责。创业导师主要从校外优秀企业家中聘任，主要利用课堂或者网络平台向大学生传授创业经验，为学生提供实习、实践的机会，指导学生参与企业项目实际运作，特别是高校中有很多成为“睡眠成果”，而大学生确缺少合适的项目，由创业导师指导有意愿创业的大学生来遴选市场前景好、投入资源少的项目，激活被束之高阁的成果，对学校、社会、学生、科研人员均是有益的事。

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三、大学生创业教育“三导师”制的路径探索

1.严格选拔创业教育导师，建立“三导师”师资库

第一，思想导师主要从学工、团委、就业、组织、宣传等部门工作人员及辅导员中选拔，形成政治素质强、服务意识强、组织能力强的100余人的思想导师团队。也可以从社会上选拔一些从事过思想政治工作的优秀人才充实到思想导师队伍中，如退休干部、知名校友、创业模范等。

第二，创新导师面向全校专业教师，选拔优秀师资参与创业教育教学工作。并且给这些导师配备学生助理，辅助他们完成一些事务性工作。建立拥有院士、国家杰出青年科学基金获得者、国家“万人计划”中青年科技创新领军人才等为核心，数量达到150余人的创新导师团队，为学生创新创业提供技术咨询、指导和跟踪服务。

第三，创业导师主要从政府、企业、事业单位等组织中选择，组成学科门类齐全、能力突出的100多人的创业导师团队。特别是那些拥有丰富实践经验的退休干部、企业管理者等，他们一般希望发挥余热，能够专心从事教学工作，为学生提供经验、实习、实践的指导。

2.全面培训创业教育导师，建立分类培训规划。当前创业教育培训具有覆盖面窄，内容趋同、短期性的特点。要避免以上问题，应该鼓励高校开展校本化创业教育培训。

第一，思想导师培训。思想导师擅长组织学生活动，开展思想政治教育，但是缺乏创业知识、创业实践的认知。因此，对他们进行创业知识、实践培训十分必要，使其掌握一定的创业知识、体验创业过程，才能深刻理解创业的意义，养成创业精神。到企业挂职锻炼是一条有效的途径，但是目前实施还有很多的困难。

第二，创新导师培训。创新导师的优势在于具备较强的科研能力、扎实的知识积淀、广博的理论基础，但是总体上缺乏创业实践体验。创新导师可以分理论型和实践型进行培养，理论型主要从事创业理论研究，加强学生对创业知识、创业风险、市场机会等知识的掌握；实践型可以在企业兼职或者参与创业项目或者自己创业，将创业实践中的问题及其解决方案，同学生进行探讨，提升创业学生的实践认知。

第三，创业导师培训。创业导师主要来自政府、企业、事业单位等部门工作人员，他们的优势在于实践经验丰富，但是缺乏教学经验，如何将其创业经验有效地传授给学生，需要对其进行教学、教法的培训，开设高等教育学、教育心理学、课程理论、教学法等相关课程进行培训，提升其讲授能力。同时，需要对其进行教师职业道德培训，防止个别创业导师不遵守教学大纲、教学规则，将市场竞争中的不良做法带入校园，给学生造成负面影响。

3.科学考核创业教育导师，建立标准化评价体系。对不同类型的导师建立不同的量化指标体系，有利于导师在开展工作时有明确的方向。思想导师以量化指标的方式考核学生的创业意识、创业精神的培养状况，如对学生进行创业意识问卷调查或走访座谈等；创新导师的考核可以由督导室完成，考核其对创业学生知识技术支持的状况；创业导师的考核由教务部门考核，考核其上课的数量质量，为学生提供的实习机会，为创业学生提供的指导及其效果等。同时建立创业教育导师的评教平台，课程结束后，学生可以通过计算机平台为导师打分，对进一步需要改进的教学内容、方法等方面提出建议。

参考文献：

[1]刘晓，黄勇明.大学生创业教育师资队伍建设的探讨[J].黑龙江教育学院学报.2013，（1）：28.

【基金项目】黑龙江省高等教育教学改革项目“高等农业院校大学生创新创业能力培养研究”（JG2014010623）.

篇4：岛城大学生创业 三年成学生CEO

关键词：“三螺旋”理论 (THT) ,大学生,创业机制

近年来, 由于大学生数量的急剧增加与社会有效需求短期内增幅有限之间的供需矛盾, 更多的大学生在严峻的就业形势下选择自主创业, 这既是经济发展的必然规律, 也是就业压力下大学生人力资本优势的最好体现。但实践表明, 我国大学毕业生真正能自主创业的寥寥无几, 这有大学生自身的问题, 也有社会大环境的问题, 特别是大学生在进行创业活动时缺乏必要的创业机制的引领, 使得本来就充满风险的创业活动更加困难。成功创业的实现需要有相应的创业政策的支撑, 需要有科学的创业能力培养机制和有效的创业环境的创建。这就需要政府、高校和企业实现联动, 而三螺旋理论 (The“Triple Helix”Theory) 在高校转型中的成功应用为我国大学生创业机制的构建提供了理论依据。

1 大学生创业环境现状分析

通过对在校大学生、正在创业大学毕业生、相关政府部门以及企业的调研, 我们课题组发现虽然近几年社会启动了大学生创业激励机制, 政府出台了一系列鼓励、帮助大学生创业的相关政策, 高校也开展了创业教育, 但是大学生创业者对目前创业环境的总体评价仍然不高。

1.1 政府创业政策设限较多

政府虽然出台了一系列鼓励大学生自主创业的政策, 但是很多政策设限较多。比如杭州市高校毕业生创业资助资金实施办法 (试行) 规定, 创业资金的资助对象如为外地生源在杭高校毕业生, 应同时符合下列条件:一是毕业后两年内以本人名义在市区创办企业;二是所创办企业从事科技成果转化或研发项目, 或从事文化创意类项目;三是在校期间无不良信用记录和违法行为。这说明如果属于外地生源在杭创业的, 对创业项目有了更高的要求。以上只是限制政策的一例, 大学生创业者只有很少部分享受到了政府的优惠政策, 这充分说明了政府扶持政策设限较多。

1.2 高校创业教育滞后

课题组在对正在创业的大学生进行调研时, 发现创业之初创业项目的可行性研究、创业选择方向和所学专业的关联性、创业过程中各类问题的解决等都要求高校对大学生创业给予必要的教育和指导, 而目前高校创业教育的发展却相对滞后。在调研中, 有80.71%的学生表示他们在大学里没有接受过创业教育或培训。目前, 各大高校开设的创业类课程整体上不成系列, 而且大多数高校没有将其大范围纳入到教学安排中, 很多高校只有在少数经管类专业中安排了创业类课程。同时, 创业教育师资力量不足, 特别是有创业实战经验的师资尤其匮乏。

1.3 企业参与积极性不高

许多企业都认为在市场经济条件下企业的根本任务就是经济利益, 与学校合作培养人才并不是企业追求的目标。而且, 由于国内种种现实情况, 政府很少有通过法律、法规等形式强制性规定企业必须参与高校的人才培养工作, 如德国的双元制模式及其配套的职业资格准入制度等。所以在法定意义上企业没有与学校共同培养人才的责任。由于企业缺乏积极性, 近些年进行的校企合作实际上是校方的“一头热工程”。

2 三螺旋理论 (THT)

大学—产业—政府的三螺旋理论是纽约州立大学社会学系亨利·埃茨科威兹教授 (Henry·Etzkowitz) 和阿姆斯特丹科技发展学院的罗伊特·雷德斯多夫 (Loet Leydesdorff) 教授在20世纪90年代提出的有关企业、大学和政府在区域经济发展中的互动关系理论。

“三螺旋”模型描述了在知识商品化的不同阶段, 不同创新主体之间日益密切的多重互反关系。该理论认为大学、产业和政府除了履行各自传统的职能外, 还都承担了其他两方的某些功能。如:大学作为新知识、新技能的来源, 是知识经济的生产力要素;产业作为产品的来源, 是技术转化的场所;政府作为契约关系的来源, 引导并规范大学与产业之间稳定的相互作用和交换。在三螺旋理论中, 这些反映在大学、产业和政府之间存在的众多的行为互动和功能重叠。

张卫国认为大学、产业部门、政府之间的三螺旋互动形成了一种三螺旋模型。在各自的传统职能之外, 它们还承担了一些新的职能。大学具有了企业化功能, 利用自己的研发成果组建新公司;企业也可以扮演大学的角色, 开展培训和研究;政府也可以通过术开放中心。

以往对于三螺旋理论探讨主要集中在以学校的转型为研究对象, 通过政府、学校和企业三者互动来实现向创业型高校的转型。但是在互动过程中却忽视了实现三者互动和体现其产、学合作的关键因素大学生。首先, 高校的培养对象是大学生, 创业型大学的转变主要是针对高校大学生创业能力的培养和创业环境的适用。同时作为知识的载体, 是知识生产与转化的关键。其次, 企业需要受过高等教育的大学生。企业为大学生提供了知识转化的条件, 而这种知识转化为企业带来了经济利益, 能满足企业利益最大化的诉求。第三, 政府要推动经济发展关键还在于大学生的创新和创业。大学生作为社会中最活跃的因素, 其社会功能能否正确引导, 关系到社会的稳定和社会的健康快速发展。所以, 从THT出发来构建高校大学生的创业机制就显得尤为重要了。

3 政府、高校、企业在THT大学生创业机制构建中的作用发挥

THT大学生创业机制是基于政府、高校和企业三者互动基础上构建的, 所以THT模式的实施, 需要三者分别在有机结合的前提下发挥不同的作用, 共同实现大学生的成功创业。

强化政府的主导作用, 形成有效的大学生创业制度保障机制。在THT创业机制的构建中政府需要扮演主导者角色, 简单来说就是构建起“鼓励创业、支持创业、服务创业、保护创业”的体制和机制。高校开展创业教育得以顺利实施的首要保障条件就是良好创业环境的形成, 而这必须依靠政府制定适当的政策和优质的服务来作保证。THT创业培养是半社会的创业能力培养模式, 单方面的能力模型构建不具备社会化的条件。政府作为社会的主要组织者和管理者应采取措施, 协调由于企业和大学各自的运行机制、目标、价值取向不尽相同而产生的种种困难和障碍。只有整合政府、企业和高校三方的资源, 才能为大学生提供有效的创业能力培养实践。需要进一步完善我国大学生创业的培养机制, 为大学生创业提供资金、法律支持, 为大学生创业成功实现提供保障。

强化学校的主体作用, 形成以市场为导向的大学生创业教育机制。学校是THT模式的实践的主体, 对大学生创业能力的培养承担教学任务。学校需要转变以往的为强调就业率而采取的不以就业质量为基础的被迫就业、创业。学校的主要作用在于培养学生创业所需要的基本技能, 提升学生的创业质量。首先, 要以THT创业能力培养模式为基础转变教学任务, 进行教学改革, 增加THT的创业能力培养课程, 可以在教学考核中加入学生THT创业能力测试, 提高THT在教学中的重要性。其次, 实施创业教育的支持政策, 主要包括举办各类创业计划大赛、相关创业的知识讲座和培训、建设大学科技园等。最后, 创业教育是实践性很强的教育活动, 创业实践活动是创业教育的特定课程模式, 也是培养大学生创业意识、创业能力的具体途径。学校要积极寻求政府和社会各界的帮助, 通过教育的配套改革, 尽快建立教育与经济、科技密切结合的新机制, 并充分利用学校原有的教学实习基地和科技产业公司, 通过产学研的相互结合, 使之成为大学生创业实践园区。

企业的助推作用。企业在THT培养模式中扮演助推者的角色。THT培养模式离不开企业的参与, 企业的实践管理、市场化的运作为THT培养模型提供了现实的依据。在形成的THT平台中, 企业能更好的获取政府的相关经济管理政策, 更能明确企业的发展方向。同时要积极与高校合作, 形成高效的产学研合作模式, 实现无缝对接。在THT中, 企业需要给大学生提供实践机会、设立实训基地, 为其提供实践岗位, 开展各类企业管理培训, 针对不同行业、不同类型的企业为在校大学生开设相关的实践课程等。

将三螺旋理论引入我国高校大学生创业机制构建中, 能有效提供我国大学生的创业能力培养的质量。通过政、校、企的互动合力, 能有效提高我国大学生创业实现的可能性, 有利于形成良好的社会创业环境培养出大批具有创新创业精神的高素质人才。

参考文献

[1]李雪芹, 周怀营, 蔡翔.基于“三螺旋”理论的“创业型”大学建设[J].技术经济与管理研究, 2010 (4) .

[2]姚裕群, 李从国.促进我国大学生就业的对策体系研究[J].东岳论丛, 2009 (10) .

篇5：身兼三职，学生老板成功创业

张川的口袋里放着三个版本的名片：神舟电脑大学城专卖中心的总经理，哈工大1920超市的总经理，深圳大学城鲜奶配送中心的总经理，身兼三个总经理头衔的张川，其实真正身份是哈尔滨工业大学深圳研究生院2006级材料科学与工程学科部全日制在读硕士研究生。家住山东的张川，父母及兄弟都是当地政府机关公务员，张川受家庭影响很深，研究生毕业后考个公务员是张川最理想的职业规划。但随着张川考取硕士来到深圳这个发达城市后，张川的想法也随之改变了。张川思想转变的最大动力就是来源于他曾经看到的两部电视剧《乔家大院》和《半路夫妻》，其中的商人形象让张川心潮澎湃。“经商的神经很神奇地被开发出来了，我看着深圳马路上跑着的奔驰、宝马开始发呆，心里想着的都是如何挖掘财富！”最初的财富线索来源于身边的琐屑小事，他开始注意身边一切可以利用的机会。

有胆有识，卖电脑被收为正规军

2007年9月，神舟电脑公司董事长吴海军来哈工大深圳研究生院进行创业团队宣讲时，张川没有去听。当创业团队招募的海报贴在食堂门口时，一瞬间，他被“创业”二字吸引。“我在念本科时就曾经卖过复习资料一类的东西，为什么不利用这个机会把自己的团队改编为正规军呢？”

之后，张川和实验室的好朋友、现在团队的销售经理丁星池一拍即合，他们再找来电脑技术纯熟的同班同学邓钦球，组建了创业团队的铁三角。丁星池负责销售，邓钦球负责技术，张川则是管理经营的总负责人。张川认为，“80后”最大的优势是善于利用和整合资源，这也是他们团队获得胜利的原因。当时神舟方面发来三份试题，分别针对销售、技术和管理，让团队在24小时内远程做答。“一开始他们被吓乱了阵脚，试题内容专业而宽泛，岂是我们理工科学生能应付的？后来转念一想，24小时远程作答其实是在考验我们整合资源的能力。”张川三人开始分工，联系北大经济管理专业等相关专业的朋友帮助出谋划策，最终赢得了评委的一致通过。夺取胜利后，张川团队成为了神州电脑公司进驻大学校园的第一站，也成为了该公司在大学校园的第一个代理人。凭借神舟电脑公司提供的5万元创业基金，张川团队的神舟电脑专卖中心开门营业了。“我也是学生，从学生立场出发，我建议你买××款……”这样的开场白成为张川最有力的销售武器，学生身份给扎根于学生市场的销售提供了天然的主场优势。开业以来，张川一共卖出了近30台电脑，他们的客户有大学城的学生、工作人员、老师，甚至还有北大深圳研究生院的厨师和南开深圳研究生院的保安。

激活“1920”，创业信心倍增

两万元盘下小超市，先搞有奖征名，再把生意做到北大总裁班。在开学的一段时间、校园里的电脑销售进入平缓期之后，张川开始寻找更多的创业机会。张川观察到同在大学城哈工大食堂二楼的一家小超市经营不善，每月都亏损3000多元。“当时我以两万元钱拿下了这家连名字都没有的小超市，就是想真正验证一下自己的能力！”张川效仿时下最流行的大众投票风潮，在哈工大的BBS上开展了为小卖部征名的有奖活动，参与者均可获得5元的代金券，而最终创意被采用的同学还将获得100元的现金奖励。

这场特别的取名活动在BBS上如火如荼地展开了，网页得到了2045个点击率(哈工大深圳校区学生人数仅1000多人)，一个“1920”(哈工大的建校年份)得到了最多学生支持，成为了张川名片上醒目的字眼。虽说只是一间几平方米大的小超市，但张川举办过多次营销活动。“北大有个总裁班，他们的课间餐和水果、点心都由我们供应，“1920”把生意做到了其他学校的地盘上！”为了让“1920”成为大学生们经常光顾的地方，张川还在“1920”门口放置了打气筒和创可贴，方便同学使用。一项项方便同学的人性化措施实施后，张川的“1920”很快便成为了校园中聚集学生最多的地方之一。

“1920”成功“转型”后，不仅让张川再次尝到了创业的甜头，还增添了张川自主创业的信心。张川看准大学生离大超市路程较远的情况，以“1920”为基地，成立了大学城内的鲜奶配送中心，成就了他的第三张总经理头衔的名片。目前，张川的“1920”及鲜奶配送中心还承接了预订蛋糕和鲜花等业务，多项经营举措的实施使“1920”及张川的名字在校园内更深入人心。

权衡轻重，学习创业两不误

张川的创业路线最大的特点在于别人急于走出校园，他则反其道而行之，极度善于利用学校资源赚钱。张川常跟身边的人说，“失去学生身份就失去很多资源优势”，于是他决定考博后与导师和同学再成立一家新材料公司。

如今张川忙碌的日程表上增添了一项内容：为考博做准备，放弃了到神舟分公司做总经理的机会。许多同学表示疑惑：“像李想这种‘80后’的财富新贵都是想着尽快离开校园，你怎么越钻越深？”张川的“恋校情结”来自于他对自身优势的判断：“目前我取得的成功都是扎根于学校和学生身份，学校给了我很多资源，我如果失去了哈工大的学生身份，也就失去了这些优势。”准博士张川正在酝酿和导师、同学成立一家新型材料公司，把自己的研究生课题转化为生产力，走一条投资和风险都很小的研发创富道路。“我就是想研制出一种属于自己的新型材料来，让具有自我品牌的材料成为人们日常生活中不可缺少的东西就行了，但我还是要保持我的学生身份，这样就能在得到更多的知识后体验到知识所带来的最大效益，我会将大学念到底。”

篇6：岛城大学生创业 三年成学生CEO

当前, 高校毕业生就业工作面临的新形势和新任务, 要求相关的工作者必须深入分析、准确判断、全面把握大学毕业生的就业状况。近几年, 北京地区的大学生就业调查研究工作虽然得到了一定的拓展, 但仍存在一些问题。具体表现为:以单个学校为主体的研究居多, 全市层面的整体研究较少;定性分析居多, 定量研究则偏少;单一性总结较多, 全面理性分析较少。虽然有些第三方数据研究机构, 都曾对外发布过有关高校毕业生就业问题的调查报告, 从一定角度反映了大学生群体的就业行为和就业状态, 但由于样本规模有限和抽样不完整等因素, 导致相关调查结论不完全符合北京高校毕业生就业的实际情况, 无法客观、真实地反映北京地区高校毕业生就业的整体状况。

作为北京高校毕业生的就业指导工作人员, 我阅读过很多就业与创业方面的书;而当拿到黄敬宝博士的专著《2008~2010年北京大学生就业与创业调查报告》 (中国社会科学出版社2012年2月出版) 时, 顿感眼前一亮。由于工作的关系, 我跟黄敬宝博士早就认识, 而且也知道他一贯治学认真、专注;但这本书的内容之翔实、成果之丰硕还是超出了我的想象。《2008~2010年北京大学生就业与创业调查报告》通过对北京十多所高校2008~2010年连续三年的抽样调查, 立体地展示了北京高校大学毕业生就业与创业的总体状况, 并从多角度、多因素对大学毕业生能否就业、就业质量、是否创业等展开了系统的分析。可以说, 黄博士的研究工作具有较强的开创性。

我觉得, 这本专著具有以下几个值得关注的亮点。

第一, 作者治学认真敬业。本书不是一个机构和团体的行为, 而是尽一人微薄之力、全心投入就业与创业的调查与研究的结果, 花三年多的时间和精力去做这一件事情, 无急功近利的短视, 无浅尝辄止的浮躁, 这种钻研的精神实属难得, 令人感动。尤其是关于大学毕业生就业影响因素和创业影响因素的分析, 都以亲自所做的调查数据和实例作为支撑, 用事实说话, 详实而准确, 足以显示出本书作者的认真、严谨的治学态度。

第二, 报告内容详细丰富。黄博士2008年抽取了北京的12所高校, 2009、2010年选取了18所高校, 被调查对象涵盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、管理学等11个学科门类, 2008~2010年分别回收有效问卷1749份、1319份和1412份, 他们来自我国31个省市区和香港地区, 城乡均有分布, 样本的代表性很强。通过对北京地区的十余所高校连续三年的追踪调查、研究, 获得了关于大学生就业和创业的第一手资料。每年的调查报告横向地展现了当年大学生就业与创业的现状, 连续三年的调查研究则纵向地展示了大学生就业与创业的变化轨迹, 这样, 就构建了一幅大学生就业与创业的立体画卷。据此, 清晰地揭示了近三年来北京地区高校大学毕业生的多样化的毕业去向, 不仅有就业, 还有考研、出国、暂不准备就业等多种选择;全面地揭示了选择就业的大学生的就业意愿、就业行为和就业结果, 既包括已实现就业大学生的接收单位数量、就业地区分布、就业行业分布、就业单位性质分布、承诺月薪分布, 也包括未就业大学生的规模、面临的困难及其成因、以及提供的帮助, 还对工作岗位期望和收集信息、投递简历、主动联系用人单位等就业行为做出了详细的描述;系统地揭示了大学生的创业看法和意愿、创业优势与障碍、创业实践活动、创业教育以及成功创业者的基本特征等;纵向地揭示了这三年北京大学生就业与创业状况及其影响因素的动态变化趋势;最后, 从大学生、高校和政府三个方面, 有针对性地提出促进大学毕业生就业与创业的建议。

第三, 报告风格深入浅出。黄博士是经济学领域的年轻专家, 主要研究劳动经济学和人力资源管理, 这个领域里的研究有一定的难度。而在本书中, 黄博士并没有更多抽象而晦涩的推理, 也没有运用高深的数学推导, 更无远离实际的空议;他从经济学“理性人”假定的角度展开, 假设大学生以追求自身最大化利益为分析前提, 用大量的数据和图表来阐明, 论点与论据紧密而贴切的结合, 贯穿于全书, 条理明确, 论证严密, 使人一目了然, 通俗易懂。虽然内容丰富, 但读起来毫无吃力之感。

综上所述, 本书既是北京大学生就业与创业方面的调查统计报告, 也是研究劳动经济学领域的专著;既是大学生就业指导老师的权威参考书, 也是大学毕业生或在校大学生就业准备的必读指南。

篇7：网飞CEO 创业灵感来自罚款

从工程师到CEO

1960年10月8日，哈斯廷斯出生在美国马萨诸塞州的波士顿。父亲威尔莫特？里德？哈斯廷斯是美国卫生教育福利部的一位律师。曾外祖父阿尔弗莱德？李？卢米斯是上世纪著名的数学天才，曾将数学天赋用于投资，并成为1929年股灾中为数不多的赚大钱的华尔街人士。数学基因隔了两代之后再次显现：从大二起， 哈斯廷斯就屡屡斩获他所就读的鲍登学院的最高数学奖。

1981年，怀揣参军梦的哈斯廷斯进入海军陆战队军官训练营，但没过多久就感觉自己不是当兵的料。“我总是质疑我们打背包和铺床的方式，发现自己与这里格格不入。我想，也许和平队（Peace Corps，美国志愿者组织）更适合我。”1983年从鲍登学院毕业后，哈斯廷斯如愿加入和平队。带着“服务大众与冒险”的双重目的，他来到非洲的斯威士兰，在一所高中里当了两年数学老师。“那段经历非常令人满足。如果你曾怀揣10美元，靠搭车横穿过非洲大陆，就不会惧怕任何挑战了。”回国后哈斯廷斯就读斯坦福大学，1988年取得人工智能理科硕士学位。

从斯坦福毕业后，哈斯廷斯进入一家高科技公司，并在那里发明了一个查找软件漏洞的工具。“当时公司的首席执行官是奥德蕾？麦克琳，我在她身上学会了专注。例如与其开发两种平庸的产品，不如专心开发一种出色的产品。”为了能更专注地开发软件查漏产品，1991年哈斯廷斯选择了离开，并创办了“纯粹软件”公司。由于公司发展得十分迅速，缺乏管理经验的哈斯廷斯感到力不从心， 他先后两次试图炒自己的鱿鱼，都被董事会拒绝了。后来他努力学习如何成为一名商人，直到1995年公司上市时才真正从一位工程师变身成首席执行官。1996年，“纯粹软件”与另外一家软件公司合并，次年又被收购，哈斯廷斯成为新公司的首席技术官。但随着公司规模的扩大，管理也趋向官僚化。面对日益严峻的管理问题，哈斯廷斯选择辞职，在这段日子里，他花了好长时间“闭关反思”，考虑如何在未来避免出现类似问题。

给电视业带来革命

音像店的40美元滞纳金，促使哈斯廷斯建成了首屈一指的视频点播网站

高峰

1997年，哈斯廷斯与马克？兰多夫（下文称兰多夫）合伙创办网飞公司，开始通过电子邮件，向顾客提供租赁电影服务，而这个点子来自哈斯廷斯一次“倒霉”的经历。他在一家音像店租了影片《阿波罗13号》来看，结果由于疏忽错过了归还时间，被罚了40美元。痛定思痛，哈斯廷斯决定创造一种全新的商业模式：让顾客每月只花30—40美元成为订阅客户，就可以随意租赁他们想看的影片，多晚归还都不收滞纳金。他们当时也许没有意识到，这家即将创办的公司将挑战现有的音像租赁行业， 让体积笨重的VHS格式录像带和实体租赁店逐渐消失。

两人为这个点子进行了一次试验。他们把去掉包装的电影光盘塞进信封，寄往哈斯廷斯家。一天后，哈斯廷斯收到信封，里面的光盘完好无损，这说明通过邮寄方式发送CD是可行的。哈斯廷斯立马投资200万美元，和兰多夫创办了网飞公司。顾客通过邮寄方式租看影片，影碟直接送货上门。在观看完毕之后，顾客将碟片放入一个已经付费的信封中，寄回网飞，就可以租赁下一张碟片了。由于不必担心缴纳高额滞纳金，这种形式很快赢得了顾客们的青睐，网飞公司的订户群和影片库也因此迅速扩大。2002年，公司成功上市。

2007年，哈斯廷斯又准确地预见到视频点播将是在线娱乐的下一个热点，果断推出了流媒体视频服务（也就是用视频传送服务器把节目当成数据包发出传送到网络上）。网飞公司每年都不惜重金从版权商那里购买大量的影视等视频内容，订户每月只需花7.99美元（今年5月上涨到8.99美元），就可以从网飞巨大的影视和电视节目库中点播欣赏。在哈斯廷斯看来，“互联网电视必然是发展方向。越来越多的人开始在笔记本电脑上看电影，尤其是25岁以下的年轻人，可以说他们根本离不开移动设备”。网飞公司的流媒体服务大获成功，公司的股价也一路飙升，并在2011年创下每股接近300美元的高点。不过这时哈斯廷斯却先后出了两记“昏招儿”：首先他把DVD和流媒体服务拆分成两种不同的订阅服务，这意味着很多顾客要多付钱；随后公司又宣布，要将其DVD订阅服务分拆为一家完全独立的公司。虽然一个月后哈斯廷斯收回了这两个决定，但还是没能阻止公司股价暴跌。到2011年底，股价跌幅超过了75%。

2013年，网飞公司开始绝地反击，亲自作为制作人，推出《纸牌屋》和《女子监狱》等原创剧集，使得其流媒体服务的用户数量猛增，公司股价也强势反弹。这种经营模式的调整也使网飞具备了向传统制片公司如HBO挑战的能力。网飞把《纸牌屋》13集直接放在网站上，观众一天就可以看完，而且不受插播广告的干扰，被称为“颠覆了传统电视剧的播出模式，其革命意义不亚于有声电影之于无声片”。美国媒体还给这种观剧方式起了专有名词“马拉松观剧”或“放纵观剧”。《纸牌屋》导演大卫 ？芬奇也曾宣布：“每天晚上7点半守在电视前等着看新剧集的时代已经终结了。被动的观众已经不复存在了！”目前网飞的订户已经扩展到40多个国家，数量超过5000万，网飞的股价已经涨到每股450美元左右。

最在乎企业家精神

作为首屈一指的流媒体公司，网飞的管理风格有着鲜明的“哈斯廷斯烙印”。他的管理口号是“自由与责任”，即所有人争取在自由与责任之间取得平衡。员工可以自行管理上班时间，工资水平比同行高出许多，还可以自己决定年终奖里现金和股票占比，旨在“吸引最棒的人才”。如果表现平庸，也得卷铺盖走人，但会获得一笔很高的离职金，因为哈斯廷斯希望“好聚好散”。每位新人入职，哈斯廷斯都会与他们面谈，一起探讨公司文化和自己的管理理念。哈斯廷斯所做的PPT在公司内部广为分享。2009年8月，他还把自己撰写的内部文化指南放到网上供公众“挑刺”，吸引了数百万人次浏览。

作为网飞首席执行官，哈斯廷斯并没有自己的专属办公室，但他在公司总部大楼楼顶有一个方形的玻璃屋。如果他想一个人安静地待一会儿，就去那里。其余时间就在办公楼里四处逛，和员工交谈，或者坐在空闲的桌子上收发邮件。他曾表示，随着公司的发展，他最担心的事情是自己和下属失去企业家精神。

哈斯廷斯目前是Facebook的董事，之前还担任过微软的董事。2010年，哈斯廷斯入选《财富》杂志评选的“年度商业人物”，理由是“他成功推动网飞由在线DVD租赁业务转型成为在线影视视频服务商”。由于网飞的股票在今年表现抢眼，哈斯廷斯的个人净资产也超过10亿美元。

篇8：岛城大学生创业 三年成学生CEO

一、赣州市大学生创新创业教育理论与实践的基本情况

当前大学生一方面面临较大的社会就业压力,同时具有较高的创业创新意识,使得大学生成为最具有创新创业能力的社会群体,可见在高校教育中推行创新创业教育理论变得尤为重要。赣州市高校教育实力雄厚,教育资源聚集,具备大学生新创业教育理论与实践所需要的良好条件,赣州市三所本科院校借助相关政策的帮助开始逐步开展大学生创新创业教育理论与实践。但是当前大学生创新创业教育理论与实践还处在探索阶段,尚未形成良好的教育理论实践体系。

赣州市三所本科院校即包括综合性高校,例如江西理工大学、 赣南师范学院,同时也包括专业针对性较强的医学院校,赣南医学院。正是这种多元化综合性院校的聚集,加之三大院校在师资力量上较为雄厚,教师队伍学历整体较高为开展大学生创新创业教育理论与实践方面提供人才准备。创新创业教育除了需要教育人才储备还需要对应的社会创业环境带动。赣州市大学城设施齐全环境优良商业环境也是十分良好这都为高校实施创新创业教育理论提供了较好的条件。赣州市三所本科院校以适应世界教育发展和改革的趋势,结合我国国情,开发和提高学生的创新创业基本素质,培养学生的事业心、创新和创业精神,把学生培养成具有创业基本素质和企业家思维的新一代复合型经济与管理人才, 教给学生捕捉机会的眼光和组织资源的能力,为学生发展开拓出更大的发展空间为教育理论时间目标,通过提升培养学生创业创新意识、能力、心理品质、综合知识等基本内容,加快赣州市创新创业人员的产出,基本实现了大学生创新创业教育理论与实践的各项内容。但是在实践实施过程也暴露出当前大学生创新创业教育实施和完善模式问题体系和理论框架在中国推行实施过程容易存在的问题。

二、赣州市大学生创新创业教育理论与实践存在的问题及对策建议

近年来,国内许多高校都相继开设了创新创业教育指导课程, 取得了一定的研究成果。但同时我们也应看到研究中的不足和薄弱环节,比如大学生创新创业教育成效并不理想,覆盖率偏低, 毕业后创新创业活动非常成功的案例也不多见,缺乏科学的理念关照和系统的对应策略。

1、存在的问题

首先通过对赣州市三所本科院校大学生对于大学生创新创业教育理论与实践情况的了解情况调查后可以得出,当前大学生在教育创新创业教育方面认识上存在较多的误区。同时这也反映出了创新创业教育理念在赣州市三所本科院校乃至在赣州市所有高校或者是全国大多数高校存在认识不清或是模糊的情况。

其次根据大学生在创新创业意向方面,专科高于本科,男生高于女生,大三学生参与度较高这一基本状况我们可以得知在大学生创新创业教育课程体系的设置方面存在一定的设置不当,这种不当可以表现在课程开设的时间不是太恰当,有的课程开设过早学生根本接受不了有的又开设过晚学生没有学习到足够的东西错过了适当的创业机会。同时课程的开设还存在目标人群定位不是太准确,针对性不强无法实现对应的准确教育的目的。

再次针对性师资力量的薄弱在赣州市某些高校也是存在的, 例如赣南医学院。另外创新创业实践机会的缺少也是当前赣州市三所本科院校在实行实施创新创业教育理论过程中存在的突出问题。

2、对策与建议

大学生创新创业教育是时代发展的要求,经济发展和转型的强大动力,同时又是高等教育教学改革的重要内容。针对上文存在的基本情况及分析发现的诸多问题,笔者提出以下几点针对性的对策与建议。

首先要想完善当前创新创业教育体系就必须改变对应的教育教学理念。创新创业教育要求教师具有创造性思维,只有这样才能调动起学生创造性的行动决心。通过创新意识创造意识的培养学生才能逐步实现创新创业行为的实现。这同时也是根据当前赣州市三所本科院校在教育意识上存在误区这一问题给出的综合解决意见。

其次,深化教育体制改革也是从根本上解决上述在大学生创新创业教育过程中出现问题的一个较好的办法。教育体制改革能够为大学生创新创业教育的贯彻实施提供更为适合的教育环境, 从根本上改变当前高校在引导学生进行创新创业这一历史现状。

第三,引入政府保障机制,与社会各单位与政府各部门联合起来,加快推进当前大学生创新创业教育的理论研究与实践进行。 中国高校教育实践者也要通过引入这一先进教育教学理念与中国改革开放这一历史格局结合起来,与当前深化改革的现实任务结合起来,加快推进当前高校创新创业的基本水平。

篇9：胡开均:从大学生到CEO的蜕变

——题记

(一)学生时代,放飞梦想

说起胡开均,可是个有故事的人。

四川绵阳人,练田径出身,后来在刚刚组建的绵阳网球队接受了两年多的专业训练。第一年高考时,他考上了西安体育学院,一个月后,他主动提出退学,原因是学校缺少学习的氛围。第二年再考时,腰却扭伤了,尽管文化课依然考得非常好,考了全省的第二,由于只报考了北体院,所以他被调剂到了上海体育学院的人体科学专业。

虽然放弃了成为专业运动员的念头,但他依然对运动充满了热情,用自己存的钱买了网球拍和羽毛球拍,一有空就找老师同学练习。一次偶然,他的网球和羽毛球特长让自己得到了成为教练的机会。

“我们想请一位既可以教羽毛球,又可以教网球的教练。可以推荐一位吗?”

“这没问题,我们有的是人才!”学工部的老师当下就答应了。谁知找到网球队,队员都不会教羽毛球;找到羽毛球队,队员又不会教网球。这可怎么办?老师犯了难。

“有了,我去问问他。”学工部的顾老师想到了胡开均,由于曾经教过他的课,又同是四川人,于是印象非常深刻。

顾老师找到胡开均,跟他说了来意。胡开均本来就喜欢打球,网球对于胡开均来说已是驾轻就熟,羽毛球也是不在话下,听到这事,自然是非常乐意。

本以为这只是一件小插曲,没想到的是,这次当教练的经历却几乎改变了他的人生轨迹。

半年后,当他拿到属于自己近一万元的工资时,公司却要求他补张发票。胡开均找到了他的一个朋友。“开发票可是需要缴纳6%的税。”朋友告诉他。

6%?那就是要600多喽?注册家公司才900多呢,干脆自己注册个。

念头至此,胡开均想做就做,于是,就有了上海绿瓦网球培训有限公司。

(二)大胆尝试美丽蝶变

《士兵突击》里有一句经典台词:“什么是有意义?有意义就是好好活。什么是好好活?好好活就是做很多很多有意义的事。” 创业的第一个关键词就是活下去。

采访过程中,胡开均不止一次地说,创业真的很辛苦,绿瓦自成立以来,就在不断地经历磨难。

绿瓦公司是胡开均和女朋友一起创立的。随着参加培训的人数越来越多,公司状况也渐渐好了起来。到了2007年,教练已经达到15人。但很快,胡开均和她女朋友的管理理念却产生了分歧——胡开均认为公司应该继续做强做大,他女朋友却认为公司应该保守发展。为了公司的未来,无奈之下,胡开均只好决定让女朋友离开公司,同时答应支付她20万元作为补偿。

让胡开均始料未及的是,由于财务这块是她女朋友负责的,所以发票和章都在她手上。他女朋友不仅带走了属于自己的20万元,而且还带走了其他账上的钱,共计40万,这使绿瓦公司欠了很多债,团队也只剩下了两个人,差点陷入瘫痪。

“记得有次要做一个广告费,我们俩人翻遍了口袋都不够,当时想死的念头都有了。”虽然已经过了快两年,但回想起这些往事,胡开均的眼神还是流落出一丝伤感。

值得庆幸的是,创业的激情让他没有放弃,绿瓦也最终渡过了难关。那段日子的煎熬被胡开均看作是有生以来最有价值的一堂;,同时,他也觉得庆幸:“这种事情早发生比晚发生要幸运得多,如果是公司已经到了一定规模再出现类似的问题,恐怕就很难解决了。”

有一句话叫“成也萧何,败也萧何”,很多公司做得好是因为团队,但是做得不好也是因为团队。经历过这次事件的他,对团队的建设开始有了全新的认识。

那时候,网球培训中心用的都是兼职教练。不久兼职教练的弊端就出现了,他们开始把招来的学员带到别的地方私自授课。胡开均认识到了兼职教练的弊端后,就想增加公司员工,重建管理组织机构,但是合作伙伴们对于改革却没有多大热情。

胡开均决心已下,于是出资把公司的所有权都买了回来,随后是大刀阔斧的改革——招入管理人员和全职教练,将管理和教学工作分离。这种“游击队”向“正规军”的转变不仅使公司的利益得到了更好的保证,而且教学水平也随着教练的稳定有了提升。

“现在,培训中心的继续学习率已经超过了60%,2008年,我们的营业额190万元,纯利润就有60万元!”

(三)起帆远航天道酬勤

凭借多年的努力,绿瓦已经成为了上海最成功的网球俱乐部之一。2007年,绿瓦网球培训中心被评为“全国十佳网球俱乐部”。2008年开始,绿瓦又增设了暑假夏令营业务。

对绿瓦团队的成员来说,整个夏令营的筹备开展是一件很繁琐的事,需要联系的事情太多,是一件投入大、回报快、风险也大的事情。“夏令营期间,大家真的太辛苦了,”胡开均告诉记者,“我每天就只能睡两到4个小时,早上要比孩子们起得早,晚上孩子们睡了之后我还要考虑一下第二天的安排。但每次夏令营结束,把那些孩子安全地送回家人手中时,我会特别开心。”

胡开均是一个懂得感恩的人,他不愿将成功归于自身,而是更愿意将成功归于一路上帮助过他的人。从大学生队伍走出来的胡开均对这个群体有着特殊的感情。虽然如今他已经逐渐告别青涩的大学生创业阶段,但他却忘不了自己最初的那段艰难,他愿意所有的大学生创业者都能走得更好,少走弯路。在公司日常经营逐步走上正轨后,2008年,绿瓦捐资50万元,在母校设立专门支持体院学子创业的创业基金,帮助有志于创业的体院学子早日走上创业之路。

今年初,绿瓦又增设了器材销售的业务,代理包括Wilson、王子、HEAD在内的世界品牌。经过几个月发展,绿瓦已经有了稳定的客户。随着经营业务的丰富,胡开均将公司更名为上海绿瓦体育运动咨询有限公司。用他的话说,公司正在从只有付出没有收获走向只要付出就会有收获,而他也从当初的激情创业慢慢向理智创业转变。