幼儿电子琴教学计划

幼儿电子琴教学计划（通用9篇）

篇1：幼儿电子琴教学计划

幼儿园电子琴兴趣班教学计划

一．指导思想

电子琴以其丰富的音色，多变的节奏，较容易掌握的演奏方法赢得了小朋友的喜爱。当小朋友把会唱的歌通过转变成琴声演奏出来时，都会充满了成就感和自豪感。幼儿经过平时教师的熏陶，已经有一定的基础。包括一定的指法和相对稳定的节奏，按循序渐进的原则以及符合幼儿年龄特征的要求，通过有趣味地听、视、想、唱、弹的方法，制定了电子琴教学内容。二．教学目标

1．认识简谱，能根据简谱唱出弹奏曲目，打出节奏。

2．能根据键盘准确找出1——7的位置，能初步根据所学简谱弹奏曲目。

3．培养幼儿对音乐活动的兴趣，发展审美能力。4．让幼儿保持良好的演奏姿势和学会正确的演奏技巧。三．教学内容 1．玛丽的小羊羔 2．四指练习，扩指练习3．好娃娃 4．迷路的小花鸭 四．基本活动

（一）、玛丽的小羊羔（两课时）1=C4/4 3212|333—|222—|333—| 3212|3331|2232|1———| 活动目标：

熟悉键盘，掌握好节奏 活动准备： 键盘表一张 活动过程：

1．熟悉键盘，保持演奏的正确手行、姿势。2．熟悉歌曲《玛丽的小羊羔》，以唱为主。

3．幼儿根据简谱和所唱的音在键盘上演奏出来，教师个别指导。4．根据指导中发现的节奏错误、指法错误等集体纠正。5．个别弹奏。

提示：本节课的重点是注意节奏要稳，最好边弹边唱谱，纠正幼儿弹弹奏时的不良姿势。

（二）、四指练习、扩指练习（三课时）1=C4/4 ㈠．四指：123—|4444|432—|5432|1———：|| ㈡．扩指：15656565|12323232：||1———| 活动目标：

1．锻炼无名指的弹奏力度，能一下把键压到底并站稳。2．提醒幼儿手行要圆，每节间手腕抬起，触键后手指放松。活动过程： 1．教师示范弹法，边弹边唱，幼儿同时帮助打节奏。同时，提出弹奏要求要多练四指，下键果断坚定，一下把键压到底，并站稳。2．集体练习，教师打节奏，幼儿一起边弹边唱，教师巡回指导。3．学习扩指曲目的唱法。4．教师示范扩指练习曲。5．幼儿练习。

（三）、好娃娃（三课时）简谱（略）注意点：

1．注意手指力度要均匀，手要圆。2．弹琴姿势的保持。

3．节奏稳，不中断，指法正确。活动目标： 1．能够边弹边唱。2．激发幼儿的成就感。活动过程： 1．导入

大家一起跟唱歌曲

看简谱，跟在后面一起唱谱。2．弹奏 老师示范弹奏

幼儿弹奏，教师个别指导。3．个别弹奏。

（四）、小花鸭（四课时）注意点：

１．本首曲目中含有附点，重点讲解附点音。２．音域跨度大，注意手形。活动目标：

１．认识附点，并知道含附点音的正确唱法及弹奏。２．熟练弹奏，能边弹边唱。活动过程：

１．老师唱，请小朋友打节奏。集体与个别相结合

２．看简谱，认识附点。重点帮助练习附点音的唱、弹，反复，同时打节奏，巩固加强方便幼儿掌握。３．认简谱，幼儿自己学着唱一唱。

４．幼儿学唱乐曲３－４遍，同时教师在键盘上示范指法。５．幼儿练习，教师个别指导。

６．两到三个小朋友自由结对弹奏，要求一致。

杜集镇中心幼儿园 2016年9月20日

篇2：幼儿电子琴教学计划

一．指导思想

电子琴以其丰富的音色，多变的节奏，较容易掌握的演奏方法赢得了小朋友的喜爱。当小朋友把会唱的歌通过转变成琴声演奏出来时，都会充满了成就感和自豪感。幼儿经过小班一年的学习和弹奏，已经有一定的弹奏基础。包括一定的指法和相对稳定的节奏，按循序渐进的原则以及符合幼儿年龄特征的要求，通过有趣味地听、视、想、唱、弹的方法，制定了中班电子琴教学内容。

二．教学目标

1．认识简谱，能根据简谱唱出弹奏曲目，打出节奏。

2．能根据键盘准确找出1——7的位置，能初步根据所学简谱弹奏曲目。

3．培养幼儿对音乐活动的兴趣，发展审美能力。

4．让幼儿保持良好的演奏姿势和学会正确的演奏技巧。

三．教学内容

1．玛丽的小羊羔

2．四指练习，扩指练习

3．好娃娃

4．洋娃娃和小熊跳舞

5．迷路的小花鸭

6．听

7．小乌鸦爱妈妈

8．办家家

9．头发、肩膀、膝盖、脚

四．基本活动

（一）、玛丽的小羊羔（两课时）

1=c4/4

活动目标：

熟悉键盘，掌握好节奏

活动准备：

键盘表一张

活动过程：

1．熟悉键盘，保持演奏的正确手行、姿势。

2．熟悉歌曲《玛丽的小羊羔》，以唱为主。

3．幼儿根据简谱和所唱的音在键盘上演奏出来，教师个别指导。

4．根据指导中发现的节奏错误、指法错误等集体纠正。

5．个别弹奏。

提示：本节课的重点是注意节奏要稳，最好边弹边唱谱，纠正幼儿弹弹奏时的不良姿势。

（二）、四指练习、扩指练习（三课时）

1=c4/4

活动目标：

1．锻炼无名指的弹奏力度，能一下把键压到底并站稳。

2．提醒幼儿手行要圆，每节间手腕抬起，触键后手指放松。

活动过程：

1．教师示范弹法，边弹边唱，幼儿同时帮助打节奏。同时，提出弹奏要求要多练四指，下键果断坚定，一下把键压到底，并站稳。

2．集体练习，教师打节奏，幼儿一起边弹边唱，教师巡回指导。

3．学习扩指曲目的唱法。

4．教师示范扩指练习曲。

5．幼儿练习。

（三）、好娃娃（三课时）

简谱（略）

注意点：

1．注意手指力度要均匀，手要圆。

2．弹琴姿势的保持。

3．节奏稳，不中断，指法正确。

活动目标：

1．能够边弹边唱。

2．激发幼儿的成就感。

活动过程：

1．导入

大家一起跟唱歌曲

看简谱，跟在后面一起唱谱。

2．弹奏

老师示范弹奏

幼儿弹奏，教师个别指导。

3．个别弹奏。

（四）、洋娃娃和小熊跳舞（六课时）

简谱（略）

注意点：1．注意八分音符的弹奏，短而快，同时节奏稳。2．注意指法。

活动目标：

1．熟悉弹奏曲目，并能准确弹奏。

2．让幼儿感受乐曲的轻快节奏，掌握八分音符的演奏方法。

活动过程：

1．导入，激发兴趣。

2．幼儿学唱乐谱，学唱歌曲。

3．教师示范弹奏，重点教八分音符的弹奏方法，练习八分音符的弹法。

4．幼儿练习，教师个别指导。

5．每两个幼儿一组，一起弹奏歌曲。

（五）、小花鸭（三课时）

注意点：

1．本首曲目中含有附点，重点讲解附点音。

2．音域跨度大，注意手形。

活动目标：

1．认识附点，并知道含附点音的.正确唱法及弹奏。

2．熟练弹奏，能边弹边唱。

活动过程：

1．老师唱，请小朋友打节奏。

集体与个别相结合

2．看简谱，认识附点。重点帮助练习附点音的唱、弹，反复，同时打节奏，巩固加强方便幼儿掌握。

3．认简谱，幼儿自己学着唱一唱。

4．幼儿学唱乐曲3－4遍，同时教师在键盘上示范指法。

5．幼儿练习，教师个别指导。

6．两到三个小朋友自由结对弹奏，要求一致。

（六）、听（两课时）

简谱（略）

注意点：

1．注意连奏音的弹法，手指不离键盘，结束时手腕轻轻抬起并放松。2．学习新的节奏类型3／4拍。

活动目标：

1．学习新的节奏类型3／4拍，并正确打出节奏。

2．能边弹边唱，富有感情。

活动过程：

1．示范乐曲，幼儿看谱试着唱一唱。

2．介绍并感受3／4拍，唱出句首重音，在打节奏时能突出强音。

3．边打节奏边学着唱一唱。

4．请唱得对的小朋友示范唱，大家一起练习5－6遍。

5．幼儿练习弹奏，指法个别纠正。

（七）、小乌鸦爱妈妈（三课时）

注意点：

1．连音不断开。

2．手要圆，手指不要挂在琴下面。

活动目标：

1．让幼儿感受优美抒情的旋律。

2．有感情的弹奏歌曲。

活动过程：

1．感受旋律，让幼儿说说听到歌曲后的感觉（连贯、缓慢）。

2．让幼儿找出乐谱中的连音符号，说说弹时应注意什么？

3．幼儿与教师一起认唱乐谱。

4．幼儿弹，教师指导，纠正弹奏中出现的问题。

5．幼儿相互听，互相纠正。

（八）、办家家（六课时）

注意点：

1．×××时食指、中指按住13键，同时弹音力度要均匀。

2．正确，节奏稳定。

活动目标：

1．掌握过门与歌曲部分及中间×××的连接。

2．熟练准确且有感情地弹奏歌曲。

活动过程：

1．跟着琴声一起唱歌词，同时并拍打出节奏，在××处用“哒哒”表现出来。

2．幼儿根据乐谱唱出，可结伴一起唱。

3．听老师唱一遍，幼儿跟唱3－4遍。

4．简单讲解指法，幼儿练习，教师指导。

5．熟练后结伴一起弹。

（九）、头发、肩膀、膝盖、脚（三课时）

注意点：

1．注意附点的唱、弹。

活动目标：

1．复习附点的唱及弹奏注意点。

2．能准确熟练地演奏歌曲。

活动过程：

1．边打节奏边说歌词，掌握好附点的节奏。

2．跟着老师的琴声试着唱出乐谱，同时打节奏。

3．幼儿练习，教师指导。个别纠正弹奏中出现的问题。

4．幼儿自由结伴一起同声弹奏。

篇3：幼儿园如何开展电子琴教学

一、培养学习兴趣

兴趣是最好的老师, 也是幼儿学习音乐的基本动力。在电子琴教学中, 教师应注重幼儿学习兴趣的培养。其一, 要保护好幼儿的求知欲。大部分幼儿在初学电子琴时, 会表现出强烈的求知欲, 他们在好奇心的驱使下, 能主动地进行学习。这就要求教师要通过多种方式调动幼儿的学习热情, 保护好他们的求知欲。其二, 有效进行启发、引导。在电子琴教学中, 幼儿经过一段时间的学习后, 学习热情会逐渐消退, 很多幼儿觉得乐理知识学习、指法练习、音阶练习等非常枯燥乏味。在这种情况下, 教师不能一味采用灌输的方式, 而是要对幼儿进行启发与引导。首先, 播放一些优美的歌曲让幼儿聆听。如, 《欢乐颂》《粉刷匠》《花儿与少年》《小星星》《铃儿响叮当》《掀起你的盖头来》等。然后, 结合一些简单而动听的世界名曲, 如, 《卡秋莎》《雪绒花》等, 进行指法、乐理知识讲解。最后, 引导幼儿利用电子琴所具有的节奏调节和自动和弦功能进行自主练习, 让他们弹唱一些自己熟悉的歌曲。这样能够有效地培养幼儿的学习兴趣, 增强他们学习的自信心。

二、科学选用教材

在电子琴教学中, 教师选用教材适宜, 能收到事半功倍的教学效果。一套好的幼儿电子琴教材, 应符合幼儿认知规律和知识水平, 要做到内容编排合理, 通俗易懂, 语言生动有趣。教师应根据幼儿身心发展特点与不同学习阶段的实际需要选择教材。对于年龄较小的幼儿来说, 教师应选择五线谱及音符较大、图画较多的教材, 这样既便于幼儿识谱, 又能引发他们的好奇心, 进而激发他们的学习兴趣;对于年龄较大的幼儿来说, 要选择系统性较强, 内容丰富且具有趣味性的教材。目前, 市面上的幼儿电子琴教材种类繁多, 良莠不齐, 需要教师科学选择。笔者结合教学实践认为, 乐海主编的《少儿电子琴入门教程》 (同心出版社) 和万宝柱编写的《少年儿童电子琴初级教程》 (北京体育大学出版社) 这两套教材非常实用, 对于初学电子琴的幼儿能够起到很大的帮助。

三、教学方法得当

1. 教学语言简明准确, 生动形象。

教师运用语言进行讲解是电子琴教学中的一种重要教学方法, 但过多的讲解、平淡的语言, 会使幼儿感到枯燥乏味。为此, 教师在讲解过程中, 语言要简明准确, 形象生动, 这样才能激发幼儿的学习兴趣, 加深他们对相关知识的理解。如, 在学习五线谱的五条线、四个区间的内容时, 教师可教给幼儿下列儿歌:“手指伸直放眼前, 大拇指睡在最上面。小拇指表示第一线, 无名指表示第二线, 中指表示第三线, 食指表示第四线。大拇指呢, 不用说, 五线谱的第五线。”这样做, 不仅符合幼儿的认知规律, 而且激发了他们的学习兴趣, 也便于幼儿理解和记忆。又如, 在教学有关乐理基础知识时, 教师可把全音符比做鸡蛋, 把二分音符比做勺子, 这样能够促使幼儿更好地掌握相关知识。

2. 练习方式灵活多样。

在电子琴教学过程中, 练习至关重要。练习时, 教师应尊重幼儿的主体地位, 要为他们提供动手、动脑的时间和空间, 着力培养幼儿自主学习、主动探究的能力。在提出明确的练习目标后, 教师要鼓励幼儿专心练习, 引导他们在练习的过程中发现问题、提出问题, 并给予适时、适度的指导。练习方式要灵活多样, 生动活泼, 富有趣味性, 可采用集体练习、分组练习、分性别练习、个别练习等方式, 以激发幼儿练习的兴趣。

3. 开展游戏活动。

游戏是幼儿最喜欢的活动。在电子琴教学过程中, 为了激发幼儿的学习兴趣, 增强他们对音乐节奏、音乐形象的认识和理解, 教师可采用游戏的方式, 如, 在学习乐理知识过程中, 组织幼儿玩“音符找家”、“乐曲接龙”等游戏, 这样能够起到寓教于乐的作用。

篇4：借助电子白板优化幼儿语言教学

摘 要 通过应用电子白板改变幼儿教育过程中的方式和方法，给幼儿提供一个有兴趣的学习过程，利用多样的视频资源，让幼儿热爱学习，以提高幼儿的语言表达能力和交流能力。

关键词 电子白板；幼儿；语言教学

中图分类号：G613.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）15-0036-02

1 前言

幼儿语言教学方式多种多样，幼儿教师要激发幼儿的学习兴趣，就需要借助现代教育技术，如利用多媒体来引导幼儿有效率地学习语言交流和表达的能力。为了让幼儿拥有良好的语言习惯，可以通过电子白板把生动的情境模式展现给幼儿。

2 借助电子白板，激发幼儿学习兴趣

幼儿教师应该把兴趣当作开展幼儿教学的法宝，去培养幼儿的兴趣，兴趣大了自然就会学好，让幼儿养成主动运用语言进行交流的习惯。如在幼儿绘画教学中，教师可以利用电子白板给幼儿展示绘画的过程，以此来吸引幼儿进行绘画，一旦幼儿在绘画过程中遇到问题，自然而然就会运用语言跟他人交流，向教师请教，这样就达成幼儿主动表达语言的目的。幼儿对语言的理解能力会非常容易受到外界影响，包括环境和周围人的干涉活动，这些干涉活动主要指表情、手势、动作等方方面面的因素。

如教师可以利用电子白板展示《白雪公主与七个小矮人》《农夫与蛇》《葫芦兄弟》等动漫作品，启发幼儿的想象能力。在这样的教学过程中，幼儿的合作学习意识、语言表达能力都会得到提升，从而实现质量上的飞跃。教师可以根据多媒体的设置让幼儿表演语言并配合肢体动作，也就是非语言活动，全面提升幼儿的表达能力。通过这些措施，让幼儿在语言和非语言的表达过程中领悟中国文化的博大精深，体验语言的美好作用，帮助他们加深对语言的印象。

3 借助电子白板进行多种方式教育

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，教师应该合理运用教育技术装备，在不同情况下提供给幼儿不同的教育方式，让幼儿能够随时随地进行语言交流，培养语言思维，完善自身语言系统，为自身的成长打好基础[1]。

电子白板技术的出现，促进幼儿语言教学方式的改变，运用全新的技术体系来培养幼儿的语言能力，在细节上就解决了以往传统教学中的疑点、难点，从而全面提升幼儿的语言能力。因为幼儿对文字以及语言的表达能力不够完善，教师应该多对幼儿的识字和表达技巧进行开发，辅导幼儿从语言交流与学习中认识更多的文字。通过多媒体对幼儿的视觉以及听觉方面进行感染和教育，致力于幼儿在语言运用中了解语言的读法和简单汉字的书写规律，以此来提升幼儿的语言感悟能力。全面运用现代教育技术创设幼儿易于接受和乐于表达的语言环境，激发幼儿的想象潜能和学习语言的乐趣，让其展开思维翱翔的翅膀。

比如采用电子白板展示动画片《小蝌蚪找妈妈》，幼儿通过小蝌蚪找妈妈的过程感受亲情，并且在小蝌蚪与不同个体之间交流的话语中感悟整个世界的美好，从而模仿学习，用兴趣去带动求知的欲望。他们在整个观看过程中不自觉地去模仿各个不同的声音与语气，很轻松地就理解了故事的整个过程，还能够在观看完之后表演出来。这就是根据幼儿的特点进行乐趣十足又具有教育意义的教学实施方法，每个幼儿都参与其中，并不会对学习产生抵触心理，从而实现教学目的。

4 借用现代电子白板建立语言交流平台，多种方式开发幼儿学习途径

按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，教师应该在教学过程中想办法增加幼儿的阅读量，其中主要的方式就是借用先进的手段进行乐趣十足的教学过程，从而丰富幼儿的视界，增加与世界的接触途径，提高幼儿的语言实际应用能力。事实上，紧靠教材的阅读资源远远不能达到幼儿自身的阅读需求，每个幼儿都在好奇地探索这个世界的奥秘和乐趣，教师更应该在课堂之外利用所处的教育系统来为每一个幼儿展现更多的事物新面貌，提供给幼儿更多的素材来满足求知的需要，让幼儿成长的过程充满乐趣与学习，为以后的交流打下坚实的基础[2]。

每个幼儿都有不同的喜好，而大部分幼儿喜欢画画与看漫画，特别是不同班级之间的游戏活动。鉴于这种情况，教师可以下载不同的动漫视频资料展示在电子白板上，如《小燕子》《夏日的鱼》《森林保卫者》等。利用电子白板播放给幼儿观看，并且在观后组织幼儿积极发表自己的意见，把自己理解到的东西说给其他小朋友听。每个幼儿都能在这样的过程中听和讲，能够锻炼敢于表达的勇气和听别人的耐心，提高语言表达和交流能力。

5 借助电子白板提高幼儿语言组织能力

教师要注意培养幼儿的语言组织能力。在教学过程中，教师应处理好电子白板与教学之间的关系，不能仅仅只是播放，应该在视频的引导下启发幼儿之间的互动，并适当地抛出问题给幼儿，让幼儿自己去思考，尝试组织正确的语言来描述，教师适时纠正他们的表达错误，给予正确的示范[3]。

比如在“森林保卫者”情境模拟过程中，在幼儿表演之前，教师利用电子白板播放相关的动画视频，之后提出问题：如果你是森林保卫者，你会怎样去保护森林？怎样对待危害森林树木的害虫？会不会有别的方法来防止灾害？……幼儿自然会在表演时注意这些问题，并努力用自己的语言去描述它，增强表演的效果。幼儿在这一活动中不仅锻炼了思维能力，还提高了语言组织能力。

幼儿由于自身年龄、环境等原因，在具体的发音上也有差距。由于幼儿跟随父母生活时间较长，发音也跟随父母，存在发音不规范、方言化比较严重等问题。对这样的问题，运用现代教育技术为幼儿播放规范性的发音视频，观察幼儿在模仿的同时口型的变化和语速的快慢，及时进行矫正。并运用声情并茂的语言表达方式来引导幼儿在交流过程中做到情感的正确投入，以免出现语言思维不协调的现象，从而大大提高语言教学质量[4]。

如《春风复苏大地》，在这样一篇描述自然界美丽风光的散文中，有许多与生活紧紧相关的景色出现。根据这一教材特点，教师利用电子白板为幼儿播放PPT课件，慢慢呈现一幅幅美丽动人的画面，引导幼儿进入身临其境的情境中，想起日常生活中的美好，不由自主地想用语言把它描述出来，刺激幼儿进行语言组织和表达的欲望。教师在播放后与幼儿交流，让他们表达春天的美丽，每个幼儿都能用准确的发音和丰富的个人色彩描述小河、青草、大树等事物的美丽。这种方式不仅培养了幼儿良好的语言运用习惯，还提高了幼儿的语言组织能力。

6 结束语

语言是世界上最为奇妙的东西。幼儿园教师要想办法通过电子白板技术在教学中的应用，提高幼儿的语言表达能力，丰富幼儿的想象能力，让幼儿感知语言的魅力，在成长的过程中正确运用语言与他人进行交流，不断提升自己的语言运用能力和认知水平。■

参考文献

[1]何磊，王满华，杨薇薇.多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究[J].现代教育技术，2009（9）：58-61.

[2]李晓军.巧用电子白板 培养幼儿阅读素养[J].中国教育技术装备，2013（20）：82-83.

[3]刘小影.多媒体在幼儿语言教学中的应用[J].学周刊，

2015（7）：209.

篇5：幼儿电子琴教学计划

运用电子白板优化幼儿园集体教学的策略

近年来，电子白板逐渐走入了幼儿园的教育教学之中，其强大的交互性、兼容性及功能性备受教师和幼儿的欢迎，使得幼儿园集体教学变得更加丰富多彩。但在具体操作的过程中，出现了教师过度依赖电子白板而忽视传统教学具的使用，不能将电子白板与幼儿园集体教学进行有效整合等问题，直接影响了活动的整体效果。

那么，运用何种策略才能更好地发挥电子白板的强大作用，“真正”达到优化幼儿园集体教学的目的呢?

策略一：先入为主——激发兴趣

“先人为主”意思是先听进去的话或先获得的信息在头脑中占有主导地位，印象深刻。在幼儿园集体教学活动中采用先人为主的策略，往往能够调动幼儿活动的积极性和主动性，激发他们参与活动的兴趣。

实例一：

大班语言活动“你很快就会长高”，讲述的是一个叫阿力的矮个子小男孩用尽各种办法想长高未果不快乐，在大人的帮助下让内心强大起来变得快乐的故事。教师在设计活动时阿力是怎样的一个男孩是引子，后面内心变得强大才是活动的重点，因而活动前半部分老师就采用了先入为主的策略，让幼儿通过观察和分析直接认识故事的主角。

师：这是怎样的一个小男孩?你从哪里看出他的个子很矮?

幼：这些人很高，腿很长，小孩才到他们的腿那里。

师：这些腿是大人的还是小孩的?

幼1：大人的，因为他们的手上拿着报纸、皮包。

幼2：大大的皮鞋，还有高跟鞋，这些都是大人穿的。

师：是啊，阿力的个子很矮，学校里的同学都嘲笑他，叫他矮冬瓜。

师：他心情会怎样?你从哪里看出来的?

幼：很伤心、很难过、不开心。

师：如果你的朋友笑话你，你的心情会怎样呢?

师：是啊，阿力一点也不快乐，他最大的愿望就是希望自己能够马上长高。

师：谁有长高的好办法?

幼1：多吃有营养的东西。

幼2：多做运动，锻炼身体……

师：那阿力用了哪些办法让自己长高，他长高了没有呢?请拿出绘本去发现吧!

策略分析：正因为有了之前的先人为主，教师和幼儿共同分析阿力的外形特征；阿力因为自己的个子矮，被人嘲笑，过得很不快乐的形象一下吸引了幼儿的注意力，才会有后面幼儿积极思考、讨论为阿力想出长高的很多办法；接着再让幼儿在绘本中寻找答案，不断地去发现问题，层层深入地解读绘本的真谛，发现阿力真正长高的秘密。

实例二：

大班语言活动“没有声音的运动会”，故事讲的是老鼠爷爷过生日，老鼠一家决定要做一个世界上最大、最好吃的蛋糕送给爷爷，但是不能让老鼠爷爷知道，要给爷爷一个惊喜。故事情节非常生动、有趣。为了让幼儿从画面上认识老鼠的一家，并清楚地区分它们，老师仍然选择运用先入为主的策略进行。

师：这是老鼠的一家，有鼠爸爸、鼠妈妈、鼠姐姐、鼠妹妹、鼠哥哥和鼠弟弟，谁是鼠爸爸、鼠妈妈?

幼：扎领带的是鼠爸爸。

师：对，戴领带的鼠爸爸。

幼：系着紫色围裙的应该是鼠妈妈。

师：是的，紫围裙的鼠妈妈。

师：你能猜出谁是鼠哥哥和鼠弟弟吗?

幼1：穿长裤的应该是哥哥，他比穿短裤的老鼠高大。

幼2：穿短裤的应该是鼠弟弟，他很调皮。

师：那我们就叫它们穿长裤的鼠哥哥和穿短裤的鼠弟弟吧。

师：还有这两位呢，谁是姐姐谁是妹妹?

幼：系粉色围裙的是姐姐，她比系黄色围裙的要大。

师：好的，我们叫它们粉围裙的鼠姐姐，黄围裙的鼠妹妹。

师：今天是鼠爷爷的生日，我们看老鼠一家是怎样为鼠爷爷庆贺生日的吧……

策略分析：分清角色在本次活动中非常重要，因为在接下来的过程中他们会有具体的分工，选择材料、运送的方式也会不同。因此，老师采用先人为主的策略让幼儿分清角色，并在此基础上进一步强化认识，加深印象，为接下来明确各个角色的活动做了很好的铺垫。

策略二：相辅相成——学做合一

“相辅相成”指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。在幼儿园集体教学活动中采用相辅相成的策略，不仅能够让幼儿主动学习，而且还能能让幼儿通过边学边做，学做合一，在学中发现问题，在探索中解决问题，轻松获得知识和经验的同时感受活动带来的快乐。

实例三：

在大班数学“智救喜羊羊”活动中，教师为每组幼儿准备了操作实物，同时制作了电子白板课件。课件共有4个闯关环节，层层递进，让幼儿帮助羊们进行图形的旋转和拼搭，成功闯过各个关口，救出被关押的喜羊羊。每个闯关环节老师都准备了实物操作卡，在同组幼儿合作、协商、拼搭的基础上完成，速度最快的组还能在电子白板上展示自己组内的操作。为了便于幼儿清楚地了解各个关卡用的是哪些图形、如何进行拼搭的，老师在这里采用了相辅相成的策略。

师：一条河拦住了去路，怎么过河?

幼l：做艘船。

幼2：造座桥。

幼3：铺木桩在小河里。

师：好的，这里有许多图形工具，请你们尝试用这些方法过河吧。(这些图形工具的颜色是不同的)

师：哪一组完成了，请把你们的操作展示给大家看。

幼l：我们组用了竖长方形横长方形把桥造好了。(幼儿边说边操作，并对图形做适当的旋转和摆放)

幼2：我们组用的全是竖的长方形，在河里做成了木桩。

幼3：我们组用了梯形当船身，用了长方形当桅杆，用了三角形当船帆。

师：(每一组操作的作品老师都用照相机功能拍了下来，并列摆放在一起呈现给大家)不错，大家都能动脑筋想办法，用了不同的方法顺利过了河。

策略分析：在具体操作的过程中，每组幼儿都有自己的想法，按照自己商定的方法进行拼搭，实现顺利过河的目标。为了便于幼儿随意摆放图片，老师没有用粘贴纸做背景，操作结果无法直接呈现给大家，因此在这里教师采用相辅相成的策略，不仅能弥补操作卡的局限带来的不足，还能帮助幼儿开阔思维，学习和掌握实现同一目的的不同方法。

实例四：

大班数学“公主殿下来的那一天”的活动重点是，在边做边玩的基础上，懂得利用身边的物品充当测量工具，丈量事物的面积，比较和发现不同。在设计活动时，教师把活动目标定位为学习比较各种事物面积的方法；能初步用身边的事物作为参照物测量物体的面积；感受发现和表达的快乐。这里教师直接采用相辅相成的策略进行测量和总结。

(电子白板上有三种工具：枕头、手帕、餐盘)

师：如何知道哪张床是最大的呢?

幼：就用枕头吧。(幼儿用拖曳的方法开始放枕头)

师：哪张床大?我们用数字把它记录下来。

幼：左边的大，左边的用了12个枕头，右边的用了8个。

师：好的，就选这张大床了。(老师用硬笔在左边的床上打了一个勾)

师：那镜子怎么选?

幼：用手帕量。(方法同上)

师：桌子呢?

幼：用餐盘。(方法同上)

策略分析：在为公主挑选合适的用品时，教师为幼儿提供了合适的测量工具进行测量，通过比较数量的多少来找出最为适合的物品。教师在这里采用相辅相成的策略，一方面鼓励幼儿用正确的测量工具进行测量，通过操作让更多的幼儿发现和挑选出合适的物品；另一方面通过用数字进行记录，让幼儿看得更真切，同时也能让幼儿掌握测量和记录的更多方法。

策略三：画龙点睛——拓展提升

“画龙点睛”比喻在关键地方简明扼要地点明要旨，使整体效果更加传神。在幼儿园集体教学活动中采用画龙点睛的策略，一则能帮助幼儿形成良好的学习习惯，加深整体印象，体验快乐；二则能拓展幼儿的知识面，提升幼儿各方面的能力。

实例五：

小班语言活动“谁咬了我的大饼”，讲述的是小猪做了一个大饼，睡醒后发现饼被咬了一口，于是他就去找好朋友小鸟、兔子、狐狸、鳄鱼、河马，验证是谁咬了大饼，结果大家都能证明没咬过大饼，当小猪在饼上咬了一口时才发现原来是自己咬的，闹了很大的笑话。

师：大饼是什么形状、颜色的?

幼：黄色的、圆形的。

师：小猪太累了，躺在饼上睡着了。(老师放了一只猪在饼上)

师：小猪醒来发现大饼掉了一块，形状是什么样的?会是哪个朋友咬的，和好朋友说一说。

幼1：小鸡、小鸟。

幼2：小鸭、大象……

师：小猪去问了哪些朋友呢，我们一起来看看吧。

老师用一张黄色的圆形卡纸表示大饼(见图六)，并根据故事的发展把小鸟、兔子、狐狸、鳄鱼、河马和小猪咬饼的过程展示出来，让幼儿在图片的帮助下学会复述“是你咬了我的大饼吗?”“不是!你看……”

师：到底是谁咬了大饼?

幼：是小猪自己咬的。

师：对，是糊涂的小猪睡着的时候自己咬的，它还去问好朋友，闹了很大的笑话。

师：这个故事有趣吗?这个故事有一个好听的名字叫“谁咬了我的大饼”，我们一起来看吧!(见图七)教师完整播放课件，共同体验阅读的快乐。教师边讲述边提问，幼儿边观看边回答，与教师进行着有效的互动。

策略分析：在活动的最后一个部分，教师采用了画龙点睛的策略，帮助幼儿了解故事的名称及掌握完整的故事情节，在回顾和重温故事内容的过程中，师幼时时互动，幼儿不仅发展了复述及口语表达的能力，同时还培养了良好的阅读技能和习惯，在阅读的过程中体验快乐。

实例六：

大班美术活动“花儿朵朵开”以梵高的向日葵为引子(见图八)，让幼儿欣赏各种不同朝向的花朵开放的样子。

有的是正面的，有的是侧面的，有的头朝上仰着，有的则低着头，还有的被其他的花遮挡了看不到。教师选择了其中很有代表性的三种不同朝向的姿态，让幼儿观察并分析了如何绘画的方法。教师请个别幼儿操作并纠正了绘画的姿态后，给幼儿提供了不同花瓣的形状讲解、分析，供幼儿创作。

在幼儿绘画结束后教师集中讲评，对作画的姿态着重进行了评价，同时有针对性地挑选了不同姿态的作品进行了拍摄和展示，在活动的最后：

师：除了我们今天看到的向日葵，你还认识哪些花，什么颜色?

幼l：我见过五颜六色的喇叭花，可好看了。

幼2：我见过粉红的桃花。

幼3：我见过郁金香，有红的、紫的、黄的，特别漂亮。

师：是的，大自然中还有许多美丽的景色呢，我们一起去看看!

教师边展示图片，边从花朵的颜色、花瓣的形状、花朵的朝向做着介绍，幼儿在教师的引领下看得非常仔细、认真。

师：下一次我们再来设计更多漂亮的花吧!

策略分析：在活动的最后部分，教师为幼儿提供了大量的自然风景，供幼儿欣赏和发现大自然的美。在这里运用画龙点睛的策略恰到好处，一方面在幼儿已有经验的基础上进行拓展，另一方面开阔了幼儿的视野，提升了幼儿的审美能力，为进一步创作提供了大量的绘画素材。

篇6：幼儿电子琴教学计划

关键词：幼儿教育；电子白板一体机；教学情境；教学效率；教学质量

电子白板一体机又被称作电子一体机，幼儿教师在开展课堂教学活动的时候，通过合理利用一体机技术，能生动形象地对教学内容进行展示，易于幼儿理解和掌握，师幼互动能够在这种技术的辅助下变得更加积极主动。幼儿教育课程比较轻松、活泼，教师在引导幼儿学习知识的时候，可利用电子白板一体机营造一个轻松自由的教学环境，把幼儿参与课堂教学的积极性充分调动起来，这样才能提高课堂教学效率和教学质量。

一、合理创设教学情境，充分激发幼儿学习兴趣

幼儿学习内因最好的激发就是对他们学习兴趣进行调动，在具备一定学习兴趣的基础上，幼儿们的学习内在动力就能够充分地激发出来。实践证明，在引导幼儿们对知识进行获取的过程中，教师对教学情境进行创设，能够把幼儿们对未知事物的好奇心充分诱发出来，增强幼儿的探究欲望，促进幼儿思维能力的发展。幼儿们只有满怀兴趣地参与到课堂教学活动中，才能积极主动地获取知识，掌握知识，才能提高课堂教学效率和教学质量。因此，教师要通过教学情境的创设，激发幼儿们的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性。随着现代科学技术的迅猛发展以及社会形势的不断变化，电子白板一体机在幼儿教育中的应用，为幼儿园教育教学活动提供了更加丰富的教学资源。将电子白板一体机应用于课堂教学，能创设声情并茂、感染力强的教学情境，幼儿们在这样的教学情境中学习，一定会满怀兴趣，轻松、直观地获取知识。例如，在对“土楼印象”主题绘画进行教学的过程中，为了帮助幼儿们对“土楼”这一主题有更加深刻的认知，教师可利用电子白板一体机对丰富的土楼风景画进行展示，并让幼儿们在欣赏之后进行讨论，相互分享对土楼的认识和看法，充分激发幼儿们的绘画兴趣。

二、丰富课堂教学资源，有效提升幼儿艺术修养

在信息化时代，教师要学会利用现代多媒体教学手段，提高幼儿学习的自主性，使教学达到最优化，取得最有效的教学效果。在现阶段的教育教学活动中，交互式白板一体机的运用可以把网络中各种丰富的教育教学资源整合起来分享给幼儿们。幼儿们所处的年龄阶段比较特殊，他们活泼好动，很难在课堂学习活动中安静下来听教师讲解知识。针对幼儿们自控能力差这一实际问题，幼儿教师在组织教学活动时，可利用先进的电子白板一体机来丰富课堂教学资源，有效提升幼儿艺术修养，让幼儿获得更多的知识。在这种先进技术的辅助下，幼儿们对知识的理解会更加轻松，能有效提高课堂教学效率。信息功能是电子白板技术中比较特殊的教学辅助功能，教师们可以在实际的教学过程中通过电子白板信息功能对计算机和网络中各种教学资源进行利用和整合，这样能丰富课堂教学内容，提高幼儿的知识素养。例如，幼儿教师在开展语言活动“比尾巴”的过程中，就可以利用电子一体机技术把网络中各种动物的尾巴收集起来，让幼儿们进行比较。幼儿们在观看的时候，能够对各类动物的尾巴进行了解，这样他们在绘画的过程中就会有明确的方向。

三、充分利用课堂时间，提高课堂教学效率

利用电子白板一体机进行教学，能够节省时间，在有限的教学时间内把更多的知识传授给幼儿们。例如，在教学“比一比”这个内容时，教师可利用电子白板一体机对多种动物图片进行播放，让幼儿们通过细致观察来进行比较。电子白板一体机的运用，既能节省课堂时间，又能让幼儿们获得更多知识。

总之，现代科学技术有效地推动了教育事业的开展，作为一名优秀的教育工作者应紧跟时代发展潮流，对先进的教学辅助技术进行合理运用，不断提升自己的教学水平，提高教学效率和教学质量。要利用电子白板一体机形象、直观地把知识呈现在幼儿面前，帮助他们轻松地了解知识。在应用现代技术的过程中，教师还要注意联系课本内容，不断改进和探索教学方法，推动幼儿教育事业的发展。

参考文献：

篇7：幼儿电子琴教学计划

摘要：交互式电子白板符合幼儿的直观形象思维和动手动脑的特点,在幼儿园教学中,它具有“趣化”教学活动、“易化”教学难点、“转化”教学反馈等特点。由于它可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，因此巧妙地运用电子白板课件是幼儿教学中最佳途径之一，对幼儿园教育活动具有推动作用。

关键词：交互式电子白板；幼儿园教学；主体地位；生动形象；

交互式电子白板作为计算机、网络、视频、音频等技术的最佳集成者，以其独有的操作性和强大的交互性、功能的多样性等特点已逐渐被运用于幼儿园日常教育、教学活动之中。由于它可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，因此巧妙地运用电子白板课件是幼儿教学中最佳途径之一，对幼儿园教育活动注入了新鲜血液。

一、交互式电子白板教学的特点

我园是一所新建园，从上学期建园时引进了此项技术，并作为教育现代化的重要手段在教育教学中广泛的应用。交互式电子白板符合幼儿的直观形象思维和动手动脑的特点,在幼儿园教学中,它具有“趣化”教学活动、“易化”教学难点、“转化”教学反馈等作用。

（一）它以生动的形象、富有童趣的画面、直观动态的演示、便捷的操作方式，变抽象为具体，变枯燥为生动，成为优化教学活动的有力工具。教师将交互式电子白板与各学科教学有机整合，这一新型的教学媒体，取代了以往黑板教学的单一性，变革了传统的教学模式与结构，将幼儿从被动的学习中解放出来，使得课堂教学形式能够更加灵活、多样，实现师生双双互动，促进和提高教学有效性。

（二）交互式电子白板操作系统丰富了传统计算机多媒体的工具功能，进一步提升了视觉效果。如：交互式电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、魔术笔、聚光灯、匹配、即时反馈等功能模块，能提高视觉及听觉效果，大大提升幼儿的注意力和兴趣，调动幼儿参与教学活动的积极性。此外，如果计算机可以连接互联网，教师在课堂上就能拥有更广阔的教育资源，适时为幼儿查找他们想要了解的信息。

二、交互式电子白板在幼儿园教学中的应用

（一）交互式电子白板让数学教学更有趣。在幼儿园数学教学中，图片的使用一直是一个有待于解决的难点。幼儿园数学教学很枯燥、乏味，无法让幼儿在兴趣的基础上学习。自从幼儿园安装了交互式电子白板，就省了很多不必要的麻烦，既让幼儿有了更多的操作的机会，也节省了教师制作大量教具的时间。例如：用交互式电子白板上中班的数学“找规律”时，幼儿的兴趣非常浓，教师在电子白板上了出示一组图形的规律，然后让幼儿自己动手、动脑来完成剩下的图形涂色或画图形，孩子们个个争先恐后到前面来操作，在结束的时候，孩子们仍然意犹未尽。同时，电子白板资源库里有丰富的图片，教师可以随时在资源中调取相关的图形、图片，来满足幼儿的求知欲望。

（二）交互式电子白板让语言教学更轻松。

在以往的儿歌或者故事教学时，教师为了准备挂图、教具，老师经常是起早贪晚，最后还会因图片不够形象或不直观没法达到理想的效果。交互式电子白板解决了这一问题，强大的资源库里面无论是动画背景还是音效应有尽有，只要做一个简单的课件，就能让孩子们在学习故事、儿歌时轻轻松松，教师也不会因为孩子们不主动发表自己的想法或不能大胆表达图意而发愁。

（三）交互式电子白板让美术教学更直观。

幼儿园美术教学中，教师往往要画好多范画，让幼儿欣赏，然后再教给幼儿每种线条的画法，有时因为范画较小或老师在示范时幼儿看不清楚而导致幼儿在动手练习时胡乱涂画或无从下手。使用交互式电子白板后教师可以直接在白板上添画或范画，并能自由选择线条的颜色、粗细。画完之后，只要点击“回放功能”就能将教师画的每一步都清晰的播放出来，使范画更直观、更形象，反复几次，幼儿就掌握了方法。如：中班美术活动《海底世界》，首先活动一开始我让幼儿找海底生物,借助电子白板的放大镜功能，在老师预设的海底世界里，请孩子找出自己喜欢的海底生物进行放大，并作深入细致的观察，如有哪些线条和图形组成，它们的颜色是怎样的等等。在找海底生物的过程中，孩子本着有趣、好玩的心态主动参与着，积极主动的思维着，寻找自己喜欢的海底生物，有利于幼儿理解和掌握线条的组成。然后我借助电子白板拖拽、比例缩放、旋转、批注等功能设计活动。再请幼儿在电子白板上利用拖拽、比例缩放、旋转功能帮仔细观察，孩子们兴趣盎然，主动参与意识大大增加。

（四）交互式电子白板让音乐教学更快乐

在幼儿园音乐教学中，大多都是用录音机播放或是由教师弹奏、范唱，有时教师在组织活动时因为一些设备的使用而手忙脚乱，而导致教学效果不够好。利用交互式电子白板上音乐课，让教师和幼儿都能轻松地、快乐的全身心投入。在课件制作过程中可以自由剪辑还可以链接视频以供幼儿欣赏，让幼儿在有限的时间内获得无限的知识与快乐。

三、交互式电子白板在应用中的不足

我们在运用交互式电子白板的过程中发现了一些问题，这些问题直接影响了交互式电子白板在教学过程中的运用而影响教学效果。

（一）为了用白板而上课，这样既不会起到好的效果，相反还会让教师和幼儿都很紧张；教师对其操作不熟练，在上课的时候就会因此而失去了课堂的新鲜感，让幼儿在等待中度过。所以教师还是要多加强自身的学习，才能更好的利用新科技来促进幼儿的身心健康发展。

（二）在运用交互式电子白板教学的过程中，教师要重视幼儿的主体地位，克服重教轻学、以教代学的倾向，突出幼儿的主体性，着重激发、促进幼儿的自主学习。同时，人机交互并不能取代教师与幼儿间的互动，在必要时教师仍需开展师生间的直接互动。

篇8：幼儿电子琴教学计划

电子白板之所以受到青睐, 主要在于它具有清晰的可视化界面, 便捷的操控方法和灵活的交互功能, 让教师们从电脑操作中解放出来。它以往的多媒体教学系统, 教师往往需要坐在电脑前进行操作, 教师的视线被显示屏遮挡, 无法与幼儿进行更为直接、充分的交流。电子白板利用互动课堂的教学模式进行活动, 教师再也不用继续坐在电脑前进行操作。而是直接站在白板前, 利用手中的鼠标笔在板面上进行操作, 直观地展现肢体语言;而孩子们也可以亲自走到白板前面, 留下他们探索学习的痕迹。这种形式实现了师生间、生生间以及孩子与材料的有效互动, 为教学活动添色不少。

师幼互动趣味化

充分展示电子白板集文字、声音、图片、影像于一体的功能, 可极大地优化教学效果, 提高教学质量。如在用电子白板设计游戏时, 所用到的圈画、移动、涂擦功能都非常简单, 符合幼儿年龄特点, 幼儿易于操作。孩子们可以亲自走到白板前面, 参与到活动中, 留下他们探索学习的痕迹, 实现老师与幼儿间、幼儿与幼儿间、以及孩子与材料间的有效互动。这样幼儿与教师、同伴可以进行更多的交流, 为幼教活动增添了色彩。交互式电子白板教学增加了幼儿动手操作的机会, 发挥了幼儿的主动性。

教育资源更鲜活

交互式电子白板集板书与多媒体为一体, 增强了互动的时效性。以往的教学模式无法在板书中调用丰富的图片、媒体资源。而在互动课堂教学系统中, 教师可在电子白板上书写优美的板书, 可随意调用丰富的图片资源、媒体资源, 可在白板上进行精确的作图, 可调用多种辅助程序应用于教学。甚至可以保留整个活动过程记录, 这大大提升了教学质量。与此同时, 教师可将孩子们活动中的生成内容及时地在白板上显现;而孩子们也能更加直观地感受到活动带来的乐趣, 享受着自己创造的成功感。

使用效果更明显

1.注意力集中时间有所增加

电子白板的使用对孩子们的学习产生了不小的影响。自从电子白板投入使用后, 孩子们变得乐于学习, 在课堂上能够较长时间地集中注意力。幼儿园的孩子年龄较小, 注意力集中时间较短, 上课容易走神, 而电子白板的使用令这种情况有很大改善。

2.提高创造性, 丰富学习型区域

孩子们通过操作电子白板, 不但提高了绘画技能, 而且培养了创造性。利用软件, 幼儿还能进行思维训练, 故事续编等活动, 这些都丰富了幼儿的学习型区域活动。

3.提高幼儿手部肌肉发展

操作电子白板, 对于幼儿的小手肌肉发展也有很大的帮助。因为只有精确地拖动, 才能取得预想的效果。通过一段时间的操作, 大班幼儿拿筷子的精确度有了很大的提高, 书写的姿势和握笔的力度也有好转。

篇9：在幼儿语言教学中应用电子白板

关键词 电子白板；幼儿园；语言教学

中图分类号：G613.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0150-02

1 引言

多媒体技术是当前课堂教学的宠儿，它集文字、动画、声音、图像等功能为一体，超脱了时空的限制，带给学生直观的、想象的、真实的、生动的知识感官，拥有很强的感染作用，有利于提升学生的学习兴趣。近些年来，多媒体技术得到迅猛发展，在原有多媒体基础上发展起来的电子白板成为课堂的主要组成部分，为构建生生互动、开放的课堂带来超乎想象的效果。

电子白板直观、形象地把抽象的知识转化为具体、生动的知识。幼儿园的小朋友们正处于活泼爱动、好奇心强的阶段，他们对动态事物充满浓浓的好奇心，但是思维发展尚处于稚嫩阶段，知识的接受大多仍旧停留在直观具象的接收上。电子白板在使用时多以教师制作的幻灯片为展现形式，将抽象的知识很好地转化为具象的知识，便于幼儿的理解。多媒体白板教学应用于幼儿语言教学是当前的主流趋势，幼儿语言教师应当趋利避害，恰当正确地对其进行使用，打造高效幼儿语言课堂。

2 电子白板在幼儿语言教学中的重要性

据科学研究，儿童在3～7岁时期语言能力发展最为迅猛，可以称之为语言发展的黄金时期。在这一时期，幼儿的时间主要是在幼儿园度过，因此，幼儿教师对幼儿语言能力的发展十分重要。电子白板以其独有的优势对于幼儿语言教学发挥着重要的作用。

电子白板的使用有利于幼儿集中注意力，激发学习语言的兴趣 在传统的幼儿语言课堂上，“五个一”即一块黑板、一根粉笔、一个板擦、一个讲台、一张嘴是课堂的主要授课工具，幼儿教师对语言的朗读分析是幼儿学习语言的主要途径。随着新课程理念的深入和科学技术的发展，教师的教学不再拘泥于传统的形式，电子白板成为教师教学的主要工具。幼儿教师在课前备课之时就制作好教学所需课件，精美的图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等构成课件的主体，这些课件内容能有效地吸引学生的注意力，带给学生兴奋喜悦的感受，提升学生的学习兴趣。

电子白板的使用有利于增强幼儿的感官效应，提升幼儿学习效率 经科学研究，人获取知识是通过自己的眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、身体等和外界信息接触，再将接触到的信息传递到人的大脑中进行知识的分析和综合，最终将信息变成自己的。心理学研究表明，人类知识的获得83%来自于人们的视觉，11%来自于人们的听觉，这两个信息渠道所获得的知识占人获取知识的94%。对于幼儿来说，他们知识的获得几乎完全依靠视觉和听觉两个渠道。电子白板技术集文字、动画、声音、图像等功能为一体，超脱了时空的限制，带给学生直观的、想象的、真实的、生动的视觉和听觉冲击，增强学生的感官效应，

因此，在幼儿语言教学课堂中使用电子白板技术，带给幼儿视觉和听觉的享受，提升幼儿学习的兴趣，有助于增进记忆和提高学习效率。

电子白板使用有利于丰富幼儿的语言知识 在传统的幼儿课堂中，教师授课的一个繁重任务就是板书书写。尤其对于语言课来说，教师的板书书写任务量更大，不仅加重了教师的工作负担，而且使课堂知识不能得到充分的拓展。利用白板课件，教师在授课之前先行制作好本课的课件，将需要在黑板上书写的内容在课件上打出来，这样在授课时教师只需轻轻点击鼠标，就可以完成授课。此外，教师可以在课件上通过超级链接功能，将需要重点讲解的知识进行拓展，对事物进行更多的举例介绍等，大大拓展传统幼儿语言课堂上教师授课的内容，在短短的45分钟里，幼儿学习得到更多的知识，综合能力得到提升。

3 多媒体电子白板教学于幼儿语言课堂使用时的注意事项

在当前，电子白板教学技术以其具有的灵活性、生动性和直观性等特点受到众多学校的青睐，同时也受到教师和学生的普遍欢迎，尤其在幼儿园教学中更是大获赞赏。但是，在多媒体白板课件使用过程中，由于受到思想观念、相关制度、课件制作使用不当等因素的影响，电子白板教学工具在实际的幼儿语言课堂教学中存在一系列的问题，需要引起注意。

电子白板教学在幼儿语言课堂的使用深受学校制度的约束 使用多媒体技术进行教学会使得整个课堂气氛轻松愉悦、时间利用效率高，但是制作一个优秀的多媒体课件所耗费的时间及精力要远远多于传统课堂的备课。当前学校的奖励制度尚未完善，很多教师觉得自己辛辛苦苦制作课件很难受重视，因此不愿意花费大量的精力去制作课件。对于幼儿语言教师来说，他们制作电子白板幻灯片课件要求更多。他们授课的对象是3～7岁的幼儿，再加上语言知识不易理解，幼儿思维不健全，喜欢动态的、色彩明朗的课件，这就需要教师制作课件的技术较高。但是基于高付出难以得到高回报的特点，很多教师制作课件只是将图片和文字进行简单的拼合，流程呆板单调，有的教师甚至就是将教材和参考资料进行照搬。在这种教学状况下，电子白板教学工具的优势难以得到体现。

电子白板教学课件设计存在不当 在当前的教学中，很多学校和教师有感于当前我国先进教学工具纷纷入驻各级校园这一状况，在自己的学校和课堂中纷纷加入多媒体教学工具，使用电子白板教学课件进行电子教学。但是在实际的教学过程中，教师的电子白板教学存在很严重的问题——课件设计存在不當。

首先，教师制作电子白板课件过于注重课件的形式，忽略了幼儿的接受能力。幼儿普遍爱动、活泼、好奇心强，某些教师就此认为只要在课件中多添加一些动画、视频、色彩明快的图片和稀奇古怪的声音，就能吸引幼儿的注意力，增强课堂的授课效果。其实是大错特错。幼儿年龄小，不具备从形形色色的图片、声音、动画中剥离出知识的能力，他们的注意力会被图片、声音等带偏，反倒无法集中注意力来认真聆听教师的知识讲解。

其次，白板教学课件的信息量超大，教师展示速度过快，幼儿难以吸收知识。在上文已经提到，多媒体教学的一大优势是信息量大，减轻教师工作负担，展示方便快捷。基于这一优点，很多教师在制作课件时加诸大量的补充知识，唯恐多媒体容纳信息量大这一特点不能得到体现，最后造成幼儿根本无法吸收庞大的知识容量。而且教师为了能将知识全部展现出来，在进行幻灯片展示时速度快、语速快、重难点知识讲解简单，最终造成幼儿语言教学的得不偿失

参考文献

[1]袁凤杰.给孩子创设一个体验的学习环境[J].现代教育科学，2009（6）.

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[4]包艳翔.信息技术与幼儿园语言教学[J].中国信息技术教育，2008（7）.

[5]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合的教学模式研究之一：教学模式的内涵及分类[J].现代教育技术，2008（7）.