电子电工电子教学

电子电工电子教学（精选十篇）

电子电工电子教学 篇1

一、电子仿真在电工电子教学中的应用分析

电子仿真在电工电子教学中的应用具体表现在两个方面:一是理论教学中的应用;二是实践教学中的应用。

(一) 理论教学中的具体应用

在传统的电工电子教学活动中, 多是采用以教师讲解为主的传统教学方法来传授理论知识, 导致学生处于被动学生状态, 学生只能对所学知识进行被动记忆, 降低了学生的学习积极性和主动性, 师生之间缺乏互动和交流, 严重影响了教学的质量和效果。

而随着电子技术的发展与进步, 电子仿真技术被广泛应用在电子电工教学中, 其能够利用生动有趣的画面将相关的理论知识进行验证和解释, 从而激发学生的探究欲望, 强化学生的记忆能力, 促使学生深入理解和掌握相关的理论知识。此外, 将电子仿真技术应用在实验课堂教学活动中, 教师在对理论知识进行讲述时, 能够利用多媒体技术进行演示, 如电路的参数设置和搭建过程、复杂线路的注意事项与操作流程等内容的展示[2]。一般虚拟实验能够直接展示实验结果, 促使理论知识更加具体化、直观化以及生动化, 有效降低知识的抽象性, 便于学生理解和掌握。

例如, 教师在对电工电子教学中“基本共射放大电路图”这一内容的相关知识进行讲解时, 由于该内容中涉及的知识点较为抽象, 学生难以理解和掌握, 课堂学习枯燥沉闷, 因此教师可在教学活动中充分利用电子仿真技术。对于其涉及到的电子线路, 教师可借助multisim仿真软件加以展示, 指导学生对电路图中的具体参数进行记忆, 从而提高学习效率, 强化学生的学习能力, 有效提高教学实效性。

(二) 实践教学中的具体应用

实验教学是电子电工实践教学中重要的环节, 但是在传统的实验教学活动中, 由于缺乏资金和实验设备, 导致实验教学质量和效果不佳, 在一定程度上限制了学生对知识的掌握能力与理解能力。要想促进电工电子实践课程教学的顺利实施, 教师应有效运用电子仿真技术, 通过动态图像来模拟实验过程, 保证实验结果的可靠性和准确性, 避免实验中漏电现象出现, 强化学生的学习能力[3]。一般而言, 在电子电工实验活动中, 利用电子仿真技术进行模拟, 能够将实验过程进行生动的展示, 提高学生的实践能力和认知能力, 促进课堂教学有效性的提高。同时该技术的应用, 能够弥补资金和实验设备的不足, 提高实验数据的精确度, 加深学生对相关知识的理解与记忆。如电子仿真技术在滤波实验中的应用, 将仪表中的示波器进行科学调整, 保证仪表中A、B通道分别为数值的输入端口和输出端口, 然后在仿真电源中接入仪器。这样不仅能够在示波器中对整流后的效果加以观察, 还能够对电路中的波形以及电容参数加以改变, 提高实验效率。

二、电子仿真应用于电工电子教学中的价值分析

(一) 有利于课堂结构的改善

将电子仿真技术应用在电子电工教学活动中, 能够有效改善课堂结构, 充分调动学生的学习主动性和自觉性, 促使学生能够对所学的技能与知识进行深入了解和掌握, 强化学生的实践操作能力和理解能力。此外, 由于电工电子课程具有较强的理论性和实践性, 其涉及的知识多具抽象性, 学生在理解方面存在一定的难度, 而在教学中有效运用电子仿真技术, 能够帮助学生构建科学的知识框架和学习模式, 增强学生的综合能力, 促进教学质量和效果的提高。

(二) 促进课堂教学效率的提高

将电子仿真技术应用在电子电工教学活动中, 能够对电子线路图进行准确划出, 有效避免教师讲解过程中存在的问题, 激发学生的学习兴趣, 促进课堂教学实效性的提升。同时电子仿真及时能够将抽象化的理论知识进行生动形象的展示, 强化学生对相关知识的记忆, 提高教学效率[4]。

如电子电工教学中的“焊接技术”, 其具有较强的实践性, 如果仅仅依靠教师的讲述, 学生则难以全面了解相关的知识。但是借助电子仿真技术, 能够分解展示焊接技术的知识点, 能够帮助学生掌握焊接技术和知识, 促进学生学习效率的提高。

(三) 营造良好的教学氛围

电子电工课程的理论性知识较多, 如果仅仅只依赖于教师单方面的课堂讲解, 则会导致课堂教学氛围枯燥乏味, 降低学生的学习动力, 不利于教学有效性的提高。

基于这种情况, 教师可以在教学活动中科学应用电子仿真技术, 营造出生动活泼的教学氛围, 调动学生的学习积极性, 提高学生的动手能力和综合能力, 促进学生的全面发展。

三、结束语

综上所述, 将电子仿真技术应用在电工电子的理论教学与实践教学活动中, 能够通过形象生动的画面向学生展示理论知识和实验过程, 促使学生深入理解和掌握相关的知识点, 提高实验结果的可靠性和准确性。同时电子仿真技术的应用, 能够使学生积极主动参与到教学活动中, 激发学生的学习热情, 有利于课堂结构的改善, 营造良好的教学氛围, 促进课堂教学效率的提高, 实现电工电子教育事业的可持续发展。

摘要：教育体制的改革以及素质教育的进一步深化, 有效促进了电工电子教学的发展。电工电子教学作为中职教育中的重要内容, 其是高素质专业人才培养的重要途径。随着科学技术和现代化教育的发展, 这要求教育教学技术需不断改善和创新, 而电子仿真技术能够有效打破传统的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 促进电工电子教学有效性的提升。本文就对电子仿真应用于电工电子教学中的价值进行深入分析和探讨。

关键词：电子仿真,电工电子教学,应用价值

参考文献

[1]叶绪娟.仿真技术在电工电子教学中的应用[J].赤子 (上中旬) , 2014.

[2]张亚琼.电子仿真在电子电工教学中的应用探讨[J].山东工业技术, 2015.

[3]张艳敏.电子电工职教中电子仿真技术的应用略述[J].电子技术与软件工程, 2015.

电子电工教学反思 篇2

作为中等职业学校的一名教师，面对的是一群普普通通的学生，甚至是一群“双差生”，虽然他们各方面都比较差，但是都是社会的公民，是教育的主体，是我们每个教师的教育对象。我们所做的事情就是要对自己的职业负责，对学生负责，更是对我们的社会未来发展负责。所以在以后的工作中我要力争做到：

一、热爱学生。给我们的学生多一些爱心、关心、责任心、宽容心、细心等。做到“唐僧”式心肠来培养教育我们的学生。社会的问题很多源于我们的教育，教育的问题一部分就是源于我们的教师，师者，不光要传道、授业、解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触，用心体会，从中感悟。我们教授学生知识的同时，多与他们交流，发自内心地尊重他们，关爱他们。

二、不断提高自身素质，努力成为一位优秀教师，学生喜爱的`老师，社会满意的教师。我将在平时的工作中严格要求自己，做到认真备课，批改作业，认真学习先进教学方法和教育理念，提高自己的业务能力，丰富自己的教学经验，尽力做到教学生动，提高学生的学习积极性，提高自己的课堂教学效果。

浅析技工学校电子专业模拟电子教学 篇3

【关键词】模拟电子技术 教学改革 教学内容 教学方法

0引言

技工学校教育是职业教育的重要组成部分，它有别于本科教育，更有别于中职教育。传统的教学是以理论教学为主、实践教学为辅；注重理论知识的传授、淡化实践能力的培养，而职业职业教育的培养目标是培养面向基层、面向生产第一线的职业技术应用型人才，因此，技工学校院校的《模拟电子技术》的课程教学也应具有技工学校教育特色、突出技工学校教育的培养目标。在该课程教学计划、教学大纲的制定、教学内容的选择、实践教学的安排等方面都应区别于本科教育的系统性和学科性，以及中职教育的技能性培养。应以技工学校教育理论为指导，在教学内容、教学方法、实验教学等方面进行了大胆的探索和实践，以适应技工学校教育的发展需要。

1.教学内容的调整

1.1模块化教学

下面以二极管为主线的单元电路构成的一个教学模块为例说明其知识点构成及教学思路：

（1）半导体的基本知识及二极管的特性。

（2）晶体二极管的结构、特性曲线、功能、主要参数。借助multisim软件建立一个半波整流电路，利用虚拟示波器观察波形，说明二极管的单向导电性。

（3）全波整流电路、桥式整流电路、滤波电路，由学生利用multisim软件模拟连接电路，再使用虚拟示波器观察波形，分析试验结果，最后得出电路的工作原理。

（4）集成稳压器w7800系列、w7900系列、lm317、lm337功能及用法。

（5）二极管、电容、集成稳压器的识别及性能测试。

（6）利用multisim软件设计直流稳压电源电路，并进行调试。在此过程中可人为设置一些故障，如二极管接反等，培养学生排除故障的能力，以此提高学生对电子电路更深的理解。

（7）直流稳压电源的制作一般思路和方法，进而理解电子电路的设计的一般方法。

1.2高质量教学课件

采用现代化的教学手段是理论教学改革的重要内容之一。好课件不在于版面的美观，也不在于课堂内容的充实，而是根据课程的需要，能够引领教师有效的将知识传授给学生，并且，学生能够通过课件理解课堂内容的前因后果的逻辑关系。针对课程的特点，需要教师根据课堂内容和顺序安排设计课件。高质量的教学课件是模拟电子电路教学改革的必要前提。

2实验教学的改革

2.1实验教学内容的改革

（1）理论验证性实验要求验证课堂理论教学内容，通过实验巩固对理论内容的理解，大多数实验的内容、实验的原理比较简单，所以可以采用任务式教学方式，，教师只需给出实验的要求和实验的可行性电路，，至于实验的步骤，，具体的实验操作可由学生在教师的指导下自己完成。实验室在实验的时间和空间上可以对学生双重开放。将实验时间交给学生，让他们自行安排，在教学中体现学生为本位的思想，，迫使学生开动脑筋，运用所学的知识分析问题、解决问题，，有利于学生理论联系实际和独立工作的能力。

（2）对于实践制作性的实验可以由学生在课外完成。做好这类的实验要求教师有丰富的电子制作的实践经验，广泛收集与现实生活和教学内容紧密联系的电子小制作。教师在课外可以组成兴趣小组，综合运用模拟电路学过的相关知识，设计制作一些学生感兴趣的小制作。这样，既提高了学生的动手能力和对模拟电路知识综合运用的能力，还可以让学生学以致用，激发学生学习模拟电子技术的积极性。

2.2充分发挥eda技术在实验教学中的作用

将eda技术引入实验教学，可以弥补演示实验的不足，也可以克服实验仪器、实验设备和时空的限制。在教学中运用计算机辅助教学手段，可以根据教学内容的需要，将实验任务布置给学生，在教师的指导下先进行理论设计，然后按照设计要求进行仿真，完成仿真设计后，按照仿真电路装配实际电路进行调试。

通过仿真实验，学生学习了电子设计自动化的方法，为其今后设计电路奠定了良好的基础，对培养学生的综合素质起到积极和促进作用。

3.教学方法和教学手段的改革

（1）注重启发式教学。启发式教学是指在教学活动中学生在教师启发下通过自己主动思考获取知识。在教学中调动每个学生的积极性，是提高学生能力的重要环节。教给学生学习的方法比传授给学生知识更重要。采用启发式教学是调动学生学习热情与兴趣，促进学生个性发展的有效手段。如在进行“共射放大电路”分析时，交直流信号叠加在一起，学生理解困难，可采用启发式教学方法，先讲电路，然后借助船与人的关系，形象地比喻直流信号是船、交流信号是人，船是为了运载人，直流工作点的作用是保证交流信号放大时不失真。这样把抽象的理论知识形象化，收到了良好的教学效果。

（2）培养学生自主学习的能力。自主学习是主动、自觉、独立地学习。自主学习是教师提供学习指导，由学习者自主选择适合的教育资源，以自身已有的知识和经验主动获取知识。学生尝试独立地钻研、探索及解决问题，提高了学习的实效性，，培养了自学能力。自主学习依赖于教学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习，而学生作为学习主体能自主确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法和策略，评价学习效果。如果本课程内容很多，教师要经常引导学生将所学知识系统化，对易混淆的概念和方法，让学生自己加以比较归纳，有目的地培养他们的自主学习能力。

4.结语

技工学校教育的改革不断深入，电子技术和信息技术的飞速发展，为《模拟电子技术》课程的改革带来极大的机遇与挑战。我院对《模拟电子技术》课程进行的教学改革取得了明显的效果。学生考核成绩比教改前提高了，实际操作技能增强了，有90%的学生考取了中级电工证书和电子装配工技能资格证书，毕业生受到了社会和用人单位的普遍好评。

【参考文献】

[1]蒋玲，侯文.《模拟电子技术》课程教学方法的探讨[j].上海理工大学学报（社会科学版），2005，27（4）：37-39.

[2]叶树江，张继东.“模拟电子技术基础”课程教学改革与思考[j].中国教育教学杂志，2004，（23）.

电工电子实习教学探讨 篇4

电工电子实习是我校工程训练非常重要的环节之一。作为我校工程训练世中心的重要组成, 电工电子部已运行了八年多, 承担教学任务两千余班。在这些年的实践教学过程中, 课程组教师发现了很多存在的问题, 也解决了很多问题, 电工电子实习教学正慢慢走向成熟。可是, 随着教学模式与教学方法的成型, 电工电子实习教学更深层次的问题渐渐突显出来。下面就这些问题探讨如何进一步提高电工电子实习的教学质量。

2 电工电子实习教学存在的几个问题

2.1 教师的眼界问题

“没有做不到, 只有想不到”。想要做得更好, 首先就要把眼光放得更远些, 而不能只满足于当前已取得的成绩。而与此矛盾的是电工电子部的教师多是入行不久的青年教师。一无经验、二无阅历, 要做到立足本职、放眼未来的确有些难度。尤其是在多年从事重负荷教学任务的情况下, 教师的教学渐渐到了瓶颈。因此, 只有拓宽眼界才能进一步充实自己, 厚积薄发提高教学的效果。想要解决这一矛盾可以从以下两个方面入手。

一是增加青年教师学习交流的机会。无论从教科书和其它文献中学到的再多, 如果没有更深层次的沟通交流的话, 结果往往是不能深入的融汇贯通的, 无论是对书本教学的教师, 还是实践教学的教师, 知识更新的速度必须和科技发展的速度相匹配。因此多增加校际或相关专业教师之间的相互切磋、交流机会、互通有无是很有必要的。

二是主动与企业沟通, 促进产研结合。科技的进步总会以某种方式体现在生产力的变革上。因此, 对于学科的发展趋势, 毫无疑问企业是最有发言权的。解决企业生产、研发难题的同时, 也为教师的教、研提供了机遇与环境。除此之外, 它也会给教学内容及方法的改革带来新的契机。

2.2 师资建设问题

教师和学生是教学的两大主体, 要进一步提高教学质量, 首先就需要从提高教师的教研水平入手。尽管电工电子部的教师学历层次相对工程训练中心的其他部门较高, 可是和我校其他院系还有一定的差距。我校工程训练中心的教学理念是“增强实践能力、提高综合素质、培养创新意识和创新能力”。但所谓的创新并不是凭空而来的, 而是在坚实的理论基础之上通过实践而获得的。想要把中心建设成为国家一流的工程训练中心, 就必须把人才的培养放在首位。一方面可以通过学历教育进一步提高教师的理论素养和科研能力, 另一方面也可以通过有针对性的技术培训对教师的设计及实践能力进行培养。

另外, 有经验、有能力、有资历的教研型人才也应是中心重点引进行对象, 一方面他们可以成为学科带头人, 带动整个部门的发展。另一方面还可以经常传授教学经验, 逐步提高本部门的教学水平。这样才可能做到可持续发展, 慢慢向高教学质量的目标迈进。

2.3 职业素养问题

在拓展眼界和师资建设的基础上, 师德师风建设也非常重要。人的主观能动性会大大改变实践的效果。教学活动亦是如此。积极的教学态度和严谨的教学作风是工科院校教师所必备的素质;耐心、细心、平易近人的指导方式是实践教学教师必备的职业素养。在实践教学过程中, 教师在课上课下的一言一行都可能会成为影响学生学习效果和实习质量的因素, 甚至对学生的三观和素质教育都产生正面或负面的效果。因此, 除了要加强教师的职业修养外, 还应倡导教师对学生心理进行深入的学习和研究, 提高自己的教学魅力, 从而进一步提高实践教学的教学质量。

2.4 建章立制问题

正所谓“没有规矩, 不成方圆”, 因此对于任何体系而言, 规章制度是必不可少的。电工电子部当前已制定了比较严格的制度, 但是仍需进一步细化责任。只有明确责任, 教师才会进一步增强自己的主人翁意识, 为提高教学质量提供保证。有了严格详尽的规章制度还应引入良好的激励机制, 这样才能使规章制度真正的发挥功效, 最大程度上调动教师的工作积极性, 提高工作效率与教学质量。

3 结束语

教学活动同其他社会活动一样也是在不断的发展更新的。随着社会的发展和自身阅历的差异, 教师对教学的理解也自然有所不同。但是只要教师以人为本———本着一颗爱岗敬业、热爱学生的心, 相信教学质量一定会随着经验的积累而逐步提高的。

摘要：以提高教学质量为目的, 简要的分析了当前存在于我校工程训练中心电工电子部的一些问题, 本着部门的科学发展、进一步提高教学水平和教学质量的原则提出了一定的解决方法。

关键词：电工电子实习,教学质量,实践教学

参考文献

[1]谢明华, 刘辉, 王新辉, 等.地方性应用型本科电子实习教学改革与实践[J].中国电力教育, 2013, (23) .

[2]黄凯辉.电工实习改革中提高学生综合素质和创新能力的措施[J].中国职工教育, 2013, (10) .

[3]施国凤.浅谈职校电子电工专业课的教学现状及改进方法[J].中国科技投资, 2013, (Z2) .

[4]王业琴, 陈亚娟.基于卓越计划电工电子类课程教学改革[J].中国电力教育, 2013, (2) .

[5]刘久凯.试论电工电子技能教学的有效方法[J].中国-东盟博览, 2012, (9) .

电工电子实习教学大纲 篇5

面向专业：

实习周数

学分

制

订：

执 笔 人：

审 定 人：

一、目的与任务

电工与电子技术是实践性很强的专业技术课，为了达到对电子线路、电控系统的分析或设计，必须认识电子元件或电工器件，并能够进行性能测试。通过对一套电子仪器或电控系统的整个安装、调试过程，以期达到提高学生的实践动手、自主设计以及分析问题、解决问题的能力。

二、基本要求

通过本认识实习，学生应达到以下要求：

够熟练掌握手工焊接电子电路、数字电路的基本技能，掌握电控设备的设计安装和调试；具有自主设计简单电子或电控系统，以及分析问题、解决问题的能力；培养学生学习与掌握新知识、新技能的能力。

三、实习内容

采用先示范再讲解、边应用边解决问题、先操作后总结等综合性教学方式。

1、电子手工装焊部分

2、掌握电工电子识图方式、方法

3、手工焊接练习

4、收音机装焊

5、调试电控设备的设计安装

6、掌握一般电控设备的常用器材和使用

7、掌握简单电控系统的设计

8、掌握电控系统的安装、调试

四、主要参考书

1、《电子基础实践教程（下册）实习.课程设计》

曾建唐

机械工业出版社

2、《电工实习教程》

王炳勋

机械工业出版社

五、考核办法

1、必须保证实习的出勤率，缺席一天以上考核成绩不合格

2、实习结束，带队教师逐一验收学生安装的电子或电工产品，并根据完成情况，给出成绩。成绩应考虑以下内容：

(1)安装的外观。(2)焊点或走线。

1(3)达到设计功能。

电子电工教学方法改革 篇6

职业学校学生厌学原因：一是，进入中等职业学校的学生与普通高中的学生相比，学习成绩处于中下等，基础较薄弱，自我控制能力差。当他们进入一个班级后，不好的学习习惯容易相互影响，导致学习缺乏积极性。二是，在大多数人的心目中，职中生是“差生”的代名词，认为上职中都是没出息的，这种偏见打击了学生的自信心。三是，随着现代技术的发展，自动化程度越来越高，对操作工人的要求相对较低。这样的就业现状导致学生觉得读书只不过是为了混一张文凭而已，失去了学习的动力。四是，很多父母迫于生活的压力外出打工，把孩子留给年迈的爷爷奶奶照顾，隔代过度溺爱，也使孩子养成好逸恶劳、不思进取的坏习惯。

为了使学生的厌学得到有效制止，我们必须要加大宣传力度，消除人们对职业教育的错误认识，在社会上营造良好的舆论氛围。也需要社会、学校、家庭三方面齐心协力，共同为学生创建一个优良的学习和生活环境，帮助学生消除厌学情绪。从教学方法上也应改革，笔者的做法如下。

一、提升电子电工教学效率

针对电子电工教学中可能存在的问题，笔者从教学的技术现代化、教学方法本身及学生本身提出了一些思路。第一，培养综合分析能力和逻辑思维能力。教师授课前，应认真阅读教材，把握课程标准要求，确定各章节知识点。在教学过程中，不能机械地将课本内容传授给学生，要从培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力出发，有机地将这些知识点联系起来。第二，强化多媒体现代化教学手段的使用。在电子电工的教学中涉及到很多课程，这些课程大部分是比较深奥难懂的，即使教学人员的课讲得很好，学生也许还是无法完全理解。因此在教学中要将多媒体现代化教学手段应用到教学中，尤其在调动学生的积极性方面。多媒体现代化教学包含了大量的动画和声音，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性等特点，能使枯燥的教学变得生动、形象，使得学生的理解更加容易和深刻，从而大大提高了学习效率。

二、改进教师课堂教学，增进师生双向交流

为了提高课堂教学效益，教师必须转变传统的单一传授型教学观念，在课堂教学过程中应该更加注重师生的双向交流。双向交流是教师和学生在课堂上共同启蒙，发现一些共同点，以此为基础，共同开发思维的活动。教师要降低姿态，保持与学生的平等交流，培养学生勇敢交流、思维灵活变通的能力。在电子电工教学过程中，教师的主导作用表现为指导和规范学生的学习，促进学生养成浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。教师应该把教学看成是自己与学生平等相处、共同探索的过程，与学生建立平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生的身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入课堂，为探究问题创造良好的氛围。但是，教师依然应该更加准确地把握教学的方向和课堂紧慢适合度，保持严肃活泼的氛围。同时要为学生创造学习对话的环境氛围，课前准备充足的学习资源，保持高效的课堂教学，提高学生浓厚的交流兴趣，让学生在课堂上敢说、想说、爱说，使他们的个性得到充分展示。这也是培养创新型人才的过程，教师要为学生提供更广泛的发展空间，从而促进具备社会竞争力的创新型人才的培养。

三、善于提问引导学生

教学人员要善于提出问题，从而引导学生去思考，让他们去发现问题的答案，去怀疑可能的问题，所以老师的问题也是很重要。在怀疑中发现问题，在思考中提出创新，可以培养学生良好的思维能力和创新能力。

总之，时代呼唤创新型人才，创新型人才的培养也需要创新性教育。因此，提高电子电工教学效果需要强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。电子电工教学效果提高的前提是学生扮演一切教育发起的主角，而教师成为启蒙学生学习兴趣和积极培养创新能力的导演，促使学生积极参与教学活动。师生实现双向交流，学生做到探究性学习和培养实践创新动手能力，教师在重视帮助学生获得基本知识和基本技能的同时，更要着眼于引导学生掌握独立获取知识的方法，培养他们良好的学习习惯和积极主动的自主学习能力。

（作者单位：江西省冶金技师学院）

电子电工电子教学 篇7

1 实践教学在高职电工电子专业教学中的重要性

对于高职高专院校而言, 人才培养的目标是培养适应行业企业实际岗位的高技能应用型人才, 而高职院校中的各个电工电子专业作为典型的工科专业, 实践教学环节更是重中之重。我院电子电气工程系的所有专业教学计划中, 实践环节所占比重均在50%以上。

根据多年教学改革的经验总结, 电工电子专业的实践教学应采用“理实一体化”的教学模式, 将理论付之于实践之中, 以贴近企业实际的校内外实训基地为场所, 将课程中抽象的专业理论知识转化成具体的实践操作。在整个实践教学环节中, 必须坚持以学生为学习主体, 以专业实际岗位所需技能的培养为重点, 通过实践尝试、基本技能应用和技术创新等环节, 最终实现学生的专业技能、分析能力、创新能力、沟通能力和合作精神等方面的培养与提高。

2 电子类竞赛对高职电工电子专业人才培养的推动作用

高职院校积极参加电子类竞赛, 不仅能够提高学生动手能力和创新能力, 培养学生的协作精神以及工程实践素质, 还有利于实践教学手段的创新, 有利于今后持续进行教学改革和新的教学体系的形成, 对于培养符合行业企业要求的应用型人才具有重要意义。

2.1 参与电子类竞赛有利于提高专业教师和学生的整体素质

学生在培训过程中巩固基础知识和基本技能, 更重要的是掌握了实用技术, 培养了科技创新能力这一核心竞争力。学生在竞赛过程中需要进行选题、分析、确定方案、查找资料、浏览文献、选择元器件、电路板设计加工、安装、调试、论文撰写、参加答辩等过程, 心理素质和职业能力得到历练。更重要的是, 在培训、调试、竞赛的过程当中, 指导教师也能不断进步, 不仅专业技能水平得到提高, 还开阔了眼界, 为以后的竞赛积累丰富经验。

2.2 参与电子类竞赛能够增强学生的就业竞争力

学生参加电子设计竞赛, 不仅为学校争得了荣誉, 提高了学校知名度, 另一方面更是为自己争得了荣誉。参加竞赛有助于培养和锻炼高职高专学生的分析问题的能力、实践动手能力、获取新知识能力、创新能力、团队协作能力等, 这些都是职业竞争力的几大要素。经过锻炼, 他们在面对就业时的表现必定更加优秀。在日益激烈的就业环境下, 根据我院近年来的就业情况反馈, 用人单位特别是大型知名电子和IT企业在招聘毕业生时, 往往会优先选择竞赛获奖的学生。

2.3 参与电子类竞赛将进一步促进电工电子专业教学改革

教师在带领学生参赛的过程中, 能够发现学生知识和技能的一些欠缺, 从而发现教学改革中的一些不足和问题。同时, 教师在竞赛过程中总结得出的一些专业知识技能结构、培训方法和竞赛研究结论等也能够为电工电子类专业建设和教学改革提供可以参考的依据。

3 提高高职院校参加电子类竞赛实力的措施

3.1 做好竞赛培训平台的开发建设

培训平台是课题研究的硬件保证。通过课题组成员多年的分析研究, 尤其是对全国大学生电子设计大赛的分析解读, 结合多次参赛经验, 最终总结出竞赛培训平台应该是集电子技术、单片机、可编程逻辑控制和嵌入式开发系统相结合、能够培养学生创新意识和职业综合素质的场所。我系在建设所主管的学院“十大文化阵地”之一“电子制作与维修中心”过程中, 完全按照竞赛培训平台的需要进行软硬件搭建。我系竞赛教师团队在2010年、2011年多次在该平台上进行学生参赛前的指导和训练, 取得了令人满意的效果。在2010年7月的“全国电子专业人才设计与技能大赛”中, 我院学生获得全国二等奖、湖北省一等奖等多个奖项。在2011年9月的“全国大学生电子设计竞赛”中, 学生获得湖北省三等奖。学院还利用本平台, 多次成功举办“电子技能大赛”等电子类校内竞赛活动。这些竞赛成绩证明, 电子维修与制作中心已经基本具备培养我院电工电子类学生职业素质的能力。

3.2 强化教师培训, 提高指导能力

教师的设计制作能力是指导学生提高竞赛能力的前提条件。要提高教师竞赛指导能力, 必须采用院系教师校内全员培训和校外重点培训两方面结合的措施。在校内培训过程中, 我系聘请了“湖北省楚天技能名师”做培训教师进行指导, 要求被培训教师按照往年竞赛题目进行项目实做。在校外重点培训过程中, 选派实力较强的教师参加校外竞赛的相关培训, 回校后传授经验。除此之外, 还应加强校际交流, 到具备参赛经验和成果的院校进行学习。在多项措施联合作用下, 提高竞赛指导教师的整体专业技术水平。

3.3 重构竞赛所需的知识和技能结构

纵观这几年电子设计竞赛的题目可知, 竞赛内容逐渐从以往单纯的模块电路搭建转向基本知识的拓展应用及创新, 所需的知识和技能涉及光电技术电路、555电路专集电路、电源电路、控制电路、微机单片机应用以及PROTEL在绘图、制作封装库、画出PCB、布线方面的应用。在竞赛之前, 竞赛组必须从竞赛需要出发, 结合往年竞赛题目, 从不同的课程中将这些具体知识点和技能点进行拆分、总结和重构, 针对重要知识点和技能点进行重点培训。

参考文献

[1]刘思远.2010年吉林省大学生电子设计竞赛实战经历[J].竞赛园地, 2011 (5) :6 4-6 8.

[2]郑心武.全国大学生电子设计竞赛[J].中国科技信息, 2011 (2) :230-231.

浅析中职电子电工教学 篇8

一、任务驱动教学法简述

任务驱动教学就是在具体的学习过程中, 学生通过老师的引领和帮助, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在问题动机的驱动下, 通过收集学习资源, 获取学习资料, 进行自主探索和互动协作的学习, 并在完成既定任务的同时, 引导学生进行实践活动。它适合于培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力, 尤其适用于电子电工课程的教学。

任务驱动教学法主要从以下几个环节进行:

1、创设情境、激趣导思:

为了使学生更好的掌握学习内容, 学生的学习环境最好是在真实的或者模拟的情境下进行。这就需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境, 引导学习者带着真实的"任务"进入学习情境, 使学习更加直观和形象化。

2、确定任务:

在创设的情境下, 选择与当前学习主题密切相关的事件或任务作为学习的中心内容, 让学生去解决的现实问题。

3、小组合作、协作学习:

学生通过小组协作收集资料, 完成任务, 强调发展学生的"自主学习"能力。同时鼓励学生之间的交流和讨论, 通过不同观点的交锋, 补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

4、任务评价:

评价主要包括两部分内容, 一方面是对学生完成任务的过程评价, 另一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。

二、任务驱动教学法在电子电工教学中的实施

虽然任务驱动教学法能够适应电子电工教学, 但在具体的电子电工教学中通过任务驱动的教学法来达到预期的教学目的, 却不是一件容易的事情, 必须遵循一定的步骤。

1. 创设情境、引出任务

根据教学要求提出任务, 进行任务设计。为了引起学生的兴趣, 让学生乐于参与教学中, 设计的任务必须简单有趣。例如, 对于正弦交流电路的学习, 首先在黑板上画出下图, 已知三块电流表, 测得流经电感的电流是3A, 测得流经电容的电流是2A, 求测得的总电流是多少?

任务设计时既要突出任务的真实性, 同时也要兼顾任务所蕴涵的知识与技能应以基本的或基础的为主, 使其具有迁移效应, 能引起学生一系列的联想和类比, 易于举一反三、触类旁通, 从而推广为其他知识与技能的学习途径。

2. 知识扩展、能力升级

在学习内容上, 要注意知识的扩展性和创造性, 让学生充分发挥个人创造能力, 把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度。

在整个教学过程中, 教师不是可有可无、无事可做, 而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此, 不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。实际上任务驱动教学模式中, 课堂上教师要充分地了解学生, 在学生学习遇到困难时, 教师应该能够引导学生解决问题;在学生学习兴趣不足的情况下, 通过问题的创设, 引导学生参与;在学生完成基本任务后, 调动学生的创作欲望。

3. 自定任务主题, 培养个性发展

面向中职学生招生规模的扩大, 学生素质参差不齐、厌学心理严重、对课堂教学不感兴趣的状况, 为了更好发展学生个性和创造性, 当学生具备某一知识基本的操作能力后, 我经常会设置一些综合性的、具有挑战性的创造性任务, 让学生充分发挥个性。

三、任务驱动教学法的建议

1.学生小组协作完成任务, 进行自主探究学习, 在学习过程中充分发挥学生的主动性, 能够对自己的学习过程给予正确的评价。学生在遇到困难时, 可以通过网络、老师、同学获取帮助, 以培养学生收集获取信息、分析信息、处理信息的能力。如:在电流的学习时, 先让学生自主探究什么是电流, 电流和电压有什么关系, 大部分同学看书、网络教学视频后, 能够理解。

2.任务最好以项目为载体, 让学生从宏观面上理解整个任务, 并且任务是不能够太具体, 要有一定的扩展性。由于任务太具体, 如果不会就得教师教, 学生不需要思考, 不需要分析, 任务完成后也无从拓展。

3.教学反馈评价是对实现任务最主要的评价标准, 除了在教学最后进行评价, 在课堂教学中, 在不同的任务阶段, 可以选在不同的时间不同的方式对学生的结果进行评价, 这样不仅可以很好的把握学生的学习进度, 更为下一步的教学提供了参考依据。

总之, 任务驱动教学方法在电子电工教学过程中发挥着越来越重要的作用, 教师通过任务驱动教学法, 一方面学生在任务驱动下, 小组协助、自主学习, 遇到问题即使得到解决。另一方面, 老师通过学习评价, 更好的掌握学生的学习进度和学习能力。当然在具体的教学过程中我们要灵活变通, 实施任务驱动的教学方法进行教学时, 除了任务明确, 评价得当, 还要注意与其他的教学方法进行结合。这样才能激发学生兴趣, 提高学生技能, 以适应中等职业教育的培养方向

摘要：本文针对中职学生学习的心理特点, 阐述了“任务驱动教学法”在中职电子电工课程教学中的优势, 并结合《电工学》这门课程阐述了“任务驱动教学法”的具体应用。

关键词：中职教学教法,电子电工教学,任务驱动

参考文献

[1]王玉芳.“任务驱动”教学法在电工教学中的运用[j].北京:中国电力教育

[2]瑞景小学谢凌鹏《浅谈“任务驱动”教学》

电工电子技能教学浅谈 篇9

学生在电工电子的实际操作中往往需要将电工电子基本理论知识 (如定理、定义、公式) 加以运用, 同时还要熟练掌握安全操作规程, 否则不可能完成正常操作。例如, 我们在敷设线路时, 对于导体应采用何种材料、截面积是多少、能否符合用电需求等, 需要进行理论分析和计算。又如, 在实际的电子电路操作中, 关于串联电阻——分压、并联电阻——分流中电阻的阻值多大, 要经过分析和计算获得, 然后进行正确操作。学生如果弄反了或者操作时弄错了, 就会烧坏电路元件, 造成事故或损失。教师要通过实际操作来验证学生所学的理论知识, 反过来再用理论知识指导实践, 通过理论与实践的反复结合, 促使学生的理论知识和操作技能大幅提高。

二、电工电子技能教学方法与实施

(一) 培养学习兴趣, 在快乐中求知

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 兴趣是最好的老师, 学生只有对技能课产生浓厚的兴趣, 才会乐意去做, 学习效率才会明显提高。如在一次练习日光灯电路的安装过程中, 一名学生进行通电试验时, 出现灯管两头发红、中间不亮的情况。于是, 我把学生集中起来, 问他们在家是否也遇到过这种现象, 学生们说有, 可谁也不知道是什么原因。我把启辉器中的小电容去掉, 日光灯亮起来了。又如, 在一次元旦联欢会上, 我让同学们把小彩灯与启辉器串联在一起接到电路上, 小彩灯就一闪一闪地亮起来, 学生们看到后非常高兴。通过解决一些实际小问题, 学生们对技能课的热情日益高涨。

(二) 技能教学分步实施

第一步, 学会正确使用辅助工具。教师要要求学生能熟练使用仪器仪表对元器件极性、管脚进行判别, 会对元器件性能进行测试。

第二步, 掌握电路工作原理及线路安装。教师要要求学生熟知电路的工作原理并熟练安装, 会借助仪器仪表检测实际电路是否正常。

第三步, 电路故障分析及排除。教师要设置故障教学, 让学生通过分析查找电路故障, 正确排除以锻炼学生的实践操作能力, 使学生综合能力得到提高。

(三) 改革技能教学, 促进理论与实践结合

教师传统上是先进行理论教学, 然后安排技能训练, 导致技能训练和理论学习互相脱节, 不利于学生对知识的理解和掌握。教师如果采用理论实践一体化教学, 就可以使学生趁热打铁及时巩固所学知识。如在识别元器件时, 电阻、电容、二极管、三极管等都是常用的普通电子元件, 但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说, 教师课堂上的理论教学只能是纸上谈兵, 不能使学生有感性认识, 导致学生往往把电阻和二极管弄混淆。如果我们将课堂搬到实验室去, 对照实物进行讲解, 让学生边听边识别, 并用仪表进行测量, 这样, 学生就比较容易识别元器件。如讲P N结的单向导电性时, 教师在黑板上画图讲解, 用教室门的关、开打比方等, 导致学生不易理解还将信将疑。于是我把二极管和小灯泡串联到电路中, 通过二极管正向、反向接入, 让学生观察灯泡的亮、灭, 同学便一目了然。教会学生万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法, 学生就可以借助仪器对元器件、电路进行判别。又如, 讲电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路时, 关于工作原理的分析难度较大, 但在实验室中让学生看演示效果, 然后让其参与操作练习, 学生便很快能掌握其工作原理。可见, 把技能教学自然地渗透到理论教学中, 不仅节省时间, 而且可以激发学生的学习热情。

(四) 培养学生的创新能力

传统的电工电子实践教学侧重对电路原理的验证, 可以使学生巩固所学的理论知识, 但创新意识不够。为了培养学生的创新能力, 我们可以给学生提出电路要求, 同时提供几个单元电路, 让学生自己设计电路, 进行电路分析、参数计算, 归纳操作步骤和测试方法等。仪器、设备的选择均由学生自己选定, 教师只需检查学生电路设计是否合理、操作结果是否符合设计要求。这样, 学生即由被动变为主动, 教师只起引导作用, 学生的学习积极性、主动性和创造性更容易被充分调动起来。通过创新性练习, 学生基本上能够根据电路的要求设计出正确控制电路图。

(五) 开设兴趣小组, 强化综合技能

为了巩固学生已掌握的技能, 我们可以成立电工电子兴趣小组, 吸收一批学生参与进来。教师指导学生制作一些简单的电子成品, 要求制作的电路要具有趣味性和实用性, 以提高学生的制作兴趣。如门铃、声控灯、报警器等。制作过程中出现问题, 教师要及时和学生一起分析, 找出故障产生的原因, 以提高学生的维修技巧。学生通过自己的手制作出一件件电子成品, 喜悦的心情溢于言表, 既锻练了综合能力, 也大大提高了学习兴趣和学习技能。

三、加强专业进修, 适应技能教学

技工院校专业课教师必须加强理论教学水平和操作技能训练, 有机会多参加国家及省级专业技术培训, 适时了解当前本专业的发展状况, 开阔自己的眼界, 提高自己的理论水平和实操能力。教师除了运用多媒体教学手段进行辅助教学, 丰富教学内容、促进教育技术的信息化外, 还应加强计算机应用软件的培训和学习, 以适应不断发展的技能教学要求。

电工电子专业知识内容涉及面比较广, 学习难度较大, 而且随着社会的发展和进步, 电气技术在不断更新, 这就迫使技工院校的教学必须提高技术含量, 更好地提高技能教学的质量, 适应社会对高水平技能人才的需求。专业课教师要经常深入到社会生产实践中, 了解企业的需求, 同时要不断优化自己的知识技能体系, 在教学实践中不断探索、创新。只有这样, 我们才能适应时代的发展, 才能培养出企业所需要的知识技能型人才。

摘要：技工院校技能课的开设是为了促进学生对知识的理解, 培养学生的操作技能段, 教师要根据电工电子课程特点分步实施目标化教学, 使机电专业的学生尽快掌握基本的操作技能, 达到大纲要求的技能操作水平。本文对电工电子技能教学进行浅谈。

高中电工电子技能教学探讨 篇10

1 电工电子技能课程的特点

1.1 电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

在当前高中教学中, 其教学模式是一个过渡形态, 是为日后高层次教学奠定基础的过程。在实际的电工工作中, 离不开对电的基本概念的正确掌握, 对各种理论定义的理解, 在当前教学的过程中要对个汇总计算公式和应用方式进行恰当而又综合应用的理解和处理。对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守, 在当前教学模式中是不可忽视的过程, 提高其教学技术手段的应用在当前电工教学中有着重要的作用和意义。

1.2 加强对学生动手能力的培养

随着社会生产力水平迅速提高, 电气技术也迅猛发展, 在教学中必须加强对学生动手能力的培养, 以适应社会对技能型人才的要求。如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛, 而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高, 同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量, 培养出适应社会发展的高水平技能人才。

2 电工电子技能教学的方法与实施

结合电工电子技能课的特点, 笔者在教学实践中主要采用以下教学方法:

2.1 加强学习乐趣培养, 帮助学生树立学好技能课的信心

兴趣是最好的老师, 技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点, 而乐趣是有趣的升华, 只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣, 就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次, 在练习日光灯电路的安装的过程中, 一名学生进行通电试验时, 出现灯管两头发红, 中间不亮的情况。于是, 笔者把学生们组织起来, 问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有, 可谁也不知道为什么。就此, 笔者把启辉器中的小电容去掉, 日光灯又亮起来了, 学生们高兴极了。从此之后, 学生学习技能课热情高涨, 有些还主动要求参加电工兴趣小组。

2.2 改革技能教学方法, 促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行, 技能训练和理论互相脱节, 学生难以确切了解所学内容, 知识得不到及时巩固, 教学效果不显著。为此, 笔者采取理论实践一体化教学方法, 以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时, 笔者将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件, 但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说, 课堂上的理论教学只能是纸上谈兵, 学生很难有感性认识, 很难想象真正的元器件是怎样的。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解, 让学生边听边识别色环, 并用仪表进行测量, 这样学生就比较容易识别元器件, 学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。

2.3 分阶段实施技能教学目标

对于高中电工电子类专业来说, 笔者认为学生应掌握的技能目标主要是:a.仪器仪表的正确使用;b.元器件的测量与识别;c.电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试;d.对不正常电路进行故障分析且排除故障等。

2.4 重视学生观察能力的培养

大量的感性知识是由观察后思维而获得的, 理性知识由此而发展起来。因此, 技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。例如, 在电容器充放电实验中, 要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断, 让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳 (漏电) , 以及容量是否减少等方面的情况, 引导学生思考, 从各种示数中观察相对的变化与区别, 即透过现象看到事物的本质, 然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验, 由此开拓学生的思维。

2.5 改革实践性教学, 培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中, 一般开展的是验证性实验, 实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的, 学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验, 虽然能巩固一些理论知识, 掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能, 但学生不必过多地动脑, 更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才, 笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外, 还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是, 学生进实验室做实验之前, 要对实验过程进行认真的预习, 写出预习报告设计, 画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这;择均由学生自己选定, 教师只需检查学生电路设计是否合理, 操作结果是否符合设计要求。这样, 学生由被动变为主动, 教师只起到引导的作用, 充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

3 加强专业进修, 适应技能教学

教师必须加强教学技能和动手能力训练, 尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代媒体教学手段正被越来越多的人认可, 其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化, 构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外, 还应加强计算机应用软件的培训和学习, 以适应不断发展的技能教学要求。

结束语