电子白板幼儿教学论文

摘要：受传统教学手段的限制，教师依然走不出“灌输”的影子。在交互式电子白板应用背景下，教师借助于技术优势，实现内容、媒体、师生之间的互动，使课堂变得富有活力。本文着重阐述了交互式电子白板的优势、特点，以及应用策略。以下是小编精心整理的《电子白板幼儿教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

电子白板幼儿教学论文 篇1：

浅谈交互式电子白板在幼儿教学中的应用

【摘要】现代信息技术与课堂教学的整合已成为现代教育的必然趋势，交互式电子白板在幼儿园的教学中的应用，不仅解放了教师的教，也提升了幼儿的学。合理使用交互式电子白板可以“趣化”教学活动、“优化”师幼互动、“易化”教学难点、“转化”教学反馈、“固化”教学资源，使幼儿教学真正体现“幼儿是活动的主体”这一教育原则。

【关键词】交互式电子白板幼儿教学

现代信息技术与课堂教学的整合已成为现代教育的必然趋势。近年来，交互式电子白板逐渐走入了幼儿园的教学中，其强大的交互性、兼容性、功能性备受幼教工作者和孩子的欢迎，幼儿园的教学也因此变得丰富多彩。

交互式电子白板符合幼儿的直观形象思维和乐于动手动脑的特点，为我们提供了更加先进、丰富的实践和研究平台。它具有小块松散组合的操作、拖页功能，看似分开却能相辅相成的工具和网络服务；兼容性较好，能顺利播放PPT、Flash等课件，并能非常方便地导入或导出多种格式。其各种功能和工具通俗易懂、操作性强与Office办公软件无缝集成，所有图库资源可共享；素材性资源库阵容强大，分类明确，使用便捷。多种优势，使其在教学中凸显了交互功能，不仅解放了教师的教，也提升了幼儿的学。

一、交互式电子白板在幼儿园教学中的应用

1.“趣化”教学活动

幼儿的思维具有直观形象的特点，对他们来说具体的、直观的认知对象远比教师用语言描述出来的认知对象更加生动有趣。交互式电子白板展示的图片、声音、视频等活动情境，更能激发幼儿兴趣和探索欲望；交互式电子白板的展示功能，增强视觉、听觉效果和趣味性，让活动变得生动有趣，调动幼儿的学习积极性。

在绘本教学《苍蝇，苍蝇，快走开》中，我首先利用白板内的刮奖功能，出示大书的封面，让幼儿仔细观察图画上的小猪和苍蝇，并请幼儿讲述一下自己看到的内容，然后利用魔术笔划圆圈就出现聚光灯的效果，引导幼儿观察苍蝇分别落在了小猪的什么地方，并让孩子在自己的身上也找出这些部位，学会说：“苍蝇，苍蝇，快走开，不要落在……”最后的创编环节，利用白板的交互功能，请幼儿来到白板前，用白板笔拖动小苍蝇，“落”到小猪的其他部位，并能用完整的语言进行讲述。活动不仅让孩子们掌握了身体各部分的名称，并能准确指认，也使孩子们充分体验到了阅读活动带来的快乐，达到了预设的目标。

2.“优化”师生互动

在以前的教学活动中，我们经常会碰到两种情况：一是执教教师经常必须给予操作电脑的教师暗示，有时候配合不好，还会出问题；另一种情况是，投影仪放置在桌子上，当教师指导那些还没有操作完的幼儿时，已经完成操作的幼儿就会跑到桌子旁大玩“影子游戏”。而交互式电子白板的“交互式”功能，就避免上述两种情况对教学的干扰。

在《特殊的汽车》教学过程中，教师拿着一支电子笔，就能面向所有幼儿对课件进行操作，全程不需要靠近电脑主机，也不需要有另外的教师来帮忙操作课件，减少了教师不必要的走动，压缩了操作时间，极大地提高了课堂效率和师生互动的质量。

3.“易化”教学难点

交互式电子白板能够有机结合多媒体素材，方便进行演示和处理。教师运用聚光灯、放大镜等工具进行形象、直观、生动的演示，能够吸引幼儿注意力，让活动内容变得更加容易理解和掌握，能有效地突破活动难点。交互式电子白板中的“魔术笔”功能更加有趣，只要在所需画面上画圈，就会产生聚光灯的效果，可以对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其他内容。在所需画面上画方形，就能将图片中的细节放大后给幼儿观察。

例如中班数学活动《认识序数》，画面首先出现一幢金字塔式的楼房，教师辅以生动的语言引导，告诉大家今天小动物要搬新家，然后一只只可爱的小动物相继以各种姿态进入楼房。这个动静结合的操作演示，创设了轻松愉快的学习情景，吸引了幼儿的注意力；接着有目的、有条理地提示一个个问题，如：“第x层住着哪些小动物？”然后利用白板内的放大镜功能请幼儿来白板前用电子笔进行操作，找出对应的答案。再利用拉幕功能，提问“第x层的第x间住着谁？”，请幼儿自己上来拖动找出答案。课件画面色彩鲜艳，形象鲜活，数量关系清晰，动态的图示取代了单纯的数学概念，幼儿边思考问题边观察，再动手操作，这样大大的培养了幼儿的观察能力及动手操作能力。

4.“转化”教学反馈

反馈与评价是教学过程中的重要环节。交互式电子白板的验证功能可对幼儿的操作结果进行验证。在《特殊的汽车》教学中，交互式电子白板的左边是汽车的图片，右边是各种装备。幼儿需将合适的装备拖到汽车上，如果是对的就会消失，如果是错的就会直接弹回原来的位置。如此，幼儿的操作就不是由教师直接进行反馈，而是将反馈交给了交互式电子白板，从而避免了教师反馈的“权威化”。

5.“固化”教学资源

交互式电子白板可以将活动过程进行录像，这是传统的多媒体不能比拟的优势。方便了执教教师进行教学反思，可以让更多的教师进行研讨学习。

二、使用交互式电子白板过程中存在的问题

1.幼儿园的教材并不统一，许多幼儿园都有自己的园本课程，因而导致了白板资源库里的内容分散不集中的现象。其次资源库里面与幼儿园教学相关的资源太少了，要是有更加系统的资料库，那就可以节约教师大量的时间与精力。

2.教师过度依赖交互式电子白板，忽视了传统教学具的使用。

许多教师在使用交互式电子白板时，常常认为功能用的越多越好，幼儿上来操作越多越好，可以“充分”体现电子白板的“交互”。不仅如此，由于电子白板的强大的兼容性，可以随意的调用图片、音乐、视频以及其它链接等等，有相当一部分教师错误的认为，可以不再需要制作让幼儿进行实际操作的学具了，只要让每个孩子都上来操作一下电子白板就可以了，这些现象不仅导致了交互式电子白板的过度使用，而且也让幼儿的视力在一定程度上受到了伤害。

三、今后探索的方向

电子白板教学走进了幼儿园，是信息化教育对幼儿教育提出的要求，也是幼教改革的需要。交互式电子白板技术为幼儿园教育也提供了许多新的潜在的可能性，需要我们进—步去发掘和利用，使幼儿教学真正体现“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变成现实，让幼儿在全方位开放式教育环境中，自由活动、自由探索、自由思考。

作者：齐典平

电子白板幼儿教学论文 篇2：

电子白板在幼儿教学中的运用与思考

摘 要：受传统教学手段的限制，教师依然走不出“灌输”的影子。在交互式电子白板应用背景下，教师借助于技术优势，实现内容、媒体、师生之间的互动，使课堂变得富有活力。本文着重阐述了交互式电子白板的优势、特点，以及应用策略。

关键词：幼儿教学；电子白板；交互

教师走不出传统教学的樊篱，受惯性思维、教学环境、方法手段的限制，依然“戴着脚膫在跳舞”，虽然通过投影仪向学生呈现形象逼真、生动有趣的教学情境，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，但由于师生之间缺乏有效的互动，只不过是将“人灌”变为“机灌”而已，学生的动手操作、创新思维难有发展。

随着计算机技术的飞速发展、教育现代化工程的顺利实施，农村幼儿园教室迎来了新宠——交互式电子白板，改变了传统的“鼠标+粉笔”交互性不足、缺乏灵活性的问题，具有技术集成高、交互功能好、资源整合强等特点，为师生提供了强大的教学资源库，能激发幼儿的学习热情，提高他们的学习主动性，因而倍受师生的青睐。

一、交互式电子白板的优势

1.有利于激发学生的学习兴趣。学习兴趣是维系幼儿学习的内在力量，教师既要通过表扬、奖励激发他们的学习动机，调动他们参与活动的积极性，通过交互式电子白板创设情境，呈现形象直观的具体场景，以有趣的故事、悦耳的音乐、多彩的画面引导学生的主动参与，或通过白板建立互动游戏，激发学生的学习兴趣。

2.有利于提供丰富的资源库。交互式电子白板内置丰富的教学资源库，有背景、图片、音乐、视频、动画等素材，其范围涵盖了各个科目，能便于教师开展日常教学。教师也可以对教学资源进行拓展补充，在教学活动中不断丰富材料，将媒体文件拖入库中，实现存储共享、重复使用。

3.有利于实现多元交互。电子白板能实现教师、学生、内容、教学媒体之间的互动，让教师不再囿于预设的课件，不再让学生亦步亦趋地跟从教师的思维，缺少动态生成。幼儿可以走到白板前，随意书写，随时展示自己的成果，学生更愿意主动参与课堂。

二、交互式电子白板教学的特点

1.整合性。在传统教学中，投影等设备无法保存记录，也无法随时调用资源。而交互式电子白板有着丰富的资源库，集成了文字、图片、动画、视频等图文并茂、声色俱佳的材料，也可以是教师精确的作图、活动的过程，教师以明确的分类保存，便于通过树型的目标结构搜索、查找，可以随时调用资源。教师不必困囿于预设的教学模式，在活动中随时生成新的内容，让幼儿感受到活动带来的乐趣。

2.直观性。教师在分析幼儿的年龄特征与认知特点，采用直观性、情境性教学原则，通过形象直观的实物呈现、图片展示创设情境，或以“互联网+”真实的材料，创设虚拟的世界，或以幼儿熟悉的歌曲，带领幼儿融入其中，充分利用资源理解与交流。

3.契合性。交互式电子白板便于因材施教，贴近幼儿的“最近发展区”，让每位幼儿成为学习的主人。教师可以利用幼儿的兴趣爱好、基础水平、生活阅历，利用电子白板的影像功能，激发幼儿的好奇心，抓住他们的注意力，调动他们的学习积极性，让他们感受到学习知识的快乐。

4.创新性。交互式电子白板不拘泥于传统课件的“教”，而是让幼儿自己动手，可以是收集资料，可以是变换场景，可以是组合图形，也可以是完成作品，他们在创作中积极性高，兴趣得到培养、潜能得到挖掘。

三、交互式电子白板教学的有效策略

1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣。“未见意趣，必不乐学。”可见，学习对于学生学习的重要性。幼儿对新鲜的事物充满好奇，他们对“神奇的笔”感兴趣，为什么用笔点一点就能“绘”出美丽的图案？教师利用交互式电子白板，可以营造发现美、感受美的氛围，激发幼儿的学习兴趣，引发他们的猜测、想象。如在《谁会飞》教学中，教者创设情境如下：

师：（与幼儿一起复习《谁会飞》）刚才我们唱了“谁会飞？鸟会飞，拍拍翅膀飞呀飞”，小朋友，你知道除了鸟之外，还有什么动物会飞？

生：（答案众多）蜜蜂、蚊子、苍蝇……

师：（从资源库拖出大象、企鹅、狮子、鸽子等图片）大家能指出哪些动物会飞，哪些动物不会飞吗？

生：（讨论，回答）

师：会飞的动物需要什么？

生：翅膀。

师：每种会飞的动物的翅膀有什么特征？（呈现老鹰图片）老鹰在干什么？它是怎样飞的？（探照灯显示老鹰的翅膀）请仔细观察，老鹰的翅膀有什么特点？

师：观察其他的动物，模仿它们飞行的样子，体验不同动物翅膀的特点与飞行的特点。

师：（呈现小鸡的图片，并逐渐放大）它是谁？它的翅膀什么样？它想做什么？它能成功吗？为什么它飞不起来？

教者呈现图片，以交互电子白板的探照灯、放大等效果激发学生的学习兴趣，能集中学生的注意力，帮助学生化解难点，建构和拓展动物飞行的经验。

2.发挥技术优势，注重师生互动。交互式电子白板有其得天独地的技术优势，有着互动性强的特点，使教师不再囿于课件，沦为幻灯片的播放员。教师不必将各种素材整合成课件，可以随时调用存储在资源库中的资源，开展师生之间的互动。如在《防火知多少》教学中，教师利用火灾录像片段，让学生感受熊熊大火气势的同时，猜一猜引起火灾的原因，在探讨生活中应避免火灾发生时，让学生将应避免的“用明火照明”“乱扔烟头”“使用电器未及时关闭电源”图片拖到表格中，并利用白板画图功能，让学生对图片作修改。学生在拖曳、绘画的过程中，发挥了主体意识，实现了学生与内容、教学媒体之间的互动。

又如，在《图形的乐趣》教学中，教师运用白板呈现六块拼版，让幼儿以小组为单位，与小伙伴们一起将填上图形，并拖动拼版，将之拼成一个有意思的图形，并向同伴介绍它所表达的意思，小朋友分别用拼图表达了“减少废气污染”“砍树有害环境”“建设绿色家园”“垃圾分类摆放”的想法。

3.注重资源整合，拓展幼儿视野。电子白板融合多媒体和网络资源，能将缤纷异彩生活呈现给学生，给课堂带来新鲜的生活气息，能拉近幼儿与知识之间的距离，让学生感受到知识的学习源于生活，用于生活。如在《我高兴，我快乐》教学中，教师呈现几种表情图，让幼儿将表情与图片连线，引导幼儿完成变脸的小游戏，学会跟表情图一起做动作。接着教者播放《发脾气大王》的故事，提出问题：“故事中有谁？故事中的悠悠为什么会发脾气？他发脾气，导致一件什么事？他知错了吗？”教师借助于白板整合的资源，着眼于幼儿的长远发展，不囿于知识，教会他们学会用微笑去面对生活，提高自我控制能力。

又如，在《红鞭炮》教学中，教者让幼儿欣赏儿歌《红鞭炮》，与幼儿共同朗读儿歌，让幼儿分角色表演儿歌，还利用白板丰富的资源，为幼儿提供各种“材料”，让他们根据自己的兴趣画“小鞭炮”“写对联”“制作贺卡”“剪窗花”等，既丰富了幼儿的知识视野，也提高了他们的动手操作能力。

总之，电子白板在幼儿课堂教学中的应用，为课堂教学活动搭建了良好的平台。幼儿教师要树立“生本理念”，不断提高白板的应用技术，优化课堂教学，使技术与活动紧密相连，达到水乳相融的效果，才能构建富有生机与活力的课堂。

参考文献：

[1]陈青，陈丽. 电子白板在中小学应用的现状和趋势[J]. 中国现代教育装备，2007，（6）.

[2]丁兴富，李敬东. 从黑板到交互白板的历史进程[J]. 中国电化教育，2005，（7）.

[3]陈惠邦. 旧瓶中的新酒. 交互式电子白板与教学革新的推动[J]. 中国电化教育，2008，（9）.

[4]吴刚平. 中小学课程资源开发和利用的若干问题[J]. 全球教育展望，2009，（8）.

作者：余季海

电子白板幼儿教学论文 篇3：

幼儿教学中交互式电子白板应用

摘 要：交互式电子白板在幼儿教学中具有较高的应用价值，可以帮助幼儿教师达成多重教学目标。为此，文章以交互式电子白板的应用为切入点，先简要阐述了交互式电子白板应用的价值以及在运用时存在的问题，并提出了运用交互式电子白板时应遵守的原则，最后从教育游戏、幼儿生活以及教学情景等角度，提出交互式电子白板在幼儿教育中的运用的策略，期待能够对广大教师同仁有所启发。

关键词：幼儿教学; 交互式;电子白板

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交互式电子白板是现代科学技术和信息技术发展的产物，主要是指在实际工作开展的过程中，将电脑与电子白板进行关联，借助电脑的信息通讯功能和电子白板的展示功能，构建出具有互动能力的大屏幕，从而满足教育工作者实际教学工作的需求。对于幼儿教师而言，幼儿正处于成长和发展的初始阶段，好奇心极强，专注能力不足是幼儿的主要特征。部分教师在实际工作的过程中难以有效吸引幼儿注意力，幼儿培养工作的工作实效始终无法得到提升。交互式电子白板的运用可以帮助教师降低幼儿培养的难度，以更加科学、有效的方式，对幼儿进行引导，体现出幼儿教育工作在幼儿成长与发展阶段中的价值。

1.幼儿教学中交互式电子白板运用的价值

（1）改善幼儿教学的环境

在现代教育理念的支持下，部分幼儿教师逐渐认识到幼儿园的教学环境，也能对幼儿的培养和发展带来较大的影响。在幼儿的培养和教育工作中，可以通过对幼儿教学环境的优化实现幼儿启蒙工作实效的提升。交互式电子白板在幼儿教学工作中的运用，可以帮助幼儿教师在幼儿教育道工作中为幼儿创设出一个虚拟的教学环境，让幼儿在虚拟的教学环境中，进行相关内容的学习。这种虚拟的教学环境既可以是各种不同的游戏情境，也可以是丰富多彩的故事情景，教师需要做的就是借助交互式电子白板带来的良好体验，对幼儿进行引导，让幼儿能够在真实体验的过程中，加深对教师教育教学活动的印象，实现对课程内容的学习。

（2）提升幼儿引导的效果

在我国社会的不断进步下，家长对幼儿教育工作的重视，已经不再局限于幼儿是否安全等教育基础的教学问题，而是也能够像对待小、初、高中教育一样对待幼儿教育，不仅要让幼儿在幼儿园中健康快乐地生活和学习，更是期待幼儿能够在幼儿园各项教学活动中真正得到启蒙，实现知识、能力、情感等的发展。相较于传统的幼儿教学模式，交互式电子白板可以带给幼儿更大的发展，实现对幼儿的综合性培养。教师在引导幼儿学习儿歌时，在传统的教学模式下，教师只能让幼儿掌握儿歌的节奏，记忆儿歌的歌词。而在交互式电子白板的助力下，教师不仅可以将儿歌的节奏和歌词教授给幼儿，更是可以借助交互式电子白板的展示能力，将一些特殊的儿歌动作或儿歌情境带入到教学工作中，借助儿歌的情景或特殊的儿歌动作，加深幼儿对儿歌的记忆与理解，从而实现幼儿引导效果的提升。

2.幼儿教学中交互式电子白板运用时存在的问题

（1）教师自身建设不足

交互式电子白板在实际教学中的应用，对幼儿教师提出了更高的建设要求，不仅需要幼儿教师具备较高的专业能力，还要求幼儿教师具备较高的信息技术素养，有效地对各种教学资源进行整合和运用，充分体现出交互式电子白板在幼儿教学工作中的作用与价值。但是在实际教学工作中，受限于幼儿教学工作的基础性，部分教师在实际工作中缺乏对自身建设的重视，无法自主地进行信息技术素养的培养，导致交互式电子白板在幼儿教学工作中的运用存在不运用以及用法单一的特点，无法充分体现出交互式电子版的在幼儿教学工作中的价值。

（2）园区设备建設不足

交互式電子白板是借助投影技术和互联网技术共同工作的一种教学设备，对园区的基础建设要求具备较高的要求。这就需要园区的基础建设能够满足信息交换的需求，还要满足教学互动的需求。需要注意的是，交互式电子白板的互动性不仅仅在于师幼之间的互动，教师设备以及幼儿与设备之间的互动。但是反观部分园区的实际建设情况分析，部分园区只是将交互式电子白板的主要设备引进了园区，但在基础设施建设方面较为落后。比如部分幼儿园在交互式电子白板的使用过程中，基础设施建设不足，导致教学用的信息设备无法实现与外界网络的共通，教师无法在实际教学中实现对多种不同的教学资源的调用。

（3）课程建设相对滞后

目前部分园区幼儿教学课程的建设情况分析，部分教师在引入交互式电子白板时，并未将幼儿教育课程建设的问题重视起来，无论是教学的内容还是教学的资源，依然延续以往，导致交互式电子白板作用和价值的体现受到阻碍，严重影响了幼儿的成长与发展。

3.幼儿教学中交互式电子白板运用时应遵守的原则

（1）趣味性原则

众所周知，兴趣是幼儿学习的主要驱动力，只有先激发幼儿对课程学习的兴趣，才能将幼儿的注意力集中到课程教学中，让幼儿主动地配合教师的教育教学活动。所以在将交互式电子白板运用到幼儿教学工作中时，幼儿教师应当始终遵循趣味性的原则，要能够站在幼儿的角度进行思考，提升交互式电子白板运用的灵活性和丰富性，满足幼儿课程学习的心理需求。

（2）自主性原则

学习者是学习活动的主体，只有让学习者积极自主地进行相关内容的学习，才能有效地提升学习效果。因此对于幼儿教学工作而言，幼儿教师在引入交互式电子白板的工作中，也需要从幼儿教学工作的学习主体角度进行思考，突出幼儿在课程学习工作中的主体地位，实现幼儿教学效果的提升。如在交互式电子白板的应用过程中，幼儿教师可以从启发性问题的角度进行思考，在各种教育教学活动中穿插具有启发性的教学问题，让幼儿基于这些教学问题进行思考，帮助幼儿实现思维水平的提升。

（3）互动性原则

师幼之间的有效交流是提升课程教学实效的关键，交互式电子白板只是一种教学设备，将其引入到幼儿教学工作中，可以从根本上改善幼儿教学的现状，但要想真正实现幼儿教学实效的提升，幼儿教师在实际教学工作开展的过程中，必须将师生之间的有效互动重视起来。一方面要借助师生之间的互动，拉近师生之间的距离，引导幼儿更好地融入交互式电子白板所创设的教学情境中。另一方面也需要借助师生之间的互动，增强幼儿与电子白板之间的互动，充分体现出互动式电子白板在幼儿教学工作中的价值。

4.幼儿教学中交互式电子白板运用的策略

（1）重视幼儿的学习动力，引入幼儿教育游戏

交互式电子白板作为一种教学设备，本身具备较高的工具性，可以为教师各种教学活动的有效开展提供支持，为了让交互式电子白板在幼儿教学工作中体现出应有的作用与价值，幼儿教师在实际工作开展的过程中，必须将幼儿的学习动力重视起来，让幼儿的兴趣驱动幼儿进行学习，从而实现幼儿教学效果的提升。幼儿教育游戏在幼儿学习兴趣的激发方面具有较高的教学价值，教师在提升交互式电子白板运用效果时，可以考虑以幼儿教育游戏为载体，融入多种不同的教学内容，借助交互式电子白板的展示能力，引导幼儿有效地进行游戏，实现对幼儿的有效引导和培养。如当教师在引导幼儿学习“认识动物”时，可以借助一些简单的问答游戏，如“动物园里有什么”。在该教育游戏中，为了提升幼儿教育游戏实施的质量和效果，幼儿教师可以以交互式白板强大的交互能力和展示能力为基础，优化教育游戏的环境。譬如教师先提问幼儿“动物园里有什么？”，然后交互式电子白板中随机出现动物的名字和卡片，幼儿再根据动物的名字和卡片，对应地唱出“动物园里有兔子，蹦蹦跳跳地跑来了”，并按照实际的唱词做出对应的动作。另外，为确保所有幼儿都能够参与到游戏中，教师还可以借助交互式白板将音乐和动作等因素融入其中，让幼儿能够在更加直观、具体的引导下，有效地参与到教育游戏中。这样教师可以通过交互式电子白板，有效地借助教育游戏和游戏音乐的烘托，创造良好的学习体验，让幼儿能够有效地进行相关内容的学习。

（2）重视幼儿的学习效果，强调幼儿生活融入

在陶行知生活教育理论的支持下，越来越多的人开始注意到幼儿的实际生活对幼儿学习和发展的影响，为尽可能地提升幼儿教育工作的质量，幼儿教师在进行交互式电子白板的运用时，可以加强对幼儿实际生活的观察，不仅要学会从幼儿的实际生活中挖掘不同的教学资源，同时也要借助交互式电子白板提升生活教育资源的灵活度，完成对幼儿的有效引导。需要注意的是，幼儿教师在通过交互式电子白板对幼儿实际生活进行引导时，必须要从幼儿的学习和发展的心理特征入手，提升各种教学资源融入的科学性、合理性和有效性，真正满足幼儿学习和发展的需求。比如，当幼儿教师在引导幼儿学习中国传统文化时，则可以从幼儿所生活的区域出发，加强对区域传统文化资源的挖掘，并借助交互式电子白板的展现能力，利用多种不同的教育资源对区域传统文化进行展示，让幼儿在与传统文化接触的过程中感受到传统文化中所蕴含的魅力，同时也借助这种方式将传统文化的种子种在幼儿的心中，使其能够随着幼儿的成长而生根发芽，从而体现出交互式电子白板和幼儿教育工作，在幼儿建设与发展中的作用和价值。以端午节为例，幼儿教师在对幼儿进行引导时，不仅可以从传统的文化故事入手，借助交互式电子白板将屈原的故事直观地呈现在幼儿面前。还可以借助交互式电子白板，让电子白板选择有关端午节的问题，而后指定幼儿，让幼儿根据交互式电子白板所提出的问题，结合自身的实际生活进行阐述。当然考虑到幼儿本身的语言表达能力，幼儿教师在使用交互式电子白板对幼儿进行提问时，教师可以先进行论述，通过教师的论述帮助幼儿打开语言交流的视野，从而提升交互式电子白板在幼儿教育工作中引入的作用和价值。

（3）重视幼儿的学习实效，灵活创设教学情景

幼儿教育的改革和创新不仅仅是对传统幼儿教学模式的改变，更是要站在幼儿学习实效的基础上进行思考，体现出幼儿教育工作改革和创新的价值。因此在对交互式电子白板进行运用时，幼儿教师还需要更加注重对幼儿的教学实效，要能够通过多种不同的教学情境，实现对幼儿的有效引导。而且对于交互式电子白板的运用而言，其强大的交互功能和展示功能，也能够为幼儿教师教学情景的创设提供充足的支持，所以幼儿教师在借助交互式电子白板提升幼儿教学工作的实效时，可以从情景创设的角度进行思考，提升交互式电子白板的使用效果。比如，当教师在引导幼儿学习绘本内容时，可以从交互式电子白板在声、光、电等故事情景塑造元素的运用角度分析，创设出良好的故事情境，让幼儿可以进行有效的成长与发展。以幼儿绘本故事“好饿好饿的毛毛虫”为例，教师在引导幼儿学习该绘本时，可以对网络中的教学资源进行整合，利用交互式电子白板的展示功能，将整个绘本故事呈现在幼儿面前，让幼儿可以在情景中进行思考和学习，提升幼儿对绘本故事的了解。当然，幼儿教师也可以考虑从交互式电子版本的交互功能出发，利用交互式电子白板所提供的声、光、电等要素，让幼儿扮演绘本故事中那条“好饿好饿的毛毛虫”，将整个绘本故事更加生动、直观地展现在幼儿的面前。这样不仅可以充分地展示出交互式电子白板在幼儿教育工作中的价值，同时也能提升幼儿教育工作水平，真正满足幼儿全面发展和个性化培养的需求，体现出幼儿教育在人才培养和引导工作中的价值。

综上所述，交互式电子白板对幼儿教学工作形成了有效的冲击，不仅要求幼儿教育工作者能够及时转变教学观念，更是要求幼儿教育工作者从教育游戏、幼儿生活以及教学情境等多个角度进行思考，全面提升幼儿教育工作的工作实效，从当前国家和社会对幼儿培养工作的要求，充分体现出幼儿教育工作者在幼儿培养工作中的价值。

参考文献

[1]邬敏.运用交互式电子白板，优化幼儿园课堂教学[J]. 数字化用户，2019（17）.

作者：叶云芳