电子技能教学

电子技能教学（精选十篇）

电子技能教学 篇1

一、教学内容设置的合理性

焊接操作作为电子技能操作中最基本也是最重要的一个训练项目, 我们的教材一般将其设置在了万用表的使用之后和常用电子元器件的识别与检测之前。个人以为这样安排焊接技能的教学并不合适, 因为常用电子元器件的识别在之前的专业基础课中虽然有涉及一部分, 但是大部分学生在学习本课程的时候对常见元器件的认知仍然没有达到我们基本操作所需的水平。焊接是一项精细的操作, 我们需要考虑的不仅仅是焊接操作的精准。在实际焊接时, 元器件的引脚成形、焊接时间、焊接温度以及器件排布都是需要根据不同器件的不同特性来选择。如果对于元器件的识别与检测掌握得不够到位是不能很好地完成焊接任务的。

我们在教学中不能完全盯着课本, 在技能课的教学过程中最重要的是把握好知识教授的连续性和学生的接受能力。我们可以根据职教学生的特点在教学过程中灵活变通, 增强他们所学知识的牢固性。所以笔者以为, 将常用电子元器件的课程提前到焊接技能之前来讲授是有其科学性的, 在对电子元器件进行了系统和较深入的学习之后, 学生就能够更加容易地理解焊接技能学习中需要关注的元器件特性。

由于各职业教学机构现在采用的教材版本在时效性上有所欠缺, 现有教材对于现代表面组装技术的重视明显不够, 在电子产品发展日新月异的现在, 表面组装技术的应用范围早已较过去扩大了很多。由于SMT技术有着传统元器件无法比拟的优势, 在手工焊接也早已得到了充分的应用, 这就需要教师自己针对这部分的内容去设计一部分训练课程, 这样增加的训练有利于学生减少工作与所学知识差距过大引起的不适应感。另外由于SMT元器件的尺寸明显较普通插装元器件小, 要求学生以更加细心的态度来完成训练, 这同样可以锻炼学生的耐心和细心。

二、焊接工具的正确选用与掌握

在焊接技能的学习之前仍有需要我们的学生率先掌握的内容, 万用表的使用和元器件的检测自不用说。正所谓工欲善其事, 必先利其器。首先我们必须充分了解并熟练掌握我们的焊接工具, 掌握它们的正确使用方法以及维修保养的方法, 工具的正确使用能够使学生的焊接操作更加规范也更加安全。

但是在这一个环节的学习中容易使学生产生一种工具决定操作的误解。例如当我们在讲解刀头烙, 尖头烙, 斜口烙等烙铁间差别的时候, 学生就会觉得刀头烙只能焊接排线或者SMT芯片, 尖头烙只能焊接密集焊点, 斜口烙焊接普通焊点。当他们出现焊点拉尖, 粘连等等问题的时候就会首先从工具设备上找原因, 而不会联想到是温度、焊料或焊接手法的原因。再比如焊接SOP或者QFP封装的表面元器件, 如果没有刀头烙, 他们就很难焊出较好的作品, 总觉得设备是自己焊接技术出现瓶颈的原因。焊接训练中总是出现部分学生抱怨烙铁不好或者保养不良, 导致他们出现各种焊点不良的问题。其实很多时候这种情况是由于学生对焊接工艺的掌握和认识不够深刻, 再加上职校学生本身就是缺乏自信的居多, 不肯正视自身的原因。在这种情况下受到自己内在自信心不足和外在对设备迷信的共同作用下, 他们也很难相信自己能够完成任务。其实即使设备器材在我们的工作中有一定的主导作用, 但毕竟设备是为我们服务的, 在对焊料和工具的特性掌握得够清楚的情况下我们一样可以完美地完成任务。

总而言之, 我们在教授这一部分内容的时候尤其需要注意的是如何让学生对自己的工具充分了解而又避免学生形成设备主导操作的思想, 有助于帮助学生的思维摆脱工具和设备束缚。

三、导线及其加工工艺

在手工焊接中导线的使用是十分广泛的, 根据导线的类型、使用及加工工艺的不同, 我们选用的导线也会对整机的工作质量起到重大影响。很多学生可能会很不以为然, 导线线材不就是用来连接的吗?只要连得上为什么要求这么多?为什么跳线不能用裸线, 为什么多股线要捻头镀锡, 为什么有些线粗有些线细, 为什么有些好剥有些不好剥, 为什么这些不能随便混淆使用。

所以在教学中就要求教师将这一部分导线的知识讲解透彻, 比如各类型导线的截面积意味着什么, 双绞线的抗拉强度跟单股线的区别, 还有导线结构中的屏蔽层, 绝缘层, 保护层, 护套, 铠装等分别起什么作用, 焊接中选择合适的导线进行正确的处理后使用会对电路整机质量起到积极的作用, 有效地预防各类因为导线加工不当而产生的质量问题。只有将这些知识彻底融入学生的认识中去, 这样就能让他们在今后的训练或者工作中自觉地遵守这些线材的使用规则并自觉地去进行判定。

四、焊接工艺的正确认识及操作要点

大部分学生普遍对于电子产品焊接的工艺要求存在误解, 认为将元器件焊接上去即可, 为什么要对焊点的外观、形状和光泽有那么细致的要求。我们作为教师必须要让学生认识到, 电子线路的焊接工艺直接关系到电子设备的质量, 进而影响到设备的工作稳定性和耐用性。特别是手工焊接中有众多无法估计的特殊情况, 可能造成接触不良甚至短路, 严重时可能会烧坏元件或者造成危险, 如果在焊接的时候没有严格执行焊点的质量控制将会造成整机测试检修的巨大麻烦。那么我们首先在教学过程中要让学生端正认识, 焊接工艺的好坏和焊点的外观并不仅仅是徒有其表, 它们是与焊接的质量息息相关的。一个焊点越是美观, 它出现问题的可能性就越小, 一个好的焊点从外观上就可以与问题焊点区别开来, 完美焊点本身就应该是大小适中、光亮且外表周正的。众所周知, 台湾的或者日本和德国的技工水平很高, 有条件的情况下可以多让学生观察比较不同水平的焊点之间的差距, 激励学生不断自我提高。一个焊点往小了说是个人的技能水平, 往大了说是一个国家技能人才整体水平的体现和对细节的不懈追求。

其次在焊接工艺的教学中教师应该重视演示的作用, 准确分配教授与动手示范的比例, 因为焊接操作的很多要点和细节要想通过语言来准确地表达具有一定的难度, 尤其是对于职校学生较为薄弱的语言理解能力来说要想准确理解讲授内容的精髓更是难上加难。例如焊接操作中的五步法来说, 将一个1~2秒内的操作分解为5个步骤, 就好像体育教学中所谓的分解动作, 这时候就要求教师自己本身的焊接技巧足够到位, 如何既能将操作分解到位不产生变形, 这就是教师在技能教学中的作用。在这一个环节的教学中是最不能偷工减料的, 必须不厌其烦地亲手教授。

五、项目教学法

笔者在技能教学中发现, 同样是焊接训练, 如果是枯燥的反复进行焊接练习, 对于学生的动手积极性是一种严重的挫伤。在他们这个年龄还是会对很多事物感到新奇的年纪, 我们在教学中应该充分利用他们的这个特点, 在操作训练过程中, 可以适当设置一下小组完成的项目, 这就是所谓的项目教学法, 它是采用科学实践和研究的方法, 以学生自主性和探索性为基础, 促进学生积极主动的学习探索。

项目选择可以优先选择那些较简单而又容易观察到有趣实验现象的电路, 在此基础上如果有条件, 可以选择贴近生活或者生产的项目。通过他们感兴趣的实验现象和小组内配合小组外竞争来充分调动学生的学习积极性, 这样不但可以减轻教师的课堂教学压力, 而且可以发挥学生的主观能动性, 将学习训练内化为他们内部自发的一种动力。同时设立项目训练可以让学生提前接触到一些基础电路知识, 对于今后的电路检修研判都会有好处。在电子实训教学中, 一个项目往往包含着许多的知识和技术, 单靠老师的讲解是远远不够的, 这就要求学生自己主动去学习去查阅相关资料, 能够更好地丰富自己的知识, 更好的完成自己的项目。这样通过在教学过程设置自主完成的项目有利于充分挖掘学生内潜在的学习积极性, 将老师“教”有效地转化学生“学”。其实对于职业教育很重要的一环即是如何将训练的技能能力完美转化为工作能力, 这才是职业教育有别于现有普通高等教育的地方, 也是我们技能教师的目标。

《电子技能与训练》教学大纲 篇2

第一章 常用仪表、仪器

本章主要内容：

本章主要介绍了仪表仪器的基本结构工作原理和使用方法，尤其是万用表的使用是每一个电子工作者的基本功，务必要掌握好。

一、熟练掌握常用电装工具的使用方法。

二、熟练掌握万用表、低频信号发生器、毫伏表、稳压电源、示波器、高频信号发生器等常用电子仪器仪表的使用方法。

三、会用电子仪器仪表对电子电路进行调试。

四、会用电子仪器仪表对电路的指标和性能进行测试。

1.1万用表的基本结构

1.1.1表头

1.1.2转换开关

1.1.3万用表电路（略）1.1.4表盘

1.2 万用表的工作原理及性能指标 1.2.1万用表工作原理 1.2.2万用表的性能指标 1.3 万用表的使用方法

①根据需要选择合适的量程 ⒈电流档的使用；

⒉电压直流与交流档的使用；

⒊电阻档的使用。②正确使用附加插孔 ③注意事项

1.4 示波器的使用

1.4.1仪器结构及各部件名称说明 1.4.2仪器使用方法

1.5 低频信号发生器的使用 1.5.1仪器结构及各部件名称 1.5.2使用方法

1.6 双路直流稳压电源的使用 1.6.1仪器结构及各部件名称 1.6.2仪器使用方法 1.6 交流毫伏表的使用 1.6.1仪器面板结构

1.6.2使用方法

1.8 学生信号源的使用 1.8.1仪器面板结构及各部件名称 1.8.2仪器使用方法

第二章 常用电子元器件

本章主要内容：

本章主要介绍了常用元器件电阻、电容、电感和半导体器件，这些元器件主要分为线性元件和非线性元件，线性元件主要是指电阻、电容和电感。非线性元件主要是指半导体器件和电真空器件以及一些用特殊材料制成的器材，我们主要介绍的是线性元件和非线性元件中的晶体三极管和二极管等。本章重点：

电阻的色环表示法的识别，电容器的常用单位表示法，二极管的正向特性曲线，及二极管的主要作用，三极管的放大作用和测量方法。本章要求：

一、熟悉常见电子元器件的型号、文字符号、外型、特点及使用方法。

二、掌握常用元器件性能好坏的判别方法和引脚认定方法。

三、能根据电路要求正确选用元器件。

四、正确理解常用元器件的性能、参数的意义和一般测量方法。

2.1电阻器

2.1.1电阻器和电位器的型号命名方法 2.1.2电阻器的主要参数 ①电阻器的标称阻值和偏差 ②电阻器的额定功率 2.1.3电位器

2.1.4电阻器、电位器的测量与质量判别 ①电阻器、电位器的测量 ②电阻器的质量判别 ③电位器的质量判别

2.1.5万用表中线绕电阻器的绕制和修理 2.1.6电位器的修理 2.1.7MF50型万用表的使用 ①仪器面板结构 ②使用方法 2.1.8技能训练 ①电阻的识别

②用万用表测量电阻 ③用万用表测量电位器

④将识别、测量的结果填入表中

2.2电容器

2.2.1电容器的型号命名方法 2.2.2电容器的主要参数

①电容器的容量单位和偏差

②电容器的容量标志法

③电容器的额定直流工作电压 2.2.3电容器的检测

①用万用表检查电解电容器的容量和漏电电阻 ②电容器容量及损耗因素的测量 2.2.4QS18A型万用电桥的使用 ①仪器面板结构及各部件名称说明 ②仪器使用方法 ③使用注意事项 2.2.5技能训练 ①电容器容量识别

②用万用表测量电容器的漏电电阻 ③将识别、测量结果填入表中

2.3电感器

2.3.1电感器的种类 ①线圈 ②变压器

2.3.2电感量的测量

QBG-3型高频Q表的使用 ①仪器面板结构及各部件说明 ②仪器使用方法 ③使用注意事项

2.3.3小型电磁继电器及其测量方法 ①直流电阻的测量

②吸合电流和释放电流的测量 2.3.4技能训练 ①天线线圈

②振荡线圈与中频变压器 ③将制作、测量结果填入表中

2.4半导体分立器件

2.4.1半导体分立器件型号命名方法

2.4.2常用半导体分立器件的外形及其封装形式 2.4.3用万用表测量二极管 ①普通二极管的测量 ②稳压二极管的测量 ③发光二极管的测量 ④光电二极管的测量

2.4.4用万用表测量三极管 ①三极管管脚的判别

②三极管电流放大系数ρ的估测 ③硅管和锗管的判别

2.4.5用半导体管特性图示仪测量晶体管特性 ①XJ4810型半导体特性图示仪结构 ②测试前注意事项 ③测试步骤 ④测试范例

2.4.6用万用表测量特种半导体器件 ①硅单结晶体管的测量 ②结型场效应管的判别 ③单向可控硅的测量 ④关断可控硅的测量 ⑤双向可控硅的测量 ⑥双向触发二极管的测量

⑦达林顿管简介及测量

⑧带阻尼二极管的行输出管的测量 2.4.7技能训练一

①用万用表测量晶体二极管的极性 ②用万用表测量晶体三极管 ③将判别、测量结果填入表中 2.4.8技能训练二

①测整流二极管正向压降VF与反向击穿电压VR ②测量稳压二极管的稳定电压值

③测量三极管BVCEO、BVCBD、ICEO、ICES、hFE诸参数 ④把测量结果填入表中

2.5半导体集成电路

2.5.1半导体集成电路型号命名方法 2.5.2模拟集成电路 ①集成运算放大器 ②集成稳压电源电路 ③时基电路 ④专用集成电路 2.5.3数字集成电路 ①TTL逻辑电路 ②CMOS逻辑电路

2.5.4用万用表检查TTL系列电路 2.5.5三端集成稳压器的简易测试 2.5.6技能训练

六非门（反相器）的测试

2.6电声器件、光电器件和压电器件

2.6.1电声器件 ①传声器

②送／受话器 ③扬声器

2.6.2磁头

2.6.3光电耦合器

①用半导体管特性图示仪测量光电耦合器 ②用万用表测量光电耦合器 2.6.4LED数码管

2.6.5液晶显示器（LCD）2.6.6晶振 2.6.7激光二极管 2.6.8技能训练 ①用万用表测量话筒 ②用万用表测量耳机 ③用万用表判断扬声器好坏 ④录、放磁头阻抗的测量 ⑤将测量结果填入表中

2.7片状元器件

2.7.1片状元器件的种类和特性 ①片状电阻器 ②片状电容器

③片状电感器

④片状二极管、片状三极管 ⑤片状小型集成电路 2.7.2技能训练 片状元器件的测量

2.8开关与接插件

2.8.1常用开关器件 2.8.2常用接插件 2.8.3技能训练

①开关中刀和位的识别 ②耳机插头和插口的接线方法 ③将识别、连线方法填入表中

2.9传感器

2.9.1光敏器件与光敏传感器 ①光敏器件 ②硅光敏电池 ③太阳电池

2.9.2声敏传感器 2.9.3热敏传感器 2.9.4磁敏传感器 2.9.5力敏传感器 2.9.6气敏传感器 2.9.7湿敏传感器

2.9.8技能训练 ①光电二极管的测量 ②将测量结果填入表中

第三章 焊接工艺

一、本章重点：

主要介绍的电子工艺中焊接的一些基础知识和焊接的要求，电烙铁的使用方法，焊点质量的检查。

二、本章主要内容：

焊料秘焊剂，电烙铁的作用，焊接技术，焊点质量检查

3.1手工焊接工艺

3.1.1焊料与焊剂 3.1.2焊接工具的选用 3.1.3焊接方法

3.1.4焊接操作注意事项

3.2焊接质量及拆焊 3.3贴片元件焊接技术

第四章 模拟电路

电子综合技能实训是应用电子专业等学生的职业技能培训的重要环节，是实现理论知识向动手能力转化的重要途径。实训中通过对多种实际的线路进行测量、分析、研究以及设计、安装信号发生器，使学生熟悉研制产品的工艺，提高学生开发新产品的综合实践能力。主要目的和任务：

一、掌握电子技术应用过程中的一些基本技能。

二、了解电子产品的设计、制作、安装、调试的全过程，掌握查找及排除电子电路故障的常用方法。

三、培养学生综合运用所学的理论知识和基本技能的能力，尤其是培养学生独立分析和解决问题的能力。

4.1晶体二极管电路

4.1.1直流电源的制作 ①工作原理 ②元器件选择

③安装、调试与检测

④直流电源通电前自检方法

⑤技能训练

⑥常见故障及原因

4.1.2简易发光二极管电平指示电路的制作 ①工作原理 ②元器件选择

③安装与电路功能检测 ④技能训练 ⑤常见故障及原因

4.2晶体三极管电路

4.2.1单级低频小信号放大器电路 ①工作原理

②元器件选择

③安装、调试与检测 ④技能训练

4.2.2电子助记器的制作 ①工作原理

②元器件选择

③安装、调试与检测 ④故障的检查方法 ⑤技能训练

4.3振荡器电路

4.3.1熄火报警电路的制作 ①工作原理 ②元器件选择 ③安装、调试与检测 ④技能训练

4.3.2光控音乐门铃的制作 ①工作原理

②元器件选择

③安装、调试与检测 ④技能训练

4.4直流放大与集成运算放大器

4.4.1互补对称式OTL电路的制作 ①工作原理

②元器件选择

③安装、调试与检测 ④常见故障及原因 4.4.2集成运算放大器 4.4.3逻辑测试器的制作 ①工作原理 ②元器件选择

③安装、调试与检测 ④技能训练

⑤常见故障及原因

4.4.4集成运放电路的制作 ①工作原理 ②元器件选择 ③安装、调试与检测 ④技能训练

4.4.5集成功入电路的制作

①工作原理

②元器件选择

③安装、调试与检测 ④技能训练

4.4.6 60W功率放大器的制作 ①工作原理 ②元器件选择 ③安装、调试与检测

4.5调谐放大器

4.5.1袖珍式半导体收音机的制作 ①工作原理 ②元器件选择 ③装配

④调试与检测

⑤常见故障及原因

4.6直流稳压电源

4.6.1串联型稳压电源的制作 ①工作原理 ②元器件选择

③安装、调试与检测 ④技能训练 ⑤检修方法

4.6.2稳压电源的短路保护电路 ①截止式电子保护电路 ②限流式电子保护电路 4.6.3新型开关稳压电源的制作 ①工作原理 ②元器件选择 ③安装、调试与检测

4.7可控硅电路

4.7.1多路抢答器的制作 ①工作原理 ②元器件选择 ③安装、调试与检测 ④技能训练

⑤常见故障及原因 4.7.2台灯调光电路的制作 ①工作原理 ②元器件选择 ③装配

④调试与检测

⑤常见故障及原因.第五章 脉冲与数字电路

实训课是职业技术教学的重要环节之一，是知识向能力转化的重要途径。通过设计、仿真、制作、检测数字电子钟，使学生理论和实践相结合，加深学生对理论知识的理解，培养学生的实际动手和工作能力。主要目的和任务：

一、加深对脉冲与数字电路理论知识的理解，扩大知识面。

二、掌握电子线路制作、检测、调试的全过程，以及查找、排除电子电路故障的常用方法。

三、培养学生综合运用所学的理论知识和技能的能力，尤其是培养学生独立分析和解决问的能力。

5.1门电路

5.1.1触摸开关的制作 ①工作原理 ②元器件选择

③装配、调试与检测

5.1.2 CMOS触摸锁钥电路的制作 ①电路工作原理 ②元器件选择

③装配、调试与检测 ④技能训练

5.1.3采用与非电路的定时器的制作 ①电路工作原理 ②元器件选择

③装配、调试与检测 ④技能训练

5.2组合逻辑电路

5.2.1电路工作原理 5.2.2元器件选择 5.2.3装配、调试与检测 5.2.4技能训练

5.3集成触发器

5.3.1闪光器电路的制作 ①电路工作原理 ②元器件选择 ③装配、调试与检测

5.4计数器

5.4.1计数循环显示电路的制作 ①电路工作原理 ②元器件选择 ③装配、调试与检测

④技能训练

5.4.2镍镉电池自动充电器的制作 ①电路工作原理 ②元器件选择

③装配、调试与检测 ④技能训练

5.5脉冲与整形电路

5.5.1模拟“知了”声电子电路的制作 ①电路工作原理 ②元器件选择 ③装配、调试与检测 ④技能训练

5.5.2音响和延时电路的制作 ①电路工作原理 ②元器件选择 ③装配、调试与检测 ④技能训练

5.5.3拍手开关的制作 ①电路工作原理 ②元器件选择 ③装配、调试与检测 ④技能训练

5.5.4节日彩灯的制作 ①电路工作原理 ②元器件选择

③装配、调试与检测 ④技能训练

5.5.5变音门铃的制作 ①电路工作原理 ②元器件选择

③装配、调试与检测 ④技能训练

5.5.6延时定时器的制作 ①电路工作原理 ②元器件选择 ③装配、调试与检测 ④技能训练

第六章 电子实用技能与应用电路

本课程是中等职业学校电子技术应用专业的主干专业课程之一。其任务是使学生具备综合运用电子线路知识的能力和从事电子产品生产与开发的技能，为学生进一步学习专业知识，打下一定的基础。

一、知识教学目标

1.了解电子产品设计与制作的一般过程。

2.了解与电子技术技能训练有关的技术规范。

二、能力培养目标

1.能阅读电路原理图、印制电路板图。

2.会借助手册查阅电子元器件及材料的有关数据。3.会正确选择使用元器件和材料。

4.能熟练地装接电子电路并使用电子仪器进行调试。5.能解决电子电路制作过程中出现的一般问题。

6.会对所制作电路的指标和性能进行测试并能提出改进意见。

三、技能训练目标

6.1维修用直流稳压电源

6.1.1电路工作原理 6.1.2元器件选择 6.1.3组装

6.1.4故障分析与排除方法 ①输出端电压为零 ②输出端电压不正常

6.2简易信号发生器的制作

6.2.1电路工作原理 6.2.2元器件选择 6.2.3组装

6.2.4整机调试

6.3万年历

6.3.1电路工作原理 6.3.2元器件选择 6.3.3整机组装 6.3.4校准

6.4收音机

6.4.1电路工作原理 6.4.2元器件选择 6.4.3组装 6.4.4调试

6.5声光控开关

6.5.1电路工作原理 6.5.2元器件选择 6.5.3组装 6.5.4调试

6.6蓄电池充电器

6.61电路工作原理

6.6..2元器件选择 6.6.3组装 6.6.4调试

6.8红外无绳耳机

电子技能教学 篇3

摘 要：本文就技工院校电子技能实践教学问题，提出建立以职业活动为中心的教学模式，构建以技能实训为主体的教学体系，以赛代练，训练学生的工程实践能力等教学改革设想，寻求一种为之相适应的方法和方式，使毕业生就业达到“人适其职，职得其人”。

关键词：电子技能教学 实用技能 专业改革

培养出应用型的高技能人才是开设电子信息工程技术专业的目的，进行实践教学，突出应用性，是提高人才培养质量的重要手段。电子信息工程技术专业的办学特色体现在对应用型人才的培养方面，往往会依据当地经济发展的需求开设一些有助于培养学生动手操作和创新设计能力的实践课程。

一、技工院校电子专业教学现状

当前技工院校电子专业学生普遍文化基础知识薄弱，实践教学内容更新不及时，多数学校仍在使用贫乏滞后的实验设备，例如电子技能实训课程的教学内容还停留在以分立元器件为主的电路，对新科技、工艺、元器件的应用较少。当今EDA（电子设计自动化）技术、SMT（表面贴装技术）工艺、VLSI（超大规模集成电路）等已广泛应用于电子产品设计与制造之中，这是电子技术在未来发展的趋势，因此，要让学生接触到新技术，跟上时代的步伐，更好地与就业岗位无缝对接。

二、新形势下的专业教学改革设想

1.建立以职业活动为中心的教学模式

中职电子信息专业的教学要以学生职业活动为核心，按照职业资格的标准来教学，要以社会职业岗位的需求做导向。以职业活动为中心的教学模式既强调相关职业通用知识和技能的掌握，更重视特定职业技能的训练，教学中应突出职业技能的训练，可按照课程实际让学生参加电路设计制作和测试的实习，教学内容和模块也应当按照职业活动的需求进行适时调整。

2.构建以技能实训为主体的教学体系

着眼于以上问题的出现，以鼓励学生参加技能大赛为契机，重新构建教学体系及框架，同时重排理论课程之外的综合性实践课程，按学制分为基础、进阶、提高三个层次。以电工基础、电子技术基础、电子装接三门课程为依托，设立实践课程，培养基本技能，通过理论与技能的结合，达到优良的实践教学效果。在教学中应重视电子装接技能的提高，重视焊接技术的基本技能、焊接及拆焊工艺技能、相关工具的灵活运用、各种器件的甄别和维修等，这些都是学生的基本电子技能，这些对于学生来说都应该被灵活掌握并且熟练应用。例如，学生应具备熟练使用电烙铁和热风枪的能力，会将不同的元件按照一定的顺序和步骤逐一拆下来，最好具有较为熟练的手工焊接技术。在实践过程中，教师应该加大学生的锻炼力度，比如让学生拆卸旧电路板，引导学生加深对电路板元件的认识，再通过不同规格导线焊接不同的物件来练习焊接工艺，最后通过简单电器重装让学生认识到器件的甄别和维修。

3.促进以技能大赛为抓手的技能训练

本着以赛代练、以赛促改革、以赛促发展为原则，组织学生认真参加各类不同层次、不同级别的技能大赛，通过各级各类技能大赛，将实践变为主动参与，能够极大地激发学生的学习热情和实践兴趣。以赛代练，在竞赛辅导教学中既有“教”的设计，又有“学”的设计，既有自主学习、又有合作探究，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。通过大赛中问题的提出、问题的分析、问题的解决，使学生对于电路有了更深的了解，这对于学于电路的调试、检测能力也是一个巨大的锻炼。因此学生在校期间要充分利用资源，积累经验，培养动手能力，才会大大提升自身的就业竞争力。

4.培养以工程项目为载体的实践能力

为了培养学生的综合应用能力和工程实践能力，依托单片机应用、EDA技术以及传感器应用等课程，特别开设电子产品设计及制作课程，配备先进、完善的教育设施。例如，以单片机为核心，设计一个简单、完整而实用的电子产品或控制系统，通过实践学习理解软硬件协同工作的思路，并将电路知识加以拓展。教学中要求学生自行设计电路并制作PCB以及焊接调试，同时要求学生初步树立产品质量的理念，除考虑实现功能之外，还应考虑可靠性等因素。这对于培养学生的创新精神和自主实践能力都起着至关重要的作用。

三、小结

新时代的教学改革，关键在于创新。基于教育理论和实践，通过提高学生的实践能力和综合创新能力，辅以教师队伍的整改和整合，改善实验条件，最后寻求一种为之相适应的方法和方式，必将推进教育教学各个方面，也会为改革提供最为有效的信息反馈。

参考文献：

[1]朱向荣，效文娥.浅谈如何在西部地区中职学校发展电子技术专业[J].课程教育研究，2013（31）.

[2]任媛媛.如何提高中职电工电子专业学生的操作技能[J].科技创业家，2012（11）.

《电子技能》课堂教学策略 篇4

电子技能课要坚持手脑并用、做学合一的教学原则, 突出学生的动手能力和职业技能训练。教师要不断总结经验, 不断改进教学方法, 充分调动学生的学习积极性, 促使学生自主探究学习, 以提高专业技能, 从而实现教学目标。从多年的教学经验中我总结出这样的策略:

一、分层渐进

心理学认为:学生由于生理条件、环境教育、主观努力的不同, 会表现出个人发展的早晚和个人水平高低、个人兴趣等的不同。因此, 电子技能的教学必然受学生身心发展不平衡性规律的制约, 于是我大胆尝试了分层教学。

1、层次划分。

根据实际情况, 我把学生分成高、中、低、差四个层次, 让学生按不同层次分组入座上课, 采取小步骤方式进行教学, 及时反馈渐进的学习成果, 以此培养学生的实践意识、创新意识, 让不同层次的学生都有自我发展的机会, 都有成功的体验, 进而激发出了学习的主观能动性, 达到了提高教学效果的目的。

2、不同要求。

在设计和组织课堂教学内容时, 应根据各层次学生的实际情况区别对待, 分别提出要求。对“差层”要树立团队合作精神, 注重直观性动手能力的训练, 如元件的识别和检测、仪表的使用、产品的组装;对“低层”要进一步掌握各元件的作用、产品的信号流程;对“中高层”应重视理论与实践的结合, 以期理论指导实践, 培养更高的创新能力, 要求“中层”进一步掌握工作原理、维修技能, 课后适当做一些思考题;要求“高层”进一步能搞小制作、小发明, 具有参加各种技能赛的能力。

二、主动参与

创造教育学认为:人的创造力涉及智力因素和非智力因素两个层面, 其中, 作为动机和意志的非智力因素则是创造力的条件。在教学中重视学生的主动参与, 正是为了最大限度地提高学生的学习兴趣, 以发展其创造潜能, 诱导其走向成功。

1、激发热情。

“古人曰:性之所好, 必能乐此不疲”。如果学生对专业有兴趣, 有热情, 学习也会变得主动积极, 进步也快。我总是从学生身边的事物开始, 让学生探究身边的事物, 激发学生学习专业的热情。众多学生都有MP3、MP4、手机等电子产品, 接触的电子产品也很多, 如复读机, 家里的遥控板、门铃、彩电, 我就引导学生正确地使用和巧用这些电子产品, 遇上小故障我就指导学生维修, 打消了学生对电子世界的神秘感, 建立起自信心, 产生了兴趣, 激发了热情;电子技能课堂上激发学生长久的学习热情, 应以刺激学生个体潜在的求知欲、创造欲和表现欲为主, 教师应引导学生积极主动地提出问题, 支持他们发表新颖、独特的见解, 尽量让学生独立操作, 以便在错误的尝试中获得成功, 只要学生有问题、有见解、有成功, 再加上教师的鼓励和表扬, 学生就能保持长久的学习热情。

2、诱导成功。

设置困难阶梯, 可以激发学生的探索精神;创设技能操作情境, 指导学生思考, 亲自操作示范, 可以激起学生跃跃欲试的冲动;关键地方典型引路, 帮助学生找出症结, 可以让学生产生顿悟, 获得柳暗花明的成功感受。00级学生陈家国对音箱制作表现出浓厚的兴趣, 主动积极要求进步, 于是我从简单到复杂、从小音箱到大音箱, 以阶梯形式为其设置了8对音箱, 他通过努力, 完成了全部制作, 从而较好地掌握了音箱制作技术, 也给自己创造了近两仟多元的经济效益, 为自己后来开设音响门市奠定了坚实的基础, 该生发明的“报警保险盒”被评为国家三等奖, 重庆市一等奖。

三、启发引导

启发引导的教学策略强调调动学生积极地思维, 使学生的学习潜能得到最大限度的发挥, 实现内在动力与学习责任相结合, 从而由“学会”向“会学”、“善学”、“能用”的转变。这一环节主要是教师要授之以渔, 让学生在掌握电子技能基本操作规律的基础上, 举一反三, 让学生自主探究更加复杂的技能操作方案。

1、感知理解。

孟子强调“以意逆志”, 延伸到电子技能教学上, 即要求学生设身处地, 对实作对象深入感知, 用心体验, 加以丰富的联想和想象, 再造出新的情景。在感知过程中, 切实做到读思结合, 手脑并用, 将知识、实作情况、抽象思维与形象思维结合起来, 逐步过渡到入情、悟理阶段。如“三极管的极性和类型判断”一课, 把三极管的结构和判断用的抽象思维结合起来, 感知理解, 比单一死记硬背判断方法效果要好得多。

2、设疑激思。

现代心理学家认为思维具有问题性, 问题引起思维的矛盾, 贯穿思维的始终。有了问题, 才能引起探究的欲望, 才会去积极的分析、比较、抽象、概括, 最后达到问题的解决。

教师要精心设疑, 善于提出能引起、激化学生思维矛盾的问题, 为学生创造“最近发展区” (苏联早期心理学家维果茨基提出) , 让学生跳起来能摘到桃子。可于看似无疑处设疑。如我在一次“闪闪灯小制作”实训课上, 有意给了几个学生型号小一些的发光二极管, 其中一个学生装好后发现只有一个灯闪光, 始终无法排除此故障, 我提出:为什么他的制作总是找不出故障?大家帮一帮他。学生开始互动, 在对发光二极管作比较时, 终于发现一发光二极管虽然外观上和另一发光极管相同, 但型号小些, 用万能表检测, 才知道极性装反了。

3、发现探究。

“发现学习就是以培养探究思维的方法为目标, 以基本教材为内容, 使学生通过再发现的步骤来进行学习。” (大桥正夫语) 其本质就是让学生自主独立地研究学习对象, 发现规律。当然, 在具体教学环境中, 教师仍然不能作壁上观, 必须充分发挥自身的主导作用, 有意识地引导学生探究已知和未知的的问题, 让学生带着问题学习, 为学生寻找规律牵线搭桥, 把知识从“点”扩展到“面”, 帮助学生突围。

我在对学生进行电子技能实训指导过程中, 学生普遍缺乏分析故障的能力, 遇到问题无从下手。我就有意识地把握好“点”, 找准切入“点”引导学生探究从而将知识应用由“点”达到“面”的升华。例如在开关电源技能实训中, 首先设置一个启动电阻开路造成开关电源不能正常启动的简单故障, 学生解决这个问题后立即提问:“还有哪些情况可以使并关电源不能正常启动?”学生带着这个问题进行探究, 探讨出多种情况都能使开关电源不能正常启动, 这时我又提出不同的情况又如何检测区分?并指导学生模拟故障, 进行检测、检修, 然后总结出在不同条件下在路电阻是不同的结论。

摘要：电子技能的培养是中等职业电子专业教学中最重要的环节, 提高中职电子专业学生的技能是我们专业教师长期以来孜孜不倦的追求, 本文以如何改进电子技能教学方法、促进学生自主探究学习, 培养其良好的学习兴趣和动手能力作了阐述, 并对电子技能教学策略进行了一些拓展, 目的是为改变职教电子类技能课教学尽一份力量。

电子技能实训教学八步法 篇5

近年来，我们在电子技能实训教学中根据实际电路的教学任务，把教学过程精心设计成八个环节，将学生分成若干小组分头负责各个环节的组织协调工作，取得了较好的教学效果。学会采购，树立成本意识

电子技能实训制作电路所需要的元器件，一般都是在开学前，根据授课老师报的元器件采购计划。由学校统一采购。课前老师将元器件进行分类，课上分发给学生。我们改变了这一做法，让学生参与元器件的采购、分发过程。教师将这一工作布置给其中一组的学生，学生根据电路图及元器件清单把需要采购的物品列出清单。教师告诉学生电子元器件市场的位置，所需要采购的元器件大致的价位及注意事项，由这一小组的学生到市场上货比三家，讨价还价进行采购。学生在购买回元器件后再按人数进行分发，并派代表在全班交流采购的心得及各元器件的价格。这个过程让学生了解了电路元器件到哪里买、怎么买、多少钱的问题，学生可以很方便核算出制作这个电路的成本，无形中为学生今后自行制作电路乃至自己创业打下了基础。创设情景，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生都想知道自己将做的电路有什么作用，如果告诉学生，你所做的东西没有什么用处，学生很快就会丧失学习的动力，甚至完全放弃；相反，如果学生了解到这个电路是和生活有密切联系的，那么他就会想方设法把这个电路做好。我们在电子技能训练中尽量按照趣味性、科学性、适用性和新颖性的原则选择具有声、光显示的电路。课上，通过播放形象、生动、逼真的课件和电路实物展示及功能演示，让全体学生知道所做电路的作用、功能。这个过程，吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣和动手做的欲望，使学生尽快进入学习的状态，为制作电路做好充分的准备。动手实践，体验制作乐趣

制作电路前，先将电路实物图和原理图展示给学生，让学生了解电路的结构和组成，对照实物图，识别元器件；对照原理图，弄懂各元器件符号及它们之间的连接关系等。采用的方法是学生问学生答，教师可适当提示，主要让学生掌握电路由哪几部分组成，它有什么特点，让学生在动手制作前对所要制作电路的结构有初步的认识和了解。然后就是进行元器件的识别与检测，对所制作电路的元器件进行好坏及参数的检测。检测完毕后，学生在万能电路板上进行元器件的布局、安装、焊接。直至所有元器件及引线焊完为止。这时，教师要引导学生在电路布局时进行综合考虑。如焊接时注意不应该有交叉的连接导线：元器件的安装要依据装配工艺要求正确合理、规范一致等。此时，教师应走到学生中间，进行巡视，分别指导，真正起到咨询者、指导者的作用。出现问题时，教师应及时引导学生自行解决问题，以达到学生对知识自主建构的目的。排除故障，感受成功喜悦

学生在进行电路制作过程中难免会遇到各种问题，出现故障，通过不断解决制作过程中出现的问题，排除故障，才能使实践能力逐步提高。从这个意义上说，没有问题就是没有收获。排除故障时，首先要会测量正常电路一些关键点的参数，然后要根据故障现象判断可能出现的故障点，并同时进行相关参数的测量，确定故障的原因，才能排除故障。故障排除后，学生们的脸上充满了成就感和喜悦感，这时，教师要及时给予鼓励、表扬。电路正常后，再根据实习报告要求进行相关参数的测试，测试结果填入实习报告。测试与排除故障过程中，教师可以有意识地请小组内动手能力强、完成速度快的学生帮助未完成的同学，但只能指导，不能代替其操作，等小组内所有学生都完成后再考核。这样做不仅可以增强动手能力强学生的自信心和学习的主动性，而且可以带动稍落后的学生一起进步，既培养了团队精神，也有利于培养学生间的深厚感情。在课结束时，各个小组都评选出排除故障能手。变式训练，培养创新思维

电路制作完成后，学生有了一定的感性认识，此时应抓住时机，合理、巧妙地设置一些问题。老师不要直接讲答案，而是要启发学生思考，如何解决问题，大概有哪些思路，你有没有其他的想法，让学生在分析直观现象和实践性问题的过程中，理解电路的工作原理和工作过程，让学生不仅知其然，而且也知其所以然。然后，教师引导学生根据电路实际设置一些实践性问题进行变式训练，让学生自己提出问题、思考问题、解决问题，比如电路中的二极管接反了会出现什么现象，电路中的三极管被击穿了会出现什么现象等等。让学生根据工作原理思考可能出现的现象，再通过MULTISIM软件进行仿真验证，同时，也鼓励学生对电路进行优化改良。评估总结，增强创作信心

评估总结以自评与互评相结合的方式进行。电路制作完成后。每位学生先对自己的作品进行评价，主要从元器件的排列、焊接技术、走线的合理性和总体布局等方面进行评价。然后在小组内互评，每小组各自评选出一致认为比较有代表性的2-3件作品。之后，请获选作品的学生在班内进行展示与交流，讲解其作品的特点，以达到组与组之间进行交流、同学之间互相学习及共同提高的目的。教师要对典型作品进行讲解，肯定成绩，同时指出作品中存在的问题，最后在讨论的基础上，师生共同评选出全班优秀作品。学习总结先请每小组的代表总结在制作过程中出现的故障及检查与排除这些故障的经验与方法，接着教师作总结。作为教师，在总结时主要肯定学生们的成绩和进步，如某些同学电路的一次成功、焊接技术的提高、元件布局的进步、速度的加快、帮助其他同学的行为等等都应给予及时表扬，哪怕是一句鼓励的话，都可以激发学生学习与创作的热情，同时应指出一些需要改进的地方，如元器件位置摆放问题、布局问题等等。通过自评与互评，师生、生生之间达到互相交流、学习的目的；通过总结，培养学生分析能力和自我反思能力，让每位学生看到自己与他人的优点与不足，在今后的制作过程中不断改进。知识拓展，搭建探究平台

首先，我们让学生思考、分析所做的电路本身是否还存在着缺陷，怎么来改进?然后，针对问题，让学生回归课本，探求方法，深入思考，改进电路。这个过程不仅让学生在实践中有所收获，而且可以在理论上有所提高。为了让学生对所学知识进行拓展，提高学生的创新设计能力，我们还设计了一些问题，比如有没有其他类似电路与这个电路的功能相似。这个电路的核心元件构成的电路还有其他什么功能等等。让学生课后通过上网、到阅览室查阅资料，并要求画出电路原理图、简述其工作过程，有条件的话做成实物，学生在探究过程中达到了举一反

三、知识迁移的效果。此外。我们还组织学生讨论电路在生活中还有哪些应用，产品的市场前景怎么样，还能应用在什么地方等一些问题。以提高学生的应用能力。产品推介，培养创业能力

由于制作的大多是一些具有声、光、电的电路，电路工作时有明显的特征，而且许多电路与生活息息相关，易引起学生的兴趣，我们就引导学生将产品“卖”出去。但由于课堂上一般只是做电路而不做“包装”，许多产品是耐用而不耐看。因此，我们就让学生发挥想象，利用生活中一些常见物品或外壳将产品进行“美化”。并计算出成本，再加上合理的利润将产品销售出去。对于稳压电源、收音机等一些实用的套件作品更是很容易就能销售出去。

备战电子类技能大赛教学日记 篇6

今天是我们备战淮安市第九届中职学校技能节大赛的第一天，之前参加本次技能大赛的学生我们已经选定，一个叫孙浩飞，一个叫尹加蒙，都是我们学校汽车班的两个勤劳好学的学生，作为他们的指导老师，我非常有信心把他们带好，我个人也喜欢小班教学，两个学生也对我冲满了希望，总之我们信心百倍。

紧接着就是要制定学习计划，有条理的复习才会方寸不乱，我们的计划如下：

今天我们的任务是焊接并调试调光灯电路，这两位学生以前在电工中级维修工考证中都曾焊接这个电路，但那时考证的时间有限，只能简单的把电路焊接好，最主要的调式方法没有仔细学习，针对他们在这方面的弱点，我专门安排他们焊接该电路，重点是学习调试电路。

尹佳蒙是个在理论方面较强的学生，理论知识基础扎实，做电路的成功率高但在自己动手解决电路版实际问题上能力较弱，而孙浩飞则是个实践性较强，理论基础较弱的学生，我给他们每个人发了一套工具和器件，两个人做得都非常认真，过了不一会，尹佳蒙焊好了，而且一上电就成功了，他高兴的说：“哎呀，太好了，我调试能力那么差，让我调我也调不好的”话音刚落，孙浩飞的板子焊接好了，但是上电没有成功，这时我想要让尹佳蒙去调试孙浩飞的板子以此来锻炼他的实战经验，请孙浩飞把电路的原理讲给我听。

尹佳蒙一开始不知道如何下手，我把如何检查一块已经焊好的电路大致方法告诉他并把一份调光灯的调试资料给他，他这才茅塞顿开，胸有成竹的检查起来。他换了晶闸管，和单结晶体管，可是小灯泡还是不亮，于是我提醒他检查一下小灯泡是否坏了，他用导线将灯泡两端短路小灯泡亮说明它是好的，这可把他急坏了‘经过了一番仔细的检查他终于发现-----原来在电路板的背面有一个电阻的引脚没有剪断，把单结晶体管和电容短路了，他开心急了，他说他特有成就感，作为他的老师我也很欣慰。

我这一天的心得是：作为一个老师，你要清楚学生在专业中的善于和不善于，这样才能弥补他们的不足，完善他们的优点；作为一个老师，你要想让你的学生学到一杯水的知识，首先自己应该具备一桶水的知识，这才不枉“师”这个“传道、授业、解惑”的高尚称号。

2014年10月13号

今天是我们“焊接并调式超外差式小收音机”的第一天。

我花了两节课的时间带着他们阅读了安装说明书之后指导孙浩飞焊接，孙浩飞也格外的认真。尹佳蒙的速度特别快，原来尹佳蒙是先将所有的元器件全部对号入座放在相应的焊盘孔里面，然后在把PCB板反过来专门焊接引脚。因为这样做时元器件是倒过来的很容易滑出焊孔，他就把所有的元器件的引脚都折一下这样就不会发生上述现象。这样做的优点是焊接速度快，缺点是熔融的焊锡被折弯的引脚堵住，无法渗透到焊孔内，从而形成大量虚焊，影响电气连接，致使整个收音机焊接失败。我耐心的给尹佳蒙指出了错误的焊接方法，他诚恳的接受了。

我今天的心得是：做事情一定要仔细、仔细再仔细，认真、认真再认真，全面、全面再全面。

2014年10月15号

今天两个人来实验室都特别早。到今天为止他们每个人都焊了三个收音机。尹佳蒙成功了两个，孙浩飞成功了一个。

我一进来他们就把我围住了手里面拿着他们的“作品”问我：“老师，您能看出我们哪块电路板可以接收到台，哪个接收不到啊”。我心想：“还想把我难倒吗，连这个都看不出来能做你老师吗？”

我准确分辨出了好的和坏的，他们好奇的问：“那我们这些坏的到底哪里存在毛病啊？”

我把好的板子好在什么地方，坏的板子毛病在哪给他们仔细的分析了一下，他们双眉紧锁把板子翻来覆去的看了一遍还是没有开窍。

看的出他们想什么，我笑了笑给他们举了这样一个例子：维修的专营店里面的技工师傅他们修的东西多，遇到的故障种类也多，所以你只要告诉他们机器坏的时候是什么样的现象他们就可以准确无误的判断出故障出在机器的那些部位，这就是所谓的“熟能生巧”。我鼓励他们说：“等你们工作了，经验增多，信心也就会增加了，所以希望你们能好好的学习，不断的提高自己的理论知识和操作技能，社会上缺少的就是像你们这样既有技术又有知识的高级技能型人才啊。”他们表示赞同的点点头。更加认真的投入到这次技能大赛。

我今天的心得是：一份耕耘一份收获，不管你是谁，要想有所作为，就要付出很多辛勤的汗水和劳动。作为一个老师，我要做一个有目标的老师，做一个技能型的好老师。我也要制定我的一个发展计划，暑假要去电子厂里面实习上班，多多积攒实践经验，把我的学生带好。

2014年10月17号

今天的主要内容是：“练习贴片元器件的焊接”。贴片元器件我们又叫它SMT元器件，和THT元器件（手工焊接元器件）相比，體积小重量轻，焊接的难度也非常的大。

初次焊接这种小东西两个人的眼睛都瞪得大大的，并且不断的揉眼睛，我跟他们讲完了焊接的技巧之后他们两个人就开始忙起来了，但是就是总觉得手不够用，孙浩飞的性子比较急，他手里的元器件也不听他的话------乱蹦乱跳的，他烦了，就扔下手中电烙铁生气的走了，我找到他，安慰他让他不要急时间多的是，他平复了一下焦躁的心情，继续训练。

今天的心得是：一、要长期认真学习教育心理学，学会疏导学生心理；二、我自己是电方面专业中职老师，保证没个学生的安全是我们每个老师的责任，这种情况不能在发生。解决方法：1.加强设备的安全性2.上实习可之前一定要给相关的学生上实验室安全教育课程3.在实验室墙壁上张贴安全操作规程。

高中电工电子技能教学探讨 篇7

1 电工电子技能课程的特点

1.1 电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

在当前高中教学中, 其教学模式是一个过渡形态, 是为日后高层次教学奠定基础的过程。在实际的电工工作中, 离不开对电的基本概念的正确掌握, 对各种理论定义的理解, 在当前教学的过程中要对个汇总计算公式和应用方式进行恰当而又综合应用的理解和处理。对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守, 在当前教学模式中是不可忽视的过程, 提高其教学技术手段的应用在当前电工教学中有着重要的作用和意义。

1.2 加强对学生动手能力的培养

随着社会生产力水平迅速提高, 电气技术也迅猛发展, 在教学中必须加强对学生动手能力的培养, 以适应社会对技能型人才的要求。如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛, 而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高, 同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量, 培养出适应社会发展的高水平技能人才。

2 电工电子技能教学的方法与实施

结合电工电子技能课的特点, 笔者在教学实践中主要采用以下教学方法:

2.1 加强学习乐趣培养, 帮助学生树立学好技能课的信心

兴趣是最好的老师, 技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点, 而乐趣是有趣的升华, 只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣, 就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次, 在练习日光灯电路的安装的过程中, 一名学生进行通电试验时, 出现灯管两头发红, 中间不亮的情况。于是, 笔者把学生们组织起来, 问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有, 可谁也不知道为什么。就此, 笔者把启辉器中的小电容去掉, 日光灯又亮起来了, 学生们高兴极了。从此之后, 学生学习技能课热情高涨, 有些还主动要求参加电工兴趣小组。

2.2 改革技能教学方法, 促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行, 技能训练和理论互相脱节, 学生难以确切了解所学内容, 知识得不到及时巩固, 教学效果不显著。为此, 笔者采取理论实践一体化教学方法, 以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时, 笔者将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件, 但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说, 课堂上的理论教学只能是纸上谈兵, 学生很难有感性认识, 很难想象真正的元器件是怎样的。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解, 让学生边听边识别色环, 并用仪表进行测量, 这样学生就比较容易识别元器件, 学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。

2.3 分阶段实施技能教学目标

对于高中电工电子类专业来说, 笔者认为学生应掌握的技能目标主要是:a.仪器仪表的正确使用;b.元器件的测量与识别;c.电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试;d.对不正常电路进行故障分析且排除故障等。

2.4 重视学生观察能力的培养

大量的感性知识是由观察后思维而获得的, 理性知识由此而发展起来。因此, 技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。例如, 在电容器充放电实验中, 要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断, 让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳 (漏电) , 以及容量是否减少等方面的情况, 引导学生思考, 从各种示数中观察相对的变化与区别, 即透过现象看到事物的本质, 然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验, 由此开拓学生的思维。

2.5 改革实践性教学, 培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中, 一般开展的是验证性实验, 实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的, 学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验, 虽然能巩固一些理论知识, 掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能, 但学生不必过多地动脑, 更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才, 笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外, 还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是, 学生进实验室做实验之前, 要对实验过程进行认真的预习, 写出预习报告设计, 画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这;择均由学生自己选定, 教师只需检查学生电路设计是否合理, 操作结果是否符合设计要求。这样, 学生由被动变为主动, 教师只起到引导的作用, 充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

3 加强专业进修, 适应技能教学

教师必须加强教学技能和动手能力训练, 尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代媒体教学手段正被越来越多的人认可, 其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化, 构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外, 还应加强计算机应用软件的培训和学习, 以适应不断发展的技能教学要求。

结束语

高职高专院校电子技能教学探讨 篇8

一、电子技能课程的自身特点

电子技能这门课程的最大特点是理论与实践的关系非常紧密。在实际应用电子技术的时候, 对电的基础知识、各种元器件和计算公式的正确掌握及适当应用是非常重要的, 否则, 不仅不能完成实际操作, 还可能造成其他比较严重的后果。比如, 在实际组装电子线路时, 对于采用何种元器件, 元器件应采用何种材料, 参数如何, 能不能完全符合客户的需求等问题, 都需要进行精确地理论分析和计算。

技能课程的学习要求加强培养学生的动手能力。社会生产力水平的迅速提高使得电子技术也得到了迅猛发展, 如在高频技术、印刷电路板、无线电装接中的应用越来越广泛, 因此在教学过程中必须使学生动手能力得到提高, 以适应当今社会对技能型人才的迫切要求。与此同时, 电子技术的发展使机械工业的生产设备智能化程度在不断地提高, 对故障修理人员的要求也越来越高。这就迫使高职高专院校的技能教学比重加大, 提高技能教学质量, 培养出适应社会发展的高水平技能人才。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。同样的道理, 在技能训练中激发学生的学习兴趣是搞好技能教学的重要前提。如果能先培养出学生的学习兴趣, 让学生觉得有趣、有意思, 愿意去学习, 那就会有源源不断的学习动力去促进学习, 并取得较好的学校效果。比如声控、光控、压控等控制电路产生的声音、灯光指示等动态效果, 就能使许多学生产生了好奇心。

三、改革教学方法

传统的电子技能教学顺序一般是先安排理论教学, 之后再安排技能训练, 这种教学模式中, 技能练习和理论学习互相脱节, 这样的过程不仅浪费了培养时间, 学生也很难对所学内容有更深入的了解, 知识也不能得到及时巩固, 教学效果不是很理想。比如在学习元器件的识别方法时, 虽然电阻、电容、电感都是最基本、最常用的电子元器件, 但是对于刚开始接触电子技术的学生来说, 光是课堂上的理论教学, 学生很难有感性的认识, 对于真正的元器件是怎样的无法想象出出来。但是如果将这些元器件对照着实物进行讲解, 让学生边学习理论知识边识别色环, 并用仪表进行测量练习, 这样学生就比较容易识别元器件, 学会万用表、示波器、信号发生器等常用仪器仪表的使用方法。因此, 如果能打破常规的理论与实践相脱节的教学方法, 采用理论与实践一体化的教学方法, 将实验、实训与讲授相结合, 相信对教师的教和学生的学会起到很大的促进作用。

对一些元器件比较多、线路比较复杂的电路可以多布置一些在作业本上练习的作业, 让学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上, 对理论知识进一步消化和理解, 逐渐地熟悉并掌握原理, 并做到对安装工艺心中有数, 这样就比较容易达到事半功倍的效果。

四、由浅入深, 逐步实现电子技能教学目标

由于各方面原因, 高职高专院校的学生学习基础参差不齐, 大部分学生“重文轻技”, 对理工科的专业知识了解非常少, 因此, 在学习专业理论和专业技能的过程中, 学生普遍感到有很大难度。因此需要根据学生掌握知识和技能的不同程度, 在实际的教学过程当中可以由浅入深, 分阶段地进行操作。最开始可以指导学生识别最基本、最简单的元器件及仪表仪器, 使学生学会熟练地使用仪器仪表测试的使用, 能够判别元器件的极性和管脚, 测试元器件性能的好坏;第二个阶段, 可以指导学生安装和检测比较简单的实际电路, 使学生掌握规范操作电子仪器仪表检测的方法和步骤;最后一个阶段, 可以设置一些简单的故障, 让学生进行故障检测和维修, 以此来锻炼学生的实践能力, 提高学生的综合能力。

五、加强电子技术教师的专业素质, 提高实践技能的教学

教师在电子技能教学过程中要全程指导学生的学习, 起着至关重要的作用, 因此必须加强电子教师的实际动手能力和实践教学能力。比如现代多媒体教学手段, 它鲜明清晰的显示特点、丰富充实的教学内容、形象生动的教学情境, 是一种新型的教学模式, 也越来越被更多的人所认可。因此, 教师在加强业务能力的同时, 还应加强计算机应用软件的培训和学习, 以适应不断发展的技能教学要求。

六、总结

随着电子技术在实际生活中的应用越来越广泛, 对高职高专学生电子技能的培养要求也越来越高。目前, 电子技能的教学方法也在不断地进行改革, 相信学生的电子技能、创新意识和能力也会得到很大提高。

参考文献

[1]杨琪:《对提高电子电工教学效果的探讨》, 《科技致富向导》, 2011 (23) 。

[2]殷惠莉、许利霞、薛秀云:《电工与电子技术教学改革的研究》, 《中国现代教育装备》, 2010 (15) 。

浅谈中职学校电工电子技能教学 篇9

一、电工电子技能课程的特点

(一) 电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

电力是我们生产生活中离不开的一个能源设施。在实际的工作中, 工作人员要谨记各种安全规则, 要能正确运用各种计算公式, 否则, 会照成重大的安全隐患。比如, 在铺设线路的时候, 工作人员要考虑导体应采用何种材料, 管径是多少, 能否符合用户的用电需求等问题。例如, 当线路短路或过载造成熔丝熔断, 需要更换熔丝, 这貌似是一项简单的电工工作, 但熔丝的材料与粗细的选择, 都需要一些电工理论知识的支持。

(二) 加强对学生动手能力的培养

生产力的迅猛发展, 也使得电气技术得到了飞速的进步。因此, 教师教学要与时俱进, 加强与时代的接轨, 以适应发展的社会对人才的培养。如如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛, 而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高, 同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量, 培养出适应社会发展的高水平技能人才。

二、电工电子技能教学的方法与实施

(一) 激发学生的学习兴趣, 帮助学生树立学习的信心

兴趣是最好的老师。只有学生对教学内容有了极大兴趣, 才能有学习的主动性和积极性, 从而提高教学效率和学习效率。有一次, 在练习日光灯电路安装的过程中, 一名学生进行通电试验时, 出现灯管两头发红。中间不亮的情况。于是, 我把学生组织起来, 问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有, 可谁也不知道为什么。就此, 我把启辉器中的小电容去掉, 日光灯又亮起来了, 学生高兴极了。从此之后, 学生学习技能课热情高涨, 有些还主动要求参加电工兴趣小组。

(二) 改革技能教学方法, 促进理论知识和实际技能的结合

传统教学中, 学生的实践训练一般都是在教师讲授完理论知识后进行, 实践的进行和理论的学习相互脱节。学生在听教师讲述的时候, 有的内容过于抽象, 难以理解。而在实践的时候, 有些理论知识却已经不清楚。因此, 我们要采取理论实践一体化教学。如在讲授元器件的识别方法时, 我将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件, 但对没见过、没用过这些元器件的学生来说, 课堂上的理论教学只能是纸上谈兵, 学生很难有感性认识, 很难想象真正的元器件是怎样的。我把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解, 让学生边听边识别色环, 并用仪表进行测量, 这样学生就比较容易识别元器件, 学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如, 电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路, 工作原理分析难度较大, 但在实训室中让学生看演示效果, 然后参与操作练习训练, 学生便很快掌握了其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学中, 不仅节省了时间, 而且激发了学生的学习热情, 教学效果非常显著。

(三) 分阶段实施技能教学目标

根据学生知识和技能掌握的程度不同, 在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。

1. 这是最基本的阶段。以认识熟悉一些基本简单的仪器表以及元器件为教学目标。这一阶段的教学目的是要让学生能够熟练检测电路, 对元器件极性、管脚进行判别性的测量, 会对元器件性能的好坏进行测试。

2. 在第一个阶段的基础上要求学生能够安装以及检测实际的电路, 使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。

3. 在教学中通过设置故障, 锻炼学生的实践能力, 促进学生综合能力的提高。

4.这一阶段是为了锻炼学生的实战能力, 采取的是模拟考核的能力。

这四个阶段是根据学生水平的差异和不同情况设置的, 基本上做到了因材施教, 这样的分阶段教学能够最大效率地提高学生学习的积极性和主动性, 提高教学效率。

(四) 改革实践性教学, 培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中, 一般开展的是验证性实验, 实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的, 学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验, 虽然能巩固一些理论知识, 掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能, 但学生不必过多地动脑, 更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才, 我对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外, 还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是, 学生进实验室做实验之前, 要对实验过程进行认真的预习, 写出预习报告设计, 画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这; 择均由学生自己选定, 教师只需检查学生电路设计是否合理, 操作结果是否符合设计要求。这样, 学生由被动变为主动, 教师只起到引导的作用, 充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

(五) 开展第二课堂活动, 提高学生学习技能的兴趣

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣, 我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组, 教师指导学生制作简单的电路, 如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂, 从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性, 以提高学生制作兴趣。对于出现的故障, 教师要和学生一起分析, 找出故障产生的原因, 以提高学生的维修技巧。同时, 鼓励学生从身边的小电器故障处理入手, 学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累, 鼓励学生到校外进行义务维修, 提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣, 有利于提高学生学习技能的积极性

三、加强专业进修, 适应技能教学

教师必须加强教学技能和动手能力训练, 尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可, 其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境, 促进了教育技术的信息化, 构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外, 还应加强计算机应用软件的培训和学习, 以适应不断发展的技能教学要求。

以上是笔者在电工电子技能教学中的一些体会。电工电子专业知识内容较深、较广, 学习难度较大, 采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量, 还需要电工电子教师在实践中不断探索、创新。

摘要：作为培养学生专业技术能力的一个重要课程, 电子电工节能教学在中职教学中有着重要的地位。本文通过对电子电工技能课特点地分析, 对其教学方法进行了探讨, 期望能够提高教学效率, 提升学生的专业技能, 从而培养出更多更好的初中级技能人才。

浅谈中职学校电工电子技能教学 篇10

关键词：中职学校,电工电子,技能教学

电工电子技能教学是中职学校理一E类专业培养学生能力的一个非常重要环节, 而技能的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。根据教学目标, 电工电子专业的学生在2年或3年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准, 都要通过技能教学来完成。在电工电子技能教学实践中, 笔者根据电工电子技能课程特点, 讲究教法, 激发学生的兴趣, 分阶段实施教学目标, 取得了较好的效果。

1 电工电子技能课程的特点。

1. 1 电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

在实际的电工工作中, 离不开对电的基本概念的正确掌握, 对定义的准确理解, 对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守, 否则, 不可能完成实际操作, 甚至会带来不可想象的后果。

1. 2 加强对学生动手能力的培养

随着社会生产力水平迅速提高, 电气技术也迅猛发展, 在教学中必须加强对学生动手能力的培养, 以适应社会对技能型人才的要求。如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛, 而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高, 同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量, 培养出适应社会发展的高水平技能人才。

2 电工电子技能教学的方法与实施

结合电工电子技能课的特点, 笔者在教学实践中主要采用以下教学方法。

2. 1 加强学习乐趣培养, 帮助学生树立学好技能课的信心

兴趣是最好的老师, 技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点, 而乐趣是有趣的升华, 只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣, 就会乐此不疲地学习和参加训练。

2. 2 改革技能教学方法, 促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行, 技能训练和理论互相脱节, 学生难以确切了解所学内容, 知识得不到及时巩固, 教学效果不显着。为此, 笔者采取理论实践一体化教学方法, 以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时, 笔者将课堂教学搬到了实训室。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解, 让学生边听边识别色环, 并用仪表进行测量, 这样学生就比较容易识别元器件, 学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如, 电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路, 工作原理分析难度较大, 但在实训室中让学生看演示效果, 然后参与操作练习训练, 学生便很快掌握了其工作原理。

2. 3 分阶段实施技能教学目标

对于中职电工电子类专业来说, 笔者认为学生应掌握的技能目标主要是:1仪器仪表的正确使用;2元器件的测量与识别; 3电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试;4对不正常电路进行故障分析且排除故障等。

根据学生知识和技能掌握的程度不同, 在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。

第一阶段, 以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标, 要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否, 会对元器件极性、管脚进行判别性的测量, 会对元器件性能的好坏进行测试。

第二阶段, 要求学生安装及检测实际电路, 使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。

第三阶段, 设置故障教学, 锻炼学生实践能力, 以此来实现学生综合能力的提高。

第四阶段, 采用模拟考核形式, 训练学生的实战能力。

通过以上4个阶段的学习, 学生既明确各阶段的目标, 又分解实习难度, 既能树立学生自信, 又能有的放矢, 这样有利于提高学生学习效率。如果教师不能在训练环节上严格管理和要求, 不能根据学生的情况做到因材施教、循序渐进, 学生就会无从下手, 久而久之就会产生厌学的念头。

2. 4 重视学生观察能力的培养

大量的感性知识是由观察后思维而获得的, 理性知识由此而发展起来。因此, 技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。

2. 5 改革实践性教学, 培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中, 一般开展的是验证性实验, 实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的, 学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验, 虽然能巩固一些理论知识, 掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能, 但学生不必过多地动脑, 更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才, 笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外, 还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是, 学生进实验室做实验之前, 要对实验过程进行认真的预习, 写出预习报告设计, 画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。

2. 6 开展第二课堂活动, 提高学生学习技能的兴趣

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣, 我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组, 教师指导学生制作简单的电路, 如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂, 从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性, 以提高学生制作兴趣。对于出现的故障, 教师要和学生一起分析, 找出故障产生的原因, 以提高学生的维修技巧。同时, 鼓励学生从身边的小电器故障处理入手, 学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累, 鼓励学生到校外进行义务维修, 提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣, 有利于提高学生学习技能的积极性。

3 加强专业进修, 适应技能教学

教师必须加强教学技能和动手能力训练, 尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可, 其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化, 构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外, 还应加强计算机应用软件的培训和学习, 以适应不断发展的技能教学要求。