电子电工电子教学论文

摘要：电子电工在中职学校的教育中一般开设两门专业课课程，基础课程当然不可忽略，学生自身创新能力的培养也不可小觑。电子电工教学在教学内容和教学方法等方面正在进行不同程度的改革，对促进学生理论知识的习得和实践能力的培养等有着积极作用。下面是小编为大家整理的《电子电工电子教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

电子电工电子教学论文 篇1：

中职电子电工教学中行为导向教学法的运用分析

[摘           要]  在素质教育全面推广以及新课改深入落实的时代大背景下，中职教学有了新的要求和目标。中职作为培养技术型应用型人才的摇篮，在教学中不仅要加强学生对基础理论知识的掌握，同时要通过创新型的教学方法提高学生对专业技能的理解和应用能力，提高学生的岗位适应能力和竞争力。根据中职电子电工教学中行为导向教学法应用的意义和价值，针对性地提出几点有效的运用策略。

[关    键   词]  中职;电子电工;行为导向教学法

在新课程标准的引领下，为了满足新时代下行业以及用人单位对专业人才的需求，从提高学生个人竞争力以及促进学生身心健康成长的角度出发，传统的教育模式已经不再适用于现阶段的学生，在中职电子电工教学中引入行为导向教学法，充分发挥行为导向法的优势和特点，以此契合中职生发展教育的需求，通过改变学生的行为模式来实现对专业知识和技术的掌握，充分发挥学生的主体地位，实现教学模式的转变和革新。

一、现阶段中职电子电工教学中存在的问题

中职电子电工是一门基础的工科类课程，对于中职生掌握更高难度的专业知识起着奠基作用。其中包含着较为复杂的数学和物理知识，使得这门课程具有高度的逻辑性和严谨性，同时也由于其中的知识点相对抽象化和理论化，导致学习的难度较高。而且中职生群体的组成结构主要是以初中文化基础较为薄弱，中考成绩不理想的学生为主。在教学时会发现中职生普遍缺乏学习兴趣，原因主要有传统的教学方式过于单一，以单纯的灌输式的教学传授知识，学生难以提起兴趣，同时从主观上来说，中职生由于自身学习能力和学习习惯没有养成，导致对学习并不上心。并且现在外界的不良影响较多、各类诱惑以及学校管理工作不到位，导致学生容易沉迷于网络等，即使愿意学习也缺乏坚持的勇气，无法进行长时间有效的学习，这导致中职生对电子电工教学的学习情况不容乐观[1]。

二、中职电子电工教学中行为导向教学法的应用价值

行为导向教学法不是单指某种具体的教学方式，是以培养和发展学生各种能力作为目标的教学方法，这一特性特别适用于中职专业技术的教学当中。并且学生在学习过程中占据着教学的主体地位，而教师发挥的主要是引导和启发作用，充分遵循了“以生为本，因材施教”的教学理念，同时学习的成果不再局限于传统的考试成绩，而是对学生综合素养以及各项能力的全面提高。同时行为导向的评价方式已不是靠单一方面的测试，而是对于多方面的专业技能的实用能力。这一方法很好地满足了中职教学培养技术型应用型人才的目的，同时相较于传统的教学方法更为灵活和科学，符合中职生的认知发展规律以及文化基础较为薄弱的特性，让学生更好地展开学习。

教师和学生共同确定教学任务的具体内容，以此作为目标，教师进行引导，吸引学生主动投入电子电工学习中，在此期间充分调动学生的各项能力，激发学生的学习兴趣，巩固对基础理论知识的掌握，并且锻炼自身的实践能力。行为导向教学法能够将电子电工教学中抽象、理论化的知识点具体化，降低了学生对知识点的理解难度，提高了对知识点的应用能力，实现教学效率的提高，学生在实践中能够掌握相关的知识点，增强了学习的自信心，提高了自学的积极性。

三、中职电子电工教学中行为导向教学法的应用对策

（一）教师观念的革新

教师要想开展行为导向教学法这一新型的教学模式，首先需要革新自身传统的教育理念，及时转变应试教育的理念，教学活动的展开以培养学生的动手能力和实践能力作为第一目标。通过对现代化中职教育具备清晰的认知和行之有效的措施，才能够提高自身的教学水平，开展相应的行为导向教学方法。在教学活动方案的设计中，教师需要充分发挥学生教学的主体地位，根据学生的兴趣进行教学设计，通过激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到行为导向的学习中，同时要结合教学的目标和教科书中的内容进行活动设计，教学方案要具备强烈的目的性，在开展教学工作中要明确侧重点，通过兴趣作为引导，将关键性的知识和技能传授给学生，才能实现行为导向法的有效应用。

（二）行为导向法的生活化和专业化

在开展实际教学的过程中，教师要明确提高中职培养人才的类型，明确教学的方向和侧重点，实现行为导向教学法的生活化，降低学生对知识点的理解难度，同时让学生养成将已经掌握的知识应用到生活中的观念和习惯，并且在行为导向法的设计中，要充分考虑现阶段对于机电专业的岗位需求，教师要及时了解行业的具体走向和大趋势，进而针对性地展开行为导向教学方法的实施，以培养学生的专业技术和岗位竞争力作为目的，通过创设实际岗位工作中遇到的情景和问题，让学生具备解决的经验和办法，提高学生对岗位的适应能力，满足学生未来的就业需求。

（三）设计项目实践训练

在实践训练中，教师可以根据行业发展找到相关的项目开展教学，根据班级学生数量让学生分组或者以个人的形式完成项目的整个流程。在整个实践环节中，教师要积极指导学生去解决遇到的问题，帮助学生进行分析和思考，让学生自主去解决。这类项目的主要流程是项目的确定以及落实、项目的评价以及复习。前期由教师提供几种项目让学生自主选择，教师提供相关的建议，通过布置任務、制订目标、采集资料等流程做好准备工作，之后让学生在相应的情境中进行实训，让学生自行操作和实践，同时将遇到的疑难或者相关的经验整理成笔记，最后由教师为主导进行评价以及个人总结，通过将相关的知识点定期复习，巩固学生自身的理解[2]。

例如，在了解焊接知识以及掌握基本焊接技术的学习后，教师可以以此展开实训，通过提前申请实训基地，准备相应的材料，以及引导学生自主去参与到实训准备中，体验在焊接中需要运用到的知识点以及技巧，进行归纳总结后在小组内分享心得，相互补充，完善自身观点。

（四）案例教学法在课堂理论知识的应用

学生专业技能掌握的前提要以牢固的理论知识作为基础，因此为了解决电子电工教学中复杂抽象的难点，教师可以通过引入实际的案例进行讲解，将理论知识带入实际的案例中进行具体化，增强学生对理论知识的理解。在案例教学的设计中，教师要充分结合新课导入内容中的重点和难点，为学生创设形象生动的教学情境，同时案例要符合中职生的兴趣爱好以及认知发展规律，利用多媒体教学的优势和特点，图文并茂地将教学内容展现出来。同时如果设计相关物理知识内容，教师可以利用实验教学的方法为学生更加直观地展示教学内容。通过将知识点从单一乏味的书面内容转换成和学生未来工作息息相关的场景，提高学生的课堂注意力，激发学生的探究欲和求知精神，启发学生的创新思维和创造能力，提高教学的效率和效果。例如，教师可以模拟企业在运行中突然停电，通过多媒体教案展示相关的问题，让学生学会分析、计算基本电路参数[3]。

（五）行为导向教学法开展过程中的注意事项

常见的行为导向教学法在涉及学生学习任务的难度时，教师要充分考虑所授课的中职生的实际水平，根据教学的内容和目标，如果难度相对较大，可以用分组完成的方式进行，同时在分组过程中注重学生学习能力以及实践能力的差异，尽量保持小组实力的平均，通过设立相应的奖惩措施来激励学生在完成实践作业的过程中能够更加细致和认真，提高教学的效果。同时为避免学生在小组完成任务时出现掉队或分工不科学的情况，教师要主动去了解学生小组完成任务的情况，安排学生撰写相关的小组合作报告，提高学生的参与率。例如在常用家电的维修和检测技术教学后布置教学任务时，教师应该避免高难度电器的维修，可以通过电风扇等较为基础的电器开展维修作业。同时开展评比活动，完成效果最好的学生可以进行奖励，完成效果不理想的学生可以实施象征性的惩罚，如唱一首歌等。同时在开展行为导向法如实训时，要明确班级学生之间由于文化基础以及学习能力存在的差异，在任务安排上要遵循“因材施教”的教学方法。教师要根据学生的日常表现以及综合情况布置不同层次的实训内容，实现全员共同进步[4]。

四、结语

总而言之，行为导向教学法在中职电子电工教学的应用中具备独特的优势，教师要结合实际不断改善，实现学生专业知识和技能的有效掌握。

參考文献：

[1]吴梅.行为导向教学法在中职电子电工教学中的运用[J].考试周刊，2020（95）：26-28.

[2]闫红英.“行为导向教学法”在中职《电工基础》中的应用研究[D].南京：南京师范大学，2020.

[3]陆慧娟.行为导向教学法在《电工与电子技术》教学中的应用[J].读书文摘，2020（12）：46.

[4]徐建华.中职电子电工教学中行为导向教学法的运用探讨[J].内燃机与配件，2020，286（10）：233-234.

编辑 栗国花

作者：王佛元

电子电工电子教学论文 篇2：

中职电子电工教学创新教学研究

摘 要：电子电工在中职学校的教育中一般开设两门专业课课程，基础课程当然不可忽略，学生自身创新能力的培养也不可小觑。电子电工教学在教学内容和教学方法等方面正在进行不同程度的改革，对促进学生理论知识的习得和实践能力的培养等有着积极作用。

关键词：中职学校；电子电工；创新

一、教学过程中创新课堂教学方法

（一）开放式教学方法

职业教育不是封闭性教学，而是在学习化社会中担当重任的开放性教学。开放式教学方法，紧紧围绕中等职业教育培养目，以提高学生专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，重视理论的学习、运用和指导作用，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。

开放式教学由师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某一教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。

（二）学分制教学模式

中等职业学校的培养目标也可以采取学分制教学模式。学科专业教学计划的制定要能够充分体现现代教育思想及现代教育观念。学分制教学要求我们彻底打破传统的教学观念，招生按大类专业招生，二年级后再选择专业；进校后，学生根据培养目标的需要自己选课。学分制教学就是创造一个能激励和满足不同学生进行专业学习的良好环境和学习氛围。

（三）项目课程教学模式

项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每個技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。项目教学法以项目为载体，既培养学生的专业技能，又培养学生的社会能力，学生在学习过程中思维独立、积极、主动，有强烈的产品质量和成本意识，非常容易适应未来岗位。近年来，电子电工技能竞赛课程内容越来越趋向专业化和个性化，为我们开发项目课程提供了广阔的社会空间。

（四）创新拓展训练教学模式

建立中职生创新创业中心，加强产学研合作，与企业联合共建实践创新基地，拓展实践创新办学空间，构建学生自主创造、创新、创业能力培养的平台。根据职校生职业意向，科学规划、精心设计素质训练内容。加强与专业培训机构的合作，引入人力资源管理的方法，开展多种形式的素质训练，使素质训练与就业岗位要求同步并轨。全面推行“职校生素质拓展计划”，加大宣传推广力度，强化社会认同，既向社会提供客观、权威的学生个人信息，同时促进职校生更加自觉地提高自身综合素质。按照全员性、全程性的要求，开展素质拓展训练，传授就业创业本领。立足校园，建立“学校就是创业园”专业与项目就是产业载体，师生员工就是创业人才资源的思想，充分开发学生需求、教师需求、学校管理需求、专业建设需求，创设新的创业项目。

二、如何培养学生的创新能力

（一）理论结合实际，注重理论实际一体化

电子电工教学过程中会出现较多的实验，这些实验会培养学生的实践能力和创新能力，同时还可以引导学生通过实验分析总结出相关的结论。传统教学中，教师只注重对相关知识的理论传授，导致学生缺乏学习的主动性，同时也使学生只掌握了理论知识，而严重缺乏实践能力。要想改变现状、创新教学，教师必须改变传统的教学观念，注重对学生实践能力和创新能力的培养，采用理论实践一体化的教学模式，从而培养学生的实际操作能力和创新能力。教师在教学过程中可以根据所教内容，合理安排相应的实验探究课题，引导学生一起分析实验，或让学生分组完成课题研究，以培养学生的创新思维。

（二）有效结合基础学科，寻找创新点

在中职院校的电子电工教学中，数理化属于基础学科，是学生学习和掌握其他相关专业知识的基础，也是创新思维的关键。现在的知识都需要学生跨学科思维，需要教师注重授课时结合基础学科，寻找创新点，启发学生的创新思维。电子电工是物理学科衍生出来的分支学科，其中许多的专业知识都是与物理知识相关的，学生不仅要学习电子电工专业知识，还需要广泛了解学习物理知识。因此，教师在考虑创新点时不能仅停留在电子电工知识层面，还需要有效地结合物理化学等基础学科知识进行相应的扩展，做到渗透其他学科，丰富教学内容，增加创新点，激发学生的学习兴趣。

（三）结合实际教学情况，在专业基础上培养学生的创新能力

在中职院校中，电子电工专业是一门实用性较强的基础学科，想要以专业为基础培养学生的创新能力，需要教师立足于本专业培养学生的创新能力。中职院校的学生一般毕业后绝大部分都会从事与本专业相关的工作，这就需要教师在教学过程中注意以专业为前提，对学生的创新能力进行引导培养。换言之，培养学生的创新能力需要立足于本专业。

（四）综合考虑学生的学习接受力，培养学生的主动性

在中职院校，绝大部分学生的知识基础比较薄弱，而且每个学生在学习能力、学习主动性和实践力等各个方面各有差异。教师在教学设计中，需要综合考虑学生的这些差异情况，了解学生的学习状况，并针对不同情况采取相应的教学方式，以激发学生学习的主动性，培养创新能力。具体来说，教师在教学时应注意每个学生的优势劣势，结合实际情况有针对性地引导学生解决学习中的困难。教师要以学生为主，从侧指导学生自己动手操作，在一些问题困难处做一些提示。这样不但有助于学生实践能力的提高，而且还能让学生在实践中认可自己、学到知识，从而开发了他们的创新思维。此外，教师还需要提高学生的素质，提升他们学习的自控力和自主性。只有高素质的学生才能将创新能力充分发挥出来，因此，教师在教学过程中，需要注重学生兴趣的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生具备严密的逻辑性思维。

参考文献

[1]黄红艳.探析中职电子电工教学中创新能力的培养[J].大观周刊，2011（20）：167.

[2]沈黎.中职电子电工教学中创新能力的培养分析[J].数字化用户，2017，23（42）.

作者：蒋爱军

电子电工电子教学论文 篇3：

中职电子电工教学中项目教学法的应用

摘 要： 项目教学是以学生为主体、教师为主导、项目为主的一种教学方法。它通过提高学生的学习兴趣来激发学生动手动脑的能力，让学生积极主动参与到实践当中，目前被很多中职学校所采用。所以教师在组织项目教学法的过程中，一定要精心设计、组织好各个教学环节，并在适当的时机作出指导和总结，这样才能让项目教学法在中职学校的电子电工教学中发挥最大的作用。

关键词：中职；电工电子；项目教学法

当前的中职学校招生情况是就读的学生基本上都是中考成绩较差的学生，他们学习积极性差，行为习惯、自我约束能力弱。在接受了十多的传统教学后，他们对学习的主动性变得很冷淡。在这样的生源情况下，中职学校应该从传统的教学模式中走出来，采用当前教学效果显著的项目教学法教学。因为这种教学方法具有很强的实践性和操作性，让学生在“做中学”，在“学中做”。用“求新”带动学生求知欲，用“趣味”培养学生学习兴趣，以“实用”克服学生的浮躁心理。从而能够提高中职学校的教学质量，培养专业型人才，更好地促进中职学校未来的发展。

一、项目的设定

在确定学习目标之前，教师应该要考虑到项目在实施过程中学生所掌握的知识与技能的程度学生能否应用，所采用的方法是否得当。更重要的是要培养学生独立获取知识、解决实际问题、团队合作等方面的能力。调动学生学习接受的欲望，改变观念，形成正确的价值观、人生观、道德观。所以，每一个项目的设计都应该有针对性，能潜移默化地培养学生的某些方面的能力。例如，在《日光灯的安装与故障排除》项目课例中，我们可以确立了两个目标：一是知识目标：包括掌握电磁感应现象；了解日光灯电路的组成及各组成部分的作用；会分析日光灯工作的原理。二是能力目标：通过学生动手安装，培养学生的动手能力；通过设置故障，培养学生发现问题、解决问题的能力；培养学生安全用电意识及团队意识。

二、项目的实施

实施项目是项目教学法的主体部分，也是学生参与、学习和研究的重要环节。所以教师在设计教学过程的时候，要对自己的角色合理定位，让学生做中学、学中做。下面以《日光灯的安装与故障排除》项目部分教学过程的设计为例。安装日光灯教学过程这个环节的设计打破了以往“先学后做”的传统模式，而是“先做后学”。

首先出示任务一：

1.小组检测零件。同学相互讨论、教师引导学生去掌握元件检测方法。

2.小组组装日光灯电路，并总结电路的连接特点。在此过程中，学生先根据已有的电路图组内合作尝试组装电路，通过小组间的竞争来积极调动学生的参与性。之后，教师引导学生正确接线，注重接线工艺的指导，小组间要严查注意安全，防止烧坏元器件及意外事故的发生。

3.通电。在检查并确保电路的安装正确、工作台安全的情况下通电试验。对实验成功的小组，要给予热烈的掌声鼓励，而对于没有成功的小组，教师要引导学生找出问题所在，找出解决的方法，希望下次能成功。在课堂上营造一种积极、和谐、向上的学习氛围。

教师在这个环节的活动更多的应该是一种指导性的，引导学生通过自己动手发现问题解决问题，不应该过多的讲解。对学生的观点要及时做出反馈和鼓励。同时也要做好安全工作，严格把关，监督学生试验时要规范，防止意外事故的发生。

任务二：了解日光灯电路各组成部分的作用及工作原理

这个环节的设计以小组讨论、学生发言、组间互相补充更正为主，让学生“说”。“说”的形式有很多，比如组间提问、互答，让学生自由发表个人的见解，使其在交流中促进学生对问题的深入理解。这样既锻炼学生的胆量与能力，又培养学生的表达能力。在这个环节中，教师的作用则更多的体现在解答和修正学生表达观点上。在设计问题的时候要有针对性，能更好的引导学生去思考和讨论。

三、项目的评价

项目评价是教师对项目的实施方案、实施过程和結果进行的全面性总结，是对学生这节课学习成果的客观检验。项目的评价的方式也很多。比如，教师可以设计一份项目评价表，其中可以包括教师点评、学生自评、互评，阶段评价，总评等多视角、多功能的评价方式。但是在评价时一定要努力做到客观、准确。对出现的问题要正确引导，完善、纠正。另外，教师在项目结束后的总评也非常重要。教师通过各方面的评价概括，可发现该项目方案在理论设计方面有哪些的不足，通过实践和研究分析，吸收他人先进的设计思路来提高自己的设计水平。

四、结语

总之，项目教学法在中职学校电工电子专业教学具体实践中是非常实用的一种教学方法。在实施的过程中，教师要积极引导，重点抓好立项、实施、评价这三大环节。让学生在真正在“做中学，学中做”，辅助学生独立思考、创新发展。在电子电工教学中采用项目教学法，对学生专业技能和综合能力的培养都起到了重要作用。它是中职教育学校培养实用型专业人才的有效方法和途径，值得大家去推广学习和应用。

参考文献：

[1]张兆国.项目教学法在电子电工专业教学中的应用[J].科技信息，2010（7）：243.

[2]郭芙琴.项目教学法在高职技能型课程中的应用[J].成人教育，2011（6）：97-98.

作者：任娇