素质教育下班主任德育活动课实效性的研究-德育

素质教育下班主任德育活动课实效性的研究-德育（精选5篇）

篇1：素质教育下班主任德育活动课实效性的研究-德育

素质教育下班主任德育活动课实效性的研究

党的十七大报告中提出，“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育”。而实施素质教育，必须树立德育为首的思想。实事求是地说，很多学校对德育工作还是很重视的，也做了很多的努力，但是普遍存在着德育实效性不强的问题。究其原因，德育途径方法陈旧过时、缺乏创新、效率低下应该是主要原因。尤其是作为学校德育工作最基础的班主任工作随意性大、效率低，不能适应新形势对德育尤其是班主任工作新的要求，严重影响了学校德育工作地有效开展。基于此，笔者于2003年承担了全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”之子课题“中小学德育活动课实效性的深化研究”的研究工作，课题已通过鉴定。现结合研究成果，对课题研究相关情况做一阐述。希望引起开展该项活动人员的关注，共同提高德育活动课的水平。

一、论证：德育活动课是班主任德育工作的主渠道

工作在教育一线的班主任，肩负着全面贯彻教育方针推进素质教育的重任。但是，却长期处于缺乏重视、缺乏引领、缺乏指导状态，班主任工作盲目随意，费力不小，效果寥寥。这种困境不禁引得一些关心和研究班主任工作的人员地追问，班主任工作的侧重点应该在哪里？如何较快地提高班主任的工作水平及实际效果？

（一）对传统德育之反思

对于班主任德育工作实效低的问题，笔者经过多年研究发现，既有传统德育目标与内容设置编排上脱离学生、脱离实际的问题，更有德育途径与方法陈旧过时、缺乏创新的原因。

传统德育忽视了德育源自生活与实践的原则。德育来源于生活，又必然回归生活，学生只有在多姿多彩的生活场景中才能得到亲身体验，达到知行统一的境界。传统德育的一个致命弱点就是忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在，表现在德育的目标和内容的设置编排上，在途径和方法的确定选择上，既不考虑学生身心发展的特点和思想品德形成的规律，也不关注时代和社会发展的需要，教育的过程成了教师备课的中心任务，学生在课堂上扮演着观众和听众的角色。在预先安排的固定目的、组织方式、活动程度等具体要求下，学生被动地进行着一种程式化、履行公事式的机械表演。这种反理性的教育方法造成了教育与现实之间的悬殊差距。

因此，传统德育忽视德育的实践性特质导致了德育的僵化与机械教条，也就必然成为班主任工作途径与方法因循守旧实效低下的根本原因。

（二）德育活动课是班主任践行德育实践性理论的重要途径

在当代德育教育研究史上，关于道德认知与发展及教育的实效性问题，很多学者都提出了颇有价值的观点。其中，20世纪60年代，西方道德认知学派创立者中最重要的代表科尔伯格利用道德两难问题把学生置于真情实景中，让学生积极参与和决策，引导学生进行道德问题的讨论，从而使每一个学生都作为道德教育过程中的主体并最大程度地发挥其主体作用，提高了道德的层次。其基本价值就是向我们论证了主体的参与和自主活动是道德发展的前提。没有学生的主体参与就不可能有真正道德的发展。换言之，活动是德育的生命。没有了活动，便没有了德育。

“道德根本上是实践的”，道德的实践本质决定了道德教育具有强烈的实践性特征。“德育回归基础、回归生活与实践”正是这一理念的具体体现。科尔伯格构建了学生的道德认知和道德行为的整合模式，并充分认识到，德育过程是知、情、意、信、行相统一的过程，只有知识传授，而无情感陶冶和行为引导，不是完整的德育。因此，我们要增强德育的实效，必须加强德育的实践与活动环节的训练。毫无疑问，建设德育活动课是班主任加强德育实践与活动环节的重要途径。

德育活动课通过给学生提供各种各样真实的道德情景和道德冲突，通过学生现实的人与人之间的交往，不仅把抽象的道德原理和规范以具体的方式呈现出来加深学生的道德认识，培养学生对道德情景的自主判断能力，而且还会使学生产生相应的情感体验和自觉的参与意识，从而使学生的道德知识转化为自己的观念和品行，使学生在未来遇到相似的情景时受到类似情景的触发而引起道德行为动机。德育活动课注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性。从学生兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理想出发，在活动中为学生提供发展个性，进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。这充分体现了对学生主体的尊重，体现了德育工作的人本化特征。

（三）德育活动课的界定及意义

德育活动课是学校教育者为了促进学生的道德生成而有计划、有目的精心设计的、在班主任主导下与学生共同参与的道德实践活动，是通过道德实践活动促进学生道德发展的教育教学活动。德育活动课与传统的主题班（队）会也是有区别的。主题班（队）会大多是根据班级需要，班主任针对班级当前出现的不良问题或现象为纠偏正错教育学生而开展的一种活动，它具有“应急性”特点。因为是“会”，它远不如“课”环节齐全、结构紧密、条理清晰。因此，也可以认为德育活动课是教育目的更明确、教育手段更灵活、教育方法更科学、教育效果更明显、组织形式更严谨的主题班队会。由此，德育活动课具有计划性、教育性、创生性、实践性等特点。

积极开展德育活动课对于现阶段创新德育途径与方法，增强班主任德育工作实效性有重要意义。德育活动课是学校活动课程中的一个重要组成部分。德育活动课是向学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育的一条重要渠道，是学校德育工作的重要阵地。它有着学科课程无法实现的功能，与德育学科教育也有很大的互补性，从德育实践的角度更应当加强德育活动课程的建设。它的最大特点是通过思考探究、体验感悟能够有效地解决围绕在学生身边的热点、难点、疑点问题。因此，无论从育人的角度考虑，还是从广大青少年的身心健康着想，应该有计划、有目的、系统规范的开展德育活动课。引导学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中发展。建立学生主体参与的德育活动方式是增强学校德育工作针对性、实效性的关键。以学生的发展为本，焕发学生的主体能动性，激发他们积极向上的精神，使学生真正做到自我发展、自我完善、自我教育，这正是现代德育的观点。

二、写实：德育活动课实效性的有效探索

长期以来，笔者及课题组不仅对德育活动课进行了比较深入的探索与实践，对理论研究成果进行了有效的总结与提升，而且还成功组织了两届全市德育工作研讨会（都有德育活动课的展示活动）和两届全市德育活动精品课比赛，对取得的成果进行了扎实的宣传与推广。因此笔者认为，一个成功的德育活动课应该主题鲜明，活动针对性强，贴近学生、贴近生活、贴近实际，有吸引力；活动内容丰富，形式多样，生动活泼，学生喜闻乐见。事实上，成功的德育活动课首先是实效性很强的活动课。关于中小学德育活动课实效性的研究与探索，我们课题组主要从德育活动课的选题、设计、实施、模式及评价原则等几个方面进行了重点研究。

（一）德育活动课主题的选择与确立

首先，德育活动课的主题要根据学校思想政治教育的总体计划，联系班级工作实际来确定。其次，德育活动课主题的选择，活动的设计，都应按中学生德育大纲的要求来确立或延伸。要避免随意性，要注意科学性、系统性和规范性。

德育活动主题的选择一般从以下两方面考虑：

1.从德育内容方面选择主题

一般认为，德育包括道德教育、法纪教育、政治教育和思想教育等四个方面的内容。四者在德育内容结构中的地位是：道德教育是基础，法纪教育是保障，政治教育是方向，思想教育是先导。根据德育内容及其各自地位，结合当前党和国家关于德育建设颁布的重要文件及主要领导人发表的重要讲话，如2001年10月中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》，2004年２月出台的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中央8号文件），以及2006年3月胡锦涛总书记关于“八荣八耻”的社会主义荣辱观重要讲话等，有目的有重点的确定德育活动主题。我们只要定一个角度，通过精心组织和策划就能设计和组织起很有现实教育意义的活动课。（班主任）笔者主持的课题组根据德育内容首先确定了亲情、爱心、诚信、合作、理想、成功与环保等德育活动课题，胡锦涛同志关于社会主义荣辱观重要讲话发表后，又增加了勤俭节约、遵纪守法、崇尚科学等几个课题。通过开展以上述课题为内容的德育活动课，引导学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，不断提高社会主义思想觉悟，培养学生具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法等意识，培养学生具有健康的心理，战胜成长道路上的挫折。

2.从重大节日、纪念日方面选择主题

一年中有很多节日、纪念日，这些节日、纪念日的设定，本意正在于用节日、纪念日的形式，引起大家的关注，并由此弘扬这种社会文化和历史价值中所蕴涵的道德精神。从这些节日、纪念日中提取出思想品德教育的内容，既可当作爱国主义和国际主义教育的一种手段，又是集体主义观点、劳动观点和社会主义公民道德教育的取之不竭的生动教材。

（二）德育活动课设计与准备

科学选题之后，进入德育活动课设计与准备阶段。德育活动课的设计、准备工作与其他学科相比较，有其自身的特点。

1.设计

设计时，要注意把握好“三性”，即目标的针对性、指向的适切性、过程的隐蔽性等大的原则和方向。当教学目标确定之后，在具体操作层面，如何确定和组织教学内容无疑是设计的核心部分。

（1）确定教学内容

由于德育活动课不像其他文化课一样有较为固定的教学内容，这就要求教师按照教学目标，根据“近”、“小”、“实”、“亲”四原则，本着与时俱进和不断创新的精神，从大量的纷繁复杂的素材或活动中遴选出可供使用的教学内容。这里包括材料（或活动）的遴选和对其使用的问题。其中，“选材”是最基本的，也是最关键的。

在德育活动课的材料筛选中，要坚持“近”、“小”、“实”、“亲”四原则。“近”，就是材料要贴近生活，贴近学生，贴近实际；“小”，就是材料要从小事着眼，从小处入手；“实”，就是材料要真实可信，不能胡编乱造；“亲”，就是材料要亲切感人，可亲可信。

笔者通过德育活动课观摩发现，“近、小、实、亲”四原则体现好的，就能呈现给学生亲切感人的故事或活动，打动学生的心扉，就有吸引力，能够引起学生的共鸣，起到较好的教育效果。反之，则收效寥寥。比如，我市实验小学燕全欣老师曾在2006年山东省创新教育课堂教学观摩研讨会上成功执教了一节德育活动示范课——《爸爸妈妈的爱》，课堂材料的选取就体现了这一思想（见设计思路图“材料”栏）。同时，这堂课在全部示范课中也是被评为最成功的。

（2）组织教学内容

内容确定之后，如何合理的组织？这里就有个顺序和思路的问题。

按照“近小实亲”原则筛选出的材料或活动，根据什么顺序贯穿呢（纵向的问题）？对具体的材料或活动，按照什么思路引导学生理解、分析以至于转化为个人的实际行动呢（横向的问题）？笔者带领课题组多次深入课堂，通过研究与实验发现，材料或活动的组织顺序（纵向的问题）按“近→远”、“一般→个别”最为恰当；对具体的材料或活动，引导学生理解、分析以至于内化为个人的意志外化为个人实际行动的总体思路（横向的问题）以“体验→感悟→落实”为主线最为合适。（班主任）这样才能符合对事物的认识规律，较好地解决“过程的隐蔽性”这一问题，做到“知”“情”“意”“信”“行”的和谐统一，使整个教学过程达到“润物细无声”的教育效果。其中，体验是基础，感悟是关键，落实是目的。教师在具体备课时，应通过设置情景或活动让学生进行充分体验，通过学生体验催生感悟，再在学生深刻感悟的基础上，启发引导学生解决发生在身边的实际问题或困惑。对德育活动课课堂设计这一有效探索也得到了中央教科所德育专家的认可与好评。

上面所提到的《爸爸妈妈的爱》设计意图就很好地体现了这一思想，材料组织顺序“近→远”、“一般→个别”，活动过程贯穿了“体验→感悟→落实”这一主线。通过设置亲情情景让学生体验感受父母的爱（体验阶段），然后唤起学生倾诉对父母的感激之情（感悟阶段），最后学生情不自禁发自肺腑地喊出怎样回报父母的爱（落实阶段），整个教学过程环环相扣，确实达到了“润物细无声”的“隐蔽性”教育效果。根据课堂实录现把主要设计思路及内容梳理如下：（请点击以下文件附件浏览：

点击浏览该文件）

2.准备

德育活动课方案设计好之后，便进入准备阶段，准备工作做得越充分细致，越能收到预期的效果。准备工作分思想和物质准备两方面。思想准备主要是要强调学生的积极性，使每个学生都能自觉主动地投入到德育活动的各项准备工作中，如有关活动内容的准备，包括诗歌朗诵、相声、小品的编写、歌曲的选定等等。物质准备主要指活动所需物品的准备，如场地材料布置、版面设计，有舞蹈、小品表演内容，还应准备好服装道具、乐器和音带等等。各项准备工作要定时、定人负责督促检查，一定要做到准备充分、细致到位。

设计准备、组织指导得当的德育活动课，有利于提高学生的思想品德修养，增强班级的凝聚力，形成良好的班风，还能充分激发中学生的兴趣、爱好与特长，增长其智慧与才干。

（三）德育活动课组织实施

德育活动课在完成设计和准备过程之后，关键就是要把握好组织实施这个环节。活动课的成功与否，也就决定于实施的成功与否。为了保证活动课的正常性实施，保证活动课取得成功，应把握以下几个环节：

1.在上课之前，教师必须再次认真地检查准备情况，发现问题及时弥补。如有的教师曾发现拷贝到电脑桌面上的课件突然打不开了，小品道具忘带了，等等。这些都需要教师及时采取措施紧急处理。

2.活动实施过程中，教师必须控制好自身的情绪，不管遇到什么情况，都应冷静处理、沉着应对，牢牢把握好活动实施过程中的每一个环节，始终以饱满的热情，真诚的心态，高度负责的精神，带领学生完成预定设计的活动计划，把活动组织好。

3.活动体验要充分，不要怕耽误时间，切忌半途而废；学生的感悟要深刻，教师要因势利导，要触及学生的灵魂深处，切忌不深不透；引导学生解决身边的实际问题要点拨到位，有针对性，切记漫无边际，夸夸其谈。如前面提到的《爸爸妈妈的爱》在山东省创新教育课堂教学观摩研讨会展示实施过程中，针对理解父母异样的爱的环节时，对待父母让孩子课外补习、生活学习上严格要求（甚至个别家长打骂孩子）问题曾出现了三种不同的观点：一是有的同学认为这样做家长都是不对的，必须改正，不满之情溢于言表；二是有的同学认为家长让孩子进学习班及各方面严格要求是为了孩子以后好，严“师”出高徒，感激之情表露无遗；三是有的同学认为要理解家长的良苦用心，出现误解时可与家长多交流多沟通，理解之情旗帜鲜明。出现这种局面时教师如何因势利导，既要保护学生的积极性，又要消除对家长的误解，冰释父（母）子紧张关系，解开学生心中的疙瘩，充分发挥德育活动课的育人功能。这无疑考验着教师的课堂智慧。下面是该课此环节的课堂实录：

师：现在有很多同学都觉得爸爸妈妈跟自己有代沟，不愿意跟他们交流，他们的一些做法我们根本无法理解。你的爸爸妈妈有没有做过让你认为不对的事情？

生1：我妈妈每个星期六都让我去学书法，星期天又让我去学英语，周二、周四又让我学二胡，弄得我都快累死了，真不知道妈妈是怎么想的！

生2：有时候，我和表妹争东西，不管谁有理，爸爸妈妈总是训我。

生3：我特别喜欢上网，下课后总是背着家长偷偷去打游戏。爸爸发现后不但严厉的责骂我，还狠狠地打了我一顿。

师：同学们，对于这些事情，你们有没有不同的看法？

生4：我也参加了很多学习班，可我并不觉得妈妈做的不对。比如，妈妈让我学英语，我觉得是为我好，现在大家都很重视英语，英语已经成了一门最重要的国际语言。通过参加补习班，我的英语水平提高了不少，我挺感谢妈妈的。

生5：其实，爸爸妈妈让我们参加学习班，他们的初衷是好的，都是为了我们好。但有时候，确实弄得我们很累。这个时候，我们可以找父母谈谈，可以告诉他们喜欢学什么。

生6：和表妹争东西爸爸批评你是正确的。第一，爸爸跟你亲，才会说你；第二，你是哥哥，原本内就应该让着表妹，爸爸说你有助于你的成长。

生7：我觉得孩子上网爸爸打他是对的，是为了让他记住，给他一个比较深的印象。

生8：我认为孩子偷着上网打游戏是不对的，但是爸爸不能打人。所以，孩子应该跟他的父亲谈谈，告诉他自己可以改，但请爸爸不要再打自己了。

……

师：孩子们，你们说的都有道理。谢谢你们的精彩的发言！（鼓掌）我们要理解父母，正确看待家长的批评。

孩子们，现在你们懂了吗？不仅宽容是爱，怜惜是爱，其实唠叨，甚至责骂也包含了父母的殷殷深情，也是一种爱啊！

（四）德育活动课的模式

一般来说，德育活动课大体可分为如下类型（或形式）：（1）讨论探究式；（2）辩论明理式；（3）情感体验式；（4）情景模拟式；（5）角色扮演式；（6）演讲报告式；（7）审美鉴赏式；（8）文艺表演式；（9）知识竞赛式；（10）展示交流式；（11）网上互动式；（12）调查访谈式；（13）参观考察式；（14）社会实践式；（15）综合活动式等。

但是，对于德育活动课模式进行准确界定往往是一件比较困难的事情，某一节课很难说它采用哪一种模式进行。因为一堂高质高效的德育活动课需要教师站在不同角度采取多种形式和手段与学生共同感悟，体验德育的魅力，享受德育带来的乐趣，诠释德育深邃的内涵，以尽可能地增强课堂吸引力与感染力，铸炼学生知、情、意、信、行的和谐统一，提高活动课实效。如《爸爸妈妈的爱》一课就采用了讨论探究、辩论明理、情感体验、展示交流、调查访谈、情景模拟、角色扮演等不同的形式和手段，课堂教育实效不言而喻。

（五）德育活动课的评价

这里有两方面的评价问题，一是教师课后的自我评估与改进提高，二是学校对开展德育活动课情况进行评价。

第一方面的评价，要求教师讲完课之后收集学生或参加活动的来宾反馈的信息。对于一节德育活动课，即使取得了成功，但对它的教育作用也不要估计过高，因为学生的品德形成不是也不可能靠一节或几节德育活动课而一蹴而就，而是要经过长期持之以恒的教育才能取得显著成效。因此，对一节课应实事求是地评估，肯定成绩，找出不足，以便改进提高。

对于第二方面的评价，要求学校对德育活动课建立扎实有效的评价机制。学校德育处（或政教处）除制定出适合本校实际的校本德育活动计划，组织教师编写出校本德育教材（或材料）之外，更重要的任务即督促班主任教师高质量地完成校本活动计划，并作为学校的一项重要工作纳入班主任教师的考核体系，通过奖惩机制来促进和保障这项工作的顺利开展。鉴于德育活动课不同于一般学科的特性，也就决定了备好一节德育活动课所付出的精力远远大于一般学科，因此在计算课时上建议按一比二计算（即上一节德育活动课相当于上两节一般文化课）。领导应经常查看教师的备课资料，经常深入课堂听、评课，并把检查听课情况及时地反馈给相关教师，以利于整改。学期终了，政教处（或德育处）根据德育活动课的课时数、备课资料质量、教学效果、学生家长社会的反馈及任课教师的自评，加上平时的领导抽查情况，分别量化，算出考评分，并作为教师考核的一部分，记入业务考核档案中。做到一学期一公布，表扬和奖励先进，督促后进教师进行整改，发挥好奖惩激励作用，真正提高德育活动课的教学实效。

（六）对德育活动课新理念的探索

开展德育活动课是德育回归生活与实践的必由之路，也是学校开展德育工作的重要途径。我们经过多年的研究与探索，提出了德育活动课程的新理念，即德育活动课“三个一”模式：一是落实一个精神，贯穿一条主线。充分落实“生本”精神，体现“以学生为中心，以活动为中心，以情景为中心”及“近、小、实、亲”原则。贯穿“体验→感悟→落实”这一活动主线。这也为我市开展德育实践活动提供了理论支撑；二是构建一个体系。我们重点研究的十几个课题，如亲情、爱心、诚信、榜样、交友、守纪、合作、科学、理想、成功、环保和节约等，初步建构成了一个较为完善的校本德育活动课教育体系，并且每个课题都有完整的适合我市实际的校本德育活动教案，以供全市班主任教师参考使用。中央教科所德育专家看了我们展示的这些德育活动课后，给予了高度评价，认为“在全国都是先进的”；三是推广一个模式。“体验→感悟→落实”这一活动主线，较好地做到了知、情、意、行的和谐统一，因而得到了中央教科所德育专家的肯定，为全市德育活动课的开展提供了切实可行的创新与推广模式。

三、延展：德育活动课的课外延伸

德育活动课的开展有多种形式，既有课内德育活动课，又有课外德育活动课；既有校内德育活动课，又有校外德育活动课。一段时间来，我们主要进行了校内和课内德育活动课堂教学体系的研究与应用，并且建立了较为完善的德育活动课实施与评价体系。课题组从培养学生的创新精神和实践能力出发，在活动设计上狠下功夫，引导学生自觉、主动地参与德育活动的全过程，包括活动设计、活动准备、活动组织、活动评价等，增强他们的道德实践能力。

当然，在进行校内和课内德育活动课研究与实验过程中，课题组从来也没有弱化对校外和课外德育实践活动课的探索。从上对德育活动课模式的探讨可以发现，德育活动课的组织活动形式如演讲报告、审美鉴赏、文艺表演、知识竞赛、展示交流、网上互动、调查访谈、参观考察、社会实践、综合活动等大多就是在校外或课外开展的。我们知道，有些道德场景在课堂上模拟与还原具有很大的时空局限，处理不好还欠缺真切感。有时在课堂上为了还原某一场景煞费苦心，却事倍功半，假若我们把它放到真实的生活实践中，所有问题就迎刃而解了。因此说，我们的德育教师尤其是班主任应该主动大胆地把学生带到丰富多彩的生活实践中去，积极开展德育实践活动，从中培养学生牢固持久的道德素养。

四、结论：建设德育活动课是增强德育实效性的有效途径

德育不同于智育，它不仅要解决知不知、会不会的问题，而且更要解决信不信、行不行的问题，即不仅要授之以知、晓之以理，而且还要动之以情、导之以行。德育过程是由知、情、意、行诸环节构成的，学生的道德认知、道德情感、道德意志、道德行为不是靠德育工作者“讲”出来的，而是学生在道德实践活动中通过体验、感悟、落实而逐渐形成的。只有知识传授，而无情感熏陶、意志磨练和行为引导不是完整的德育。本课题研究与实验证明，德育活动课是把握德育规律性、增强德育实效性的有效途径。其中班主任（或辅导员）主持开展的主题班会、主题团队会是最直接、最经常、最普通的德育活动，其主题鲜明，针对性强，内容丰富多彩，形式生动活泼，是对学生进行思想品德教育的有效途径。主题班会、主题团队会应当形成制度，列入课程表，作为德育活动课的基本形式。

总之，我们通过开展德育活动课的研究与实验，教育教学效果显著，学生思想面貌也发生了很大改观。德育活动贴近生活、贴近实际，学生在课堂上积极主动地认识、体验、践行，把社会和国家的思想、政治、道德规范和要求内化为精神财富，形成一定的思想品德结构，能够自主地解决知不知、懂不懂、信不信、行不行的问题，德育的实效性在此活动过程中得以凸显。课题研究前后实验学生的思想面貌发生了很大变化，思想道德觉悟与水平明显提高。取得的研究成果也得到专家充分肯定，以及领导、教师和家长社会的广泛好评。

篇2：素质教育下班主任德育活动课实效性的研究-德育

七年级下班主任德育工作计划1

一、思想教育：

本学期初一年级，以“育人为本，德育为先”为指导思想，以培养学生良好行为习惯和学习习惯为切入点以培养学先做人后成才为中心，着眼于学生未来发展的潜能，采取德育生活化的策略，重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、文明行为等教育，有效提高学生的思想道德素质。

二、设计思路：

1、作为德育工作是我初一班主任工作计划中的重点工作。进一步加强行为规范的系列教育活动，通过学生的主动参与、自我管理、自我服务等多种活动模式，争做行为规范示范班，使学生中涌现出一大批“行为规范小明星”，并使全体学生养成良好的文明行为习惯。

2、充分利用各种教育实践基地，有效组织学生参与学校组织的各项活动，培养学生良好的道德品质。

3、建设“温馨教室”，体现人与人之间相互尊重，理解与支持，建立和谐的师生关系。

4、以“学会感恩，关爱他人，懂得责任，恪守诚信”为本学期德育的主题，促进学生核心价值观的形成。

三、具体安排：

1、用班会进行常规教育，抓好纪律、礼貌、劳动、学习等方面的常规，使行为规范训练经常化、规范化。为学生自我管理打下坚实的基础。

2、班级开展以下活动：

(1)学雷锋活动;感恩教育活动，并列好感恩教育工作计划。

(2)学生社会考察活动

(3)爱国主义教育活动;

(4)理想教育活动

除此之外，在平常的日常学习生活总，也要给学生更多的指导，尤其是初一的学生，心智还不成熟，很多时候还不能够清楚的明辨是非，更有甚者会因为一些鸡毛蒜皮的小事耿耿于怀，最终酿成大祸。所以在日常生活中需要我们随时观察学生的动态，不是监管，而是观察，不以跨越学生敏感的心灵防线为前提，而是以关心、爱护为出发点，刚学生感受到我们的关心。这样才能更有效的处理好学生和老师的关系，同时也让学生更加的信赖你。

以上是我准备实施的工作计划，在具体的实践过程中，通过学校、家长、学生的配合，共同完成。在实施的过程中如发现问题，一定要及时和相关人员沟通、了解情况，进而及时处理，以便更好的实施接下来的工作和学习。

七年级下班主任德育工作计划2

一、指导思想：

以学校德育教育的思路为指导，结合七年级学生个性特点，以人为本，面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。努力提高教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有创新精神的一代新人。

二、班级情况分析：

本班共有学生38人，其中男生20人，女生18人。这些孩子都聪明活泼，调皮可爱，有很强的可塑性;但七年级孩子还未养成良好的行为习惯和学习习惯。在本学期，我把学生良好行为习惯的养成以及建设良好的班集体作为主要目标。

三、主要工作及目标：

作为一名青年教师，接手七年级的班主任工作真是一种挑战。只有虚心向老教师学习，不断的积累才能胜任这项工作。我制定班主任计划如下:

1、时时处处向学生进行有针对性的常规教育

2、制订干部培训计划，尽快培养一批得力助手，协助班主任做好班级工作。在开展工作的同时，培养干部的工作能力，让他们各自发挥自己的特长。

3、只有学校教育与家庭教育有机地结合，才能更有效的管理好班级。所以，要加强学校与家长间的多方联系。

4、重视后进生管理工作，落实他们的一对一分工帮教制度，关心他们的成绩，关注他们的成长，以心换心、热情关爱，多表扬鼓励，使他们取得进步。

5、认真完成学校分配的各项任务，搞好校教导处、体育组组织的假日活动、主题教育和各项竞赛。培养学生的各种能力和素质。

四、具体工作措施：

1、对于刚踏入七年级的学生,学校的日常生活和学习还不太适应,每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的.为了使学生能够及早进入角色,适应学校的生活,这就要班主任在日常生活中能有序的引导,并且内容要近一点,小一点,实一点,时时处处向学生进行有针对性的常规教育.注重学生良好道德行为习惯的养成教育，以校“五项竞赛”活动为杠杆，结合班级“拇指奖”，注重在班级内树立各方面的良好榜样。

2、加强班干部的建设。班干部是老师的得力助手，要切实加强班干部的能力，落实每个干部的责任,并定期召开班干部会议,对班级大事小事进行商讨研究，及时反馈及时处理。以此带动全体同学形成一个良好的班风。

3、加强班级阵地规范化建设，创设优美的学习环境，促进班集体建设不断完善。同时也为良好的班风学风创造了条件。

4、加强学校与学生家长之间的多方联系，通过电访、家访等形式对学生进行普访，使班级工作得到家长的支持配合，并及时告知家长学生在校情况和应注意的事项，沟通学校、家庭、社会三者之间的关系，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。

5、配合学校组织丰富多彩的班队活动，在活动中对学生进行思想教育。同时，也促使学生提高参与意识，提高竞争能力，同时提高各方面的素质。

6、开发学生的智力潜能，让他们做学习的的小主人。寓教于乐，提高他们的学习积极性，增进学习的效果。

7、重视培养健康的心理品质，建立良好的师生关系，理解学生，信任学生，宽容学生，适时对学生进行心理素质方面的教育，积极评价学生，讲究批评的艺术，多与学生进行心与心的沟通。

8、加强安全教育。利用晨会、集会、黑板报等形式，开展安全知识教育。在平时多深入了解学生，及时发现问题，铲除隐患，确保学生安全。

七年级下班主任德育工作计划3

新的学期为了进一步引导班级学生在各方面得以健康的发展，培养我班“团结、活泼、严谨、求学”的班风，现制定本学期工作计划如下：

一、指导思想

班级工作围绕以中学生日常行为规范的教育为基础，以养成教育为重点，以学校丰富多彩的思想教育活动为载体，以学生自我教育为有效途径，充分发挥家长的辅助教育作用，促进学生良好的文明行为习惯的养成，全面提升学生的思想道德素质。

二、班级情况分析

从开学的各方面情况来看，本班学生总体还是不错的，班风积极健康，学生团结向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数学生自控力较差，学习效率低，本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步，大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，限度的营造一个团结，积极，先进的班集体。

三、德育工作

1、贯彻《公民道德建设实施纲要》和《中学生行为准则》。由于初一是最为麻烦的年级，因为初一学生刚进学校各方面多比较陌生和胆小，所以让每位学生养成良好的行为规范是非常重要的，尊师守纪，时刻注意自己的仪表仪容，为以后的初中学习生活作充分的准备，并从德、智、体、美等方面培养学生全面发展。

2、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。

在这方面，我作为班主任首先做到以正确的态度对待她们，及时对后进生加强心理疏导，帮助她们消除或减轻种种心理担忧，让她们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使她们品尝到成功的欢乐和喜悦。

3、培养学生的良好道德品质，配合学校团委和学工处的工作，积极开展有益于学生身心健康发展的活动。积极响应学校的德育活动，按照学校政教处的安排搞好“诚信、责任、律己、感恩意识”的教育工作。

四、本学期具体目标

1、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。

2、巩固良好班风，完善班级管理制度，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。

3、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。

4、与学生融洽相处，建立亦师亦友的新型师生关系。

五、具体措施

(一)继续抓好学生的思想工作

(1)针对个别学生进行耐心的谈话，直到行之有效。

(2)多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好心理专家和引导者。

(3)利用空余时间进行家访，及时与家长交流情况，统一思想。

(4)对一些要求上进的学生要充分调动他们的积极性，鼓励他们再上一个台阶。

(二)常规工作

(1)落实学生德育量化考核制度，积极开展各项评比活动，形成比、学、赶、帮的风气。

(2)适当调整班干部组织，每半个月举行一次班干部会议并做好记录。鼓励班干部积极主动并创造性地处理班内事务，培养工作能力。

(3)加强对学生的心理健康教育，优化学生的心理状态。

(4)鼓励学生积极参加志愿者活动，使他们走近社会，了解社会，增强他们的社会责任心和为人民服务意识。

(三)学风建设

1、经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学生情况，做好协调工作。

2、做好后进生转化工作。

3、加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，利用班会开展形式多样的活动，如知识竞赛，读书交流会，辩论会等。

4、加强学生早自修，午自修等时段的自主管理。

七年级下班主任德育工作计划4

学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，对学生全面实施素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，加强对学生的世界观、人生观、价值观的教育，使学生能顺利完成由小学到初中的过渡，并很快适应中学生活。

二、工作目标

结合学校及政教处的工作计划，争创有特色的班集体。努力营造出一个良好的学习氛围，让每个学生发挥自己的潜能。紧抓学生思想工作不放，紧抓学生日常行为规范不放，要求学生在学好做人的前提下，提高成绩。

三、方法措施

根据我班特点，特制定如下措施。

(一)树理想、转变学习态度：把“要学习”转变为“我要学”。通过开展主题班会，让学生明确自己的人生目标。而

七年级是实现这一目标的重要阶段，只有重视其学习过程，才可能实现理想，转变学习态度，明确努力方向。

(二)鼓舞学生树立信心：利用班会对学生进行教育，让他们在学习的过程中树立信心，战胜困难。

(三)培养学生正确的学习方法：班主任要关心学生各科的均衡发展，引导他们不断加强薄弱学科，不要出现偏科现象。班主任应顾全大局，同科任老师配合。监督学生多下功夫，并要求学生各科兼顾，不放弃任何一科，形成一种以班主任、科任教师、家长强强联手、协同作战、齐抓共管、全面提高的局面。

(四)加强班级管理，注意常规。一切从细节入手，不放弃常规管理，让学生全面发展。

(五)严抓纪律，并做好思想工作。对行为习惯较差的学生，多谈心，及时鼓励，让其不扰乱课堂的前提下，尽力学，不放弃。对优生会需要多关心和鼓励，调节心态，以竞争精神去拼搏，抛开一切杂念。力求：强科争优势、弱科保底线。

(六)加强与家长联系。出现问题好及时沟通，共商对策，使其达到齐抓共管。

总之，对学生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我们的德育教育的管理水平，这样才能培养出二十一世纪有用之材。

七年级下班主任德育工作计划5

一、基本情况分析

我班共有学生46名，其中男生21人，女生25人。绝大部分同学热爱祖国，热爱人民，关心集体，集体观念较强;自信，自强，自律，自尊，自爱，自主。热爱学习，学习目的明确，学习态度端正，学习积极性较高;团结同学，尊敬师长，乐于助人;但全班同学来自不同的地区，各方面不同程度的存在着差异，个别同学还由于受社会和家庭因素的影响，或自私自利，或厌学情绪严重，或学习懒惰，完不成学习任务，学习的积极性不高，时常表现为学习不上进，参加活动不积极，有时还会出现不团结、搞分裂的现象。

二、工作目标

本学期内，通过加强德育工作，进一步提高学生的思想觉悟，养成良好行为习惯，培养良好的道德品质，促使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，树立科学的、正确的人生观和价值观。

三、工作措施

1、教师以身作则，为人师表，以身教代言传，潜移默化，加强对学生的感化。

2、协调各科教学，充分挖掘教材中的德育素材，结合教学内容和学生的实际情况，有重点有针对性地在课堂教学中渗透思想品德教育，争取做到德育与智育相辅相成，获得双赢。

3、扎实上好班会课。认真总结平时学生的表现和班级工作，及时分析出现的问题，解决问题，为学生端正行为导航;利用班会学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，督促学生规范行为，严格要求自己，养成良好的行为习惯;进行安全教育，安全警钟长鸣，防患于未然;举行主题班会，加强思想教育。

4、勤跟班，抓好班级管理。教师经常深入学生中间，了解学生各个方面的情况，掌握学生的思想动态，加强个别教育。多了解住校生的生活状况，给他们关怀，使他们能够安心学习，自觉遵守校纪校规。

5、开展丰富多彩的课外活动，寓教于乐。

6、利用课外活动时间，观看爱国主义教育影视片，实施爱国主义教育。

7、鼓励通过收看、收听新闻和反映社会良好风尚的影视片，坚定立场，敢于和坏人坏事作机智勇敢的斗争。

篇3：素质教育下班主任德育活动课实效性的研究-德育

关键词：广博,开放,睿智,细腻,欣赏

父母, 是教育的启蒙者;教师, 是教育的引路人。身为引路人, 我们最大的法宝是什么呢?不是呆板的说教, 也不是严厉的批评, 而是广博的“爱”。身为班主任, 我们要怀揣广博的爱走近学生, 温暖每一个学生。广博的“爱”的内涵是什么呢?

一、用“开放的爱”包容学生

开放的爱, 首先就要胸襟开阔, 能容纳万事, 包容万物。只有用开放的爱, 才能接纳学生, 哪怕有个性缺陷的学生, 哪怕学习成绩不佳的学生。

我班有一位学生性格极度孤僻, 就好像为自己做了“茧”一样与人隔绝, 成绩也是一塌糊涂。一开始, 在我刚教他时, 上课连眼神都在刻意回避我, 我找到了他的家长, 知道了他的家庭情况, 知道他是一个离异家庭的孩子。我马上意识到我要感化他, 让他接受我。

所以, 课上我总是关注他, 多提问他;课下, 把他叫到跟前, 及时了解他对新知识的掌握情况, 多与他聊天, 并且不给他施加压力。慢慢地, 我不仅收获了和他对视的目光, 还收获了他的笑容。他妈妈高兴地对我说:“老师, 我儿子说自己的学习开始入门了。”是啊, 听到这句话, 我也是兴奋不已。

就是这样, 动之以情, 以情感人。只有动之以情, 才能使教育者和受教育者之间建立一种平等的、和谐的新型关系。作为班主任, 我们要同班里的每一位学生建立一种相互信任、相互理解的感情。有了这种感情, 就具备了做好工作的基础, 就能从感情上和学生打成一片, 从心底里赢得学生的信任。相反, 那种高高在上、盛气凌人、只会板着面孔训斥人的教育工作者, 最多只能让学生敬而远之。不能赢得学生, 必然就输了教育。成功班主任的心胸要像一片浩瀚的海洋“海纳百川”。

二、用“睿智的爱”点播学生

爱心是爱的前提, 但如何使受爱者感受到爱, 并能将爱转化为学生学习、生活、完善自己的动力?这就需要教师的睿智。

我班有一位女生学习很刻苦, 用孜孜不倦来形容一点也不为过。可就是成绩停滞不前, 我也很纳闷。于是, 我开始留意她。一次, 我在检查学生预习时, 让她读课文, 她结结巴巴地读了下来。我气恼地问她:“你怎么预习的?”她可怜巴巴地说:“老师, 我读了十五遍。”我震惊了。课下, 我发现她的方法出现了问题, 教给她预习课文的方法, 包括怎么记字形, 怎么查词典, 怎么背古诗, 等等, 对她进行全方位指导。现在, 她的进步很大, 付出和收获已经能成正比了。

教育绝对不是浮夸的艺术, 它需要我们沉下心去潜心研究, 而我们需要研究的必然也包括我们的教育对象———学生。只有研究了他们, 才能对症下药, 因材施教。很多时候, 并不是没有美, 而是我们缺少发现美的眼睛。班主任要善于做这双眼睛, 善于用睿智的爱做一双最闪亮的眼睛。

三、用“细腻的爱”了解学生

与学生站在同一个角度思考问题, 能够与学生换位思考, 能用学生的心理和认识水平, 帮助学生提高解决问题的能力。我班的张某, 语文基础不好, 字迹潦草至极, 语文成绩一直没有提高。我知道, 其实他很厌学, 看似很简单的作业对于他都是难上加难。所以, 在开学初, 我对他总是布置特殊的作业, 比较简单的作业, 先让他对学习的态度有所改观。就这样, 学习在他心中不再是难逾越的障碍, 而是一个稍努力就可以超越的起跑线。

我们天天面对的不是机器, 而是一个个活生生的人, 每个人个性有差异, 自身情况有不同, 思想更是千变万化, 所以用一种模式做思想教育工作显然是不行的。我们应该根据实际情况因人制宜, 因时制宜, 因地制宜。有的需要“和风细雨”, 有的需要“旁敲侧击”, 有的需要“换位思考”。

四、用“欣赏的爱”看待学生

每个学生都有他们自身的特质, 总会在某个方面有优点, 无论他的成绩如何, 他一定有属于自己的亮点。教师必须坚信, 学生不管多么难教育, 他的内心深处一定是一个广阔的世界, 而这个世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。只要我们的心中装着学生, 为学生的将来谋划, 我们就会找到每个学生的可爱之处, 也会找到他们成长之路上的里程碑。

我班的徐某智力上有一定的缺陷, 成绩可想而知。他的家长说他的智力要比同龄的孩子晚发育两年。他写一个字的时间, 别人可以写五十个字, 就是这样大的差距。但是他也有优点, 就是忠厚老实。教师说的话言听计从。所以, 在学校, 他总是最后一个回家, 因为教师讲得知识他吸收得慢, 需要教师的再强化。看着他踏踏实实地干, 我也踏踏实实地教, 我不会用成绩去评价他, 我用欣赏的爱来看待他, 每时每刻都看到他的点滴进步。

篇4：素质教育下班主任德育活动课实效性的研究-德育

福绵区新桥二中陈宁

[摘要] 班主任是班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。班主任工作的本质就是培养、塑造学生，将学生培养成为敢于追求真理，坚持真理，具有良好的道德、品质、情操等的人。班主任的工作的核心就是教会学生做人，工作的重心就是抓好学生的德育工作。

[关键词] 班主任德育工作主要问题思路和对策职业道德

班主任是班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。班主任工作的本质就是培养、塑造学生，将学生培养成为敢于追求真理，坚持真理，具有良好的道德、品质、情操等的人。由此可见，班主任的工作的核心就是教会学生做人，工作的重心就是抓好学生的德育工作。

目前，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，尤其是农村留守儿童的大量增加，给班主任开展工作带来了很大的困难。抓好学生的德育工作，是每一个班主任必须高度重视的课题。结合自己十多年来从事初中班主任的工作实践，浅谈一下如何抓好学生的德育工作。

一、当前德育工作面临的主要问题

（一）学生的思想工作难做。一部分学生受外界各种不良观念的影响，求学欲望不旺，组织纪律观念较差，上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。甚至经常迟到、旷课、抽烟、上网吧、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。

（二）学生的情绪起伏大。学生自控能力不强，情绪起伏大，有的对任何事都不感兴趣，茫然若失，没目标；有的拉帮结派，讲哥们义气，有的很嚣张，挑战班主任的忍耐极限。特别是一些学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重。这些学生初一不重视学习，到了初

二、初三就跟不上好一点的同学，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪，有了这种毛病，班主任做思想工作，一般是听不进去的。

（三）学校上下没有形成合力。管理学生不只是班主任的事，但现实上是“学校抓班主任，科任老师抓课堂”，其他时间全是由班主任管理，全校上下没有形成齐抓共管的合力，学生素质很难得到全面提高。

（四）学生教育和处理困难。对于违反学校纪律的学生，班主任不能打不吕骂，经常觉得很难教育和处理，告诉学生家长又得不到理解和协助，虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。

二、抓好德育工作的思路和对策

针对以上存在问题，我们班主任应该如何去做，才能更好地做好工作呢！我个人认为可以通过以下的方式来抓好德育工作。

（一）转变观念，乐于付出。作为班主任，首先应该真正转变观念，树立起甘于奉献，乐于付出的精神追求，切切实实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。一些年轻的班主任，经常为学生的不听话而苦恼，经常思索有什么好的办法来对付学生，自动把学生推到德育工作的对立面，可以说，用这样的方式开展工作，“不听话”的学生只会更加“不听话”，班主任只会有越来越多的苦恼。其实学生并不是班主任的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们，不要以为学生年纪小就不懂事，他们分得清楚谁是真心为他好，还是只在口头上说说而已。碰到真心为他着急的老师，他们就会听话的。我记得我第一次带班，是初一的班主任。每天和别人工作的时间一样多，但是收到的效果不明显。特别去做不同学生的思想工作，真的是感到很困难。当时班上有一位学生，父亲在他出世的时候因车祸去世，母亲为了抚养他，为他找了继父，但他一直不认可这个继父，并添怨于母亲，心灵并不是很健全。一开始出于同情，我对他特别关照和包容。那学生却把老师的包容当成老师的弱点，对老师作出的决定讲条件讲要求，甚至联合几名学生要求换座位，如果不换，就不进班上课。当时我没有给他们换座位，结果这个学生在以后的工作中处处与我做对，唱反调，不肯接受我的教育了，还经常故意出现问题，让我着急。后来我给他换了座位，是第一排的单桌，结果他又联合了几名同学向我施加压力。最后我把其他学生逐个找出去谈话，并把他们争取到我这一边来，给他造成一种被孤立的心理压力，然后再找他谈心，用耐心与爱心去转化他，经过抓反复，反复抓，结果慢慢地有了转变。

（二）尊重学生，善待学生。尊重学生是教育学生的前提，没有尊重不可能有成功的教育。乌申斯基说，“教师的人格就是教育工作的一切，尊重学生人格

是教师人格的表现。”乌申斯基还说过这样一句话：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”要想培养学生优良人格，最重要的、最关键的是教师的人格，教育者的人格，当然也包括家长的人格，还有跟学生直接接触的成年人的人格。徐特立说过，教育就是培养一定的人格。作为班主任，我们必须在人格方面做学生的表率，以自己人格的力量去带动工作。特别是在处理问题时要注意尊重学生的人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习和生活上的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、信任感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们奋发向上，战胜困难，这是学生积极向上的强大的内在动力。尤其是在学生遇到挫折时，更希望有人能理解他，这时班主任若能及时地表示出对他的关切和理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对班主任的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心;同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。

（三）深入学生，了解学生。班主任首要的任务是塑造青少年美好的心灵，让青少年“成人”。要完成这项光荣而艰巨的任务，必须走进学生的心灵。苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”他要求每一位教师都要具有深入儿童精神世界的本领，他说：“我十分坚信，确实有那么一些精神品质，一个缺少了它们就不可能成为真正的教育者，而其中首要的便是深入儿童精神世界的本领。只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”他还告诫说：“别让任何一次心灵振荡不知不觉地从您身边掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。” 不同的学生，他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的，所以他们形成的个性品质也不尽想同，这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切做充分的了解，都能做充分地考虑，只有这样学生感觉到你处处为他着想时，他才能接受你的教育，才欢迎你。班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。

（四）注意方式，积极沟通。“师者，传道授业解惑也。”要想让学生接受你的教育，沟通是必要的，沟通无极限，沟通可以解决班主任与学生之间的一切矛盾，话不说不清，理不摆不明。班主任要以一种极其平等、民主、关爱的姿态与学生进行沟通。当然随着时代的发展，班主任与学生的沟通方式也发生了很大的变化，但一定要注意，新事物不一定就是最好的，一些现代的沟通方式的确很方便快捷，然而它却没有家访、写信等传统沟通方式的艺术魅力。因此班班主任与学生沟通一定要注意传统方式与现代方式的有机结合。我带过的班级里面曾有过一个孩子是我朋友的儿子，头脑灵活，很有主见，性格较为偏执，喜欢固执己见。因为我与他的父母关系较好，所以一开始对他期望很高，任命他担任班干部，要求也更为严格，只要他在班里表现达不到我的期望，就给予严厉的批评，并把他的申述、解释视为狡辩。慢慢地他不再向我陈述他的想法了，随之而来的是他在校的表现越来越令我头痛——作业不按时交，上课偶尔会睡觉，偶尔会与同学争吵，沉溺与网络游戏中，老师、家长的话再也听不进去了。有一次他的哥们惹上了是非，为了帮助哥们出气而去找来外边人来打人，而结果自己受了很大的伤了。后来这件事情政教处处理了，班主任我一起过去协助了。这一次我对他换个方式进行了各方面的思想教育。他最后明白了我的用心良苦。他哭了，他说他荒废了太多宝贵的时间，不知道能不能赶上前„第一次我认认真真地倾听了他含泪的述说，他哭诉了自己内心的孤寂和不被人理解的痛苦，我被他的述说深深地震撼了。以后，我试着用一颗宽容之心去对待这位迷失的孩子，遇事就设身处地为他考虑，他开始慢慢回归正常的校园生活。在他自己的努力以及我的帮助下，他的成绩明显的得到了提高。我很欣慰，原来理解而宽容学生可以改变一个人的„从那一刻起，我学会了理解与宽容。

（五）以理服人，以情动人。班主任在抓班级管理和常规教育中，通常要处理学生中出现的各种不良现象。如何处理好班级学生中出现的不良现象，甚至是

严重的违反了学生行为规范，造成不好的影响的现象呢?首选是班主任思想上要高度重视，行动上要亲自过问，具备沉稳气度，快速了解发生事情的经过。要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。把批评教育的责任担当起来，处理问题要克己冷静，教育中遇到困难时，可以有经验的班主任请教，取得帮助和指导，不要把学生直接推向学校政教处，造成学生心理上的过大压力，往往使教育表现得苍白无力，限于困境，甚至产生负面效果。班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。教育面向全体学生，杜绝偏“爱”现象。

（六）提高素质，严谨治学。良好的职业道德是教师素质的核心。忠诚教育事业，把“育人”作为自己的事业追求，才能不辜负“教师”这一称号。教师既教书又育人，我认为，教师必须具备良好的道德品质，健全的人格，实现“以德立教”、“以德育德”。我热爱学生，在思想上树立“以学生发展为本，一切为了学生”的教育观念。我认为现在“给学生一滴水自己要有一桶水”的观点已经落后了。因此我不断完善自己的知识结构，不断学习，掌握新知识，开拓知识面。教育是一门科学、也是一门艺术。科学性要求教师要严谨治学，重规律，我深入了解学生，因材施教，灵活地运用教育原则和教育教学技巧，把握教育契机，采用灵活有效的教育教学方法，促进学生发展。在今后工作中我还应作到以下几点：一是从民族振兴、国家兴旺发达的层面上认识，我们培养的是国家未来建设的人才，关心今天的学生，就是关心祖国的未来。其二，就是设身处地的为每一个学生家庭着想，当前，每一个家庭只有一个孩子，家家都期盼着自己孩子能成才、成人，而成功与否与我们的教育息息相关。其三，要接受一个现实：学生之间是有差异的，不同的孩子可能在不同的方面获得成功，孩子调皮，犯错误是正常的，要用宽容的心态去理解他们，帮助他们。其四，要采取多种方式和渠道加强师生的交流勾通，促进相互理解，相互尊重，创建良好的师生关系。

总之，班主任是培养学生良好心理素质的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。我相信只要能按照以上的要求来提高自己自身的文化修养与水平，班主任的工作会做得很出色的。

[参考文献]

[1]包苏红．教师职业道德修养之我见 [J]．中国科教创新导刊

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[2]林 琨，刘自尊，李士群．师德建设的现状及对策分析[J]．北京教育，2004(高教版)．

篇5：素质教育下班主任德育活动课实效性的研究-德育

一、课题提出背景： 党的“十六”大报告指出：“切实加强思想道德建设。依法治国和以德治国相辅相成。要建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。深入进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和“三个代表”重要思想的宣传教育，引导人们树立中国特色社会主义共同理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。认真贯彻公民道德建设实施纲要，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目。标” 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》再给我们中学教育工作者，在加强和改进未成年人思想道德建设的问题上指引了前进的正确方向，同时，也增强我们适时加强和改进德育工作的紧迫性和责任感。学校作为加强和改进未成年人思想道德建设的主战场，我们要义不容辞地承担起这个历史重担。而德育创新教育的实效性将有利于加强和改进未成年人思想道德建设工作的力度。初中是中学教育的开端，又是学生的人生转折时期，这个阶段的德育创新教育将对学生一生的发展起到至关重要的作用，所以我校一直在探索多途径、多方式的德育教育模式，努力找到提高德育教育实用效果的最佳途径。全国教育发展“十五”计划重点德育课题“学校、社会、家庭三结合德育创新研究”课题已被批准立项。正是因为“三结合德育创新研究”课题对中学德育很有研究价值，我校针对这个课题进行了多年的探讨与实践，积累了一定的经验，所以提出“中学德育创新教育实效性的研究与实验”作为总课题的子课题进行研究。

二、选题的主要目的： 在社会各界都很关注未成年人思想道德建设的今天，我们从学生心理特征、年龄特点、人性化管理、促进学生主体发展等方面出发，从学校心理教育、各年级系列教育专题、学生德育常规要求、学生自治管理、社会实践教育活动和学校家庭社区三结合网络等方面入手，利用现代化手段多途径开展现代德育教育，力求寻找到科学有效的综合教育的方法和途径，达到提高中学德育创新教育效果和把学生培养成为具有创新能力的现代化新型人才的目的。

三、开展该课题的基本思路： “以人为本”是现代教育思想中极其重要的理念。学校德育教育是学校工作的首要任务，是青少年健康成长的重要保证，也是培养学生具有良好行为规范的重要教育渠道。我们想方设法，多途径开展学校德育创新教育，有效提高德育教育的实效性。我们特别注重“以人为本”的管理教育模式的研究，发挥学校教育的主导作用，吸引全社会的关注，发扬家长亲情教育的优势，从而激发学生主体参与自我教育的意识，并采用多种途径激发学生内心体验，把外部影响“内化”为学生的道德情感、品德意志等自觉行为。

四、课题研究的依据： １、理论依据： 《党的十六大报告》 邓小平同志的教育理论、、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的精神、德育现代化理论等等。２、实践依据：我们学校有深厚德育教育的文化底蕴，在当地有良好的社会声誉；教师在实际工作中有需要科研指导的要求；一部分教师以科研为导向，融合学校、社会和家庭三方面的力量，在工作实践中取得了一定的成功的案例等。学校领导十分重视德育科研，学校成立了校长室、党支部、德育处、团委、少先队、年级、班级为主的德育教育队伍，坚持以德育教育为首，注重德育教育的实效性，定期开展科研交流，全体教职员工都十分注重德育理论的学习，具备较强的德育科研的素质。

五、研究内容和研究方法： 中学德育教育是一项艰巨的系统工程。为了使德育工作取得更大的成效，学校必须对德育教育的管理和教育途径、方法进行整体优化的研究，逐渐构建德育教育的整体化系统，从而形成德育教育的良性循环。

（一）构建学校德育教育管理系统，发挥其主导作用 德育教育管理系统是在现阶段的学生教育实际中，学校、社会、家庭相互关系中的诸要素组成的整体。其中学校教育是这个系统中的主要因素，社会、家庭也是这一系统中不可缺少的重要因素，学校、家庭、社会三个要素共同形成教育网络系统。

学校管理要通过系统中各个要素的相互配合，形成合力。学校在“三结合”教育合力中起到了主导作用，这样才能取得最佳的德育教育效果。综合我校实际，要完善德育教育管理系统，必须从以下两方面入手： 第一、完善学校德育教育管理体系。学校德育教育主要工作是通过校长室、党支部、各处室、团委、少先队、年级、班级、学科等途径来实施的。学校德育既要发挥各个部门的教育作用，又要统一要求，进行宏观的控制和协调，使各部门能统一步调，形成完整的德育教育管理体系。

1、完善德育教育机构、实行分层德育教育管理模式（1）建立由校长全面负责制，副校长主管，由校长室、党支部、德育处、各处室、团委、少先队、年级、班级等有关人员组成学校德育领导小组。（2）由年级组长负责协调同年级的德育工作，形成一支由年级组长带头，班主任协作的一支德育队伍。（3）由各学科科组长、任课教师组成学科德育渗透队伍，挖掘各学科教学内容内在的德育因素，实现学科德育渗透，引导学生追求真善美，具备优良品质、积极乐观的人生观。（4）学生自我教育组织由团委、少先队、学生会和学生校长助理按照学校每个时期初制定的中心教育内容，分阶段帮助同学开展“自己管理自己，自己教育自己”的活动，帮助学生形成健康的、独立的人生观和价值观。

2、班级是学校德育教育工作的主阵地，班主任是德育工作的主力军，担负全面贯彻党的教育方针，对学生进行素质教育的重任。班主任对青少年进行德育教育，要“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，加强对学生道德情感、道德行为和道德意志的培养，发挥他们的主观能动性，培养他们的自我教育的能力，使之最后形成自觉的道德习惯，从而达到教育学生“学会做人、学会生活、学会学习”的目的。

3、实行全员教育观念，学校的教职员工对学生的成长都要尽到教育的责任。青少年可塑性大、模仿性强，全体教职员工在工作过程中的一言一行，都将影响学生，“学校无小事，处处皆教育”，所以我们提倡人人都是德育工作者，我们应该遵循“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人”的宗旨，按德育工作的规律办事。我们全校任课老师都有帮教对象，进行个别谈心，使学生“亲其师、信其道”满腔热情地关心“困难学生”，在充满关爱的校园氛围中健康成长。4．环境育人：学校的硬件设施、校园环境、校风校貌等对学生都会起到教育的作用。我们在学校树醒目位置陈列了《校、、训》《中小学守则》《中学生日常行为规范》等牌匾，在办公楼旁树立着“我们永远追求的目标：让每一个学生的个性和才能都得到最大限度的发展；让每一个学生都能在三中校园内享受到成功的喜悦”的牌匾，在第三座教学楼的墙壁上悬挂“今天我以三中为荣，明天三中以我为荣”的铜字浮雕，红墙中也挂上了“学会做人、学会生活、学会学习”的铜字浮雕与之朝夕辉映，此外，校园的五个小景，都有不同的教育作用。这一精心巧妙的校园布局，不仅为学生提供了一个优良的学习环境，更使得我们的学生时时沐浴在校园环境所营造的德育教育的氛围中。我们充分利用了校园中的每一堵墙壁、每一块墙报、每一张宣传画，甚至每一块草坪，对学生进行思想教育，让学生在浓郁的校园文化环境中得到潜移默化的熏陶与教育。5．丰富团队、学生会活动：团队、学生会组织是青少年自己的家，是学生锻炼能力的最佳阵地，通过学生自我组织丰富多彩的活动，锻炼组织能力，陶冶情操，开阔视野，提高鉴赏能力，、、充分发挥主体作用，如举办“校园广播站”“校园文学社”“翘、、、、、楚报”“少年团校”“少年军校”“值周班”“学生干部竞选”、“学生校长助理竞选”“夏、冬令营”活动、“与贫困山区手拉手活动”、一年一度的“体育节”、一年一度的“艺术节”、各类“学生课外活动俱乐部”等。第二、完善“学校、家庭、社会”三结合的德育教育网络 我们努力构建和完善以学校教育为主渠道、社会教育为依托、家庭教育为基础的德育网络，不断优化社区育人环境，通过、关工委，义工联、街道办事处、共建单位（陆航团和劳教所等）家长学校等组织的大力支持与配合，使学校教育，家庭教育，社会教育，相互补充，形成强大的教育合力。1．学校与学生主要居住地区建立稳定的合作关系（1）利用区关工委、各级义工联等力量，邀请他们到学校开展讲座和重点关心对象进行课外辅导。（2）警（军）校共建，与陆航团和劳教所结成文明共建单位，每年带

领学生深入到部队、劳教所，以参观、听讲座等形式，使国防教育、法制教育制度化，加强学生的国防意识和法律意识。（3）开展广泛的社区教育活动。学校与街道办事处密切配合，经常走访特殊学生的所在居委和街道，了解其家庭情况，提高教育的针对性和实效性。依靠街道、居委的力量，对本地的游戏机室、电脑房进行巡回宣传，教育青少年告别游戏机，多读健康书籍，多参加有益于身心健康发展的户外活动。2．发挥亲情教育的优势作用，与家长建立亲密的合作关系、、、（1）通过“电话”“家访”“家长开放日”“学校家庭联系、“手册” 人人通短信系统”等方式加强学校与家长在互相通制度，便于班主任、教师和家长共同研究教育孩子的方法。（2）组织家长学校：开办家长学校，建立学校、年级家长委员会，家长直接参与学校的教育工作。家长学校做到制度化活动制度化、规范化；定期向家长传授教育学、心理学等有关知识，请专家介绍家庭的教育经验，学校与家庭合力教育学生，为学生的身心健康发展打下良好的基础。、研究学校德育教育工作评价体系：

（二）我们将认真研究教师（班主任、科任教师、非教学人员）德育工作评价，探讨学生个体德育教育评价体系，在现代德育理论指导下，运用科学的发展观、教育观，对教师开展德育工作过程及其效果进行的评价，目的在于更好地改进德育工作，进一步提高学校德育创新教育的实效性。另有详细试行方案、开展该课题研究的主要方法和途径：

（三）在学校教科室的统一领导下，以全校、年级、个别班为研究单位，制定研究方案和纲要，分工协作，并完成子课题，运用多种研究方法，归纳整理，再运用于实践，并在实践中发展、不断完善，上升到理论高度。主要方法和途径：（1）历史文献法。以管理学和德育教育理论作指 主要方法：导，并借鉴有关已有的研究（2）观察、归纳法。成果。（4）个案研究（3）调查研究法。（5）对比、分析法。法。主要途径：从初中学生的心理研究开始，强化民主的管理制度氛围，建立民主的而不是专制的管理制度，营造民主的而不是专制的管理制度；根据不同年级的发展特点，开展主题鲜明的系列专题教育活动，使学生能够得到教育和引导，增强德育教育的针对性、实效性；坚持学生校长助理、团委、学生会、少先队大队、学生干部、学生校长助理的竞选制度，强化学生自治管理模式，以此架起教师与学生心灵沟通的桥梁，协调师生关系，增进师生感情，以达到“亲其师，信其道”的教育效果，提高德育创新教育的实效性；注重激励、疏导和赏识相结合的德育教育模式，进一步树立学生自尊心、自信心和责任感；加大和改进学校、家庭、社区的联系与配合的“三结合”教育模式；通过学生成长手册、学校与家庭联系册、社区服务活动登记手册等形式，加强学校、家庭、社区之间的联系，广泛开展“三结合”的讨论、对话、沟通、理解等活动，以此形成教育合力，促进德育创新教育的实效性；开展德育创新教育评价体系的改革尝试，从外部促进教育效果的提高。

六、研究目标：

1、通过“中学德育创新教育实效性的研究与实验”课题的研究，提高全体教师德育教育的理论水平和实践能力。学校形成一支专兼结合、功能互补、有创新思维和工作能力并与时俱进、不断发展的德育工作队伍以及全员育人的德育新格局。具体表现在：（1）注意德育工作的实效性，这种实效性，从浅层来看，是认同和促进学生“自我教育、自我管理、自我提高”的能力、使学生在思想上引起共鸣从而提高其认识水平的有力保证；从深层来看，学生能通过参与和体验，形成感悟与信念，进而把正确的观点内化为思想观念和行动方式，最终树立科学的世界观、人生观和价值观。（2）注重德育 “以人为本”的工作原则，强调人的主体性，因人施教，把“尊重人、理解人、关心人、帮助人”作为活动的准则，由“管、卡、压、罚”转变到“疏、导、育、教”正确教育路线上来。（3）注重德育工作形式和方法，形式趋向灵活多样，力求生动活泼、可亲可信；方法趋向科学与可行。（4）注重德育教育规律性的探求。利用正确的舆论导向，培养浓厚的学习气氛，执行严格的行为习惯养成教育制度，运用科学的常规管理模式，开展丰富的校园文化活动，对学生的思想品德、行为习惯和身心健康起到同化、促进和约束的作用，使学生的个人行为成为群体规范，真正确立“爱国、勤奋、求实、创新”的校风。教师的言行举止、穿着打扮成为学生效仿的楷模，这会对学生形成一种无言的教育模式，同时，也展示教师“处处做表率”的师德精神。

2、通过“中学德育创新教育实效性的研究与实验”课题的研究，充分挖掘学校各个管理层的个人德育潜力，共同搞好学生的德育教育工作。

3、通过“中学德育创新教育实效性的研究与实验”课题的研究，探索出一条“如何更好地动用社会各方面的力量来优化学校的德育工作”的新路来。

七、课题研究的程序：

（一）课题研究时间：2009 年 9 月—2012 年 12 月

（二）课题研究步骤： 第一阶段：准备阶段，准备阶段（2009 年 9 月、10 月）制订课题研究计划；组织教师学习德育现代化理论，转变观念，确定实验班，制定方案，做好一切实验的准备。第二阶段：实施阶段（2009 年 11 月——2012 年 6 月）全面展开第二阶段：实施阶段，全面展开中学德育创新教育实效性的研究与实验，并查找相关理论，指导课题研究。第三阶段：总结阶段（2012 年 7 月——2012 年 12 月）总结课题，出版有关研究成果作品，录制 VCD 等，进行成果推广。

（三）课题管理措施：（1）制度保障 例会制度保障：围绕课题研究的展开，抓好科研队伍，注意点面结合，加强重点难点的攻关力度，使研究活动经常化。建立科研奖励制度，鼓励教师积极参与科研。建立教师理论学习和研讨交流制度。（2）研究组织保障 由校长担任课题主持人，学校配备行政领导、骨干教师参与课题研究。健全课题研究的实施网络，全面调控课题研究的运作程序。（3）时间保障 确保时间落实，每月进行一次课题研讨活动，进行一次全校性的活动，每隔两个月举行课题汇报活动，不断提高研究者的研究能力和研究水平，抓好课题的过程管理。（4）经费保障

（四）研究成果形式：

1、课题研究报告。

2、课题研究教师、学生成功案例集。

3、课题研究有关活动录像、照片、资料集