浅谈体育课中学生德育素质的培养

浅谈体育课中学生德育素质的培养（精选9篇）

篇1：浅谈体育课中学生德育素质的培养

浅谈体育课中学生德育素质的培养

留村中学

袁立强

摘要：体育教师在体育课中要根据学生的具体表现有针对性地进行思想品德教育，把德育教育与体育教学活动有机地结合起来，寓德育教育于教学之中。

关键词：素质教育

德育

体育课

以身作则

寓德育教育于教学之中

素质教育的核心就是德育。体育教师要根据学生在体育课中所表现出来的思想情感、个性行为和意志，有目的、有针对性地进行思想品德教育。那么。如何在体育教学中对学生进行德育教育呢?我认为有以下几点：

第一、以学校德育工作为主线，以体育课为阵地，加强德育教育。在体育教学中，教材中含有大量的可用于德育的事例，这是客观存在的。关键是老师怎样用于引导学生。常言道：“榜样的力量是无穷的”。事实证明，良好的榜样对人一生的成长的具有“奠基”作用。以榜样为师。是学生形成良好行为习惯的重要途径。在体育教学中。教师要满腔热情地对学生施以正确的引导。广泛开展向杰出人物、先进人物、优秀运动员学的活动，激励他们为了祖国的繁荣富强贡献青春年华。每个人都有对成功的追求，每个人都希望自己能够成功。要让学生明白只有不懈努力进取．就有可能成功。同时要让学生知道竞争意识是不可缺少的。而广大的中学生那种争强好胜，对未知的追求、探索精神。正形象地表现在体育课教学的内容和体育运动各个项目中。每个学生都想在竞争中获胜．在体育教学过程中教师要利用这种良好动机。在体育课中运用游戏比赛、教学比赛、测验比赛、体育达标等多种教学方法和手段．来激发学生的兴趣，培养学生的强烈的竞争意识。加强学生的自信心及必胜的信念。竞争心理是成就感的反应。其以自尊心为基础。体育课教学内容中项目都具有强烈的竞争性．而每个人都期望成功。都希望在竞争中取得胜利。因此在教学的过程中需要教师灵活运用各种教学方法．抓住每个教学环节．来激发学生的斗志。例如在短跑的教学中，由于学生间的身体差异，在进行训练中，采取不同起点的方式来激发学生奋力争先、永争第一的竞争意识。让学生感到只要努力都有成功的可能，培养学生的竞争意识。再如，在体育课教学过程中，为提高学生的思想素质，我们可采取设置困难环节的教学方法．如适当增加器材的高度、远度、重量、和数量，相应提高动作的次数、难度和质量标准，适当改变动作的节奏、幅度和重心，增加动作的障碍和对抗因素。在教师的帮助保护和同学们的激励下，鼓励学生在面对困难时，养成勇于拼搏，勇于挑战，战胜自我的良好意志品质。

第二、结合体育课的教材内容进行德育教育，培养学生集体主义精神。体育课中进行德育教育的内容是很丰富的．这方面有些教材具有鲜明的教育性。教师要根据不同教材的项目特点，结合学生的实际情况，努力挖掘教材德育因素。潜移默化地渗透思想品德教育。例如：通过队列、队形练习，对学生进行组织纪律、集体观念教育；通过球类、游戏、接力跑、拔河等活动，进行团结友爱、互相合作、维护集体利益、自觉遵守纪律、胜不骄、败不馁的思想教育；通过中长跑教学，对学生进行不怕苦、不怕累、顽强拼搏、艰苦奋斗的教育；通过跨栏及体操项目的练习，对学生进行勇敢、机敏、果断等优良品质的培养：通过民族传统项目如武术等教学．对学生进行爱国主义精神及培养民族自豪感的教育；通过舞蹈、韵律操教学。对学生进行文明行为和陶冶美的情操教育；通过体操教学，对学生进行团结友爱的教育；通过布置场地、收拾器材，对学生进行热爱劳动和为集体服务的教育。在教学过程中。教师要抓住这些课程内容的特点，增强学生的全局观念。着重培养他们的协作精神、团队意识、集体主义精神。在课堂教学中，针对学生出现的问题。要及时对学生进行思想品德教育，如针对少数学生的个人英雄主义表现，及时给予纠正，讲清这种行为的危害性。在教学过程中，大力表扬相互帮助、团结协作完成学习任务的同学。教育学生正确地对待同学和同伴出现的失误，提倡互相鼓励和帮助。在教学过程中，鼓励技术好的同学要积极帮助技术差的同学，共同进步、提高，使学生在掌握知识和技术的同时，学会理解他人、关爱他人，． 增强与他人共处、合作的意识。让学生的集体主义观念在学习的过程中．在脑海中潜移默化地形成。在教学过程中。

我们还要注意到榜样对青少年学生具有很强的感染力，用体育英雄的事迹来教育学生，提高他们的思想认识，熏陶他们的情感，培养他们的集体主义荣誉感，使他们逐步形成良好的思想品质和行为。

第三、教师应以身作则，用教师的行为和形象感染学生，提高教师课堂教学的德育示范作用。作为一名体育教师，要了解学生的思想道德水平和心理需求，要培养和提高学生的思想道德品质。在教育教学过程中．教师应有正确的世界观、人生观、职业道德观，以自身的良好修养和良好品德，通过课堂教学的实施过程，给学生一个良好参照．用自身的良好行为和形象去感染和教育我们所面对的学生。同时教师还应不断地学习、总结和吸收先进的教育教学理念。改进和提高教育教学水平，更好地使我们培养的学生成为对人民对社会有用的人才。“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言。“以身立教”是学校体育工作者所遵循的基本工作原则和行之有效的工作方法。如何教育好学生?作为教师，既要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神。还要有高尚的思想道德素养。教师只有对党的教育事业无限忠诚和热爱，教风端正，行为高尚，谈吐文雅，爱护学生，严于律己，处处、事事都成为学生的楷模，才能称得上真正做到了既教书又育人。教师高尚文明的言行，以身作则的形象，将对学生的良好品德形成起着潜移默化的作用。如果教师忽视自身的思想品德建设．在教学工作中，不负责任，作风浮夸，行为散漫，其后果必然是误人子弟，害人害己。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”体育教师的举止言行，仪表服饰。神态气质和习性，无不会传导给学生，反馈于教育过程中。体育教学的最大特点是，大部分时间在室外进行，课堂空间比较大，学生身体活动及心理活动受外界影响比较大。作为一名体育教师在外界环境因素不利的情况下。应更加注重表率示范作用，有目的地去引导学生，给学生以良好的课堂德育示范效应。“身教胜于言教”。教师的一言一行，一举一动都会给学生心理留下深刻的印象。如在进行跑的练习中。为了学生能有一个良好的锻炼环境，教师主动地清理跑道、整理器材。使学生们在无意识中自觉培养起爱护场地、器材、学校公物的良好品质；在冬天上体育课时，寒风刺骨，而教师笔挺的身姿、洪亮的声音，将无时无刻地感召着那些稚嫩的心灵；在夏天，迎着炎炎烈日，教师认真讲解动作要领，不厌其烦地一遍又一遍地帮助学生进行练习。用自己的实际行动去感染学生。使他们在学习的过程中养成吃苦耐劳、坚忍不拔的优良意志品质。

综上所述。把德育教育与体育教学活动有机地结合起来，寓德育教育于教学之中，并贯穿于教学全过程，利用体育教学鲜明地动态性和群体性，有组织、有计划地通过身体练习实现对学生德育教育．就能全面的提高学生的思想道德品质，使学生身体和心理都能健康成长．保证学校体育工作质量和任务的完成。这也将为全民族素质的提高奠定良好基础。

结论：德育教育与体育教学活动有机地结合，就能全面的提高学生的思想道德品质，使学生身体和心理都能健康成长．

参考文献：《给教师的一百条建议》作者:苏霍姆林斯基

《魏书生文选》作者：魏书生

篇2：浅谈体育课中学生德育素质的培养

四川省安岳中学吴岚

中学体育教学是一项具有鲜明的集体性的生理、心理活动，是以中学生身体练习为主要形式来实现的，它要求有严密的组织性、纪律性、竞争性，更有思想性、教育性。体育教学中注重德育因素的挖掘、整理和有目的、有计划、有针对性的组织实施，是实施素质教育的重要任务之一。目前，中学体育教学由于受到应试教育的影响，往往只重视了对学生的身体练习，而忽视了对学生进行思想道德教育，致使部分学生思想意识差，心理素质低，身体素质提高缓慢，体育教学很难有大幅度提高。随着教育改革的深层推进，作为学生全面发展的重要组成部分，实施素质教育的重要阵地，体育正逐渐受到广大教育工作者的重视，而体育的育人性正日渐发挥出巨大作用。体育老师如能在注重学生身体练习的同时，加强思想道德教育，将有助于学生身体素质、竞技水平的快速提高，更有助于教学质量的提高，必将收到事半功倍的效果。

那么，如何在中学体育教学中有效地对学生进行思想教育和素质教育呢？

首先，谈谈中学体育教学中的德育尝试。本人认为应从体育课的教学实际出发，根据体育教学、体育活动的特点，结合教师、学生有机进行。只有遵循学科思想渗透的规律，采用灵活多样的教育手段，寓思想教育于体育教学之中，贯穿始终，才能达到既“传道”又“授业”的目的。本人认为，中学体育教学中的德育尝试应从以下几个方面进行。

一、结合教材内容，计划进行

在体育教学中，教师应结合教材内容，有计划地对学生实施教育，要做到期初周密计划，过程详细安排，注重信息反馈，期末及时总结。教师要充分挖掘体育教材中的可教因素，结合教材内容进行教育。中学体育教材中，有些内容的思想性较强，思想教育内容明显，我们可以充分利用这些教材中的可教因素，联系学生的思想实际，有目的地对学生进行思想教育。如在体育的基础知识教学中，让学生明确参加体育锻炼的目的，让他们把参加体育锻炼视为自己的社会责任；教育他们为祖国的繁荣昌盛而积极锻炼身体，练成强健体魄，以便将来担负起建设祖国和保卫祖国的光荣使命，树立起为祖国而锻炼的观念。在教学中，教师可根据主题、情节、竞赛规则，发挥学生聪明才智，积极、主动地参加体育锻炼，纠正学生的“出风头”意识和与竞赛规则相悖的种种不良表现。通过课堂感知，增强学生的社会法纪意识，培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神。比如，田径教学方面，有些同学不愿练长跑，觉得长跑太累、太枯燥，没有趣味性。对此，教师在教学中除着力培养学生吃苦耐劳的意志品质外，更要要求同学处理好人际关系：跑前共同勉励，跑中加油鼓劲，跑后你搀我扶，从而培养学生的团结互助精神。

二、结合年龄特点，生动进行。

中学生活泼好动，喜好新鲜事物，教师要根据这一特点，采用新颖生动的形式，通过极富趣味性的练习对学生进行教育，结合学生年龄特点的教育方法主要有以下几点：

１、中学生兴奋高于抑制，精力充沛，自控能力较差，往往会自觉和不自觉，甚至会连续犯各种错误。针对这种情况，教师既要严格要求，又要满腔热情循循善诱。

２、中学生兴趣广泛，好胜心强，教师要注意正确诱导，多表扬，少批评，保护他们的积极性。教师要以正面教育为主，不搞反面教育，减少其负面影响。

三、结合课堂表现，及时进行。

体育课中，学生处于积极活动状态，情况多变，学生的思想行为也随之变化。教师要体察学生的种种表现，抓住苗头，抓住倾向，因势利导，有针对性地、及时地进行教育。对于课堂上出现的偶发事件，特别是有影响的事件，教师应旗帜鲜明地，及时地进行批评或表扬，鼓励先进，制止不良表现。如体育课上，有同学在跑时不小心摔了一跤。班上同学见后可能

会有两种不同表现。一种是不但不去搀扶他，反而还用语言取笑他。而另一种是迅速上前扶起他，帮他拂去身上尘土，并关切地询问他伤着没有。这时，教师就可抓住这个事件中的两种截然不同的表现，对学生进行思想教育，指出哪种做法正确，提出表扬，对做法欠妥的学生提出批评。并对今后学生的行为提出要求，从而帮助学生树立乐于助人，关心爱护他人的优良品质，增强同学之间的团结友爱。

四、结合课堂类型，配合进行。

当前，体育课已拓展到学科课和活动课两大类型，无论何种类型，对学生都有着广泛的教育作用。在学科教学过程中，结合各个教学部分及教法措施的特点，对学生进行不同内容的思想教育，也是在体育课中实施德育尝试的有效措施。体育课中的思想教育，应配合学校的德育工作同步进行，这样才能形成强大的育人合力，发挥巨大的育人效能。

在教学中，教师应认真执行学校德育工作计划，有针对性地对学生进行爱国主义、集体主义、中华传统美德等教育，还应注意对学生进行安全教育、行为养成教育。

１、通过体育健儿奋力拼搏、为国争光等事例对学生进行爱国主义教育，让学生明白锻炼身体，建设祖国的意义。

２、通过球类运动、接力赛等集体项目的练习，让学生懂得团结力量大，集体利益高于一切的道理，从而使学生受到集体主义教育。

３、通过体育项目的竞技要求和竞技强度，对学生进行安全和吃苦耐劳教育。从而使学生形成坚忍不拔、顽强拼搏志品质。

４、通过体育课堂常规，对学生进行行为养成教育。让学生形成良好的行为习惯，为学生适应将来的社会生活作储备。

五、结合教师自身，言传身教。

教师在学生心目中是学生最可依赖的人，教师的言行举止是学生行为的典范，教师的思想品德对学生有极其深刻的影响。因此，在体育教学中，教师要以身作则，身正、言正、行正，做学生的表率。凡是要求学生做到的，教师首先要做到。教师不但要注意言行、衣着，还应注意思想面貌、工作态度等对学生的深刻影响，潜移默化。教师应认真做到：

1、注重仪表。

2、注重言行。

3、注重精神面貌。

4、狠练内功。

作为一门学科，体育课同样具有知识性和教育性两大特点。体育课的思想工作教育应结合体育教学的特点进行，不能离开体育课锻炼身体的实践，而空泛地进行说教；同时要善于把思想教育渗透到体育课的全过程，根据情况，抓住时机，去深入、挖掘、提练出各种德育因素，然后在教学中因材施教，采取不同形式去组织实施，从而达到培养学生优良品质的目的。

其次，《中国教育改革发展纲要》中指出：“中学生应由应试教育转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学素质、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动、活泼地发展。”这就十分明确地指出了素质教育的三个要素，即面向全体、全面提高、主动发展。

教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的中心环节，是贯彻教育方针，实施“各育”的主渠道，是实施素质教育的主阵地。而体育教学是学生全面发展的重要组成部分。体育教学中素质教育目标的实现，在很大程度上取绝于“三要素”在体育教学中的落实。

（一）面向全体，全面发展，全程参与。

面向全体，全面发展，是素质教育本质属性之一，是全员性原则的体现，是素质教育和“应试教育”的本质区别，是国家教育方针的一贯要求。但是，在社会经济条件的制约下，在各种选拔、层层淘汰的“应试教育”的影响下，面向全体这一要求，长期以来没能得到真正地落实。

“应试教育”的体育课堂教学很多地方是针对考试项目进行训练。为了应试，为了抓“分”，其它项目少练甚至不练。这种训练是和全面发展的要求背道而驰的。

体育课堂教学，应该堂堂、环环坚持面向全体，全员、全方位训练，学生得以全面发展。

（二）、全面提高，协调发展。

全面提高，是素质教育本质属性之二，是整体性原则的体现，是素质教育的终极目标。素质教育关注的是一个人受过学校教育后，应该具备的素质。学校实施素质教育的侧重点，应该放在对一个人必需具备的素质的培养上。

人的身体是一个有机的整体，各个部分是相互联系的。哪一个部分锻炼出了毛病，也会影响身体健康的。如单纯只练长跑，对增强心肺功能和提高耐力素质是有效的，但对发展上肢和躯干力量及其它内脏器官功能效益是不大的。欲达到全面落实提高，协调发展的目的，应当做到：

1、以1——2个项目为主，再搭配其它项目。

2、不同季节进行不同项目的锻炼。

3、进行补偿性锻炼。

4、锻炼要做到形神结合、内外结合、动静结合。

（三）、实现“主体”，主动发展。

课堂实现学生为主体，培养学生主动发展是素质教育本质属性之三，是主体性原则的体现，是素质教育的灵魂。学生的学习过程，是主动获取、主动发展的过程，而不应是被动训练，强迫塑造的过程。

多年的体育课堂教学，教师习惯于背着学生走，领着学生练的教学模式，习惯于“我讲你听”、“我说你练”的传统教学，教师忽视了学生的主体性，学生缺少自觉锻炼的主动性。

现代课堂教学必需注重学生的主体意识，发挥学生的主动精神，把学习的主动权交给学生，让学生充分认识自己是学习的主体，学习的主人，从而积极主动地锻炼。

篇3：浅谈体育课中学生德育素质的培养

一、音乐的思想教育素质能力培养

音乐本来就是人类活动的产物,是时代的写照,深刻地反应着不同历史时期人们不同的情感表达、思想追求和理想信念。音乐以纯音乐背景、歌伴舞、合唱、独唱等形式表达不同时代人们的思想情感和内心反应,塑造着英雄形象,树立革命理想,培养奋斗精神和无私奉献精神,把一名正直成长发育的中学生从一片净土中用音乐的雨露浇灌着,让他们茁壮成长,遍地开花,朝着最阳光的方向前进。

音乐不单是音乐旋律的美妙和节奏的动力,赋予更多的是音乐本身音乐创作的意图和意境,给中学生传递着一种正能量,培养着他们的世界观、人生观和价值观。让他们从小学会有理想、有追求、有奋斗目标,这就是一种进步思想教育的载体。比如:共青团团歌《光荣啊,中国共青团!》这首歌曲与时俱进,符合不同时代中学生传唱,感受那种自豪、激情澎湃,把共产主义思想潜移默化的印在学生的心灵深处,给予学生以力量和责任。曲中“为着民族的事业和开创新世界”等富于激情和豪迈的歌词与旋律激励着学生奋发向上,达到一种极强的思想教育作用。诸如此类的歌曲还有很多,比如:《没有共产党,就没有新中国》、《我们是共产主义接班人》、《我向党来唱支歌》、《我和我的祖国》和《七子之歌》等曲目都具有强烈思想教育作用。

这些生动感人,富于教育意义的中学生歌曲不仅给予了我们音乐教师教学和启迪学生良好的素材,而且要把这些歌曲以“文艺晚会”、“歌咏比赛”、“歌手大赛”和“合唱比赛”等舞台表现形式来让学生从中吸取营养,接受思想教育。

二、音乐的政治教育素质能力培养

无论是我国古今音乐,还是传唱歌曲都有其政治教育作用。中学生的政治教育不能单单是政治课才有的。在中学音乐教育中进行政治思想教育有其隐蔽性、无意识性和自发性等特殊效果,它以其特殊的歌唱、表演、倾听、辩论、舞蹈和鉴赏等形式触动学生的心灵,感染学生的情怀,启迪学生的政治意识,最终让学生具有强烈的政治责任感和使命感。

我们音乐教师在音乐教育活动中要有传播政治思想的使命,把学生培养成为有政治素质的新一代是我们教育事业不可推卸的责任。如果能够灵活、有效地在音乐教学中程寓教于乐地进行政治教育,而不是中学政治课那样单纯的政治理论课,而是在艺术表演和音乐传播的过程中达到政治教育的目的,这样是再好不过的了。尤其是校园歌曲无时不刻不在融入学生的生活之中,成为中学生的一种喜闻乐见的形式,所以,音乐具有较强的“润物细无声”的政治教育作用。

要在中学音乐教育中实现这一教学目的需要教师利用充裕的时间去收集符合政治教育题材的音乐素材,并把这些素材有效的组织起来融入音乐教学中这是十分重要的环节。这类素材可以说是不胜枚举,比如:中国古代有《满江红》、《木兰辞》、《扬州慢》;近代有《三元里歌》、《辛亥革命歌》、《义和团歌》、《国民革命歌》、《红军不怕远征难》和《松花江上》等;在抗日战胜时期和解放战胜时期有《义勇军进行曲》、《保卫黄河》、《南泥湾》、《团结就是力量》、《解放区的天》和《咱们工人有力量》;现代的有《春天的故事》、《走进新时代》、《中国梦》等都反应了爱国主义精神、民族精神和时代精神,具有强烈的政治教育功能。

三、道德修养教育和习惯养成教育素质能力培养

中学生的道德修养和习惯养成是中学德育教育的一项重要任务。在音乐教育中实现中学生的道德修养和习惯养成也是一种不可缺少的途径。尤其是在音乐教育活动中实施道德修养和习惯养成教育,会让学生在轻松愉快中进行,有强大的吸引力,不会觉得枯燥乏味。而且音乐教育这种方式是一种自然的接受道德内涵、道德原则、道德要求等方面的学习平台,从而在道德修养提高的过程中不断提升学生自我的习惯养成,规范自我的行为和思维方式,达到我们培养“四有新人”和社会主义事业接班人的美好愿景和目的。音乐教育中进行道德修养和习惯养成教育虽然没有单纯的德育课那样内容丰富,面面俱到。但是,它具有快乐学习,易于吸收和自觉养成的良好效果。

然而,这种在音乐教育中实施道德修养教育和习惯养成教育不是单纯地将音乐与道德、习惯等教育剥离开来,而是灵活地运用音乐素材把道德、习惯养成等方面的教学内容隐藏其中,用音乐旋律的美妙和音乐的意境,以及歌词和音乐剧本等形式从侧面折射,让学生在音乐学习中体验和感受道德修养的途径和方法,感受习惯养成的要求和毅力。比如:《公民道德歌》、《八荣八耻歌》、《三大纪律八项注意》、《好人一身平安》、《团结就是力量》、《一分钱》、《礼貌歌》、《学习雷锋好榜样》、《男儿当自强》和《感恩的心》等歌曲都无不反映出它的道德修养教化作用和习惯养成教育的功能。

总之,在中学德育教育过程中,音乐教育中渗透德育教育是不可缺少的重要环节,它以一种特殊的教育方式传播一种美德,培养一种能力,锻炼着中学生的综合素质能力,不断完善和补充中学德育教育的途径,为中学生的德育教育起到积极的作用。

摘要：在中学音乐课中进行德育素质能力教育培养是中国音乐教育的优良传统和基本目标。它不仅是,而且丰富了音乐教学手段。本文将从思想教育、政治教育、道德修养和习惯养成教育方面来进行论述。

篇4：浅谈体育课中学生德育素质的培养

关键词:德育课;公民教育;公民素质;培养

“以就业为导向,以能力为本位,以服务为宗旨”是职业教育的办学方针。就业是职业学校的生命,决定其就业率高低的因素在于中职生的素质。而中职生的公民素质,如责任意识、义务意识、规则意识、合作精神和诚信品质等已成为其能否就业、高质量就业的核心素质。因而,当前很多中职校把加强对学生的公民教育,培养学生的公民素质作为学校工作的重要抓手。那么,作为中职校进行公民教育的重要途径——德育课该如何成为学生公民素质培养提升的沃土呢?

让德育课成为学生习得公民知识的主渠道

公民教育是通过有组织有目的有计划的教育教学,使学生认识到共同体内所牵涉的各种关系,以及学习如何处理、对待这些关系,从而习得公民知识、形成公民意识、养成公民行为、拥有公民能力、内化核心价值观的教育实践活动。要教育学生成为合格乃至优秀的公民,首先就要让学生习得公民知识。而我们的德育教材中就有很多的公民教育元素,教师在教学中就必须充分挖掘教材中公民教育的资源,恰如其分地向学生传授公民知识,渗透公民教育。如《职业道德与就业创业指导》教材中就有“遵守职业道德规范、适应人际关系和社会环境”等公民教育内容;《法律基础知识》教材中就有“关于公民的权利与义务、公民的民事权利与责任、劳动者的权利与义务、遵守国家法律、增强质量意识、环保意识”等公民教育内容;《经济与政治基础知识》教材中就有“依法经营、照章纳税、支持社会公共事业、保护环境、依法平等竞争、充分发扬社会主义民主、确保人民当家作主的地位、保证人民依法实行民主选举、民主决策、民主管理和民主监督,享有广泛的权利和自由、尊重和保障人权”等公民教育内容;《哲学基础知识》教材中就有“正确处理人与自然的关系、人与社会的关系、正确处理义与利的关系、坚持集体主义、反对个人主义”等公民教育内容。我在上这些内容时,就有目的、有意识地渗透对学生的公民教育,让学生了解作为一名公民应具有的基本权利和必须履行的义务,认识“责任意识、法制意识、民主意识、合作意识、环保意识、公德意识、奉献意识”等是公民应具有的关键意识,理解“平等参与、合作共赢、共同富裕、劳动光荣、保障人权、集体主义、为人民服务、生态文明、和平发展”等是一个公民基本的价值取向。这样,就丰富了学生的公民知识,为学生成为合格公民打下了坚实的基础。

让德育课成为学生培养公民意识的主阵地

学生要成为合格乃至优秀的公民,不仅要习得公民知识,还必须具有较强的公民意识。学生公民意识的培养也是德育课教师的神圣职责,而德育课势必成为培养学生公民意识的主阵地。“随风潜入夜,润物细无声”,德育教师要善于创设民主宽松的课堂气氛,建立平等和谐的师生关系,让学生在良好的教学氛围中,潜移默化,自觉培养公民意识。

首先,创设民主宽松的课堂气氛,培养学生的民主意识。传统的德育课堂,往往是教师的一言堂、家长制,课堂气氛专制沉闷,学生受到压抑,学生的发言权得不到尊重和发挥。需亟待改变这一现状。德育教师要努力创设民主宽松的课堂教学氛围,给学生充分的发言机会,让每一位学生都积极参与到课堂教学中来,勇于发表自己的观点,有充分的发言权,让课堂成为民主的课堂,让学生真正过上民主的课堂生活,从而培养学生的民主意识。

其次,建立平等和谐的师生关系,培养学生的批判和创新意识。苏霍姆林斯基说过:“课堂上的一切困惑和失败的根子,绝大多数场合下,都在于教师忘记了上课是学生和教师的共同劳动,这种劳动的成功,首先是师生间的关系来决定的”。传统的教育观念中,师生关系是使命与服从的关系,“应试教育”更是教师让学生学什么,学生就学什么,教师让学生做什么,学生就做什么,学生就成了被动的知识“接收器”。德育课教师还往往以马克思主义者自居,容不得学生的不同观点和另类思想,这样往往拉大了教师与学生的距离,剥夺了学生学习的批判意识和创新的权利。现代教育思想和新课改要求教师要努力创设平等、民主、宽松、和谐的教学氛围,允许学生“班门弄斧”,允许学生标新立异,大胆设想、大胆质疑,允许学生向教师挑战,鼓励学生敢于说“NO”!因此,德育教师要有目的地培养学生的批判和创新的公民意识。

最后,善于创设教学情景,培养学生的参与和合作意识等。学生是学习的主体,如何充分发挥学生学习的主体作用,德育教师就要善于创设教学情景,在情境中,教师通过层层设疑,环环相扣学生的心弦,组织引导每位学生积极参与小组讨论,或积极参加探究活动等,让每位学生在讨论或探究活动中去深切感受参与的价值、合作的力量和成功的乐趣,自觉培养自己的主动参与意识和积极合作精神等。

让德育课成为学生培养公民能力的重要载体

学生公民能力的培养提高是公民教育的重要内容,德育课堂也是培养和提高学生公民能力的重要途径和载体。那么德育课如何培养和提高学生的公民能力呢?

首先,培养学生的演讲能力。学生要提高参与公共事务的能力,其语言表达能力和与人交往的能力就显得特别重要。德育教师可以通过课前演讲等方式培养其口头表达等能力。我在多年的教学实践中采用这一方法,效果明显。在《职业道德与就业创业指导》的教学中,我要求每节课前由1-2名学生进行3分钟左右的主题为“就业与创业典型案例的启迪”演讲活动;在《法律基础知识》的教学中,要求学生进行主题为“讲案例,学法懂法守法”的课前演讲活动;在《经济与政治基础知识》的教学中,要求学生进行主题为“家事国事天下事,事事关心”的课前演讲活动;在《哲学基础知识》的教学中,要求学生进行主题为“让我深受启示的哲学小故事”的课前演讲活动。每次演讲,都要求学生做好精心准备,每次演讲,都要进行师生点评,还进行评分,并作为学生平时成绩的重要组成部分。通过课前演讲活动,不仅促进了学生自主学习,还培养提高了学生的心理素质和口头表达等能力。学生往往第一次走向讲台,比较紧张,声音较小,照着稿子读,讲话也时断时续,自信心不足。但经过2-3次以后,大部分学生都能从容自信地走向讲台侃侃而谈,有的还不要稿子,有的还制作了多媒体课件,形式多样,课堂简直成了学生展示自己才能的平台。

其次,开展课堂讨论和探究活动等,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力等。德育教师要根据教材的内容,针对学生的思想实际,努力创设课堂教学情景,设置能引起学生思考的问题,组织学生去讨论,引导学生去探究,想方设法让学生多“思”多“动”起来,用恰当的问题激起学生思维的浪花,用创设的教学情景让学生动起来,使学生于“无疑”之处生“疑难”,产生新奇感和探究感。从而使德育课的教学由传统的传授、接受过程转变为以问题情景为细节的发现问题、分析问题、解决问题、并产生新问题的引导、发展和解决的过程。通过以生生讨论和探究为主的形式,并辅助以教师的适当指导,让学生在讨论探究中,积极思考,团结合作,努力寻找解决问题的办法,这无疑培养了学生互助合作、发现问题、分析问题、自主解决问题的能力等。

最后,开展主题社会实践活动,培养学生的社会实践能力。公民的能力,关键体现在公民参与公共事务的能力,而开展主题社会实践活动是培养学生参与公共事务能力的重要途径。德育教师可结合教学内容和学生实际,开展主题社会实践活动。如我在上《哲学基础知识》“实践是认识的基础”这一课时,针对很多学生存在“学好学坏一个样,不学和学一个样”的错误思想,分四个小组进行调查。第一小组在学生中对这一问题进行调查,并统计结果;第二小组对用人单位进行调查:用人单位需要什么样的劳动者?第三小组对我校优秀毕业生进行调查,分析他们成功的奥秘;第四小组进行网上搜索“成功源于校园”的材料。通过社会调查实践活动,学生获得了大量丰富的资料,充分证明了中职生要成才就必须“既要积极参加社会实践,又要认真学习书本知识”的道理。这不仅培养了学生正确的成才观,还培养了学生与人打交道、如何采访、如何与同学合作、如何撰写调查报告等社会实践能力。

篇5：浅谈体育课中学生德育素质的培养

学校体育与健康教学是以育人为宗旨、与智育和美育相结合、促进学生身心全面健康发展的科学实践活动。在整个教育过程中，既要调动一切积极因素，激发学生学习热情，消除学生在运动中的恐惧心理，使学生克服不良情绪，又要在教学中培养学生的意志品格，对学生进行集体主义教育和爱国主义教育，从而为国家培养高素质的人才。而心理素质培养与体育教学有着密不可分的重要联系。

(一)体育运动与心理素质的关系

1．体育运动推动学生自我意识的发展。体育运动多是集体性、竞争性的活动。自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小都会明显地表现出来，对自我有一个比较实际的认识。

2．体育运动能培养学生的人际交往能力，调节学生情绪状态。体育运动能直接地给人愉快和喜悦，并能降低紧张与不安，从而调节人的情绪。体育活动可以通过手势、表情、身体动作等进行交流而不一定以语言为媒介。学生随着活动直接或间接地沟通，在不自觉中就会产生亲近感，使人际关系得到改善。这种丰富的情感体验，有利于学生情感的成熟，有利于情感自我调节。

3．体育运动能培养坚强的意志品质、增强自尊和自信。体育运动一般都具有艰苦、疲劳、紧张以及竞争性特点。通过体育运动可以培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳的精神，有助于培养团结友爱、集体主义和爱国主义精神，有利于培养机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质。

4．体育运动能预防心理障碍和保持心理健康。通过体育运动能使学生喜欢体育锻炼并从中得到乐趣，达到强身健体。因此，学生在校期间就要通过必要的心理健康教育及时发现问题、解决问题，并针对问题进行合理的心理治疗，培养学生的健康心理，从而保障学生能得到全面发展。

(二)如何在体育课教学中加强学生心理素质培养

1．消除学生运动中的恐惧心理。

在体育教学中，学生对所学的内容觉得危险性大，会产生畏难情绪、恐惧心理。学生的恐惧心理给正常的体育教学造成了很大的障碍，因此笔者曾有针对性地运用一些行之有效的方法来消除学生的心理障碍，在实践中进行了多方尝试。

(1)强化身体素质训练，安排课课练，对落后生加以区别对待，增强他们的信心。

(2)练习时先降低要求，循序渐进，认真做好保护、帮助工作，减轻学生的心理压力。

(3)据情提高训练难度，即景激情鼓励学生，常用“你行”、“你能跳过去”、“我保证你不会摔跤”等话语让学生产生信心和勇气。

(4)尽量优化教学环境。

(5)用娱乐性的游戏和一些教学竞赛办法渗透到学生练习中，激发学生的练习热情，发挥学生的主观能动性。这样，学生的恐惧心理就在练一练、争一争中无形地消除了。

2．克服学生不良个性心理。

(1)加强横断面知识辅导。在课堂上注重科学知识理论教学，学习一些与他们体能相适应的运动生理学、运动力学，使体育锻炼与常识原理结合，达到克服和避免因对运动常识的无知而产生的懒惰心理。

(2)合理安排教学内容。在体育课教学中，我所安排的教学内容都要结合学生的实际情况，然后进行不同层次的教学。对有的学生适当降低难度与要求，并多用一些鼓励性的语言、激励性的办法来引导学生主动参与，激发其练习兴趣，消除他们的消极情绪和自卑心理。

(3)晓之以理，动之以情。对于少数个性随意、易有偏见的学生，我主动与他们交谈，晓之以理，动之以情，并进行心理分析，对其积极的一面给予充分的肯定，指出不正确的地方，加以引导，让学生树立信心，认真练习，持之以恒，同时鼓励他们积极参加一些力所能及的比赛，使学生学有信心，赶有目标，喜欢的项目更加得到深化，能力得到充分发挥，对其他项目的学习兴趣不断提高。这样，学生能得到体育素质和心理素质的全面升华。

篇6：浅谈体育课中学生德育素质的培养

摘 要：本文分析了造成中国学生想象力退化的原因，包括传统思维方式的影响、师长对学生在知识方面的过分苛求、传统教育模式的缺陷、拔苗助长式的教育和学生社会实践的缺失等，并指出职业学校德育课肩负着培养学生想象力的重要任务，提出了培养学生想象力的多项措施：建立融洽的师生关系和生生关系，优化教学环境；创设情景，激发想象；指导学生开展多层观察，展开想象；落实新大纲教学理念，改变教法，加强训练，开发想象力等。

关键词：职业学校 德育课 想象力 培养

想象是人脑在原有表象的基础上加工改造形成新形象的心理过程。人在认识客观世界的时候，不仅能够再现过去感知过的事物形象，而且能在过去感知的基础上在头脑中形成新的形象。人类的想象力是一种能动的认识活动，是人类区别于其他动物的特有天赋和才能，是人类创造能力的重要表现形式。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力是无限的，它能概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

但是在我国，想象力的培养现状却不容乐观。中国学生想象力退化严重。那么，学生的想象力是如何退化的？原因是什么？为什么年龄越大，学历越高，想象力表现越差？这不得不引起教育工作者的思考。本文就在职业学校德育课教学中如何培养学生的想象力谈几点看法。

一、中国学生想象力退化的主要原因

应当说，造成中国学生想象力退化的原因十分复杂，既有民族思维方式的原因，也有学校教育和家庭教育的原因。笔者关注此问题多年，认为导致中国学生想象力退化的原因主要有如下几个方面。

1.在知识方面的过分苛求导致学生想象力下降

从20世纪90年代开始，中国家长对孩子在知识方面的要求来了一个180度的大转变，要求越来越高。“不让孩子输在起跑线上！”这是新时期家长的追求。那么，怎样不让孩子输在起跑线上？家长的答案就是：孩子应就读一所好学校，在好教师的教导下学习。而怎样的学校才是好学校，怎样的教师才是好教师呢？家长认为，能让学生考试考出好成绩的就是好学校、好教师。

另一方面，学校和教师为了让学生考出好成绩，拼命给学生加压。题海战术是出成绩的最主要方式，无论是小学、初中还是高中，学生都有做不完的机械性、重复性作业。为了不让孩子输在起跑线上，家长还要孩子在晚上、周末和寒暑假到培训班学这学那。孩子们的时间除短暂的睡眠外，几乎都在这种“学习”中度过了，思考的时间、娱乐的时间、实践的时间没有了，想象力也因此得不到锻炼了。

2.传统的教学模式扼杀了学生的想象力

学生想象力的发展与教学模式息息相关。哈佛大学博士、香港城市大学副教授岳晓东经过多年的研究与思考后提出，中国学生创造力不足，更多是当今教学方法的僵化与知识运用的不足所造成的。

素质教育提了30多年，教学改革也已经提了10多年。第一轮教改已经结束，第二轮教改从2008年开始已经有5年之久，可是现在绝大多数教师的教学模式仍然是传统“满堂灌”式。这种模式的基本操作方式是：老师讲，学生听。特点是：重知识传授，轻思维能力培养；重知识落实，轻方法训练。这一模式造成学生能力低下，特别是缺乏创新能力。这种重知识传授、轻能力培养的模式把复杂的人脑变成了简单的容器，不利于开拓型、创新型人才培养。很显然，传统的教学模式扼杀了学生的想象力。

3.拔苗助长式的教育泯灭了学生的想象力

人的智力发展是一个漫长的过程，它是与人脑的发育息息相关的，教育的内容和形式必须与人的智力发展相适应。3～7岁时，人的右脑发育快，这个年龄段的思维特征是形象思维，是通过感知、活动和游戏进行学习的。7岁以后，人的左脑才开始发育，7～11岁是人左右脑的共同发展期，这时候右脑越来越成熟，左脑也开始活跃。在左脑没有形成的时候，用理性科学进行教导是困难的。这一阶段人的学习活动以形象的东西为主，辅之以抽象的东西。11～15岁时，人的右脑几乎发展饱满，15岁以后左脑进入高速发展期。这个时期人会喜欢模型、喜欢推理，学数、理、化变得非常轻松，甚至对哲学产生兴趣。

可是，由于学校和家长对知识的过分强调，从幼儿园开始，教师就不是让学生通过感知、活动、游戏感知自然、社会，而是拼命教学生拼音、识字、数学运算，甚至背英文字母、单词……这样把幼儿教育小学化了。

进入小学教育阶段后，好多老师把初中的内容拿到小学来，学生甚至开始学习初中数学中的方程、函数。家长、老师乐此不疲，要求学生学奥数。语文教师则让学生读着初中甚至高中语文书中的文章。学生过早地步入学堂，过早地被灌输理性的东西，反而影响了他们的智力发育。正如过早地让婴儿吃米饭一样，最终伤害了孩子的消化系统。这种拔苗助长式的教育造成的另一个恶果就是，让学生感到学习是一件痛苦的事，最终使他们产生厌学情绪，结果与学校、家长的期望大相径庭。

4.学生社会实践缺失使想象力的培养丧失了根基

实践是认识发展的动力，实践是想象的基础和源泉。想象力不会是空中楼阁，而是建立在一定的知识、经验和实践基础之上的。20世纪80年代以前的学生，兄弟姐妹多，家庭条件差，从小就得参加生产劳动、家务劳动、社会活动，学校也要开设劳动课。这样学生们从小就积累了丰富的实践经验，从小就有了许多对人生的体验，这些都为想象力的培养提供了丰富的材料。

而现在的90后学生大多数是独生子女，被长辈们惯着，家庭生活条件好，远离生产劳动、家务活，学校的劳动课也取消了，他们不是忙着读书、接受培训，就是忙着玩电子游戏……学生的动手能力弱了，大脑缺少了经验的支撑，人生缺少体验，自然不利于学生思维能力的提高，想象力也就无法得到培养和提高。

其实，生产中的事、生活中的事让学生自己去做一做，是大有益处的。在处理事情、解决问题的过程中，自然会提高学生的动手能力，当然也会提高学生的思维能力和想象力。爱因斯坦自己动手做小凳子，而且一做就是三把，他对做凳子产生了感觉，也做出了一些味道。

5.其他因素

这些因素主要有，中国人的以求同为特征的文化价值取向，追求整齐划

一、忽视个性培养的学校管理理念和以听话为标准的家长教育理念等，这一切都妨碍了学生想象力的发展。

二、在职业学校德育课教学中培养学生想象力的途径

教育的真谛是启智，即开发学生智力。因此，培养学生的想象力是教育工作者的重要任务。下面笔者以职业学校德育课教学为例，就如何在教学过程中培养学生想象力进行探索。

1.融洽关系，优化环境

在教学过程中，教师的教在很大程度上决定了学生的学。一方面，学生想象力的培养具有极大的可能性，教师通过教学可以促进这种可能性向现实性转化；另一方面，教师本身所具有的能力结构和性格，对学生想象力的培养也产生着潜移默化的影响。不同类型的教师在学生想象力培养过程中所起的作用是不同的。许多研究表明，民主型的教师，往往师生关系融洽，有利于学生想象力的培养。

德育课教师要热爱学生，要尊重并信赖学生，态度要和蔼可亲，以建立起在民主基础上的良好的师生关系。教师在教学中切忌厌烦、训斥学生，否则学生会产生被遗弃感、自卑感及怨恨心理，从而给师生关系带来不和谐的因素。同时，教师还要协同班主任帮助学生建立良好的同学关系，使班集体充满愉快的气氛，尽量减少紧张和妒忌现象。因为学生在一个相互妒忌、互不支持的学习环境中生活，会感到厌烦、焦虑，从而影响自己的身心健康；而愉快的氛围和良好的人际关系，会使学生感到师生之间的温情、同学之间的温馨，保持身心愉快，有助于调动学习积极性，当然也会有助于想象力气培养。

2.创设情景，激发想象

心理学研究表明：人的大脑功能，左右两半球分工合作，左半球掌管逻辑、理性和分析等抽象思维活动，包括言语的活动；右半球负责直觉、创造力和想象，包括情感的活动。当左右两半球互不冲突、协调工作时，便能很好地挖掘出大脑的潜能。

因此，教师在教学工作中，语言要力求生动、形象、充满激情，态度要亲切和蔼，表情要丰富，手势要自然恰当、具有美感等等，这些均有利于学生想象力的培养。教师要改进教学方法和手段，摒弃传统的“满堂灌”“填鸭式”教学方法，从学生实际出发，采取有效的形式和手段来调动学生的积极性和主动性。重视学生想象力的培养，就是要引导学生从同一问题出发，从不同角度思考问题，提出不同的解决方法，不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力，更要培养学生提出问题的能力和习惯。爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，因为提出新的问题需要创造性想象。此外，教师要重视对现代教学媒体的学习、研究和应用，广泛应用电视、多媒体等现代教学手段，增加课堂教学的信息量，增强教学的直观性。最终，教师通过多种途径和方法，努力创设一个和谐、热烈、宽松、愉悦的课堂教学气氛，使学生获得充分的形象感受，从而激发学生的想象力。

在“经济?政治?生活”课关于“我国人民民主专政国家职能”的教学中，笔者带领学生参观当地城东经济开发区、灵湖公园建设工地、防洪工程工地、银泰商城工地、路口交警值勤等，指导学生思考，并要求学生撰写《假如我是市长》的小文章，上课时让学生进入角色，畅想、畅谈怎样为自己所在的城市谋发展。

学生甲：我要采取措施，出台优惠政策，鼓励海内外投资者来临海开发，搞活临海经济。

学生乙：我要抓社会治安，特别要严厉打击偷、抢等不法行为。

学生丙：我要治理好灵江，让灵江水变清。

学生丁：我要在临海办一所大学，发展教育事业，为经济建设培养人才。

……

教师在黑板上分类记录下学生的发言，然后指导学生得出结论。在这一教学过程中，学生参与意识强，积极、踊跃发言，不仅轻松掌握了知识，而且想象力得到了锻炼，表达能力得到了提高。只要教师能长期坚持这种教学方法，必能使学生的想象力和整体素质得到提高。

3.多层观察，展开想象

想象是在知觉材料的基础上，经过人脑的信息整合创造出新形象的心理过程。人想象事物时，就是捕捉该事物和头脑中经历的事物发生联系的外部和内部的属性、特征。由此可见，要展开想象，首先要有知觉材料，而知觉材料的获得要靠观察，观察即认识某事物具有什么样的特征和属性。而观察是学生展开想象的前提，第二步才是想象，即把事物之间的属性和特征加以比较和联系。观察能力是指人捕捉事物、现象属性和特征的能力，一个人观察能力的强弱直接影响到他的想象力。

德育课必须重视对学生观察力的培养，以达到理论联系实际、培养学生想象力、巩固德育知识、塑造美好心灵的目的。学生观察力的培养，可以分三个层次来进行。

一是以观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生想象能力。如观察国旗时，教师引导学生想到新民主主义革命和社会主义建设，想到祖国统一大业，联想到这是国家的标志；观察党旗时，教师引导学生想到党的奋斗历程、党的性质、指导思想等。

二是以观察动态事物为主，注意事物的发展变化，培养学生的想象能力。例如组织学生到企业参观，学生看到工人忙碌的身影，听到隆隆的机器声，不由得想起新中国的改革开放政策、中国特色社会主义理论、西部大开发以及改革开放中的人生观、价值观等。

三是以情感体验的观察为主，以求培养学生良好的道德品质。如笔者布置休息日的德育作业，要求学生积极参加公益活动，多与父母交流，为父母分忧。许多学生在完成作业的过程中会体会到劳动的艰辛与快乐，体会到父母的辛劳与期望，自然而然地会想到公民的权利和义务、社会的安定团结等。这样可唤起学生的时代责任感、紧迫感，激发了学生立志成才的愿望。

4.改变教法，加强训练，开发想象力

职业学校学生年龄一般在16～19岁之间，他们思想活跃，正是培养想象力的大好时机。教师要摒弃传统“填鸭式”的教学方法，根据学生认知水平、社会经济发展和专业实际，从学生思想、生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的案例，多用学生喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，增强德育课的吸引力和感染力，培养学生的想象能力和创新能力。

在教改实践中，笔者感到下列方法是比较有效的。一是参与、合作、探究的方法。教师以问题为引线，在教学中给学生以想象的空间，多启发、多质疑，提问题少用“是什么”“对吗”，多用“为什么”“怎么办”，激发学生好奇心，鼓励学生勤动脑筋，展开想象，深入钻研，做到不仅知其然，还要知其所以然。

二是联想法。教师在教学中要提供多种机会，对学生进行联想能力的训练，使学生学会接近联想、相似联想、对比联想、因果联想的方法与技巧。

三是讨论法。在教学过程中，教师要避免“一言堂”“满堂灌”的弊病，针对教学内容提出问题，让学生自学思考并进行讨论，视具体情况还可以组织演讲赛、辩论赛等，引导学生各抒己见，以提高他们的求异求新的思维能力。

四是比较法。教师设置问题，让学生从不同角度来观察和分析，以此训练学生多角度、多层次思考问题的方法，举一反三，触类旁通。

五是实践法。教师引导学生积极参加并开展社会实践活动，学生在社会实践中积累经验材料，探索新思想，追求新知识。如鼓励学生参加技能活动，尝试小发明、小制作，心手并劳，一举两得。寒暑假期间，教师还可带领学生到企业参与生产实践，开展参观访问等。

现代竞争归根结底是人力资源的竞争，创新能力、创造力是人力资源最重要的因素，而想象力正是创造型人才必须具备的素质，是开辟未来绿洲的工具。在德育课教学中，教师只有把每堂课都当成学生创造探索的阵地，以想象佐学，让学生敞开心扉，放飞思路，使学生的思维极大地活跃起来、自由起来，学生才能学得实、学得精、学得活，想象力才能得到培养，才能更好地适应竞争型社会、创造型社会发展的需要。

参考文献：

篇7：浅谈体育课中学生德育素质的培养

论高校德育与大学生健康心理素质培养

在高校的.德育教育中蕴含心理健康教育的内容,两者在教育目.的、指导思想、工作对象和教育内涵等方面存在一致性,当前为适应素质教育、德育内容与方法改革的需要,应从增设大学生健康心理素质教育课程,创新学生工作机制,构建高校大学生心理健康教育组织体系,营造全面育人氛围诸方面重视心理健康教育在整个德育体系中的特殊作用,以促进大学生健康心理素质的养成.

作 者：张志军 作者单位：陕西汉中,陕西理工学院,723000刊 名：中国成人教育 PKU英文刊名：CHINA ADULT EDUCATION年，卷(期)：“”(22)分类号：G72关键词：德育 大学生 健康心理 素质培养

篇8：浅谈体育课中学生德育素质的培养

1 更新教学观念, 坚持科学的教学导向

传统的德育政治课教学以教师为中心, 以教材为中心, 忽视学生的主体性, 学生处于被动服从地位。这种单向性的、不平等的、缺乏人性的关系, 包含着极权主义或称为专制主义, 学生被剥夺了自主性, 伤害了自尊心。这种状况抑制了学生智力的发展, 学生的创造力也得不到有效的开发。

适应素质教育对人才培养要求, 作为政治教师, 必须明确思想政治课使学生终身受益的是什么?!政治课应该是对真、善、美信念的追求, 是主动学习, 终身学习的意识, 是正确收集处理信息的能力等。惟有以此作为教学向导, 在实践中才能突出学生的主体地位, 充分发挥学生的积极性, 指导学生进行创造思维活动, 真正上好政治课。

观念是行动的先导。在科学的教学观念引导下, 在各个教学环节上由过去的以教师为主角转向现在的以学生为主角。例如。在备课方面, 要改变以往的单纯教条试的备知识, 面对教材的理解和把握不仅要更加深刻、全面, 而且能根据学生的心里特点, 思维特征、认知能力、行为习惯等因素设计课堂教学, 选择教学方法。这种备课方式, 突出了学生在学习过程中的中心地位, 为调动学生积极性, 发挥学生的主体作用, 培养和挖掘学生的创造性思维能力提供了必要的前提条件。

2 打破思维定势, 激发创新意识

德育政治课教学培养学生创新意识的途径很多, 如知识的教育、兴趣的激发、情感的培养等, 但首先要打破思维定势, 消除对创造力的神秘感, 这是激发学生创新意识的前提条件。

提起创造力, 很多人就习惯于将它与重大的发明创造等同起来, 认为创造力是少数天才人物的专长, 是特殊才能的表现, 创造力的“非凡论”使很多人把创造看成是高不可攀、可望而不可及, 其结果必然会束缚创新意识的激发和产生。其实创造力与其他技能一样, 是可以通过教育、训练而激发出来, 并在实践锻炼中不断提高的。因此, 创新教育的起点就是要打破旧的思维定势, 让“人人皆有创造力”的信念深入人心, 这对激发学生的创新意识, 开发学生的创新潜能, 具有十分重要的意义。其主要途径包括:

2.1 事例剖析。

《学习的革命》一书告诉我们, “一个新想法是旧成分的新组合, 没有新的组合”;“当我们把某种东西说成是‘新的’的时候, 我们真正谈论的是现有元素的独特存在方式”;“最杰出的创新者总是专心于新的组合”。通过事例剖析, 把这些观点告诉学生, 对消除学生的创新神秘感是很重要的。例如:在讲“事物是普遍联系”时, “甲鱼池水浇鲜花, 鲜花清香沁甲鱼”这个发展生态农业的例子。鲜花与甲鱼, 一个在地上生, 一个在水里游, 本是风马牛不相及的事。而绍兴市越城区东乡特种养殖场科技人员却把两者有机地结合在了一起, 用甲鱼的池水浇灌鲜花, 用鲜花的清香滋润甲鱼, 使两者相得益彰, 互惠互利。可见, 我们的生活处处有创新, 只要你不盲从、不迷信, 专心去观察, 去思考, 就会有所发明, 有所创造, 我们的生活将会变得更加美好。

2.2 成功激励。

学生自身的创新实践是学生打破“创新力非凡论”神话最根本、最有效的途径。为此, 教师要创设时机, 鼓励学生标新立异, 大胆地去想象, 探索和创造。同时, 教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花, 不失时机地给予积极评价, 使学生产生愉悦的心理体验, 增强创新的自信心和自觉性。从而激发学生的创新意识。例如在讲“矛盾就是对立统一”时, 我选用了“王安石点金成铁”这个小故事, 我说道任何事物, 有优点必有缺点, 有长处必有短处。请同学思考, 我们学校、班级在布局上还存在哪些不和合理的地方?我们如何进行改进?同学们畅所欲言, 议论纷纷。这极大的鼓舞了学生的创新热情, 激发了学生的创新欲望, 收到了较好的教学效果。

3 强化思维训练, 培养创新思维

创造性人才培养需要教师的创造性活动。但是, 这决不意味着教育体制的另起炉灶, 而是要求我们在科学的教育思想指导下, 对日常教育教学活动进行改革, 通过教学内容, 教学方法的创新来实现。

3.1 运用教学手段, 拓展思维空间, 展示思维魅力, 激发学生的创造意识。

在教学中充分运用教学手段, 通过文字、绘画、声音等手段, 展示事物的动态过程, 使抽象的理论直观化, 复杂的过程简单化, 从而大大增加了课堂信息容量, 有利于激发学生的创新意识。例如, 在讲“把握事物的因果联系”这一内容时, 和同学们一起制作课件, 展示树根、树干、树叶之间关系以及树的生长过程, 分析事物内部各要素之间的紧密联系;以此为基础扩展视野, 借助一事物同周围其他事物的联系;进而由自然界、人类社会的联系扩展到地球同其它星球乃至茫茫宇宙的紧密联系。学生的思维与视觉相伴, 从对一小课树的具体认识开始不断向纵深扩展, 引出对茫茫宇宙的无限遐想。在这一教学过程中, 思维的魅力得到了充分的展现, 思维的乐趣被学生充分体验, 学生的创造意识得到了培养和提高, 促进学生的创造性思维能力的发展。

3.2 将生活体验带进课堂, 把所学理论引入生活, 指导学生创造性地运用所学知识分析问题、解决问题。

德育政治课的学科特点及教学要求, 完全也有条件把生活体验上升到理论的高度来认识, 提高学生运用理论指导生活的能力。通过课堂活动, 为学生搭建理论与实际相沟通的桥梁, 指导学生进行创造性思考。例如在讲“国家的宏观调控”这一内容时, 由于这方面知识难度大, 理论地位重要, 涉及现实生活中的重点热点问题, 实践性也相对比较强。为了达到传授知识, 培养能力和提高觉悟的有机统一, 我结合我国20世纪90年代以来的通货膨胀和通货紧缩, 制作了“近年来我国的物价走势”表图, 引导学生以物价情况为起点展开思考, 提出:“如果你是中国人民银行行长, 怎么办?”“现在你就是工商局长!税务局长!……引导学生从课堂走向生活, 把生活体验带进课堂, 并以此为基础大胆创新。学生根据角色要求, 积极开动脑袋, 踊跃发言, 参与意识、创造热情空前高涨。在生动活泼的气氛中, 学生不但掌握了宏观调控的具体知识, 加深了对新旧知识之间内在联系的理解, 而且迸发出创造性地思考和实践的能力, 理论水平、思想觉悟均有提高。

显而易见, 指导学生把生活体验带进课堂, 把所学理论引入生活, 是政治课理论联系实际的有效途径, 这一方式能使学生通过生活体验感悟理论的无穷魅力, 其所达到的教育效果是任何教学方式无法代替的。

4 开展实践活动, 培养创新能力

创新能力是指创造新想法、新事物的能力。创新能力不仅包括观察能力、想象能力、动手能力和操作能力, 而且是情感、意志、气质、性格等良好个性的综合。实践出真知、实践出才干, 创新能力是在实践中培养和发展起来的。人类历史上一切发明创造无不是努力实践的结果。组织学生开展创新实践, 不仅有利于开展学生创造力的非智力因素, 实现创新素质系统各要求的有机结合和丰富想象力, 形成精湛的创新技巧, 取得创新的实际成果。

长期以来, 我们一直片面倡导“传道、授业、解惑”, 轻视学生创新能力的培养。注重课堂书本教学, 轻视社会实践活动。从而造成学生动手能力不强。正如杨振宇教授所指出的:“中国小孩在动手的兴趣和能力方面, 明显不如欧洲国家和美国的小孩, 主要是没有动手的机会。”因此, 我们必须积极有效的组织学生多参加社会实践活动, 让他们切身体验中感受、思考发现, 探索锻炼, 达到培养创新能力的目的。例如, 学习“企业和经营者”时, 我组织学生调查父母所在单位, 分析一些单位由“兴”到“衰”转变的原因, 要求学生为该厂摆脱困境, 重振雄风提出合理的看法和建议。又如, 学习“如何增强市场就业意识”, 我让学生调查其家庭或亲朋好友中, 有没有下岗的?企业为什么让他们下岗?这些下岗人员对下岗有什么看法?请你谈谈这些看法中哪些是积极的?哪些是消极的?你认为我国实行劳动力市场体制改革有什么好处?你准备到哪就业?如何增强市场就业意识等等。这样, 通过层层提出问题, 参加实践, 有分析、有结论, 从而使学生既掌握理论在实践中的作用。在学习知识的同时, 培养了自己的分析问题和解决问题的能力, 有利于培养学生创新能力。责任编辑:张雨

摘要：全面提高学生创新素质是教学的根本和目标, 德育政治课教学必须坚持科学的向导, 打破思维定势, 并且经过实践的培养和发展, 才能切实有效地培养造就学生的创新能力。

篇9：浅谈体育课中学生德育素质的培养

一、在注重培养学生专业技能、提高其科学文化素质的同时,注重学生的人格教育

市场经济的竞争,是技术的竞争、能力的竞争。因此,技工学校要把加强学生的专业技能作为教学的重中之重,不免忽视学生思想道德、心理素质的教育和培养。孰不知,市场经济的竞争也是人心理素质的竞争,更是人才的竞争。而高智商、高技能并不一定是真正的人才,只有高智商加上高情商才等于人才。也就是说技工学生只有具备了专业技能、良好心理素质和完善的人格才具有真正意义上的竞争力。所以,技工学校的德育教育应注重学生的人格教育,这也应是技工教育的重点。

人格是人的性格、气质、能力等非智力因素的总称。而人格教育的根本目的是通过教育使学生具有强烈的进取心、责任感,具有健康的心理和积极乐观的情绪,以及较强的适应社会的能力,并具有热情、正直、诚实、敬业等思想品德。总之,使学生具有完善的人格。

德育教育最有效的途径就是案例教育,借助案例既能够使学生对德育教育较为敏感,又能够增强学生的感性认识。针对技工学生的特点,笔者在德育课教学实践中经常结合学生的实际情况和国家、世界的发展实际,不失时机地用案例对学生进行形势分析、竞争意识和忧患意识的教育,使他们认识自己、认清世界,将自己的理想和国家社会的发展结合起来,看到前途有望,但道路并非一帆风顺,还需要自我加压、自我提高。尤其应注重培养学生的现代意识,使他们更新观念、锻炼能力。如班委换届选举时,采用“班委自荐竞选”的方式。让学生“毛遂自荐”,在全班同学面前竞争演讲和发表就职演说,使他们意识到竞争的存在,体味到竞争的苦与甜,将竞争意识深植于自己的思想中。

马斯洛的“心理需求层次”告诉我们,人最高层次的需求是“自我实现”的需求。作为德育教师和班主任应积极主动地发现每一位学生身上的闪光点,当学生取得进步和成绩时,应该多肯定、多鼓励、多表扬,使学生充分体会“自我实现”的幸福,增强自信心。当学生遇到困难和挫折、意志消沉时,应少批评、少挖苦,多深入学生的内心世界与学生进行及时、多层次的沟通,帮助学生解决心理问题。采用课堂细心教育和课外心理咨询、交谈等手段为学生排忧解难,增强学生对心理冲突和心理创伤的缓解能力,使学生拥有积极健康的心理状态和乐观向上的情绪。

二、德育教学还应加强班级的文化建设,努力开辟第二课堂

加强班级文化建设的主要目的是培养学生自我教育、自我管理、自我约束、自我提高的能力。使学生成为德育教育的有力助手,并在活动中增强自身的竞争力。

班级文化建设是孕育学生能力、实现自我价值的摇篮,并能极大地满足学生多方面的兴趣、爱好和追求,是培育他们自信自强、竞争能力的土壤。笔者在德育教学中,努力开辟“第二课堂”开展多姿多彩的活动,如小型运动会、演讲会、礼仪比赛、歌咏比赛等,使学生在浓厚的文化氛围中受到潜移默化的德育教育,发展自己的兴趣和特长,锻炼自己的能力,提高竞争能力。又将德育课中相对枯燥的内容通过活泼多样的形式教授给学生,确实一举多得。

“学高为人师,身正为人范”,技工学校的教师在提高学生竞争能力的同时,更要努力提高自身的素质,接受新思想,掌握新方法,并把这一切同德育教学结合起来。对每个学生都充满爱心、耐心、细心,用自己的情感魅力做到以情感人、以理服人,才能启迪学生的心灵,真正做好德育工作。

笔者认为,通过德育教学使学生拥有良好的心理素质和优秀的思想品德,通过“第二课堂”的开展培养锻炼学生的竞争能力,再加上过硬的专业技术,这样学生在市场经济的大潮中才经得起风吹雨打,才真正具有竞争实力。