德育功能素质教育论文

摘要：学生道德素质是当前基础教育的重要内容，音乐教育对学生道德素质的形成，有其他学科不可替代的作用。音乐的德育功能在声乐教育、器乐教育、舞蹈教育和音乐教育实践当中有不同的表现。应当重视音乐的德育功能在职中素质教育中的重要作用。下面是小编精心推荐的《德育功能素质教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

德育功能素质教育论文 篇1：

发挥小学数学的德育功能 促进素质教育

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育。要进一步改进德育的方式、方法，寓德育于各学科教学之中。小学数学是义务教育的一门重要学科，在给学生打好数学的初步，发展思维能力，培养创新意识、实践能力的同时，还要使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育。

思想品德教育是数学学科固有的内容，在小学数学教学中对学生进行思想品德教育要结合教学内容，贯穿在各年级的教学之中。怎样在小学数学教学中进行思想品德教育呢？

一、德育内容的全面性

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订版）指出：根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。这段话，指明了小学数学教学中思想品德教育的内容，因此，在教学中，我们要充分挖掘教材中的德育因素，注意德育内容的全面性。

1.学习目的的教育

数学知识在日常生活和生产建设中，有着广泛的应用。在教学时，将数学内容生活化，让学生感到生活中处处有数学，生产实践离不开数学，还要让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从而激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的自觉性，不断地对学生进行学习目的教育。

2.“三热爱”教育

利用数學教材中生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

3.辩证唯物主义观点启蒙教育

数学知识和数学方法本身就充满了唯物主义思想和辩证法。如数学中的曲与直、数与形、多与少，加与减、乘与除、正比例与反比例等都是对立的，但它们在一定的条件下又可以相互转化，体现了哲学中的对立统一规律。数学知识又是普启遍联系的，同一个知识在不同的地方有着不同的表述，体现共性与个性的联系和区别。商不变的性质、分数的基本性质和比的基本性质就是这样的知识。数学知识的产生和发展、解题方法中的转化，由抽象到具体、由具体到抽象、由特殊到一般，无一不体现出哲学的思想和方法。在教学中，教师要自然地将这些知识传授给学生，对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育，让学生逐步掌握科学的观察问题和思考问题的方法。

4.学习习惯教育

一是课前准备的习惯。上课前，学生不但要做好上课的物质准备，摆好学习用具，还要做好上课的心理准备，静下心来等待教师上课。这样教师一上课学生才能很快地进入学习状态，参与学习活动。

二是专心听讲，独立思考的习惯。学生学习知识，增长才干的主要渠道是课堂。他们的学习归根到底是自己的内部活动。因此，在教师讲教时，学生要养成专心听讲;教师提出问题时，要独立思考，积极探索，寻求解决的办法的习惯。

三是踊跃发言，敢于质疑的习惯。培养学生想提问题、敢提问题，能提问题并且能大胆发表自己见解的习惯。

四是认真完成作业的习惯。完成作业可以检查学习的效果，培养学生严谨细致的学风。在学生做作业时，要求学生书写姿势正确，书写规范，格式正确，并养成自学检查、验算，有错就改的好习惯。

五是预习和复习的习惯。预习和复习，是学生学会学习的重要内容。课前要求学生预习，预习，能使学生了解学习的主要内容，带着问题来上课。复习，学生对已学的知识进行归纳总结，构建自己的知识结构。

5.心理健康教育

中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”因此，在数学教学中，要加强基础知识的教学，发展学生的能力，让学生体验到成功的快乐，培养学生物自信心。不断地向学生提出更高的目标，让学生云攀登。给一较难的题目让学生自己云解决，培养学生的意志力。通过小组合作学习培养学生的合作精神。开展各种竞赛，培养学生健康的竞争心理等。

二、德育原则的科学性

1.有机性原则

进行思想品德教育，必须根据教学内容自然地进行，不要为了进行思想品德教育而牵强附会地进行。

2.接受性原则

任何教育最终是让学生接受，提高学生的整体素质。夸美纽斯在《大教学论》中指出：“教给学生的知识，必须是青年人年龄与心理力量所许可。”因此，在数学教学中，进行思想品德教育，要符合学生的年龄特征和接受能力。

3.隐蔽性原则

在数学教学中进行思想品德教育，不能喊口号，贴标签，而要用生动具体事例，有说服力的数据，让学生自己去体验，让学生在无意中接受教育。

4.长期性原则

对学生进行思想品德教育，不是一朝一日的事情，而是一个长期的过程。在教学中，要时时进行，事事进行。

三、德育方法的实效性

1.发挥教师的身教作用

首先，教师应该树立素质教育的核心是德育的教育观念，确立德育的核心地位。其次，教师本身要有高尚的师德修养，不计个人得失，顾全大局，以自己的人格魅力去影响学生，处处成为学生效仿的榜样。和学生建立平等、民主的师生关系，成为学生的良师益友。学生亲其师，才信其道。最后，教师要热爱教育事业，热爱自己的学生。在教学中，要严谨治学，精益求精，不耻下问，教学相长，不断提高自己的业务能力 。

2.提供事实，让学生自己感悟

在数学教学中进行思想品德教育，跟传授数学知识一样，要让学生自己去发现，去感悟。在这个过程中，教师要给学生提高具有德育内容的事实和数据。

3.参与实践，让学生在活动中体验

让学生直接参与数学实践活动，是对学生进行思想品德教育的重要方法。它可以拓展教育的时间和空间，把学生受教育的地方从学校引向社会、家庭。

“智育不好是‘废品’，德育不好是‘危险品’”。我们培养的学生将来是国家的建设者和接班人，在教学的过程中，我们要培养以思想品德素质为核心的全面发展的合格人才。

作者：谢贤云

德育功能素质教育论文 篇2：

音乐的德育功能在职中素质教育中的重要作用

摘要：学生道德素质是当前基础教育的重要内容，音乐教育对学生道德素质的形成，有其他学科不可替代的作用。音乐的德育功能在声乐教育、器乐教育、舞蹈教育和音乐教育实践当中有不同的表现。应当重视音乐的德育功能在职中素质教育中的重要作用。

关键词：素质教育；音乐教育；声乐；器乐；舞蹈；音乐实践活动

素质教育是当前基础教育改革的主旋律。个人在社会竞争中想具备一定实力，自身的素质高低是个关键因素。学生道德素质，也是构成学生综合素质的重要因素。如何利用音乐教育，提高学生的思想道德水平，是摆在中职教师面前的一个重要课题。

音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它可把高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴涵的政治思想内容、伦理道德内涵，均使受教育者在提高音乐审美感受、表现能力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善精神人格，达到崇高的精神境界。因此，音乐教育对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其他学科不可替代的重要作用。

中职学生正处在世界观、人生观、价值观和道德观逐渐形成的重要阶段，对中职学生施以适当的音乐德育教育，显得尤为重要。事实证明，重视音乐教育，是学校教育教学改革的突破口，是培养和发展年轻一代的正确的世界观、人生观和道德观的有效途径，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。作为一名职中音乐教师，在具体的教学实践当中，笔者有如下的体会。

一、 德育功能在声乐教学中的体现

声乐，或者是歌曲是学生接触比较多的一类音乐形式。好的声乐作品或歌曲，除了蕴涵着高尚的情操之外，其声情并茂的表现形式对于音乐素养不很深厚的中职学生来说，最容易被他们接受，在教学当中起到事半功倍的效果，是塑造职中学生灵魂的有力手段。所以，多进行这类音乐作品的教学，能对职中学生的精神起着激励、净化、升华的作用，使他们逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。

例如，在教学当中，通过引导学生欣赏我国大型声乐组歌《长征组歌》就有具体的表现，乐曲气势雄伟、磅礴，展现了人民军队的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信心和力量，并且还描写了军民鱼水一家亲和民族大团结的美好情感。学生通过欣赏、理解和消化，不仅领略到严肃音乐动人心魄的魅力，而且普遍感到精神振奋，深受感染。

一些优秀的声乐作品不仅旋律优美，歌词也是情真意切、字字打动人心。 《男儿当自强》是学生们非常熟悉的一首香港通俗歌曲，歌词写道“胸襟百千丈，眼光万里长，我发奋图强做好汉！做个好汉子，每天要自强！”歌词通俗易懂，明白晓畅，告诉学生要做顶天立地儿郎的思想境界。一些学生不仅在课堂内外哼唱这首歌曲，还在学校组织的晚会上表演这样的歌曲。这说明，这首歌已经深入学生的心中。所以，多引导学生欣赏一些格调高雅，内涵丰富，情真意切的优秀音乐作品，潜移默化地给中学生以精神影响与滋养，可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。

二、 德育功能在器乐教学中的体现

学习器乐演奏，能发展学生的形象思维能力，使其展开无限的想象和联想，获得音乐所表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。

笔者曾训练学生弹奏《草原英雄小姐妹》，作品讲述了一对小姐妹抗击风雪，奋不顾身，全力保护集体财产的动人故事，她们的高尚集体主义精神使学生受到很大触动。学生们意识到，集体主义精神的提倡与发扬在当今私欲横流的社会是非常重要也是必要的。

飞速发展的社会，极大丰富了我们的生活，同时也给学生成长的环境带来了影响，尤其是电子游戏机、网吧等新事物的出现，给学生带来的影响尤其严重，要想使学生远离游戏机网吧等庸俗物质的诱惑，就必须培养学生积极健康的兴趣爱好。而一首好的器乐作品，能让学生在自我参与式的艺术熏染中，受到审美、情感、思维的培育，逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱好来。所以，对学生进行器乐教育，是帮助学生抵御庸俗文化诱惑，培养健康向上兴趣爱好的有效途径。

学生在不断学习音乐的实践中，通过耐心专注地训练音乐技能和技巧，能培养遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性，从而培养出坚强的意志与刻苦学习的毅力。

三、 德育功能在舞蹈教学中的体现

我国幅员辽阔，56个民族相亲相爱生活在一起。各民族的风土人情不同，也就孕育了我国丰富多彩的民族舞蹈语汇。学生在学习各民族舞蹈时，和着具有民族特色的音乐，一下子就会融入其中，从而激发起对祖国大好河山的向往与热爱，有利于各民族之间的互相了解、尊重与欣赏，有利于各民族人民之间的团结。

另外，若要较好地完成一个舞蹈，还需要有良好的舞蹈基本功。然而舞蹈基本功的训练要持之以恒并伴随着一定程度上的疼痛。这就要培养学生吃苦耐劳，坚持不懈的品德和毅力。

四、 德育功能在音乐教学实践中的体现

音乐教育的德育功能在另外的音乐实践活动中也能很好地体现。比如大合唱，优美的歌声，能净化学生的心灵，陶冶他们的情操。合唱还分有不同的声部，使得学生除了要准确完成自己的演唱之外，还要注意各个声部间的和谐与统一，不能“冒尖”搞个人主义。这就能很好地培养学生团结协作的集体主义精神，形成群体意识。在各行各业都越来越讲究团队精神的当今社会，这一点是非常重要的。

另外，各种音乐形式的排练都是一个反复琢磨精益求精的过程。这对学生自制力、毅力、耐心、细心、团结包容等品质的培养非常有帮助，使学生的个性品质受到锻炼和检验。

总之，现代教育越来越需要与时俱进、充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将音乐教育引入到德育之中，来完成对职中学生品德的培养和人格的塑造 。重视音乐的德育功能在职中素质教育中的重要作用，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键，是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。

参考文献：

[1]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社.

（东莞市经济贸易学校）

作者：康　莹

德育功能素质教育论文 篇3：

浅析素质教育中数学教学的德育功能及其开发利用

[摘 要]本文从素质教育中，数学与数学教学的特点出发，对数学教学中德育的特点、功能、进行了阐述并就其实践性进行探讨。针对这一过程中可能出现的问题进行分析，提出建议，以备进一步探讨之用。

[关键词]数学；德育；开发利用

数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。首先，数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。其次，数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。第三，数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。所以，有效地实施德育和育人的目的，需要积极发挥各学科教育的德育功能。本文试图就数学教学中的德育功能及其开发利用作浅显探讨。

一、数学教学的德育功能

1.培养科学的世界观，是唯物论和辩证法的具体体现

数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的。许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”，遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生。如代数中的加和减、乘和除是一对矛盾，引进了负数和分数之后，它们可以互相转化，反映了对立统一的哲学思想；笛卡儿创立的解析几何学具有划时代的意义，使数学的两大基本要素“数”与“形”统一起来。解决一个数学问题，总是把未知转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等。

2.培养理性精神和自律能力

数学中的结论不会模棱两可，数学中不存在伪科学，不允许有任何弄虚作假的行为存在。数学让人坚持原则，忠于真理。因此，数学教学培养了学生的自尊、自信、自爱，培养学生独立的人格。数学的思维方式，教育人们理智地思考问题，三思而后行。数学的公理化方法、结构方法、数学模型方法等，培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深刻性，久而久之，养成从全局出发，抓住事物的本质，自觉按客观规律办事的习惯。

3.培养高尚情操，提高思想修养

古希腊著名的学者普洛鲁斯说：“哪里有数，哪里就有美”。数学是一门既美又真的科学，在某种意义上，数学中和谐性与奇异性是世界的统一性与多样性在数学中的反映。许多奇异对象的出现，一方面打破了旧的统一性，另一方面又为更高层次上建立新的统一奠定了基础。例如：数的概念的扩展就是如此。学生学习了正整数、正分数以后，就会在头脑中留下完美、和谐的印象，认为凡数量关系都可以用正数去理解和解释。在学习负数的初步认识时，你让他去表示北方、南方的气温时，引起他思想认识上的震动，感受到奇异性，产生疑虑。当他知道用一种新的数——负数来表示时，他就会感受到奇异美。

二、数学教学德育功能的开发注意的几个问题

1.主体性苏霍姆林斯基说的：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念时候，才能真正成为学生的精神财富”。教育要启发，以此发展自主意识、引导学生做学习的主人、实践的主人、评价的主人。强调的是自觉的行动和积极的行动。

2.滲透性渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的，使之在无意中接受。教学中要将智育和德育融为一体，要防止牵强附会，贴政治标签。找好德育的切入点，由此深入、辐射，才能收效。根据数学教学的特点将德育与教材内容有机结合，相互渗透，达到课堂教学融知识性、思想性于一体的最高境界。

3.系统性良好的道德品质的形成要经历一个耳濡目染、潜移默化的渐变过程，不可能毕其功于一役，将德育贯穿于教与学的全过程中，反复地向学生渗透其德育内容，不可厚望于某节课、某个内容。只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能水到渠成，见到功效。

三﹑数学教学德育功能的开发利用

1.充分发挥教师在工作与生活中的人格魅力

古语：“教者，效也。上为之，下效之。”可见，教师对学生的影响之大。教师的日常生活举止行为很容易为学生去效仿，在具有灵性的暗示典范作用的感化下成长起来。所以德育教育更需要一种人格的感化，这就要求教师要不断提高自身修养，并在日常生活中注意自己的言行举止，明确自己的职责是教书育人。

2.增强对自然与社会现象的好奇心和参与意识

引导学生“着眼课内，放眼课外”。课内长期渗透，课外集中拓宽，才能促进学生把数学学习与崇高的理想结合起来，使学生兴趣化为更大的求知内驱力，进而深化德育效果。丰富多彩的课外数学活动，是课内教学的延伸，又是德育教育的大课堂。如：组织数学美育讨论，开展数学竞赛，尝试用数学知识解决现实生活问题等，这样，以此扩大学生的知识视野。3.培养学生乐于合作交流的意识与能力

在数学中，有很多规律和定律，仅靠老师口头传授是起不到多大作用的，可以引导学生进行讨论。通过讨论，提出自己看法和解决问题的对策，这样共同思考、总结不仅能培养学生的分析、解决问题的能力，而且还可以培养学生的合作能力。如：小组合作学习法，给出一个课题，小组一起学习讨论，这样既有利于自己又有利于他人，意识到个人目标与小组目标之间的相互作用，使团队意识得到加强。

4.讲究教学的策略性

教师不仅是“教育目的的实现者”、“教学活动的组织者”、“教学方法的探索者”，同时还是“教学过程的操作者和设计者”“对受教育者的发展状况的调控，集中反映出教育者在德育过程中的主体地位和主导作用”。在学校，德育工作对象主体是学生，那么，教师的管理既要从严治教，又要有民主作风，要善于创造一种和谐的气氛，调动学生的积极性，激发学生集体的尊严感、责任感和荣誉感，从而培养良好的班风、学风和考风；同时，须注意调节师生之间、同学之间、教师与班集体之间的关系，充分发挥集体的影响力。

当然，数学教学对德育的有效性的提高所起到的作用也将随着人们对此问题认识的深化而提高。

参考文献：

[1]刘隆华，蒋国范.论中学数学教学中的德育[J].数学教师，1997，7.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].1984，348.

[3]郑汀晋.学科教学——德育渗透的载体[J].教育理论与实践，1998，6.

[4]林崇德.学习与发展[M].北京：教育出版社，1992，6—11.

[5]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].江苏：教育出版社，1994，347.

作者：姚曼