新课改下如何提高初中数学课堂教学效率

在课程改革下, 如何进一步优化教学方式, 在提高学生学习兴趣的前提下, 使其更好地掌握数学基础知识与基本技能已成为重要的问题。如何提高数学课堂教学的有效性, 笔者谈谈如何提高初中数学有效教学的一些体会。

一、激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效率

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。我在课堂教学中重视培养学生的学习兴趣, 如在上“用字母表示数”时, 开始设计了以下教学情境:师:“你们每人可随便想一个数, 将这个数乘2减3, 再把所得结果乘5加1。”

组织学生计算。稍作停顿后师:“你们算得的结果一定是个偶数吧。”生惶然, 难道老师会算命吗?

在学生狐疑时, 师再加问“猜中了吧!你们每人可再随便想一个数, 将这个数乘2减2, 再把所得结果乘5加10”。在学生计算的基础上, 师提出:“你们算出来的数, 个位数字一定是0, 对吗?”生:“对!”师:“想知道这个秘密吗?请我们一起来学习用字母表示数这一节, 学好这一节你就能解开这个秘密。”

在数学课堂教学中, 通过这样的情景创设, 培养了学生的学习兴趣, 增强了学生的求知欲望。在一些内容单一的代数课上, 我还经常设计一些解题比赛或也可仿照有些教师的上法让学生以参观者的身份为亮线, 以传授知识为暗线, 带领学生一起参观, 一起学知识, 在如有理数四则运算、解分式方程、解一元二次方程等等的章节中都可以运用, 这些寓教于乐的游戏方式不仅能活跃课堂气氛, 还能让学生自己来主动参与学习, 既提高了课堂效率, 又激发了学生的学习兴趣, 何乐而不为呢?

二、优化课堂结构, 提高课堂教学效率

数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程, 如何恰当地把各部分进行搭配与排列, 设计合理的课堂教学层次, 充分利用课堂时间, 是上好一节数学课的最重要的因素。设计课堂层次时, 必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程, 因此, 要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律, 使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时, 当同学初步获取教师所传授的知识后, 应安排动脑动手独立思考与练习, 教师及时捕捉反馈信息, 并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。这样, 学生们对某一概念的理解, 对某一例题的推演, 就会有一个由感性认识到理性认识, 并由认识到实践的过程, 从而对知识的领会加深, 能力也得到发展。设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求, 充分熟悉教材, 理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求, 从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时, 要保证讲清重点, 解决难点, 其他的可以指明思路, 找出关键, 有的甚至可以点而不讲, 但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时, 可安排学生分析评论, 并进一些深化练习, 进行比较、提高。这样, 课堂结构紧凑, 时间得到充分利用, 有利于实现课堂教学目标。课堂结构大致归纳为三种形式:一种是承接型。一般是先让学生获得感性知识, 再引导学生深入并指导解题, 变为能力, 这种结构的主要特点是前后承接, 脉络清晰, 它对于内容浅显易懂的章节比较适用。第二种是螺旋型。它主要是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节采用, 如数列极限的“ε-N”定义, 函数Y=Asin (ωx+φ) 的图象, 不等式的证明, 轨迹方程的求法等, 它的主要特点是把知识与能力紧密衔接、交替上升, 通过举一反三、环环紧扣, 逐步升华来达到课堂教学目的。第三种是辐射型。它的特点是抓住关键, 引导学生一题多解, 多方位思维, 通过筛选归纳使认识达到一个新高度。这种形式多在复习课中采用, 如三角变换、数列、复数及立几中点到平面的距离等。

三、合作学习, 提高课堂教学效率

新课程标准大力倡导学生的合作学习。合作学习既体现了学生的合作精神, 又体现了学生的团队意识。在合作学习中, 大家相互鼓励, 共同提高, 面对疑难问题相互争论, 在争论中解决问题。面对学习有困难的个别同学, 大家互相帮助, 使他们树立信心, 使这个团队更具凝聚力。在合作学习过程中, 学生间应当相互鼓励、共同学习, 共同进步, 面对问题时, 共同想方设法的解决问题, 在合作中相互帮助, 树立学习自信心。例如, 教师在进行三角形相似讲述时, 可以先让学生分组进行讨论, 在小组合作中共同解决问题。这样不仅能有效的汇聚学生的知识智慧, 而且能有效的锻炼学生的学习合作能力。合作学习是当今教育教学中相对较为有效的教学模式, 是提升学生自身能力以及初中数学课堂教学质量的良好途径。合作学习不仅能给予优生良好的机会, 而且能给予差生一个良好的展示机会, 提升学生的学习自信心, 有效的实现提高初中数学课堂教学质量。

四、运用多媒体, 提高课堂教学效率

现代化教学手段, 其显著的特点, 一是能有效地增大每一堂课的课容量, 从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中加以解决;二是减轻教师板书的工作量, 使教师有精力讲深讲透所举例子, 提高讲解效率;三是直观性强, 容易激起学生的学习兴趣, 有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时, 教师引导学生总结本堂课的内容, 学习的重点和难点。同时通过投影仪, 同步地将内容在瞬间跃然“幕”上, 使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中, 对于板演量大的内容, 如几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题, 复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。计算机辅助教学进人课堂, 可使抽象的概念具体化、形象化, 尤其是计算机能进行动态的演示, 弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足, 利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题, 并能引起学生的兴趣, 增强他们的直观印象, 为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如, 在“Z+Z”智能教学平台里, 对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来, 你还可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等, 这些操作用实物是难以进行的。同时, 计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来, 把运动和变化展现在学生面前, 提供丰富而动感的图像、图形, 生动、直观、形象, 展现出一个精彩纷呈的数学世界。如, 在学习三角形的三条角平分线 (三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线) 相交于一点时, 传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论, 但每个学生在作图中总会出现种种误差, 导致三条线没有相交于一点, 即使交于一点了, 也会心存疑惑:是否是个别现象?使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了, 在几何画板或"Z+z”智能教学平台里, 只要画出一个三角形, 用菜单命令画出相应的三条线, 就能观察到三线交于一点的事实, 然后任意拖动三角形的顶点, 改变三角形的形状和大小, 发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验, 除了教师演示之外, 学生也可自己动手, 亲手经历, 大大增强学生学数学的兴趣, 激发他们的求知欲望。

摘要：初中数学教师要转变思想, 勇于实践, 在数学课堂教学中采取更新教学理念及融入新的教学方糖以趣导学, 进行数学思想的渗透。教师应从学生实际出发, 创设有助于学生自主学习的问题情境, 培养学生学习兴趣, 通过实践、思考、探索、交流, 发展思维, 学会学习, 在教师的指导下积极地、富有个性地学习。

关键词：初中数学,课堂教学,效率